《人物描寫一組》教案（通用22篇）

《人物描寫一組》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

　　教學過程             第一課時（13-5）

　　一、談話引入

　　1.導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。

　　2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.指名學生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3.再次模仿小嘎子的動作4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

　　2.體會人物形象和描寫人物的方法

　　五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

　　第二課時（13-6）

　　一、導入

　　1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2.簡介《儒林外史》

　　3.簡介吳敬梓

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什么？　

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2.交流，達成共識。

　　3.學生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。

　　四、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　五、拓展：閱讀《儒林外史》

　　第三課時（14-1）

　　一、檢查學生預習情況

　　1.抽學生朗讀全文，評議。

　　2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？

　　二、閱讀課文，交流體會

　　1.交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2.老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　3.出示句子：讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1.抓住正面描寫語句體會

　　2.抓住側面描寫句子體會

　　3.抓住外貌描寫句子體會

　　4.抓住語言描寫句子體會。

　　描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》

《人物描寫一組》教案 篇2

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）現在請同學們，把課文讀一遍。

　　不動筆墨不讀書，請大家將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。要把字音讀準，把句子讀順。遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準確讀流利。

　　剛才大家讀得都很認真，談談自己的感受吧。（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　（3）也可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……　

　　哪一組先來？盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，這一組人物給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后小組間，可以試著交流一下自己的見解和感受。同時，選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　剛才大家相互討論切磋研讀成果的場面可謂是熱火朝天呀！。哪一組先來匯報一下你們組的研究成果？你們組匯報的是對《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。準備用什么形式來展示給大家呢？讀書、表演一聽就很精彩，趕緊開始吧。

　　現在這一組的同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。太精彩了！哪組同學給評價一下？

　　通過剛才的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。).你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？你們回答得非常好！作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。孩子們，讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　哪一組同學再來匯報一下你們的學習情況？你們要匯報的是關于《臨死前的嚴監生》的學習情況。主要匯報形式是有感情的朗讀。非常好，你們讀出了當時的嚴監生焦急的加劇與吝嗇。

　　“……總不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。你們非常會學習，讀得更是聲情并茂，讓老師想到了《守財奴》中葛朗臺臨死前的情景。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。作者在描寫《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，是怎樣描寫的呢？那一組給大家匯報一下你們的學習情況?你們想通過學做小老師的方式來展示你們的學習情況，好主意，開始吧！真是一群合格的小老師，你們直擊重點，帶領大家探究正面描寫，側面描寫以及外貌描寫和語言描寫的有關語句。讓我們先來讀讀語言描寫中那些精彩無比的句子。

　　“一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　文中側面描寫的句子，　只有兩句，讓我們一起來讀。黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　再就是外貌描寫，一起來看：　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。誰來讀出王熙鳳的美麗？誰讀出刁鉆狡黠的語氣？

　　孩子們，你喜歡王熙鳳嗎？說說理由吧。請大家帶著你們各自不同的感受，來讀《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段。　孩子們，這整篇文章的主人公有哪幾位？

　　板書：小嘎子、嚴監生和王熙鳳　　　讓我們一起來回顧一下人物形象的性格特點及描寫方法。

　　小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　孩子們，學了這一課你們又和收獲呢？　　 "在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。課下請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。" 謝謝大家！

　　板書

　　小嘎子        嚴監生          王熙鳳　

《人物描寫一組》教案 篇3

　　教學目標

　　1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

　　2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

　　課前準備

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　　2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

　　（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

　　（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

　　①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

　　①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

　　①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

　　（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

　　三、創設情境，嘗試描寫

　　（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

　　（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

　　四、作業

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

《人物描寫一組》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　教學重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：　  3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組）

　　這節課，我們先來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。（板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā）。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、現在請同學們，自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀順（學生自讀）

　　2、指名讀，結合正音：

　　精神抖擻（sāu）　襠（dānɡ）　撓（náo）　拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒分別給你留下了什么印象（生自由交流）

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。（學生讀書、表演）

　　2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3、演員演戲，導演說戲（“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。）教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”——注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：

　　①　小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

　　②　小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　⑷　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。（如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。）

　　四、品讀課文，感悟形象

　　1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現出他們的形象來。

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　3、通過起先精彩的表演和現在用心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

　　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（生自由交流）

　　5、作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生）

　　五、課后延伸

　　有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？（學生根據自己的生活經驗進行回答）今天，我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死的地主的。

　　2、簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2、作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，寫一寫體會，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動（在小組里交流，全班交流）

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3、學生有感情地讀課文（小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀）

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　四、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　◆神態描寫要表現人物性格物征　

　　◆要集中筆墨，要面面俱到。

　　◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　（一）要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　（二）要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　（三）要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、課后延伸

　　閱讀《儒林外史》相關章節

《人物描寫一組》教案 篇5

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰

　　圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象；理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法；。

　　【情感與思想】激發學生閱讀中外名著的興趣

　　【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內容。

　　【重、難點突破】感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，回想一下我們這冊學的有關寫人的文章，哪個人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動形象的嗎？

　　讓學生自由發言。

　　今天我們要學的這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。下面，我們就一起來認識這三個個性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。

　　二、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現在我們就一起重溫他摔跤時的“嘎”勁吧。

　　2、學生自學課文，找出描寫嘎子的內容，說說嘎子具有什么樣的特點。

　　提示：重點抓住嘎子的動作、心理來體會。

　　小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體形差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰術。在摔跤中，當小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

　　3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動的嗎？

　　提示：重點理解動作描寫與心理描寫。如：

　　文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。

　　在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

　　板書設計：

　　動作：機敏

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　心理：頑皮、爭強好勝、富有心計

　　三、學習《臨死的嚴監生》

　　1、先讀課文前面的簡介，然后結合注釋讀懂課文內容。

　　2、課文寫了嚴監生的什么？你從中體會到了他是一個什么樣的人？

　　提示：抓住了嚴監生臨死前的一個非常有特點的動作——嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　3、你知道這種寫人的方法是什么嗎？

　　提示：細節，這是一種最能刻畫出人物特點的寫作方法。它包括了人物的動作、語言、神態、心理等。是從細微之處表現人物本質的一種方法，是非常實用的。

　　板書設計：

　　細節：兩根手指——兩莖燈草

　　臨死前的嚴監生 形象：守財奴

　　效果：淋漓盡致，入木三分

　　四學習《“辣妹子”初見林黛玉》

　　運用學習前兩個片段的方法，學習本片段。

　　提示：本片段抓住了人物的語言、外貌和動作進行了刻畫，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點。讓學生從這兩個方面進行分析。

　　板書設計：

　　未見其人，先聞其聲  貌似爽朗、熱情，實則張狂放肆

　　鳳  辣  子      著裝：頭飾、裙飾和服飾  尊貴而俗氣

　　察言觀色、機變逢迎   容貌：眼、眉、面、唇  美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠

　　語言（內心）：熱情、炫耀、關切   阿諛圓滑

《人物描寫一組》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風*、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【重難點、關鍵】

　　1、感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象。

　　2、通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題、通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

　　2、匯報課前搜集的資料，教師相機補充。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生讀，正音。

　　三、再讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見：

　　⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……

　　⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表現人物性格特點的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　四、細讀課文，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵指導有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現人物的形象呢?

　　(動作和心理描寫。)

　　⑷歸納小結：

　　老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　2、交流學習《臨死前的嚴監生》：

　　⑴嚴監生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①體會嚴監生的吝嗇：

　　人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現人物的形象呢?

　　(動作描寫、神態描寫。)

　　⑷歸納小結：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內心得意，就眉飛色舞;心里擔憂，往往滿臉愁容;內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　3、交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。)

　　②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來表現人物的形象呢?

　　(正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

　　⑷歸納小結：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

　　2、學生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結合，突出了人物形象;應具有很強的代表性，才會典型。

　　三、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

《人物描寫一組》教案 篇7

　　下面是《人物描寫一組》教學反思范文，歡迎閱讀參考!

　　《人物描寫一組》教學反思一

　　教學《臨死前的嚴監生》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

　　在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。

　　病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

　　二、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

　　在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”

　　“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。

　　“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。

　　“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　三、感受人物形象，學習寫作方法。

　　在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫,并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

　　絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

　　《人物描寫一組》教學反思二

　　《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

　　《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

　　通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

《人物描寫一組》教案 篇8

　　一、概述

　　·義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊。

　　· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學任務。

　　·本課由3個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側重點都不盡相同。

　　·學生通過本課的閱讀學習可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　（1）認識12個生字，能讀準字音，不認識的字能自己查字典解決。

　　（2）會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　（3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，能夠聯系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。

　　（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。

　　（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

　　（6）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。

　　（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；

　　（4）能夠悉心傾聽其他同學的發言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。

　　（5）能夠借鑒作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象。

　　（2）進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學習有一定的興趣。

　　2、學生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高。

　　3、學生有一定的協作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學的贊許。

　　4、學生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學能夠更有效的吸引他們的注意力，調動學習的興趣。

　　5、學生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達的內容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優秀作品的欲望。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、創設情境教學策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現課文情境和音樂渲染等對教學有利的因素為學生創設生動形象的場景，激起學生的情緒，讓學生在情境中去感受、領悟。

　　2、示范—模仿教學策略：對課文中一些重點句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應先進行范讀，進行重點指導，再讓學生試著練習朗讀。

　　3、以讀促悟策略：通過學生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會作家的寫作方法。

　　4、討論策略、協作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人物性格特點，同桌或小組通過合作學習共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學生融入到課文的語境中，更加深刻地感受到人物形象。

　　五、教學環境和資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學ppt課件（包括與課文內容相關的影視片斷、一些圖片、文本材料）

　　3、學生準備：課前搜集與課文相關的資料

　　六、教學過程

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、談話導入新課。

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

　　2、交流對小嘎子和傷作品、作者的了解。

　　[課件演示作品簡介，學生看后交流]

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內容。[播放課文朗讀]

　　2.導語：現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對照檢查]

　　4.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、研讀課文，再現形象

　　1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

　　2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　四、深入品讀，感悟形象

　　1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在我們來看看電影中與課文相關的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]

　　2.自由朗讀，指名朗讀。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、總結課文，布置拓展性作業。

　　有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》及作者相關資料。[播放作品簡介]

　　2.教師小結。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.聽課文朗讀，了解感知課文內容。[播放課文朗讀]

　　2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。

　　4.說一說文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流：伸出兩個指頭       把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流：越發指得緊了       把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流：  那手只是指著不動   把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流：   點一點頭          把手垂下

　　1.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　2、課文情景再現，對人物形象有更深刻的印象。

　　3.練習朗讀，要讀出心理的變化。

　　四、總結課文，布置作業

　　1、課文描寫人物的方法。

　　2、有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　一、激趣導入，交流對作品的了解。

　　1.交流《紅樓夢》的了解。

　　2.[播放課文簡介]看后交流課前搜集的信息。

　　3.教師補充。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.[播放課文朗讀]學生注意讀音，初步感知人物形象。

　　2、對初讀課文進行指導。

　　①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況，對中間較難的段落進行示范，教讀。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。

　　（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

　　（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）指導學生朗讀。

　　（二）語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　（三）動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　四、情景再現，練習朗讀課文。

　　1、[播放課文相關視頻片段]學生觀看，加深印象。

　　2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

　　五、總結與拓展

　　1、總結三個片段作家描寫人物的方法。[課件演示總結方法]

　　2、你還讀過哪些優秀人物描寫片段？[課件出示拓展內容讓學生了解]

　　六、布置作業：

　　1、有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節或其它優秀作品。

　　2、練習人物片段描寫，寫寫身邊的人。

　　[板書設計]

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤   爭強好勝、富有心計   動作、心理描寫

　　臨死前的嚴監生            愛財如命、守財奴    外貌、語言描寫

　　“鳳辣子”初見林黛玉    放誕無禮、阿諛奉承    正面、側面描寫

　　[教學流程圖]

　　課件   人物簡介

　　開 始

　　談話導入第一片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內容

　　學習生字詞

　　感悟人物形象

　　邊聽邊想感知內容

　　學習生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結概括

　　課件   作品簡介

　　談話導入第二片段，了解背景

　　交流資料

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內容

　　學習生字詞

　　感悟人物形象

　　學習生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結概括

　　課件   背景簡介

　　談話導入第三片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內容

　　學習生字詞，會讀重點片斷

　　感悟人物形象

　　讀生字詞和重點段

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結概括

　　了解課文內容

　　在聽讀中感悟

　　學習描寫人物的方法

　　課件  描寫方法

　　討論人物描寫的方法

　　結   束

　　總結概括

　　課內拓展

　　課件  拓展內容

　　學習如何描寫人物

　　圖例：

　　七、教學評價設計

　　課堂中的自我評價

　　一：上課態度

　　1、對學習任務的投入與完成情況：

　　2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發生了改變的是：

　　3、在學習態度上，我希望多加努力的方面是：

　　二：上課的收獲

　　1、有關課文內容的學習，我有所收獲的是：

　　2、通過對課文的學習，我的思想情感發生變化的是：

　　3、通過這節課的學習，我對學習內容（小說、散文、詩歌等）的學習的方式方法的變化是：

　　三：內省和建議

　　1、在課堂學習中，需要改進的幾點是：

　　2、我可能需要更多幫助的地方是：

　　成績：對自己所付努力的評價（  ）（10分）

　　成績：對自己所作成效的評價（  ）（10分）

　　最終成績：（  ）（以上兩項成績的平均）

　　八、幫助和總結

　　實踐后的反思

　　這篇課文選編的三個片段都是寫人的經典之作，為了使學生對這三個人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運用多媒體為學生呈現更多的與課文相關的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學生的學習興趣，幫助學生更好地了解課文內容，還能通過播放與課文相關的音視頻片段，使學生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學生的記憶，提高課堂教學效果，拓寬學生的信息量和視野，激發學生閱讀名著的欲望，為課文的學習起到很好的輔助作用。通過運用多媒體為學生呈現有關《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》及其它們的作者的相關圖片文字資料，拓寬了學生的信息量和視野，激發了學生閱讀名著的欲望，為課文的學習有很大的幫助。通過播放課文相關的音視頻片段，使學生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學生的記憶，教學效果很好。

《人物描寫一組》教案 篇9

　　課前談話

　　課件出示：行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳——打一個《西游記》人物

　　生：孫悟空

　　師：你是怎么猜出來的。

　　生：……

　　師：在我國的文學 寶庫中有許許多多人物，你還知道什么呢？

　　生：……

　　師：這些生動的人物是怎樣的表現出來的呢？

　　生：……（說了許多沒有說到描寫）

　　師：關于人物的描寫方法大家知道哪些呢？

　　生：語言描寫、動作描寫

　　生：還有心里、外貌

　　一、揭示課題

　　師：是的，今天老師帶大家走進人物描寫一組，去感受作者筆下人物的特點。你掃視一下整篇課文，發現了嗎？22課于我們以往學習的課文有什么不同？

　　生：課文有三篇小短文組成。

　　師：課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，你對小嘎子有什么樣的印象？

　　生：他可以隨便進出日本司令部。

　　生：他很機靈，和敵人……

　　生：他還收了一把敵人的手*·槍。

　　師：小嘎子和小胖墩啊，就為了這把槍，比賽了摔跤，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。思考：小嘎子和胖墩兒怎么比賽摔跤？（課件出示讀書要求）

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：

　　1、一行一行的個讀

　　（課間出示）精神抖擻 合了襠 破綻 扳 拽

　　似的 動轉不靈 別住了 露破綻

　　小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　2、學生帶讀兒化4個詞語

　　3、課件去掉拼音，自己再讀一次

　　3、生個讀全文。

　　師：老師請來了一個朗讀高手，請大家閉上眼睛，他讀到哪里，你就想象到哪里。

　　課件播放課文朗讀錄音

　　師：剛才仿佛看到了什么？用兩三句話說說

　　生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，……

　　生：起初，小嘎子想用巧勁，可是后來又被胖墩兒摔倒了。

　　生：我看到哦啊小嘎子和胖墩兒摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　師：課文是用怎樣精彩的語言來描寫小嘎子的，請你先找到描寫嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的詞語，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……。

　　師：你看出一個怎樣的嘎子

　　生：我看到一個機靈的嘎子，他像猴兒似的蹦來蹦去。

　　師：還有補充嗎？

　　生：他總想使巧招，他很聰明

　　師：他在蹦來蹦去時，在想寫什么呢？

　　生：……

　　師：什么叫嚇冷絆子？

　　師做動作，口述“冷絆子”

　　師：誰把嘎子鬼機靈的感覺讀好出

　　生朗讀

　　師：還有從哪里看出小嘎子的特點？

　　生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著眼疾手快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　師：再說說

　　生說印象

　　生朗讀，老師板書威風凌凌。

　　師：大家注意這句了嗎？請你讀讀，你看到了一個怎樣的嘎子？

　　課件出示——小嘎子已有些沉不住氣，剛想用……仰面朝天

　　生：……

　　師：一個求勝心切的嘎子被你找到了。還有呢？

　　生默然

　　師：你看，這句話是寫兩個人的，但也有寫嘎子的吧？

　　（課件出示：倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞……）

　　生：……

　　師：虎勢兒一站，站出了一個勇猛的嘎子，一個威風的嘎子。誰來讀？

　　生個讀，讀得很軟。

　　師：誰的氣勢能更強一些

　　生齊讀

　　師：一個機靈鬼透的嘎子，一個威風凌凌的嘎子出現了，但是他求勝心切啊，請看

　　課件出示語段

　　生：

　　師：……這么一鉤，把什么鉤掉了，

　　生：把自己勾掉了

　　生：把勝利勾掉了

　　師：把面子鉤掉了啊。多要面子的嘎子啊！

　　生朗讀

　　師：平時他肯定能取勝，但他面對的是誰啊？

　　生：胖墩兒

　　師：請你趕快找找胖墩兒是怎樣的人啊？

　　生讀句子——胖墩兒膀大腰粗……

　　師：膀大腰粗，這是怎樣一個對手啊？

　　生：高大

　　師：是啊，他膀大腰粗，再讀讀課文，還有什么句子？

　　生讀——可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手……

　　師：什么叫慣手

　　生：就是老手

　　師：你從哪里看出他是個慣手？

　　生朗讀句子

　　課件出示，將語段中的動詞加紅

　　師：誰愿意把這些動作來演示一下。

　　生默然

　　師：大家推薦一位吧

　　生舉薦一位胖墩兒上臺做動作，感同身受，效果不錯。

　　師：他這么一站，站出了一個怎樣的胖墩兒？

　　生：氣勢洶洶的，

　　生：站出了威風

　　師：這個慣手還能從哪里看出來？

　　生朗讀——是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒……

　　生：……

　　師：這是誰說的話，不是個摔跤慣手，怎么可能說的出來？

　　師：讀一讀，讀出他的沉穩，他的威猛。

　　生朗讀

　　師：如果你是小嘎子，你還摔嗎？

　　生：我不摔了，我認輸

　　生：三十六計，走為上啊！

　　四、學習寫法，拓展練習

　　師：呵呵，是啊，趕緊跑了啊。兩位人物已經出現在我們面前了，課文又是用了哪些方法來表現人物的呢？請大家一起讀讀課文。

　　生齊讀課文

　　師：有兩句話，讀得含糊不清，老師糾正一下。

　　師生一起讀

　　師：課文到底用了哪些方法寫了這兩位人物呢？

　　生：動作

　　生：語言

　　師：老舍爺爺說，只有描寫人物的行為才能讓他站起來。

　　師：好了，請大家看上面，老師給大家再現一下當時的情景。

　　師：一個好勝的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。

　　師：請你根據自己對嘎子的了解，寫寫第二次精彩的摔跤比賽。

　　（下課了）師：請你說說打算說寫什么？

　　生口述

　　下課

《人物描寫一組》教案 篇10

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一、在源遠流長的文學長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。

　　二、1、寫小嘎子板書

　　2、簡介《小兵張嘎》

　　一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰士的過程。今天我們就近距離認識一下嘎子。

　　三、分析短文、讀短文

　　1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個什么樣的孩子？

　　2、誰來說說短文講了一件什么事？

　　3、你覺得嘎子是個什么樣的孩子？

　　4、精神抖擻—— 動作 說明什么——信心十足

　　他為什么這么有信心呢？——戰術的選擇對自己有利

　　猴兒——靈活  敏捷   對比    動轉不靈——弱點

　　欺負——淘氣   輕敵

　　仿佛——暫時   驕傲

　　四、總結寫法

　　1、短文寥寥百字就把一個活靈活現的小嘎子呈現在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來進行描寫才寫得這么生動、鮮活呢？

　　2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機靈。

　　3、正像同學們說的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準確的動作描寫，同時配合細致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。

　　下面我們就穿越時光隧道回到我國的最后一個王朝清朝，去認識另一個很有意思的人物。

　　《臨死前的嚴監生》

　　一、結合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。

　　二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什么？談談你的感受。

　　三、體會嚴監生是個怎樣的人？

　　四、你最欣賞作者的什么寫法？

　　1、全文沒有嚴監生的一句話，只通過他的神態和細微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。

　　2、夸張、諷刺的手法

　　五、總結全文

　　1、介紹吳敬梓和《儒林外史》

　　同學們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴監生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點。而這種表現手法，是嚴監生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當時的社會現實。例如掠奪他人財產，專靠欺詐哄騙飽食終日的嚴監生的哥哥嚴貢生，在嚴監生死后他的哥哥嚴貢生巧立名目的霸占了他的財產，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進等等。

　　今天老師就給同學們帶來了《范進中舉》的片段，同學們可以利用課余時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。

《人物描寫一組》教案 篇11

　　【字詞薈萃】

　　1.看拼音，寫詞語。

　　chuān suō      pò zhàn       shǒu pà       

　　(          )   (          )   (          )  

　　shōu liǎn      fēnɡ sāo      zǔ   zōnɡ       

　　(          )   (          )   (          ) 

　　2. 比一比，再組詞。

　　摟（     ）    倒（    ）    皆（    ）    憐（    ）

　　擻（     ）    侄（    ）    替（    ）    伶（    ）

　　3.填字成詞。

　　手（   ）眼快    精神（   ）（   ） 

　　仰（   ）朝天    三（   ）兩（   ）

　　【句段集錦】

　　給下列加點的詞語換一種說法，意思不變。

　　（1）小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步。                       （    ）

　　（2）天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。             （    ）

　　【課文鏈接】

　　按課文內容填空，并回答下面的問題。

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒（    ）起來，立刻（    ）兩步，一閃身    （    ）了單褂兒，（   ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　在括號里填寫的都是描寫         的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒                                。

　　（2）晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　這里有兩句話，第一句話是描寫             ，第二句話是寫

　　。從第二句話中我們體會到了                     。                              

　　【課外延伸】

　　1.閱讀:

　　澀澀的香布袋

　　一個普通小女孩的形象常常浮現在我的腦海里，雖然事隔多年，但抹也抹不去。

　　那是“十一”長假的第三天，我們旅游的景點是林州市石板巖村的王相巖。在下山的路上，導游阿姨告訴我們： “這兒的孩子正在放秋假，他們所謂的秋假其實就是回家幫助家長干活。”同時，她也向我們介紹了這里的三大特產——花椒、山楂、核桃。因此，我們特別留心石梯兩旁的雜貨。

　　突然，我的眼前一亮，一個賣香布袋的小女孩吸引了我。她穿著一件大紅色外套，腦后隨意地扎著一個辮兒，一雙圓溜溜的大眼睛一眨不眨地盯著過往的行人。她見我們走了過去，就對我們說：“買一個香布袋吧，能驅邪氣，保平安。”媽媽摸了摸香布袋，問她：“這是你媽媽縫好，讓你來賣的？”“媽媽沒讓我做，這是我自己做的。”“那你這香布袋里面裝的是什么？”她說：“是我上山采來的治腰酸背痛的中藥。”“你看這孩子的手多巧啊！”媽媽一邊點頭一邊稱贊到。我問她：“你也在放秋假吧！”她搖搖頭說：“我沒有上學。”“沒上學？”我追問道：“你今年多大了？”“9歲了。”我急著問：“那你怎么還沒上學？”她怯怯地說：“我家里沒錢。”原來，她是一個因家里窮而上不起學的失學兒童，與她同齡的孩子已經是小學三年級學生了。看著她親手縫制的五顏六色的香布袋，我和媽媽挑選了一個。她賣5角錢一個，媽媽掏了5元錢遞給她，她說：“太多了，我找不開。”媽媽一邊拉我離開，一邊說： “不用找了，不用找了。”我回頭向她招手說：“再見！”同時心里默默地祝福她，祝她早日跨入學校大門。

　　回到家，我仔細地端詳著香布袋，才發現上面繡的“桃花洞紀念”5個字中，有兩個字的筆畫都少了一筆。我想：一定是哪個上過學的小伙伴幫她寫的字，她在繡字時，因不識字而漏繡了。看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀。我把它掛在書桌前，讓它來激勵我努力學習，將來為國家創造更多的財富，建造更多的希望小學，讓全國像她一樣的孩子都能坐在寬敞的教室里讀書。

　　（1）寫出下列詞語的反義詞。

　　沉重——（    ）       寬敞——（    ）

　　（2）為什么“看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀”？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　（3）假如讓你對小女孩說幾句話，你想說些什么？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2.小練筆：

　　請你運用準確的動作和心理描寫，寫你一個小伙伴活動的場景，要刻畫出人物的格特點。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　參考答案：

　　【字詞薈萃】

　　1.穿梭、破綻、手帕、收斂、風騷、祖宗

　　2.摟（摟抱）    倒（倒水）    皆（皆大歡喜）    憐（可憐）

　　擻（抖擻）    侄（侄子）    替（替代 ）       伶（伶俐）

　　3.手（疾）眼快    精神（抖）（擻） 

　　仰（面）朝天    三（抓）兩（撓）

　　【句段集錦】

　　（1）立馬

　　（2）漂亮

　　【課文鏈接】

　　（1）跳；退后；脫；叉；動作；雖胖但動作靈活、有經驗

　　（2）屋里的環境、嚴監生咽氣前的表現、嚴監生非常吝嗇

　　【課外延伸】

　　1.閱讀：

　　（1）輕快、狹窄

　　（2）因為一個9歲的孩子不能像同齡孩子一樣上學讀書，“我”的心里很難 過、很無奈。

　　（3） 略

《人物描寫一組》教案 篇12

　　★

　　一、基礎練習

　　根據要求給下面詞語分類（寫序號）。（6分）

　　①身材魁梧 ②神采奕奕 ③鶴發童顏 ④濃眉大眼 ⑤視死如歸

　　⑥鞠躬盡瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己為人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦臉

　　用于描寫人物外貌：（                     ）

　　用于描寫人物神態：（                     ）

　　用于描寫人物品質：（                     ）

　　二、補充下列成語。

　　手(  )眼快  精神抖(  )  (  )大腰粗  斂聲(  )氣

　　放(  )無禮  轉(  )為喜  半信半(  )  (  )不可

　　★★一、課文傳真

　　1、“小嘎子”是作家_______的兒童小說《         》中的主人公，課文選取了_____________的片段，寫出了嘎子的_______________________________。

　　2、“嚴監生”是我國古典諷刺小說《        》中的主人公，課文選取了_________________的片段，寫出了嚴監生________________________________的特點。

　　3、“鳳辣子”是我國古代四大名著之一的《        》中的人物，課文選取了_________________的片段，寫出了王熙鳳__________________________的特點。

　　4、三篇文章在人物描寫上各有特點，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》在________上很有特點，《臨死前的嚴監生》在_________極富特點，而《“鳳辣子”初見林黛玉》通過___________的描寫刻畫了一個栩栩如生的“鳳辣子”形象。

　　二、閱讀在線

　　倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一盞，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻（shòu  sòu），欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻（zhàn  dìng）。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓（náo ráo），揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當（dāng  dàng）：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去（釣鉤）他的腿，不料反給他把腳別（bié biè）住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　1、 用“/”畫去括號內不正確的讀音和字。

　　2、 這段話中有好些類似“猴兒似的”詞語，巧借動物寫出人物的特點，很有特色，請你找一找，摘錄下來。

　　3、 請用“○”圈出描寫小嘎子摔跤時的一系列動詞。

　　4、 請用“﹋”畫出描寫小嘎子心理活動的句子。

　　5、 動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了一個怎樣的嘎子？

　　★★★

　　一、2《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》徐光耀的中篇小說《        》，《臨死前的嚴監生》選自（      ）的《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自（      ）的《紅樓夢》。

　　二、讀下文，用橫線畫出描寫人物外貌特點的3個句子，用曲線畫出描寫人物性格特點的1個句子。

　　我的哥哥叫李為。一雙烏黑烏黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很機靈。可那厚厚的嘴唇又讓人感到他很老實。他一思考問題鼻子尖就滲出汗珠，爸爸說他是牛變的，要不怎么總是鼻子尖上冒汗泥？哥哥雖說不是牛變的，卻有牛的一般的犟勁，不管遇到什么難題，他一點也不屈服，一定得攻下來。

《人物描寫一組》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見：

　　⑴　可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　⑵　可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶　可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：

　　⑴　在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　⑵　你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶　想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　四、課堂交流，共同分享

　　1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴　小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵　指導有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作和心理描寫。）

　　⑷ 　歸納小結：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描 摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　2、要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　①要注意人物神態的細微變化：

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　②、要反映人物的思想感情：

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　③、要同行動和語言描寫相結合：

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、拓展

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　交流學習《臨死前的嚴監生》：

　　⑴　嚴監生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①　體會嚴監生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②　課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　⑷　歸納小結：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴　“鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①　體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　②　你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來表現人物的形象呢？（正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。）

　　⑷　歸納小結：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　三、反思形象，感悟寫法

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、學生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結合，突出了人物形象；應具有很強的代表性，才會典型。

　　四、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

《人物描寫一組》教案 篇14

　　一、教材分析

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　二、教學目標：

　　1.掌握小說人物性格特征分析的方法；

　　2.運用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。

　　3.運用所學到的方法進行寫作訓練及賞析小說。

　　三、教學重點運用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。

　　三、教學難點抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。

　　四、教學時數一課時

　　五、教學步驟：

　　（一）導語

　　魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。

　　（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關情節

　　1.認真快速閱讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點？表現了她什么樣的性格？

　　（說明：按王熙鳳圖象進入影片欣賞，然后返回此頁。）

　　2.然后結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。

　　（三）討論問題

　　1.聯系電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？（直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫）

　　2.小組討論讀文，課件出示學習要求。

　　3.小組匯報

　　（1）.正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜——因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　（2）.側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　（3）.外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　（4）.語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　4.總結人物性格特征：

　　王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐（板書）

　　（四）方法歸納：

　　人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物。

　　正面描寫有：外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。

　　側面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。

　　總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。

　　（說明：按“工筆”或“寫意”進入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫意”繼續進行各種手法的文學與繪畫的例子的比較分析。）

　　在這里拓展介紹“工筆”及“寫意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫、寫意畫來加深學生對這兩種手法的理解。

　　（五）朗讀鞏固，再次激起學習興趣

　　1.再觀看電視片段，感受情境

　　師：同學們讓我們再次走進電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點擊觀看）

　　2.學生小組內分角色朗讀

　　3.匯報朗讀

　　（六）拓展練習：

　　1.口頭作文：

　　仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調侃王熙鳳”的情節，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，并分析為什么？

　　（按“電視欣賞”回到王熙鳳的影片欣賞到出現邢夫人處按鼠標停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業”進入課后作業。）

　　2.課外作業：

　　王熙鳳這一典型形象，在現代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發揮自己的想象力，創設情景，寫一篇想象作文。

　　題目：邂逅王熙鳳

《人物描寫一組》教案 篇15

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。

　　學習重點難點

　　1、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　2、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。

　　學習用具課件

　　教學過程

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、師：同學們，今天我們來學習《人物描寫一組》這一課。

　　師板書課題

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）

　　師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫

　　二、復習詞語，理解詞意

　　1、出示一組詞語，指名讀

　　褲襠        侄子        風騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無禮    轉悲為喜

　　2、你理解了哪個詞語的意思？

　　三、概讀課文，初識形象

　　1、這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴監生》選自     作者     《“鳳辣子”初見林黛玉》選自     作者    （事先畫在黑板上）

　　2、生自由讀課文，完成下列表格

　　主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）（神態、動作、語言、心理）           

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、三個片斷中你們最喜歡哪個？咱們今天來細細品味這個片斷。

　　2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個片斷講了什么事？

　　3、畫出描寫小嘎子摔跤的動詞，同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫，師巡視。

　　5、生說，師板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔

　　6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動詞中你體會到了什么？

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站。

　　師：你體會出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺？讀讀這句話，小嘎子虎勢兒一站，他心里在想什么？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風（圍、蹦來蹦去閃）

　　師：誰來讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子（機靈）

　　（3）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。

　　指名讀，小嘎子為什么要轉？結果怎么樣呢？你能用一個詞來形容嗎？（聰明）

　　7、師：作者徐光耀通過動作描寫和心理描寫相結合，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。

　　五、仿寫《掰手腕》

　　1、作者能把摔跤這個片斷寫得如此生動肯定是看過或參與過摔跤。咱們今天來現場演繹“扳手腕”這項活動，并把這項活動寫成一個片斷；

　　2、師說“扳手腕”的要求：三局兩勝。

　　其他的同學要干什么呢？

　　師出示要求：

　　①仔細觀察“扳手腕”的過程；

　　②描寫片斷時用上不同的動詞；

　　③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫下來。

　　3、選兩名生表演扳手腕。

　　師：我當裁判員。

　　4、生開始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說員。

　　5、生扳手腕，師解說。

　　6、師：多精彩的一次比賽呀，現在同學們把自己觀察到的用上不同的動詞，寫出來。

　　7、生寫，師巡視

　　8、評價學生習作

　　9、師：請原來的同學再扳一次手腕。咱們來復現扳手腕，這回請×同學當解說員。（作文寫得好的同學）

　　六、作業布置

　　回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。

《人物描寫一組》教案 篇16

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。

　　2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

　　二、重點與難點

　　1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。

　　2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　三、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，掃清生字障礙。

　　四、教學設計

　　(一) 畫面導入，激發興趣

　　出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。

　　(二) 初讀課文，切入重點片段

　　請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監生、王熙鳳)

　　師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她到底辣不辣?

　　(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》

　　1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。

　　2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)

　　師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。

　　3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?

　　4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。

　　(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現她什么性格。

　　(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。

　　師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?

　　師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?

　　師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?

　　(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。

　　師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

　　師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)

　　(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

　　師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)

　　(四) 學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》

　　學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。

　　1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作

　　小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。

　　胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩重。

　　兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。

　　作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。

　　2、臨死前的嚴監生

　　嚴監生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)

　　這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節變化，把嚴監生吝嗇的特點表現的淋漓盡致。

　　(五)習作練習

　　1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。

　　2、點幾個學生展示一下，學生點評。

　　3、師總結。

　　五、板書設計

　　人物描寫一組

　　鳳辣子 外貌描寫 語言描寫

　　小嘎子 動作描寫 心理描寫

　　嚴監生 細節描寫

《人物描寫一組》教案 篇17

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　4、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學重、難點

　　1、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　2、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學準備

　　課件

　　教學方法

　　創設情境、讀寫結合

　　〔預習·導讀〕

　　1、查找課外資料，了解作者。

　　徐光耀　生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業于華北聯合大學文學系，1953年畢業于中央文學講習所，中國當代著名作家、電影編劇家。1958年，創作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國優秀兒童文學獎創作一等獎，2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎”。回憶起《小兵張嘎》的創作，徐光耀感慨萬千：“我把平生所見所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點記一點，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實刻板，從幼年便把嘎子當做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲藏也相對較多，尤其抗日時那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰火，笑瞇瞇地爭先趕來。不多幾天，那具有情節功能的嘎人嘎事，竟拉成一個長長的單子。我把單子從頭細看，加以去粗取精、編排調整，一個嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”

　　2、自學生字詞，給下列帶點字加上正確的讀音，多讀幾遍。

　　抖擻（   ）    破綻（   ）     扳倒（   ）    斂聲屏氣（   ） 

　　3、借助字典，理解下列詞語的意思。

　　小嘎子：                           精神抖擻：                                   

　　手疾眼快：                         膀大腰圓：                                  斂聲屏氣：                         放誕無禮：                                  轉悲為喜：                         破綻：                                      穿梭：                             郎中：                                     

　　4、讀文，說說小嘎子給自己留下的印象，將體會以讀書卡片的形式記錄下來。

　　文中語句

　　描寫方法

　　我的感受

　　1、

　　2、

　　3、

　　〔研讀·賞析〕

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、回顧交流：暢談自己所讀過的書、看過的影視作品中，哪個人物給自己留下了深刻印象？

　　師板書課題 《人物描寫一組》

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）

　　師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫。

　　二、復習詞語，理解詞意

　　1、出示一組詞語，指名讀

　　褲襠        侄子        風騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無禮    轉悲為喜

　　2、你理解了哪個詞語的意思？

　　三、概讀課文，初識形象

　　多媒體出示：

　　這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴監生》選自     作者     《“鳳辣子”初見林黛玉》選自     作者   

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、釋題：小嘎子——活潑可愛又調皮的小男孩。

　　2、大家自由讀課文，想想這個片斷講了什么事？

　　3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結果怎樣？

　　導讀提示：（多媒體出示）

　　（1）邊讀邊畫出描寫小嘎子摔跤的動詞“△”；

　　（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；

　　（3）同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫，師巡視。

　　5、全班反饋。（板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）

　　6、指名同學上臺表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結合課文評說）

　　7、總結：作者運用一系列準確有序的動作詞進行描寫，結合心理活動，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫好嘎子，作者煞費苦心，結合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書：善于觀察、注意積累、描寫得當）

　　〔拓展·延伸〕

　　1、播放《小兵張嘎》影片中另一個精彩片段，指導仿寫。

　　2、出示要求：

　　①仔細欣賞精彩片段；

　　②描寫片斷時用上不同的動詞；

　　③嘗試運用心理活動描寫。（可選擇項）

　　3、播放片段。

　　4、生寫，師巡視

　　5、評價學生習作

　　〔作業布置〕

　　回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。

《人物描寫一組》教案 篇18

　　一、說教材

　　《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

　　二、說教學目標學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　三、說教學重、難點

　　重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。

　　四、說教學過程

　　（一）、緊扣主題，談話導入   開課之初，我就直奔課題，并讓學生從課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節課的任務是什么。

　　（二）、復習詞語，理解詞意   學生已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

　　（三）、概讀課文，初識形象   在這個環節中，我分為兩步：

　　1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》作者吳敬梓 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 《紅樓夢》作者曹雪芹。

　　2、生自由讀課文，完成下列表格 主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）

　　（神態、動作、語言、心理）我設計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，層層深入地了解課文大致內容。

　　（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 這個環節是我這節課的重點部分，也是一個鋪墊的環節。學生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。

　　五、仿寫《掰手腕》     仿寫這個環節是這節課的難點，我想：也是語文課工具性的體現。學生天生愛玩，于是我就設計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關的要求，讓學生在寫的時候有可操作性。在學生比賽扳手腕的過程中我既充當裁判員又當了解說員，為的是給學生一些寫作的語言，同時引導他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。 在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。   最后，我又請孩子再上來復現扳手腕的過程，同時請寫好了的學生當解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。

《人物描寫一組》教案 篇19

　　一、教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領略經典名著的魅力。

　　2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　3.激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　二、教學準備教師教學準備：教學課件

　　三、教學過程

　　課前談話：

　　1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

　　2.請學生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。

　　3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關系。

　　（一）揭題，讀題

　　1.今天我們要學習的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉

　　2.生齊讀課題。

　　（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

　　1.生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　2.詞語正音

　　納罕 標致 打量 拭淚

　　神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮

　　轉悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴整

　　今兒潑皮破落戶兒

　　3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　4.小結過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。

　　（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

　　（1） 師創設情境：現在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內后，這個個是斂聲屏氣，忽然……

　　（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。

　　（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

　　（5）過渡：正尋思著，此人已出現在了我們的面前。

　　2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

　　（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名讀，師正音。

　　（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻

　　（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。

　　（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

　　（7）關注這段語言文字，你發現了什么秘密。

　　（8）師生合作朗讀。

　　（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

　　（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

　　（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

　　（3）師讀上聯，生讀下聯，注意節奏的快慢。

　　（4）女生讀上聯，男生讀下聯，注意讀出韻味與節奏來。

　　（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　6）抓“美”和“威”兩字，為對聯加上橫批。

　　（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學家”，下面就讓咱們一起來領略一下她的說話藝術。

　　2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

　　4.交流句子，請三名學生各讀一處。

　　5.再讀第一處語言，品弦外之音。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀第一句。

　　（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

　　（4）指名讀第二句。

　　（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

　　（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

　　（7）指導感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？

　　（9） 教師小結板書：八面玲瓏

　　6.咱們的表演藝術家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉

　　7.學生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

　　（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認真閱讀《紅樓夢》第十四回。

　　2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

　　話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發現了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

　　既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們去。再不要說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

　　這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

　　4.師小結：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領略她們的風采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

　　六、板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　語言： 八面玲瓏

　　……

　　教師簡介

　　沈黎黎，任教于北侖區蔚斗小學。08年撰寫的論文《談語文課堂中教學評價方式的創新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區語文優質課比賽獲一等獎。

　　設計說明

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節選自我國古典文學名著《紅樓夢》第三回。根據選編的課文特色和小學生的認知實際，本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

　　文章以近代白話文的形式出現，對于學生來說是陌生的。因此在教學時，情境的創設猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發學生的學習興趣。另外，應給予學生充分的朗讀時間，讓學生通過各種形式的朗讀，自主發現、逐步感知白話文的語言特點，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發閱讀名著的興趣。

《人物描寫一組》教案 篇20

　　《人物描寫一組》教學反思

　　人物描寫一組教學反思：這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

　　人物描寫一組教學反思：《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子” 初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

　　《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

　　第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。

　　第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解,同時也收到了意想不到的教學效果。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是 體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

　　《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

　　通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　當我們把提問的主動權交給學生后，學生提出的問題是多樣的、零散的。因此，梳理問題，以紐帶性問題貫穿課堂成為我們的課堂教學的關鍵環節。這個環節處理得好與壞，關系到課堂教學能否扎扎實實地完成預定目標。教學中，教師認真傾聽學生的問題，對于簡單的問題，引導學生互相答疑解難；對于解決不了的問題，進行歸類，梳理出能夠統領本課學習的紐帶性問題進行教學。例如，在教學《人物描寫一組》時，學生初讀課文后提出很多問題，……這么多問題，先解決哪個問題呢？如果學生每提一個問題就解決一個問題，課堂教學將失去語文學科的特色，此時教師的主導作用就顯得十分重要，教師要引導學生概括出本文的紐帶性問題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個人？”并引導學生圍繞此問題讀文，進行小組合作、探究，解決問題，在解決紐帶性問題的過程中，其他問題也會迎刃而解。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　我縣今年圍繞“24字教學模式”在全縣中小學中廣泛開展課堂教學模式研究活動，作為一名語文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結與反思。為使小組合作學習方式更加有序、有效的展開，在我校第二輪的校本研訓活動中，我選擇《人物描寫一組》作為我的研究課在全校公開教學。雖然課前已經經過精心的設計，但還是在忐忑不安中，我上完了這節課。在大家的點評中，堅定了我采用合作學習進行語文閱讀教學的信心；同時，我發現了很多地方值得推敲，也發現了自己平時做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學習和交流，才會有進步。《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3 個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。

　　教學時，我采用先自主學習，后合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完后，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復,看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計  頑皮好斗；嚴監生愛財如命吝嗇愛惜東西節約守財奴刻薄；王熙鳳  阿諛奉承  見風使舵  做事招搖  愛打扮伶牙俐齒。

　　這是我又進一步引用了競爭機制，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認同，嚴監生的“愛惜東西、節約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。

　　在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，多音字的教學。我在平時的教學中只是簡單的告訴學生讀音，最多只是把多音字不同讀音分別組詞區分一下，加深印象。而通過劉老師的點評，我覺得自己恰恰把最應該教給學生的學習方法給丟掉了。隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環境辨析多音字的讀音。比如“*”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。教學時，如果我能把這個字的不同讀音和相對應的意思出示出來，讓學生結合課文環境選擇正確的讀音，相信學生一定能選擇對，而且在學習方法上有所感悟。

　　其次，我發現課堂上孩子們說得還是挺好的，預習作業也準備得很充分，但是我忽略了一點，那就是想讓學生說透，容量很大，所以時間不夠，本來，在交流完三個主要人物形象后，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之后順勢組織一個習作游戲“你寫我來猜”，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰，評選出“最佳表達獎”和“最佳觀察獎”。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學生最精彩的寫作沒有呈現在這個課堂，非常遺憾。

　　還有一點遺憾的是，課堂上沒有指導學生朗讀，學生的朗讀不夠到位。

　　從這節課中，我發現了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識。總之，一次上課，一次收獲；一次交流，一次提高。在與大家的不斷學習中，我也在不斷提高自己的教學能力和教學水平，相信在不斷的磨煉中，我也會不斷成長起來。

《人物描寫一組》教案 篇21

　　教材簡析:    這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。學習目標：1、知識與技能：體會人物的動作、語言、神態等描寫的作用，學習表現人物某一方面的特點的寫作方法。有感情的朗讀課文，感受人物形象。2、過程與方法：通過研讀重點語句感受人物的特點。3、情感態度價值觀：激發學生閱讀中外名著的興趣。學習重、難點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。課前準備：1、了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。2、自制教學課件。教學過程：一、緊扣主題，談話導入   同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天我們來學習22課《人物描寫一組》，再來繼續感受人物鮮活的形象，體會描寫人物的方法。板書課題：人物描寫一組這組課文分別選自我國古代和現代小說，都是人物描寫的代表作。瀏覽課文：寫了幾個片段？(3個）哪3個？(......）二、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》1、自由朗讀課文質疑：這個片段寫了誰？(板書:小嘎子、胖墩兒)誰提出了做什么? 為什么要提出摔跤? 2、再讀課文用不同的符號劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子.a、（課件展示）抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。有感情的朗讀句子，體會小嘎子是個怎樣的人？（聰明、活潑、爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）作者抓住了小嘎子的哪些描寫?(動作、心理等)b、課件展示   (描寫小胖墩的句子。)有感情的朗讀句子，體會小胖墩是個怎樣的人？（沉穩、憨厚老實、以實力勝對手）作者抓住了胖墩兒的哪些描寫?（動作、語言等）師：你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？小嘎子和小胖墩聰明、沉穩的形象深深的印在我們的腦海里，接下來我們學習第二個片段。三、學習《臨死前的嚴監生》1、老師介紹當代歷史背景2、學生自讀課文。老師巡視指導學生讀書情況。想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？你是從哪兒體會出來的？（板書：嚴監生） 2、品讀感悟“吝嗇”

　　a、出示：  語段一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、……） 

　　語段二：他就把頭搖了兩三搖。      語段三：他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。      語段四：他聽了這話,把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。      語段五：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。師：讀一讀，體會作者通過什么描寫來刻畫嚴監生吝嗇的人物形象？（板書：動作、神態）b、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。填表，體會人物特點

　　旁人 嚴監生 手指頭的變化 搖頭的變化 大侄子 伸出兩個指頭 搖了兩三搖 二侄子 越發指得緊了 狠狠搖了幾搖 奶 媽 指著不動 閉眼搖頭 趙 氏 把手垂下 點一點頭

　　c、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）師小結：作者抓住了嚴監生的動作和神態把一個吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生。 今天我們了解了3個人物的不同的形象，作者都運用了動作描寫來刻畫出不同人物的性格特征。四、拓展    1、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 2、了解《紅樓夢》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，你覺得王熙鳳是個怎樣的人？板書設計：                             人物描寫一組                               小嘎子    動作、心理     聰明

　　小胖墩    動作、語言     沉穩

　　嚴監生    動作、神態      吝嗇

　　反思：

　　《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，我著重從前兩個片段進行分析、講解。這組課文讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段抓住了小嘎子和胖墩的動作、心理、語言描寫，重點對“站、圍、蹦、扳、推、拉、拽、頂”等動作的理解。從而體會到作者抓住細節描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、聰明、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“沉穩、憨厚老實”的性格特點。

　　第二個片段抓住了嚴監生的神態、動作描寫，體會人物的內心世界。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監生的急切，心急如焚。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　第三個片段讓學生先了解《紅樓夢》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，說說王熙鳳是個怎樣的人？

　　這堂課，不是我想象中的那么理想，學生參與性不強，積極性不高，回過頭看看自己設計的教案沒有遵循學生的思維特點。因此，在設計教學過程時，教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循學生的認知規律和心理發展規律的基礎上設計教案，才能備好課，進而上好課，確保課堂教學的高質量。

《人物描寫一組》教案 篇22

　　教學目標： 

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課時安排：3課時

　　課前準備：了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）

　　一、緊扣主題，激趣導入

　　1.在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。     （板書課題：22人物描寫一組）

　　2.激趣導入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。     （板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　讀題，注意“嘎”讀 ɡǎ。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，明確要求。現在請同學們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。

　　2.學生自由讀課文，教師正音：

　　精神抖擻（sǒu）　襠（dānɡ） 　撓（náo）　拽（zhuài）

　　3.指名讀課文，其他同學認真聽。

　　4.師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　三、研讀“嘎子”，體會特點

　　1.再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現小嘎子的什么特點。

　　2.學生自讀課文，小組交流。

　　（1）　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　◆讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。

　　生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點。

　　生2：小嘎子摔跤時有自己的戰術，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。

　　◆想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景。

　　◆評價學生的朗讀。

　　（2）　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。

　　◆讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。

　　生1：作者用了“轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。

　　◆指導學生邊讀并配上動作體會。

　　◆評價學生的朗讀。

　　3.總結學習方法。

　　師：我們在學習時通過入情入境地閱讀，并抓住關鍵詞句體會人物特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學們讀懂課文會有很大幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。

　　四、對比閱讀，感受形象

　　1.小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點，還描寫了的動作、語言，特點鮮明。用“­­____”標出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。

　　2.運用剛剛的“讀——品——想”的學習方法品讀重點詞句。

　　◆“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）

　　◆小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）

　　五、情境朗讀，再現“摔跤”

　　1.對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。

　　2.分組表演，全班評價。

　　3.有感情地朗讀。

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　___________的小嘎子           ____________的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關于小胖墩兒，可填沉穩、憨厚、老實等等。） 

　　2.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？ 

　　3.總結刻畫人物的方法。 

　　作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、遷移閱讀，讀寫練習（作業） 

　　1.拓展閱讀《小兵張嘎》 

　　2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。 

　　板書設計：            小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤 

　　活潑調皮   沉穩憨厚

　　第二課時（臨死前的嚴監生） 

　　一、交流資料，導入新課

　　1.在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）

　　2.補充介紹《儒林外史》的相關資料。 

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。

　　3.這節課，我們要學習的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。

　　板書課題，齊讀課題。 

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音。嚴監（jiān）生   諸親六眷（juàn）   兩莖（jīnɡ）

　　3.默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？

　　4.學生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）

　　三、縱向比較，感悟“吝嗇”

　　1. 觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴監生臨死前的動作、神態的語句，反復讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　2.學生讀讀、想想、議議。

　　3.品讀重點語句。

　　◆嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　◆學生反復讀句子，揣摩人物內心，思考：他可能說什么？心理又會想些什么呢？

　　◆師范讀課文，生想象當時畫面，并交流感受。

　　◆學生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點詞語。

　　師：這時的嚴監生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？

　　生1：嚴監生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。

　　生2：如果他能說出話的話，那么他會直接說出來。

　　生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。

　　4.引導學生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。

　　5.過渡：當見到嚴監生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴監生這才點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　6.縱向比較，聯系旁人語言，對比嚴監生臨死前一系列手指頭及搖頭的變化，填寫表格。

　　旁人語言

　　手指的變化

　　搖頭的變化

　　與大侄子的交流

　　與二侄子的交流

　　與奶媽的交流

　　與趙氏的交流

　　7.默讀課文，小組討論，填寫表格，并說說從這些詞語的變化中，你能體會到什么？（嚴監生焦急的加劇與吝嗇）

　　8.體會人物心理。分角色練習朗讀，注意讀出心理變化。

　　四、總結升華，體會寫法

　　《臨死前的嚴監生》雖然只有短短三百多字，但讓我們如臨其境地感受到一個吝嗇鬼的形象，作家運用了動作描寫、神態描寫，特別是如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　五、拓展閱讀，積累運用（作業）

　　1. 拓展閱讀《儒林外史》或《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　2.摘錄寫人文章中傳神刻畫人物動作、神態的語句，讀一讀，積累下來。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生 　　　　　　　　　　　　　守財奴

　　兩個手指         　　　兩莖燈草 

　　第三課時　(“鳳辣子”初見林黛玉) 

　　一、課前交流，閱讀鋪墊 

　　1.交流《紅樓夢》的有關資料。

　　曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　2.出示十二金釵中王熙鳳的判語：

　　凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

　　這說的是誰呢？（王熙鳳）

　　3.今天，讓我們繼續學習《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。

　　（揭題，板書）

　　二、通讀課文，了解大意

　　1.用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導讀書方法：讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利；不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名讀讀課文正音。

　　3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？

　　三、精讀課文，探究性格

　　過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳究竟是一個什么樣的人呢？作者又是通過哪些語句來表現人物性格的呢？

　　請同學們帶著問題再認真讀課文，勾畫出描寫語言、外貌、動作的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。

　　（以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。）

　　1.外貌描寫──美麗尊貴

　　（1）學生找出描寫外貌的語句，讀一讀。

　　（2）觀察插圖，找一找誰是王熙鳳。

　　（3）點名讀，體會作者這樣寫的好處。（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（4）指導學生朗讀。

　　2.語言描寫──放縱逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面就讓我們一起來領略一下她的說話藝術。

　　（1）學生默讀，勾畫有關語句，教師相機課件展示。

　　（2）“言為心聲”，透過人物語言，我們可以探究她的內心深處，可以感受到她的性格。學生自由讀句子，交流讀后感受。

　　◆“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　生1：文章一開始“未見其人，先聞其聲” ，她給林黛玉留下了“放誕無禮”的印象。然而這“放誕無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放縱，不拘小節。

　　◆“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

　　生2：她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。

　　生3：而且她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。

　　生4：王熙鳳想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

　　◆“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打。”

　　生5：她的一顆心始終都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。更可以看出其虛偽、善于見風使舵的性格。

　　◆“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　生6：她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　（3）總結：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　3.動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中，再有感情地讀一讀。

　　（有條件的班級還可以組織學生收看電視劇《《紅樓夢》的相關片段。》

　　四、朗讀全文，體會特點。

　　1.小組賽讀課文。

　　2.體會文章的寫作特點。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3.總結全文。

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　五、拓展延伸，激發興趣（作業）

　　1.有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。

　　2.遷移小練筆：運用正面、側面描寫相結合的方法描寫一個特點鮮明的人。

　　板書設計       “鳳辣子”初見林黛玉

　　察言觀色    機變逢迎 

　　（正面、側面描寫相結合）