《人物描寫一組》教案（精選21篇）

《人物描寫一組》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

　　教學過程             第一課時（13-5）

　　一、談話引入

　　1.導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。

　　2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.指名學生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3.再次模仿小嘎子的動作4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

　　2.體會人物形象和描寫人物的方法

　　五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

　　第二課時（13-6）

　　一、導入

　　1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2.簡介《儒林外史》

　　3.簡介吳敬梓

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什么？　

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2.交流，達成共識。

　　3.學生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。

　　四、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　五、拓展：閱讀《儒林外史》

　　第三課時（14-1）

　　一、檢查學生預習情況

　　1.抽學生朗讀全文，評議。

　　2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？

　　二、閱讀課文，交流體會

　　1.交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2.老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　3.出示句子：讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1.抓住正面描寫語句體會

　　2.抓住側面描寫句子體會

　　3.抓住外貌描寫句子體會

　　4.抓住語言描寫句子體會。

　　描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》

《人物描寫一組》教案 篇2

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰

　　圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象；理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法；。

　　【情感與思想】激發學生閱讀中外名著的興趣

　　【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內容。

　　【重、難點突破】感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，回想一下我們這冊學的有關寫人的文章，哪個人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動形象的嗎？

　　讓學生自由發言。

　　今天我們要學的這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。下面，我們就一起來認識這三個個性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。

　　二、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現在我們就一起重溫他摔跤時的“嘎”勁吧。

　　2、學生自學課文，找出描寫嘎子的內容，說說嘎子具有什么樣的特點。

　　提示：重點抓住嘎子的動作、心理來體會。

　　小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體形差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰術。在摔跤中，當小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

　　3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動的嗎？

　　提示：重點理解動作描寫與心理描寫。如：

　　文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。

　　在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

　　板書設計：

　　動作：機敏

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　心理：頑皮、爭強好勝、富有心計

　　三、學習《臨死的嚴監生》

　　1、先讀課文前面的簡介，然后結合注釋讀懂課文內容。

　　2、課文寫了嚴監生的什么？你從中體會到了他是一個什么樣的人？

　　提示：抓住了嚴監生臨死前的一個非常有特點的動作——嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　3、你知道這種寫人的方法是什么嗎？

　　提示：細節，這是一種最能刻畫出人物特點的寫作方法。它包括了人物的動作、語言、神態、心理等。是從細微之處表現人物本質的一種方法，是非常實用的。

　　板書設計：

　　細節：兩根手指——兩莖燈草

　　臨死前的嚴監生 形象：守財奴

　　效果：淋漓盡致，入木三分

　　四學習《“辣妹子”初見林黛玉》

　　運用學習前兩個片段的方法，學習本片段。

　　提示：本片段抓住了人物的語言、外貌和動作進行了刻畫，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點。讓學生從這兩個方面進行分析。

　　板書設計：

　　未見其人，先聞其聲  貌似爽朗、熱情，實則張狂放肆

　　鳳  辣  子      著裝：頭飾、裙飾和服飾  尊貴而俗氣

　　察言觀色、機變逢迎   容貌：眼、眉、面、唇  美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠

　　語言（內心）：熱情、炫耀、關切   阿諛圓滑

《人物描寫一組》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　教學重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：　  3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組）

　　這節課，我們先來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。（板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā）。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、現在請同學們，自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀順（學生自讀）

　　2、指名讀，結合正音：

　　精神抖擻（sāu）　襠（dānɡ）　撓（náo）　拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒分別給你留下了什么印象（生自由交流）

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。（學生讀書、表演）

　　2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3、演員演戲，導演說戲（“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。）教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”——注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：

　　①　小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

　　②　小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　⑷　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。（如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。）

　　四、品讀課文，感悟形象

　　1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現出他們的形象來。

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　3、通過起先精彩的表演和現在用心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

　　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（生自由交流）

　　5、作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生）

　　五、課后延伸

　　有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？（學生根據自己的生活經驗進行回答）今天，我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死的地主的。

　　2、簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2、作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，寫一寫體會，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動（在小組里交流，全班交流）

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3、學生有感情地讀課文（小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀）

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　四、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　◆神態描寫要表現人物性格物征　

　　◆要集中筆墨，要面面俱到。

　　◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　（一）要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　（二）要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　（三）要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、課后延伸

　　閱讀《儒林外史》相關章節

《人物描寫一組》教案 篇4

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）現在請同學們，把課文讀一遍。

　　不動筆墨不讀書，請大家將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。要把字音讀準，把句子讀順。遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準確讀流利。

　　剛才大家讀得都很認真，談談自己的感受吧。（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　（3）也可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……　

　　哪一組先來？盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，這一組人物給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后小組間，可以試著交流一下自己的見解和感受。同時，選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　剛才大家相互討論切磋研讀成果的場面可謂是熱火朝天呀！。哪一組先來匯報一下你們組的研究成果？你們組匯報的是對《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。準備用什么形式來展示給大家呢？讀書、表演一聽就很精彩，趕緊開始吧。

　　現在這一組的同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。太精彩了！哪組同學給評價一下？

　　通過剛才的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。).你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？你們回答得非常好！作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。孩子們，讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　哪一組同學再來匯報一下你們的學習情況？你們要匯報的是關于《臨死前的嚴監生》的學習情況。主要匯報形式是有感情的朗讀。非常好，你們讀出了當時的嚴監生焦急的加劇與吝嗇。

　　“……總不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。你們非常會學習，讀得更是聲情并茂，讓老師想到了《守財奴》中葛朗臺臨死前的情景。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。作者在描寫《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，是怎樣描寫的呢？那一組給大家匯報一下你們的學習情況?你們想通過學做小老師的方式來展示你們的學習情況，好主意，開始吧！真是一群合格的小老師，你們直擊重點，帶領大家探究正面描寫，側面描寫以及外貌描寫和語言描寫的有關語句。讓我們先來讀讀語言描寫中那些精彩無比的句子。

　　“一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　文中側面描寫的句子，　只有兩句，讓我們一起來讀。黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　再就是外貌描寫，一起來看：　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。誰來讀出王熙鳳的美麗？誰讀出刁鉆狡黠的語氣？

　　孩子們，你喜歡王熙鳳嗎？說說理由吧。請大家帶著你們各自不同的感受，來讀《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段。　孩子們，這整篇文章的主人公有哪幾位？

　　板書：小嘎子、嚴監生和王熙鳳　　　讓我們一起來回顧一下人物形象的性格特點及描寫方法。

　　小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　孩子們，學了這一課你們又和收獲呢？　　 "在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。課下請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。" 謝謝大家！

　　板書

　　小嘎子        嚴監生          王熙鳳　

《人物描寫一組》教案 篇5

　　教學目標

　　1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

　　2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

　　課前準備

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　　2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

　　（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

　　（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

　　①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

　　①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

　　①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

　　（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

　　三、創設情境，嘗試描寫

　　（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

　　（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

　　四、作業

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

《人物描寫一組》教案 篇6

　　一、看拼音寫詞語。

　　pò zhàn    ɡū dōnɡ   zhí zi   chuān suō  　lánɡ zhōnɡ 　

　　（  　  ） （     ） （     ）（   　 　 ） （ 　     ）

　　xí fù  　huī huánɡ　 miáo tiɑo 　 fēnɡ sāo 　dǎ liɑnɡ

　　（    ） （    　）    （   　 ）  （  　  ） （ 　   ）

　　biāo zhì 　 qì pài  　 zǔ zonɡ  　kě lián

　　（   　 ） （      ） （ 　   ）  （    　）

　　shǒu jí yǎn kuài   jīnɡ shen dóu sǒu  　 liǎn shēnɡ bǐnɡ qì

　　（          　   ） （         　　   ） （  　　            ）

　　fànɡ dàn wú lǐ   zhuǎn bēi wéi xǐ

　　（        　   ）（   　          ）

　　二、填字成詞。

　　手（  ）眼快     精神（  ）（  ）

　　仰（  ）朝天      三（  ）兩（  ）

　　三、按課文內容填空，并回答下面的問題。

　　1、“是嗎？”小胖墩兒（　  ）起來，立刻（　  ）兩步，一閃身（　  ）了單褂兒，（ 　 ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 在括號里填寫的都是描寫的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒_________________________。

　　2、晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。這里有兩句話，第一句話是描寫_________________ ，第二句話是寫嚴監生__________________。從第二句話中我們體會到了嚴監生____________________。

　　答案：三、（1）動作 雖胖但動作靈活、有經驗（2）屋里的環境 咽氣前的表現 非常吝嗇

《人物描寫一組》教案 篇7

　　一.激qing導入

　　同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

　　二.提煉寫法

　　（一）總結文本寫法

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

　　2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

　　1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

　　2.學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）

　　匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　（三）游戲拓展，反向強化寫法

　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示："只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。"

　　人物：李逵。

　　引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

　　電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。"

　　人物：花榮。

　　引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

　　電腦出示："聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'"

　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

　　（四）引導學生總結寫人文章的寫法

　　1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

　　2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

　　3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

　　三.課堂練筆

　　（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

　　1.出示習作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。"

　　2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

　　3.習作匯報，學生評價。

　　注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

　　"終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"

　　點評：

　　馬歡老師這節課看罷讓人回味無窮。

　　首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

　　第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

　　第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

　　第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？"學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。

　　第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

《人物描寫一組》教案 篇8

　　一、概述

　　·義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊。

　　· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學任務。

　　·本課由3個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側重點都不盡相同。

　　·學生通過本課的閱讀學習可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　（1）認識12個生字，能讀準字音，不認識的字能自己查字典解決。

　　（2）會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　（3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，能夠聯系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。

　　（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。

　　（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

　　（6）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。

　　（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；

　　（4）能夠悉心傾聽其他同學的發言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。

　　（5）能夠借鑒作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象。

　　（2）進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學習有一定的興趣。

　　2、學生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高。

　　3、學生有一定的協作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學的贊許。

　　4、學生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學能夠更有效的吸引他們的注意力，調動學習的興趣。

　　5、學生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達的內容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優秀作品的欲望。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、創設情境教學策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現課文情境和音樂渲染等對教學有利的因素為學生創設生動形象的場景，激起學生的情緒，讓學生在情境中去感受、領悟。

　　2、示范—模仿教學策略：對課文中一些重點句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應先進行范讀，進行重點指導，再讓學生試著練習朗讀。

　　3、以讀促悟策略：通過學生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會作家的寫作方法。

　　4、討論策略、協作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人物性格特點，同桌或小組通過合作學習共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學生融入到課文的語境中，更加深刻地感受到人物形象。

　　五、教學環境和資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學ppt課件（包括與課文內容相關的影視片斷、一些圖片、文本材料）

　　3、學生準備：課前搜集與課文相關的資料

　　六、教學過程

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、談話導入新課。

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

　　2、交流對小嘎子和傷作品、作者的了解。

　　[課件演示作品簡介，學生看后交流]

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內容。[播放課文朗讀]

　　2.導語：現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對照檢查]

　　4.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、研讀課文，再現形象

　　1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

　　2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　四、深入品讀，感悟形象

　　1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在我們來看看電影中與課文相關的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]

　　2.自由朗讀，指名朗讀。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、總結課文，布置拓展性作業。

　　有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》及作者相關資料。[播放作品簡介]

　　2.教師小結。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.聽課文朗讀，了解感知課文內容。[播放課文朗讀]

　　2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。

　　4.說一說文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流：伸出兩個指頭       把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流：越發指得緊了       把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流：  那手只是指著不動   把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流：   點一點頭          把手垂下

　　1.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　2、課文情景再現，對人物形象有更深刻的印象。

　　3.練習朗讀，要讀出心理的變化。

　　四、總結課文，布置作業

　　1、課文描寫人物的方法。

　　2、有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　一、激趣導入，交流對作品的了解。

　　1.交流《紅樓夢》的了解。

　　2.[播放課文簡介]看后交流課前搜集的信息。

　　3.教師補充。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.[播放課文朗讀]學生注意讀音，初步感知人物形象。

　　2、對初讀課文進行指導。

　　①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況，對中間較難的段落進行示范，教讀。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。

　　（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

　　（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）指導學生朗讀。

　　（二）語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　（三）動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　四、情景再現，練習朗讀課文。

　　1、[播放課文相關視頻片段]學生觀看，加深印象。

　　2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

　　五、總結與拓展

　　1、總結三個片段作家描寫人物的方法。[課件演示總結方法]

　　2、你還讀過哪些優秀人物描寫片段？[課件出示拓展內容讓學生了解]

　　六、布置作業：

　　1、有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節或其它優秀作品。

　　2、練習人物片段描寫，寫寫身邊的人。

　　[板書設計]

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤   爭強好勝、富有心計   動作、心理描寫

　　臨死前的嚴監生            愛財如命、守財奴    外貌、語言描寫

　　“鳳辣子”初見林黛玉    放誕無禮、阿諛奉承    正面、側面描寫

　　[教學流程圖]

　　課件   人物簡介

　　開 始

　　談話導入第一片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內容

　　學習生字詞

　　感悟人物形象

　　邊聽邊想感知內容

　　學習生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結概括

　　課件   作品簡介

　　談話導入第二片段，了解背景

　　交流資料

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內容

　　學習生字詞

　　感悟人物形象

　　學習生字詞

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結概括

　　課件   背景簡介

　　談話導入第三片段，了解背景

　　討論交流

　　課件   生字詞

　　課件   視頻

　　初讀課文，感知內容

　　學習生字詞，會讀重點片斷

　　感悟人物形象

　　讀生字詞和重點段

　　合作交流人物性格

　　課件   課文朗讀

　　在朗讀中體會

　　總結概括

　　了解課文內容

　　在聽讀中感悟

　　學習描寫人物的方法

　　課件  描寫方法

　　討論人物描寫的方法

　　結   束

　　總結概括

　　課內拓展

　　課件  拓展內容

　　學習如何描寫人物

　　圖例：

　　七、教學評價設計

　　課堂中的自我評價

　　一：上課態度

　　1、對學習任務的投入與完成情況：

　　2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發生了改變的是：

　　3、在學習態度上，我希望多加努力的方面是：

　　二：上課的收獲

　　1、有關課文內容的學習，我有所收獲的是：

　　2、通過對課文的學習，我的思想情感發生變化的是：

　　3、通過這節課的學習，我對學習內容（小說、散文、詩歌等）的學習的方式方法的變化是：

　　三：內省和建議

　　1、在課堂學習中，需要改進的幾點是：

　　2、我可能需要更多幫助的地方是：

　　成績：對自己所付努力的評價（  ）（10分）

　　成績：對自己所作成效的評價（  ）（10分）

　　最終成績：（  ）（以上兩項成績的平均）

　　八、幫助和總結

　　實踐后的反思

　　這篇課文選編的三個片段都是寫人的經典之作，為了使學生對這三個人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運用多媒體為學生呈現更多的與課文相關的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學生的學習興趣，幫助學生更好地了解課文內容，還能通過播放與課文相關的音視頻片段，使學生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學生的記憶，提高課堂教學效果，拓寬學生的信息量和視野，激發學生閱讀名著的欲望，為課文的學習起到很好的輔助作用。通過運用多媒體為學生呈現有關《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》及其它們的作者的相關圖片文字資料，拓寬了學生的信息量和視野，激發了學生閱讀名著的欲望，為課文的學習有很大的幫助。通過播放課文相關的音視頻片段，使學生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學生的記憶，教學效果很好。

《人物描寫一組》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領略經典名著的魅力。

　　2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　3.激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　二、教學準備教師教學準備：教學課件

　　三、教學過程

　　課前談話：

　　1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

　　2.請學生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。

　　3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關系。

　　（一）揭題，讀題

　　1.今天我們要學習的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉

　　2.生齊讀課題。

　　（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

　　1.生自由讀課文，要求：

　　①將課文讀通讀順。

　　②借助注釋，讀懂文章。

　　③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　2.詞語正音

　　納罕 標致 打量 拭淚

　　神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮

　　轉悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴整

　　今兒潑皮破落戶兒

　　3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

　　4.小結過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。

　　（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

　　（1） 師創設情境：現在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內后，這個個是斂聲屏氣，忽然……

　　（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。

　　（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

　　（5）過渡：正尋思著，此人已出現在了我們的面前。

　　2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

　　（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名讀，師正音。

　　（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻

　　（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。

　　（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

　　（7）關注這段語言文字，你發現了什么秘密。

　　（8）師生合作朗讀。

　　（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

　　（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

　　（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

　　（3）師讀上聯，生讀下聯，注意節奏的快慢。

　　（4）女生讀上聯，男生讀下聯，注意讀出韻味與節奏來。

　　（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

　　6）抓“美”和“威”兩字，為對聯加上橫批。

　　（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學家”，下面就讓咱們一起來領略一下她的說話藝術。

　　2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

　　4.交流句子，請三名學生各讀一處。

　　5.再讀第一處語言，品弦外之音。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀第一句。

　　（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

　　（4）指名讀第二句。

　　（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

　　（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

　　（7）指導感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？

　　（9） 教師小結板書：八面玲瓏

　　6.咱們的表演藝術家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉

　　7.學生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

　　（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

　　1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認真閱讀《紅樓夢》第十四回。

　　2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

　　話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發現了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

　　既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們去。再不要說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

　　這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

　　4.師小結：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領略她們的風采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

　　六、板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　語言： 八面玲瓏

　　……

　　教師簡介

　　沈黎黎，任教于北侖區蔚斗小學。08年撰寫的論文《談語文課堂中教學評價方式的創新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區語文優質課比賽獲一等獎。

　　設計說明

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節選自我國古典文學名著《紅樓夢》第三回。根據選編的課文特色和小學生的認知實際，本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

　　文章以近代白話文的形式出現，對于學生來說是陌生的。因此在教學時，情境的創設猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發學生的學習興趣。另外，應給予學生充分的朗讀時間，讓學生通過各種形式的朗讀，自主發現、逐步感知白話文的語言特點，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發閱讀名著的興趣。

《人物描寫一組》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監生這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外文學名著的興趣。

　　教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。

　　教學過程：

　　一、從單元學習目標入手，引入新課

　　1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！

　　2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？

　　3、這節課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？

　　4、看了課題，你有什么發現？

　　“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節課我們先來學習前兩個片段。

　　二、和嘎子交朋友

　　1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。

　　2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。

　　3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。

　　4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學習了，老師把這節課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）

　　手疾眼快   精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動

　　5、好了，現在還有沒有預習時不懂現在懂了的內容，或者現在還不懂的內容，你可以提出來。

　　走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻

　　6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。

　　全班交流

　　出示重點句：

　　（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現聰明而富有心計的性格特點）

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）

　　反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩、憨厚、誠實、老實）

　　7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。

　　（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？

　　站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳

　　文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫

　　（2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現人物內心世界的心理描寫。

　　（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。

　　（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。

　　小結：動作的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？

　　（4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：

　　“拔河比賽——”

　　“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。

　　把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？

　　三、認識吝嗇鬼

　　1、交完了好朋友，老師再領大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴監生，他的形象來自于我國古典文學名著《儒林外史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？

　　讀課文——講一個事   找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。

　　你們可真是善于總結方法的好孩子。為了節省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。

　　2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現嚴監生性特點的句子。

　　老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：

　　“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。”

　　這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴監生已經奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？

　　這時大侄子走上前問­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­——（生答）你們看嚴監生——（動作神態用線畫出來）

　　這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監生——（畫）

　　這時奶媽插了句   ——（生答）再看嚴監生————（畫）

　　他們都沒有猜中嚴監生的心思，他們著不著急啊，而嚴監生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，

　　這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴監生吧——（畫）

　　哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發笑，這就是諷刺小說的魅力！

　　4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監生刻畫得如此逼真，動作和神態（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態、語言等一一部分寫全，只要根據實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學后批改作業的老師的背影都可以把他們每一個細節的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到日記本里。

　　四、課后延伸，激發閱讀期待

　　最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！

《人物描寫一組》教案 篇11

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風*、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.引導激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點

　　感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備

　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學時間：1課時

　　教學過程

　　一.激情導入

　　同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

　　二.提煉寫法

　　(一)總結文本寫法。

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴監生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)

　　2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。(學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來;說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點。

　　1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。(教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀)，課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

　　2.學生討論，匯報。(匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。)

　　匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　(三)游戲拓展，反向強化寫法。

　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

　　人物：李逵。

　　引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

　　電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

　　人物：花榮。

　　引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

　　電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

　　(四)引導學生總結寫人文章的寫法

　　1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

　　2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

　　3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

　　三.課堂練筆

　　(一)運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

　　1.出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他(她)的特點，字數150字左右。”

　　2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

　　3.習作匯報，學生評價。

　　注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

　　“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

《人物描寫一組》教案 篇12

　　一、教材分析

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　二、教學目標：

　　1.掌握小說人物性格特征分析的方法；

　　2.運用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。

　　3.運用所學到的方法進行寫作訓練及賞析小說。

　　三、教學重點運用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。

　　三、教學難點抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。

　　四、教學時數一課時

　　五、教學步驟：

　　（一）導語

　　魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。

　　（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關情節

　　1.認真快速閱讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點？表現了她什么樣的性格？

　　（說明：按王熙鳳圖象進入影片欣賞，然后返回此頁。）

　　2.然后結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。

　　（三）討論問題

　　1.聯系電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？（直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫）

　　2.小組討論讀文，課件出示學習要求。

　　3.小組匯報

　　（1）.正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜——因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　（2）.側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　（3）.外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　（4）.語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　4.總結人物性格特征：

　　王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐（板書）

　　（四）方法歸納：

　　人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物。

　　正面描寫有：外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。

　　側面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。

　　總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。

　　（說明：按“工筆”或“寫意”進入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫意”繼續進行各種手法的文學與繪畫的例子的比較分析。）

　　在這里拓展介紹“工筆”及“寫意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫、寫意畫來加深學生對這兩種手法的理解。

　　（五）朗讀鞏固，再次激起學習興趣

　　1.再觀看電視片段，感受情境

　　師：同學們讓我們再次走進電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點擊觀看）

　　2.學生小組內分角色朗讀

　　3.匯報朗讀

　　（六）拓展練習：

　　1.口頭作文：

　　仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調侃王熙鳳”的情節，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，并分析為什么？

　　（按“電視欣賞”回到王熙鳳的影片欣賞到出現邢夫人處按鼠標停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業”進入課后作業。）

　　2.課外作業：

　　王熙鳳這一典型形象，在現代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發揮自己的想象力，創設情景，寫一篇想象作文。

　　題目：邂逅王熙鳳

《人物描寫一組》教案 篇13

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課時安排  3課時

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下之人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，勇武過人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征途中為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些人物特點鮮明，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　去年寒暑假的時候，《小兵張嘎》這部電視劇正在熱播。你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？（學生談自己的看法。）

　　2、今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

　　（老師板題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　2、指名讀。結合正音。

　　精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

　　3、談談：讀了課文，小嘎子和胖墩給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的？

　　出示重點語句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　4、請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　四、朗讀課文，體會描寫人物的方法　　

　　導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、布置作業

　　小練筆：仿照《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的寫法，練習寫一個片段——《扳手腕》。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　一、導入

　　1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2、簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象——感悟“吝嗇

　　出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）四、體會寫法

　　1、作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　2、歸納小結：人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　五、拓展

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　一、激趣導入

　　導語：曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　本文介紹的就是林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知　　

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：

　　1、短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　1、交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2、出示句子：

　　①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

　　②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

　　讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　3、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　四、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1、正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　2、側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3、外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　4、語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　五、拓展

　　課外閱讀《紅樓夢》

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

《人物描寫一組》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。

　　2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

　　二、重點與難點

　　1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。

　　2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　三、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，掃清生字障礙。

　　四、教學設計

　　(一) 畫面導入，激發興趣

　　出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。

　　(二) 初讀課文，切入重點片段

　　請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監生、王熙鳳)

　　師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她到底辣不辣?

　　(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》

　　1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。

　　2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)

　　師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。

　　3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?

　　4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。

　　(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現她什么性格。

　　(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。

　　師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?

　　師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?

　　師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?

　　(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。

　　師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

　　師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)

　　(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

　　師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)

　　(四) 學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》

　　學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。

　　1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作

　　小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。

　　胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩重。

　　兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。

　　作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。

　　2、臨死前的嚴監生

　　嚴監生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)

　　這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節變化，把嚴監生吝嗇的特點表現的淋漓盡致。

　　(五)習作練習

　　1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。

　　2、點幾個學生展示一下，學生點評。

　　3、師總結。

　　五、板書設計

　　人物描寫一組

　　鳳辣子 外貌描寫 語言描寫

　　小嘎子 動作描寫 心理描寫

　　嚴監生 細節描寫

《人物描寫一組》教案 篇15

　　《人物描寫一組》教學反思

　　人物描寫一組教學反思：這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

　　人物描寫一組教學反思：《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子” 初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

　　《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

　　第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。

　　第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解,同時也收到了意想不到的教學效果。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是 體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

　　《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

　　通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　當我們把提問的主動權交給學生后，學生提出的問題是多樣的、零散的。因此，梳理問題，以紐帶性問題貫穿課堂成為我們的課堂教學的關鍵環節。這個環節處理得好與壞，關系到課堂教學能否扎扎實實地完成預定目標。教學中，教師認真傾聽學生的問題，對于簡單的問題，引導學生互相答疑解難；對于解決不了的問題，進行歸類，梳理出能夠統領本課學習的紐帶性問題進行教學。例如，在教學《人物描寫一組》時，學生初讀課文后提出很多問題，……這么多問題，先解決哪個問題呢？如果學生每提一個問題就解決一個問題，課堂教學將失去語文學科的特色，此時教師的主導作用就顯得十分重要，教師要引導學生概括出本文的紐帶性問題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個人？”并引導學生圍繞此問題讀文，進行小組合作、探究，解決問題，在解決紐帶性問題的過程中，其他問題也會迎刃而解。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　我縣今年圍繞“24字教學模式”在全縣中小學中廣泛開展課堂教學模式研究活動，作為一名語文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結與反思。為使小組合作學習方式更加有序、有效的展開，在我校第二輪的校本研訓活動中，我選擇《人物描寫一組》作為我的研究課在全校公開教學。雖然課前已經經過精心的設計，但還是在忐忑不安中，我上完了這節課。在大家的點評中，堅定了我采用合作學習進行語文閱讀教學的信心；同時，我發現了很多地方值得推敲，也發現了自己平時做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學習和交流，才會有進步。《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3 個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。

　　教學時，我采用先自主學習，后合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完后，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復,看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計  頑皮好斗；嚴監生愛財如命吝嗇愛惜東西節約守財奴刻薄；王熙鳳  阿諛奉承  見風使舵  做事招搖  愛打扮伶牙俐齒。

　　這是我又進一步引用了競爭機制，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認同，嚴監生的“愛惜東西、節約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。

　　在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，多音字的教學。我在平時的教學中只是簡單的告訴學生讀音，最多只是把多音字不同讀音分別組詞區分一下，加深印象。而通過劉老師的點評，我覺得自己恰恰把最應該教給學生的學習方法給丟掉了。隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環境辨析多音字的讀音。比如“*”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。教學時，如果我能把這個字的不同讀音和相對應的意思出示出來，讓學生結合課文環境選擇正確的讀音，相信學生一定能選擇對，而且在學習方法上有所感悟。

　　其次，我發現課堂上孩子們說得還是挺好的，預習作業也準備得很充分，但是我忽略了一點，那就是想讓學生說透，容量很大，所以時間不夠，本來，在交流完三個主要人物形象后，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之后順勢組織一個習作游戲“你寫我來猜”，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰，評選出“最佳表達獎”和“最佳觀察獎”。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學生最精彩的寫作沒有呈現在這個課堂，非常遺憾。

　　還有一點遺憾的是，課堂上沒有指導學生朗讀，學生的朗讀不夠到位。

　　從這節課中，我發現了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識。總之，一次上課，一次收獲；一次交流，一次提高。在與大家的不斷學習中，我也在不斷提高自己的教學能力和教學水平，相信在不斷的磨煉中，我也會不斷成長起來。

《人物描寫一組》教案 篇16

　　教學目標：

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。

　　三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

　　教學重難點：體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

　　課前準備：預習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關的背景資料。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程:

　　一、回顧舊知，引出新課

　　1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課文也是人物描寫的代表作。

　　2、出示課題《人物描寫一組》。

　　3、過渡：這課書一共有三個片段，這節課我們先學習第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

　　二、初讀課文，感受人物形象

　　1、觀看電影。

　　小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）

　　2、教師范讀課文，提問。

　　看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節課我們要學習的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰？寫了什么事？

　　3、學生反饋。

　　4、帶著問題自由讀課文。

　　下面請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

　　5、小組交流。

　　小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。

　　6、全班交流展示。

　　大家一起玩個游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）

　　7、讀句子，再次感受人物形象。

　　真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。

　　三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法

　　1、再讀課文，思考問題。

　　描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等等，下面請同學們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方法？

　　2、反饋、小結。

　　課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學習的一個地方！

　　3、 體會動詞使用的準確。（課件出示句子）

　　這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映了人物怎樣的特點呢？

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

　　b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　4、課堂演練，直觀感受。

　　哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演一下，來個摔跤比賽好嗎?（請兩位學生表演）

　　四、引導交流，初步學習人物描寫的方法

　　1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）

　　大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩個猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）

　　a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）

　　你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。

　　b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” （老漢）

　　動作描寫和語言的描寫結合，充分地表現出老漢內心的堅定。

　　c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）

　　幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。

　　2、教師小結。

　　這些動作描寫得多么的細致啊！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！

　　3、創設情境，嘗試描述。

　　紙上談兵還不夠，現在讓老師表演一個節目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節演一演吧！

　　a、請一位學生協助表演情節。

　　（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？”

　　（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”

　　（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”

　　（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”

　　（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”

　　（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）

　　b、引導學生描述。

　　能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？

　　動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭

　　語言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒事吧？

　　心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很多的假設。

　　神態方面：神態不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。

　　五、課堂總結，課外延伸。

　　剛才同學們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。

　　課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。

《人物描寫一組》教案 篇17

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，會認12個生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 緊扣主題，談話導入。

　　1、同學們，想想，在我們學過的課文中誰給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

　　因為這些人物特點鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個個怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

　　2、認識這兩個人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導演根據作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個普通的農村孩子成長為一名八路軍戰士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會給你留下怎樣的印象？（課件出示）

　　3、誰能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖】回顧交流，暢談印象最深的人物形象，引入本組內容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強學生的親身感受，在此基礎上，組織學生交流，不僅使學生初步感知了人物形象，也激發了學生讀文的興趣。

　　二、初讀課文，感知形象。

　　1、原著中對這個情景是怎樣進行描寫的呢？請大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，也可以聯系剛才看到的影片來理解課文。

　　2、下面，我想先檢查一下大家對生字詞的預習情況。（出示）

　　鹐架       破綻      咕咚

　　合了襠    扳不動    冷絆子

　　精神抖擻          手疾眼快

　　①認識嗎？先自由讀一讀。

　　②誰來讀？

　　③我們一起讀讀，一個兩遍。

　　3、文中還有一個多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

　　3、下面我請一位同學讀課文，其他的同學邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語句。（出示：小嘎子）

　　【設計意圖】首先放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合剛才看過的影片初步了解課文的主要內容。再檢查反饋生字詞的預習情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語句。循序漸進，直入重點。

　　三、讀懂課文，再現形象。

　　1、誰來讀讀你找到哪句？

　　①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　分析出小嘎子：機靈、富于心計的性格特點。

　　2、面對這樣一個不僅在體型上占優勢，而且也是個摔跤能手的對手，為什么小嘎子還敢于挑戰？這也說明了小嘎子爭強好勝的一面。

　　課文讀到此，一個機靈、富于心計、爭強好勝的男孩形象展現在了我們眼前。文中有許多對嘎子進行直接描寫的語句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點的語句，就叫——側面描寫。（板：側面）

　　好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動的語言風格。

　　【設計意圖】逐字逐句的引導學生品味小嘎子的個性特點，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時總結出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實基礎。

　　四、觀察圖片，訓練寫作。

　　1、學習課文是為了指導寫作。接下來，請大家看一組照片。（課件出示）

　　認識嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

　　①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動作你感受到了什么？（他強大的爆發力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

　　②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

　　③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時的動作，簡直成了“飛人”。

　　④這張是他到達終點的瞬間。他的頭為什么會轉向一邊？他在看什么？

　　他看到自己領先了對手，臉上露出——勝利的喜悅。

　　⑤這就是冠軍的風采。臉上是抑制不住的——激動。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

　　那此時他的教練、背后的觀眾、電視機前的家人們會有什么反應呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側面說明劉翔刷新了紀錄，創造了奇跡。

　　⑥他高高舉起五星紅旗。

　　這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請大家根據我們剛才的觀察和描述將這個精彩瞬間用精練的語言表達出來。寫作時請大家抓住劉翔的動作、外貌、心理、語言、神態等細節進行描寫，可以對劉翔進行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側面烘托劉翔的精彩表現。

　　2、自由寫作。

　　3、誰來讀讀？能給你的片段加個題目嗎？

　　沒寫好的同學課后繼續完成，這節課就上到這兒。

　　【設計意圖】讀寫結合，這也體現了語文學科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場表現。先引導學生一張一張有側重點地觀察、描述，給學生一些語言，讓他們在寫作時有話可說。

　　在孩子寫的過程中，教師巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后請他們讀一讀自己的片段，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片段。

　　板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作

　　正面

　　外貌

　　側面

　　心理

　　語言

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，會認12個生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 緊扣主題，談話導入。

　　1、同學們，想想，在我們學過的課文中誰給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

　　因為這些人物特點鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個個怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

　　2、認識這兩個人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導演根據作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個普通的農村孩子成長為一名八路軍戰士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會給你留下怎樣的印象？（課件出示）

　　3、誰能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖】回顧交流，暢談印象最深的人物形象，引入本組內容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強學生的親身感受，在此基礎上，組織學生交流，不僅使學生初步感知了人物形象，也激發了學生讀文的興趣。

　　二、初讀課文，感知形象。

　　1、原著中對這個情景是怎樣進行描寫的呢？請大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，也可以聯系剛才看到的影片來理解課文。

　　2、下面，我想先檢查一下大家對生字詞的預習情況。（出示）

　　鹐架       破綻      咕咚

　　合了襠    扳不動    冷絆子

　　精神抖擻          手疾眼快

　　①認識嗎？先自由讀一讀。

　　②誰來讀？

　　③我們一起讀讀，一個兩遍。

　　3、文中還有一個多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

　　3、下面我請一位同學讀課文，其他的同學邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語句。（出示：小嘎子）

　　【設計意圖】首先放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合剛才看過的影片初步了解課文的主要內容。再檢查反饋生字詞的預習情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語句。循序漸進，直入重點。

　　三、讀懂課文，再現形象。

　　1、誰來讀讀你找到哪句？

　　①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　分析出小嘎子：機靈、富于心計的性格特點。

　　2、面對這樣一個不僅在體型上占優勢，而且也是個摔跤能手的對手，為什么小嘎子還敢于挑戰？這也說明了小嘎子爭強好勝的一面。

　　課文讀到此，一個機靈、富于心計、爭強好勝的男孩形象展現在了我們眼前。文中有許多對嘎子進行直接描寫的語句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點的語句，就叫——側面描寫。（板：側面）

　　好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動的語言風格。

　　【設計意圖】逐字逐句的引導學生品味小嘎子的個性特點，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時總結出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實基礎。

　　四、觀察圖片，訓練寫作。

　　1、學習課文是為了指導寫作。接下來，請大家看一組照片。（課件出示）

　　認識嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

　　①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動作你感受到了什么？（他強大的爆發力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

　　②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

　　③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時的動作，簡直成了“飛人”。

　　④這張是他到達終點的瞬間。他的頭為什么會轉向一邊？他在看什么？

　　他看到自己領先了對手，臉上露出——勝利的喜悅。

　　⑤這就是冠軍的風采。臉上是抑制不住的——激動。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

　　那此時他的教練、背后的觀眾、電視機前的家人們會有什么反應呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側面說明劉翔刷新了紀錄，創造了奇跡。

　　⑥他高高舉起五星紅旗。

　　這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請大家根據我們剛才的觀察和描述將這個精彩瞬間用精練的語言表達出來。寫作時請大家抓住劉翔的動作、外貌、心理、語言、神態等細節進行描寫，可以對劉翔進行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側面烘托劉翔的精彩表現。

　　2、自由寫作。

　　3、誰來讀讀？能給你的片段加個題目嗎？

　　沒寫好的同學課后繼續完成，這節課就上到這兒。

　　【設計意圖】讀寫結合，這也體現了語文學科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場表現。先引導學生一張一張有側重點地觀察、描述，給學生一些語言，讓他們在寫作時有話可說。

　　在孩子寫的過程中，教師巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后請他們讀一讀自己的片段，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片段。

　　板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作

　　正面

　　外貌

　　側面

　　心理

　　語言

　　【設計理念】《人物描寫一組》它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。通過本科教學目的是讓學生學習運用通過動作、語言、外貌的描寫表現人物性格特點的寫作方法，這也是本課教學的重難點。

　　【設計理念】《人物描寫一組》它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。通過本科教學目的是讓學生學習運用通過動作、語言、外貌的描寫表現人物性格特點的寫作方法，這也是本課教學的重難點。

《人物描寫一組》教案 篇18

　　教學目標：

　　1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。

　　2.通過人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　教學重、難點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢》、《儒林外史》的書籍。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確本單元學習要求

　　1、今天老師帶著大家一起走進第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學習要求？

　　2、聽導讀錄音：

　　回答：

　　（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　（2）體會作者描寫人物的方法。

　　（3）在習作中學習運用。

　　二、復習回顧

　　在前面五單元的學習中，我們結識了不少作家筆下鮮活的人物形象。

　　如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮

　　三、導入新課

　　現在我們一起來學習22課《人物描寫一組》，看作者又為我們刻畫了哪幾個呼之欲出、鮮活的人物形象？

　　四、聽課文全文錄音，整體感知。

　　回答：作者為我們刻畫了三個呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴監生、 王熙風

　　五、學習第一個描寫人物的片段。

　　1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》

　　2、釋題：從題目中我知道了什么？

　　（1）介紹人物小嘎子。

　　（2）了解課文主要寫什么？

　　六、自讀課文。

　　作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個鮮活的人物形象的呢？我們一起來看文

　　1、自由小聲讀課文，讀準每個字的字音。

　　帶拼音的多讀幾遍。

　　2、同坐互相檢查字音。

　　3、開火車檢查自讀情況并正音。

　　七、理解課文

　　1、課文以什么樣 的語言形式開頭？

　　2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語言描寫，哪是人物的動作描寫？并體會讀一讀。

　　3、學生自由朗讀并加上肢體語言。

　　4、默讀課文第三自然

　　思考：這一段對小嘎子和小胖墩的什么進行了具體描寫？

　　5、用不同符號畫出兩人摔跤時的動作、語言、神態以及心理活動的描寫。

　　6、分四人小組討論：

　　7、出示文章重點段進行理解、分析。

　　（1）重點理解：精神抖擻

　　（2）描寫人物神態的地方

　　8、請學生上臺進行表演摔跤的過程，其他同學仔細觀察表演的同學哪些動作沒有表演到位，進行補充理解。

　　9、體會從具體的語言環境中揭示了人物什么樣的個性特點？

　　小嘎子：頑皮、機智、富有心計、爭強好勝。

　　胖墩兒：爽快、善于摔跤

　　10、同坐分角色體會朗讀。

　　小結：你喜歡誰?為什么？

　　八、總結文章寫作方法：

　　九、作業：課余時間多看課外書，積累豐富的語言材料，運用到自己的習作中。

　　板書設計：

　　22《人物描寫一組》

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一個頑皮、機智、富有心計、爭強好勝

　　一個爽快、善于摔跤

　　語言、動作、神態等刻畫了鮮活的人物形象

《人物描寫一組》教案 篇19

　　《人物描寫一組》教學反思

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅

　　這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節課既讓家長了解我們現在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經過商量決定上《臨死前的嚴監生》。

　　《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

　　首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。

　　其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把 “勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說： “那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

　　再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

　　雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

　　教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。

　　《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

　　《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監生留下深刻印象。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

　　分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

　　由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經典。

　　1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。

　　2. （1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　（2）教學《臨死前的嚴監生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。

　　收獲：名著的魅力在哪？就在于他能運用短短的一個詞、一句話，把個人物活靈活現的展現在你的面前。有的同學邊讀便覺得小嘎子和胖墩兒摔跤時的場面就在生活中。有的同學讀嚴監生時不由得笑起來。

　　《人物描寫一組》教學反思一

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監生”這個 非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。

　　2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

《人物描寫一組》教案 篇20

　　★

　　一、基礎練習

　　根據要求給下面詞語分類（寫序號）。（6分）

　　①身材魁梧 ②神采奕奕 ③鶴發童顏 ④濃眉大眼 ⑤視死如歸

　　⑥鞠躬盡瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己為人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦臉

　　用于描寫人物外貌：（                     ）

　　用于描寫人物神態：（                     ）

　　用于描寫人物品質：（                     ）

　　二、補充下列成語。

　　手(  )眼快  精神抖(  )  (  )大腰粗  斂聲(  )氣

　　放(  )無禮  轉(  )為喜  半信半(  )  (  )不可

　　★★一、課文傳真

　　1、“小嘎子”是作家_______的兒童小說《         》中的主人公，課文選取了_____________的片段，寫出了嘎子的_______________________________。

　　2、“嚴監生”是我國古典諷刺小說《        》中的主人公，課文選取了_________________的片段，寫出了嚴監生________________________________的特點。

　　3、“鳳辣子”是我國古代四大名著之一的《        》中的人物，課文選取了_________________的片段，寫出了王熙鳳__________________________的特點。

　　4、三篇文章在人物描寫上各有特點，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》在________上很有特點，《臨死前的嚴監生》在_________極富特點，而《“鳳辣子”初見林黛玉》通過___________的描寫刻畫了一個栩栩如生的“鳳辣子”形象。

　　二、閱讀在線

　　倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一盞，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻（shòu  sòu），欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻（zhàn  dìng）。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓（náo ráo），揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當（dāng  dàng）：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去（釣鉤）他的腿，不料反給他把腳別（bié biè）住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　1、 用“/”畫去括號內不正確的讀音和字。

　　2、 這段話中有好些類似“猴兒似的”詞語，巧借動物寫出人物的特點，很有特色，請你找一找，摘錄下來。

　　3、 請用“○”圈出描寫小嘎子摔跤時的一系列動詞。

　　4、 請用“﹋”畫出描寫小嘎子心理活動的句子。

　　5、 動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了一個怎樣的嘎子？

　　★★★

　　一、2《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》徐光耀的中篇小說《        》，《臨死前的嚴監生》選自（      ）的《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自（      ）的《紅樓夢》。

　　二、讀下文，用橫線畫出描寫人物外貌特點的3個句子，用曲線畫出描寫人物性格特點的1個句子。

　　我的哥哥叫李為。一雙烏黑烏黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很機靈。可那厚厚的嘴唇又讓人感到他很老實。他一思考問題鼻子尖就滲出汗珠，爸爸說他是牛變的，要不怎么總是鼻子尖上冒汗泥？哥哥雖說不是牛變的，卻有牛的一般的犟勁，不管遇到什么難題，他一點也不屈服，一定得攻下來。

《人物描寫一組》教案 篇21

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　4、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學重、難點

　　1、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　2、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學準備

　　課件

　　教學方法

　　創設情境、讀寫結合

　　〔預習·導讀〕

　　1、查找課外資料，了解作者。

　　徐光耀　生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業于華北聯合大學文學系，1953年畢業于中央文學講習所，中國當代著名作家、電影編劇家。1958年，創作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國優秀兒童文學獎創作一等獎，2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎”。回憶起《小兵張嘎》的創作，徐光耀感慨萬千：“我把平生所見所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點記一點，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實刻板，從幼年便把嘎子當做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲藏也相對較多，尤其抗日時那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰火，笑瞇瞇地爭先趕來。不多幾天，那具有情節功能的嘎人嘎事，竟拉成一個長長的單子。我把單子從頭細看，加以去粗取精、編排調整，一個嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”

　　2、自學生字詞，給下列帶點字加上正確的讀音，多讀幾遍。

　　抖擻（   ）    破綻（   ）     扳倒（   ）    斂聲屏氣（   ） 

　　3、借助字典，理解下列詞語的意思。

　　小嘎子：                           精神抖擻：                                   

　　手疾眼快：                         膀大腰圓：                                  斂聲屏氣：                         放誕無禮：                                  轉悲為喜：                         破綻：                                      穿梭：                             郎中：                                     

　　4、讀文，說說小嘎子給自己留下的印象，將體會以讀書卡片的形式記錄下來。

　　文中語句

　　描寫方法

　　我的感受

　　1、

　　2、

　　3、

　　〔研讀·賞析〕

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、回顧交流：暢談自己所讀過的書、看過的影視作品中，哪個人物給自己留下了深刻印象？

　　師板書課題 《人物描寫一組》

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）

　　師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫。

　　二、復習詞語，理解詞意

　　1、出示一組詞語，指名讀

　　褲襠        侄子        風騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無禮    轉悲為喜

　　2、你理解了哪個詞語的意思？

　　三、概讀課文，初識形象

　　多媒體出示：

　　這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴監生》選自     作者     《“鳳辣子”初見林黛玉》選自     作者   

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、釋題：小嘎子——活潑可愛又調皮的小男孩。

　　2、大家自由讀課文，想想這個片斷講了什么事？

　　3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結果怎樣？

　　導讀提示：（多媒體出示）

　　（1）邊讀邊畫出描寫小嘎子摔跤的動詞“△”；

　　（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；

　　（3）同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫，師巡視。

　　5、全班反饋。（板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）

　　6、指名同學上臺表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結合課文評說）

　　7、總結：作者運用一系列準確有序的動作詞進行描寫，結合心理活動，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫好嘎子，作者煞費苦心，結合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書：善于觀察、注意積累、描寫得當）

　　〔拓展·延伸〕

　　1、播放《小兵張嘎》影片中另一個精彩片段，指導仿寫。

　　2、出示要求：

　　①仔細欣賞精彩片段；

　　②描寫片斷時用上不同的動詞；

　　③嘗試運用心理活動描寫。（可選擇項）

　　3、播放片段。

　　4、生寫，師巡視

　　5、評價學生習作

　　〔作業布置〕

　　回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。