《人物描寫一組》教案（通用14篇）
《人物描寫一組》教案 篇1
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍。
不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)大家將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)確讀流利。
剛才大家讀得都很認(rèn)真，談?wù)勛约旱母惺馨伞＃?）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
（3）也可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
哪一組先來(lái)？盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，這一組人物給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后小組間，可以試著交流一下自己的見解和感受。同時(shí)，選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
剛才大家相互討論切磋研讀成果的場(chǎng)面可謂是熱火朝天呀！。哪一組先來(lái)匯報(bào)一下你們組的研究成果？你們組匯報(bào)的是對(duì)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。準(zhǔn)備用什么形式來(lái)展示給大家呢？讀書、表演一聽就很精彩，趕緊開始吧。
現(xiàn)在這一組的同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。太精彩了！哪組同學(xué)給評(píng)價(jià)一下？
通過(guò)剛才的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？ (關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。).你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？你們回答得非常好！作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。孩子們，讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
哪一組同學(xué)再來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？你們要匯報(bào)的是關(guān)于《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。主要匯報(bào)形式是有感情的朗讀。非常好，你們讀出了當(dāng)時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇。
“……總不斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動(dòng)。”
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”
──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。你們非常會(huì)學(xué)習(xí)，讀得更是聲情并茂，讓老師想到了《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的情景。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。作者在描寫《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，是怎樣描寫的呢？那一組給大家匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況?你們想通過(guò)學(xué)做小老師的方式來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)情況，好主意，開始吧！真是一群合格的小老師，你們直擊重點(diǎn)，帶領(lǐng)大家探究正面描寫，側(cè)面描寫以及外貌描寫和語(yǔ)言描寫的有關(guān)語(yǔ)句。讓我們先來(lái)讀讀語(yǔ)言描寫中那些精彩無(wú)比的句子。
“一語(yǔ)末了，只聽后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”
“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
文中側(cè)面描寫的句子， 只有兩句，讓我們一起來(lái)讀。黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。
賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。
再就是外貌描寫，一起來(lái)看： “這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。誰(shuí)來(lái)讀出王熙鳳的美麗？誰(shuí)讀出刁鉆狡黠的語(yǔ)氣？
孩子們，你喜歡王熙鳳嗎？說(shuō)說(shuō)理由吧。請(qǐng)大家?guī)е銈兏髯圆煌母惺埽瑏?lái)讀《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段。 孩子們，這整篇文章的主人公有哪幾位？
板書：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳 讓我們一起來(lái)回顧一下人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。
小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫可以看出來(lái)。
孩子們，學(xué)了這一課你們又和收獲呢？ "在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。課下請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋�(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。" 謝謝大家！
板書
小嘎子 嚴(yán)監(jiān)生 王熙鳳
《人物描寫一組》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動(dòng)。”
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”
——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。
（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
《人物描寫一組》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排： 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組）
這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。（板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā）。
二、初讀課文，感知形象
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順（學(xué)生自讀）
2、指名讀，結(jié)合正音：
精神抖擻（sāu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）
3、說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒分別給你留下了什么印象（生自由交流）
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。（學(xué)生讀書、表演）
2、現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3、演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲（“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。）教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：
⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”——注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。
⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：
① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。
② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
⑷ 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。（如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。）
四、品讀課文，感悟形象
1、通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
2、自由朗讀，指名朗讀。
3、通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在用心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒
（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。）
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（生自由交流）
5、作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：（作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生）
五、課后延伸
有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答）今天，我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死的地主的。
2、簡(jiǎn)介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象）
三、再讀課文，想象人物外部形象
1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2、作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，寫一寫體會(huì)，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)（在小組里交流，全班交流）
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3、學(xué)生有感情地讀課文（小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀）
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
四、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
（一）要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
（二）要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
（三）要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
五、課后延伸
閱讀《儒林外史》相關(guān)章節(jié)
《人物描寫一組》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（13-5）
一、談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2.體會(huì)人物形象和描寫人物的方法
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。
第二課時(shí)（13-6）
一、導(dǎo)入
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡(jiǎn)介《儒林外史》
3.簡(jiǎn)介吳敬梓
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。
四、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
五、拓展：閱讀《儒林外史》
第三課時(shí)（14-1）
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.抽學(xué)生朗讀全文，評(píng)議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？
二、閱讀課文，交流體會(huì)
1.交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語(yǔ)言描寫
1.抓住正面描寫語(yǔ)句體會(huì)
2.抓住側(cè)面描寫句子體會(huì)
3.抓住外貌描寫句子體會(huì)
4.抓住語(yǔ)言描寫句子體會(huì)。
描寫人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》
《人物描寫一組》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰
圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法；。
【情感與思想】激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣
【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容。
【重、難點(diǎn)突破】感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回想一下我們這冊(cè)學(xué)的有關(guān)寫人的文章，哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動(dòng)形象的嗎？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
今天我們要學(xué)的這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。下面，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)個(gè)性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來(lái)描寫的吧。
二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、你們看過(guò)《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現(xiàn)在我們就一起重溫他摔跤時(shí)的“嘎”勁吧。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出描寫嘎子的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)嘎子具有什么樣的特點(diǎn)。
提示：重點(diǎn)抓住嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)體會(huì)。
小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長(zhǎng)的“隨便摔”的方式。從一開始對(duì)摔跤方式的選擇，就可見這個(gè)頑皮的小男孩富有心計(jì)。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準(zhǔn)對(duì)方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢(shì)時(shí)，他便積極開動(dòng)腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時(shí)，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個(gè)摔跤過(guò)程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。
3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動(dòng)的嗎？
提示：重點(diǎn)理解動(dòng)作描寫與心理描寫。如：
文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。
在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)作：機(jī)敏
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
心理：頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)
三、學(xué)習(xí)《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》
1、先讀課文前面的簡(jiǎn)介，然后結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容。
2、課文寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？你從中體會(huì)到了他是一個(gè)什么樣的人？
提示：抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)非常有特點(diǎn)的動(dòng)作——嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫了愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
3、你知道這種寫人的方法是什么嗎？
提示：細(xì)節(jié)，這是一種最能刻畫出人物特點(diǎn)的寫作方法。它包括了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。是從細(xì)微之處表現(xiàn)人物本質(zhì)的一種方法，是非常實(shí)用的。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)節(jié)：兩根手指——兩莖燈草
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 形象：守財(cái)奴
效果：淋漓盡致，入木三分
四學(xué)習(xí)《“辣妹子”初見林黛玉》
運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段的方法，學(xué)習(xí)本片段。
提示：本片段抓住了人物的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作進(jìn)行了刻畫，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點(diǎn)。讓學(xué)生從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
板書設(shè)計(jì)：
未見其人，先聞其聲 貌似爽朗、熱情，實(shí)則張狂放肆
鳳 辣 子 著裝：頭飾、裙飾和服飾 尊貴而俗氣
察言觀色、機(jī)變逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠
語(yǔ)言（內(nèi)心）：熱情、炫耀、關(guān)切 阿諛圓滑
《人物描寫一組》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字，書寫難字：擻、綻、扳
2.讀通讀順課文，抓住題目，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3.自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4.自讀課文，勾畫胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。
二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
心理：欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一*一摟；想用腳腕子去鉤他腿
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）
三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）
四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
練習(xí)提綱
1.選讀喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段。
讀寫遷移練習(xí)：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。
2.讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要寫了一件什么事。
3.自讀課文，勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫及旁人語(yǔ)言描寫，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1.填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人語(yǔ)言
嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語(yǔ)言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語(yǔ)言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語(yǔ)言
指著不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語(yǔ)言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2.討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。
3.指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1.摘錄人物描寫傳神語(yǔ)句。
2.閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀303頁(yè)《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財(cái)奴彌留之際》
四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》）
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字，書寫難字
2.讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3.自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語(yǔ)言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4.討論：全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
5.賽讀課文，看誰(shuí)能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)
1.外貌
頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2.語(yǔ)言
（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛?lè)畛校?/p>
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風(fēng)使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)）
三、回讀全文，體會(huì)寫作特點(diǎn)
運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語(yǔ)言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1.摘錄人物外貌，語(yǔ)言的精美句三處。
2.同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁(yè)《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
《人物描寫一組》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課
1、在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導(dǎo)語(yǔ)部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？
3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來(lái)結(jié)識(shí)新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？
4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“一組”“人物”“描寫”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽過(guò)“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺(tái)正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說(shuō)改篇的，小嘎子就是這部小說(shuō)的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請(qǐng)打開書，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導(dǎo)語(yǔ)提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫了誰(shuí) ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號(hào)。
3、匯報(bào)：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來(lái)就是這個(gè)片段的主要內(nèi)容。
4、找生字：同學(xué)們，在讀書的過(guò)程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對(duì)嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)挑了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫法（書空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動(dòng)
5、好了，現(xiàn)在還有沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來(lái)。
走馬燈 虎勢(shì)兒慣手精神抖擻
6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的，可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。
全班交流
出示重點(diǎn)句：
（1）小嘎子在家里跟誰(shuí)摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）
反過(guò)來(lái)，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳
文中對(duì)這些描寫極為細(xì)致，從不同的方面對(duì)摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫
（2）另外，在細(xì)致描寫當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語(yǔ)言描寫。而且非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主要描寫方法。
小結(jié)：動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？
（4）那么，我們就用它來(lái)作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰(shuí)都可以，老師起個(gè)頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰(shuí)來(lái)接）。
把你們剛才描述的寫下來(lái)就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認(rèn)識(shí)吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是世界文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來(lái)自于我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》，打開書，想想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？
讀課文——講一個(gè)事 找生字——提個(gè)醒解詞語(yǔ)——多懂點(diǎn)畫句子——找特點(diǎn)描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開始吧。
2、同學(xué)們對(duì)字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點(diǎn)的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點(diǎn)句：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。”
這樣一位擁有十多萬(wàn)銀子、家財(cái)萬(wàn)貫的大地主——嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，一連三天不能說(shuō)話了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個(gè)手指，什么事呢？
這時(shí)大侄子走上前問(wèn)——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動(dòng)作神態(tài)用線畫出來(lái)）
這時(shí)二侄子走上來(lái)問(wèn)——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫）
這時(shí)奶媽插了句 ——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫）
他們都沒(méi)有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急了，說(shuō)又不能說(shuō)，死了還不甘心，
這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過(guò)來(lái)說(shuō)——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫）
哎呀呀，原來(lái)如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能將一個(gè)死亡的場(chǎng)面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說(shuō)的魅力！
4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫，我們?cè)趯憣懭说奈恼聲r(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一部分寫全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說(shuō)對(duì)吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫出來(lái)一定很不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待
最后老師希望同學(xué)們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書館借來(lái)了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來(lái)開個(gè)讀書交流會(huì),讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！
《人物描寫一組》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
老師要提醒大家注意一個(gè)字音：
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段
1、我們來(lái)看第一個(gè)片段：
先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰(shuí)，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、這個(gè)片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來(lái)讀？
5、好，讀課文時(shí)有沒(méi)有原來(lái)不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說(shuō)《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個(gè)片段
1、好，我們來(lái)看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過(guò)生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說(shuō)話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
8、大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來(lái)讀讀這個(gè)片段。
9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？
10、你說(shuō)得多精彩呀！并不是說(shuō)寫人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說(shuō)對(duì)嗎？
四、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。
第二課時(shí)
一、品讀第三個(gè)片段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰(shuí)，寫了她的什么事？在讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來(lái)幫忙。
3、老師看得出來(lái)，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來(lái)互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。
（出示詞語(yǔ)。）
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。
這部分讀起來(lái)確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺沒(méi)那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過(guò)讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺，是不是？
沒(méi)錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來(lái)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。
（相機(jī)理解“嫡親”。）
11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來(lái)一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。
（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來(lái)讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來(lái)完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)
下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼懭宋锷系漠愅贿�要寫寫生字，交流我們?cè)?jīng)讀過(guò)的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業(yè)
大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見，所以說(shuō)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。
《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。如：可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。
《人物描寫一組》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí) “擻”“綻”等 14 個(gè)生字，做到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來(lái)刻畫人物的寫作方法。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.以學(xué)生感興趣的話題提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)看過(guò)電影《小兵張嘎》？看過(guò)的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說(shuō)法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……）
2.談話引入：看來(lái)電影把嘎子的形象塑造得可真是生動(dòng)，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個(gè)故事的一個(gè)片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
3.齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1.同桌分自然段朗讀課文，為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。
2.自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，品析人物描寫
1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）
2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)小嘎子？請(qǐng)你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機(jī)靈 好勝）
3.動(dòng)作描寫特別細(xì)致，你們體會(huì)到了嗎？
4.齊讀描寫嘎子的句子。
5.請(qǐng)大家按照“抓特點(diǎn)”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對(duì)手胖墩兒，又是怎樣的一個(gè)孩子呢？
6.小組自學(xué)，教師巡視。
7.全班交流，請(qǐng)學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）
四、再讀課文，體會(huì)感情
1.文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生交流）
2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰(shuí)知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）
3.讓我們?cè)僖淮蔚娜ジ惺芨惺埽瑑蓚�(gè)小孩兒那天真無(wú)邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
第二課時(shí)
一、談話引入
1.談話交流：同學(xué)們，我們中國(guó)的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對(duì)他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來(lái)經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。）
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
齊讀課題。
2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問(wèn)，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰(shuí)？這種問(wèn)題可以通過(guò)注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們?cè)谖闹姓掖鸢浮＃?/p>
二、讀通課文，初步解疑
1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請(qǐng)大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒我們一起來(lái)解答。
2.交流讀不懂的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。
3.再讀全文，做到通順、流暢。
三、細(xì)讀課文，品析人物
1.在第一次讀文章的過(guò)程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會(huì)提到，讀文過(guò)程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來(lái)恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。）
2.嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來(lái)的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說(shuō)話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來(lái)已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）
3.因?yàn)樽詈笠粋�(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說(shuō)話，只能用動(dòng)作來(lái)表示。什么動(dòng)作？請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜?lái)。
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）
4.嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意，紛紛猜測(cè)著，他們的猜測(cè)讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖。”
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”
讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。
5.導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰(shuí)終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來(lái)——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。”
6.嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫一寫。
7.交流寫的內(nèi)容。
8.嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過(guò)以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰(shuí)能來(lái)贊一贊這位大作家？（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來(lái)總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）
四、小結(jié)
吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書，通過(guò)這本書你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.通過(guò)上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）
2.大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解？
3.看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書：辣）
4.讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。
2.小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細(xì)讀課文，品析人物
1.根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語(yǔ)句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。
2.學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會(huì)，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語(yǔ)言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）
（語(yǔ)言：未見人而先聞聲“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”等多處語(yǔ)言描寫。體會(huì)其語(yǔ)言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語(yǔ)氣。）
（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）
（神情：其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無(wú)禮”；時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）
此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。
四、小結(jié)寫法
今天，我們通過(guò)“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢(mèng)》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來(lái)的呢？（學(xué)生交流，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。）
那么這樣的文章，這樣的寫法對(duì)你寫作有幫助嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
描寫一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個(gè)片段，不需寫出他是誰(shuí)，寫完之后，讓班里的同學(xué)來(lái)猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒(méi)有寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。
《人物描寫一組》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》的書籍。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、明確本單元學(xué)習(xí)要求
1、今天老師帶著大家一起走進(jìn)第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
2、聽導(dǎo)讀錄音：
回答：
（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。
（2）體會(huì)作者描寫人物的方法。
（3）在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、復(fù)習(xí)回顧
在前面五單元的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下鮮活的人物形象。
如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮
三、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《人物描寫一組》，看作者又為我們刻畫了哪幾個(gè)呼之欲出、鮮活的人物形象？
四、聽課文全文錄音，整體感知。
回答：作者為我們刻畫了三個(gè)呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴(yán)監(jiān)生、 王熙風(fēng)
五、學(xué)習(xí)第一個(gè)描寫人物的片段。
1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》
2、釋題：從題目中我知道了什么？
（1）介紹人物小嘎子。
（2）了解課文主要寫什么？
六、自讀課文。
作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個(gè)鮮活的人物形象的呢？我們一起來(lái)看文
1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
帶拼音的多讀幾遍。
2、同坐互相檢查字音。
3、開火車檢查自讀情況并正音。
七、理解課文
1、課文以什么樣 的語(yǔ)言形式開頭？
2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語(yǔ)言描寫，哪是人物的動(dòng)作描寫？并體會(huì)讀一讀。
3、學(xué)生自由朗讀并加上肢體語(yǔ)言。
4、默讀課文第三自然
思考：這一段對(duì)小嘎子和小胖墩的什么進(jìn)行了具體描寫？
5、用不同符號(hào)畫出兩人摔跤時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫。
6、分四人小組討論：
7、出示文章重點(diǎn)段進(jìn)行理解、分析。
（1）重點(diǎn)理解：精神抖擻
（2）描寫人物神態(tài)的地方
8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演摔跤的過(guò)程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察表演的同學(xué)哪些動(dòng)作沒(méi)有表演到位，進(jìn)行補(bǔ)充理解。
9、體會(huì)從具體的語(yǔ)言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？
小嘎子：頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
胖墩兒：爽快、善于摔跤
10、同坐分角色體會(huì)朗讀。
小結(jié)：你喜歡誰(shuí)?為什么？
八、總結(jié)文章寫作方法：
九、作業(yè)：課余時(shí)間多看課外書，積累豐富的語(yǔ)言材料，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
板書設(shè)計(jì)：
22《人物描寫一組》
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
一個(gè)頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝
一個(gè)爽快、善于摔跤
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫了鮮活的人物形象
《人物描寫一組》教案 篇11
教材簡(jiǎn)析: 這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)的寫作方法。有感情的朗讀課文，感受人物形象。2、過(guò)程與方法：通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。課前準(zhǔn)備：1、了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。2、自制教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 同學(xué)們，在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《人物描寫一組》，再來(lái)繼續(xù)感受人物鮮活的形象，體會(huì)描寫人物的方法。板書課題：人物描寫一組這組課文分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是人物描寫的代表作。瀏覽課文：寫了幾個(gè)片段？(3個(gè)）哪3個(gè)？(......）二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》1、自由朗讀課文質(zhì)疑：這個(gè)片段寫了誰(shuí)？(板書:小嘎子、胖墩兒)誰(shuí)提出了做什么? 為什么要提出摔跤? 2、再讀課文用不同的符號(hào)劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子.a、（課件展示）抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。有感情的朗讀句子，體會(huì)小嘎子是個(gè)怎樣的人？（聰明、活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）作者抓住了小嘎子的哪些描寫?(動(dòng)作、心理等)b、課件展示 (描寫小胖墩的句子。)有感情的朗讀句子，體會(huì)小胖墩是個(gè)怎樣的人？（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）作者抓住了胖墩兒的哪些描寫?（動(dòng)作、語(yǔ)言等）師：你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？小嘎子和小胖墩聰明、沉穩(wěn)的形象深深的印在我們的腦海里，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二個(gè)片段。三、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》1、老師介紹當(dāng)代歷史背景2、學(xué)生自讀課文。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書情況。想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（板書：嚴(yán)監(jiān)生） 2、品讀感悟“吝嗇”
a、出示： 語(yǔ)段一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、……）
語(yǔ)段二：他就把頭搖了兩三搖。 語(yǔ)段三：他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。 語(yǔ)段四：他聽了這話,把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 語(yǔ)段五：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。師：讀一讀，體會(huì)作者通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象？（板書：動(dòng)作、神態(tài)）b、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人 嚴(yán)監(jiān)生 手指頭的變化 搖頭的變化 大侄子 伸出兩個(gè)指頭 搖了兩三搖 二侄子 越發(fā)指得緊了 狠狠搖了幾搖 奶 媽 指著不動(dòng) 閉眼搖頭 趙 氏 把手垂下 點(diǎn)一點(diǎn)頭
c、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）師小結(jié)：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生。 今天我們了解了3個(gè)人物的不同的形象，作者都運(yùn)用了動(dòng)作描寫來(lái)刻畫出不同人物的性格特征。四、拓展 1、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 2、了解《紅樓夢(mèng)》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人？板書設(shè)計(jì)： 人物描寫一組 小嘎子 動(dòng)作、心理 聰明
小胖墩 動(dòng)作、語(yǔ)言 沉穩(wěn)
嚴(yán)監(jiān)生 動(dòng)作、神態(tài) 吝嗇
反思：
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，我著重從前兩個(gè)片段進(jìn)行分析、講解。這組課文讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，重點(diǎn)對(duì)“站、圍、蹦、扳、推、拉、拽、頂”等動(dòng)作的理解。從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、聰明、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急如焚。“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
第三個(gè)片段讓學(xué)生先了解《紅樓夢(mèng)》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，說(shuō)說(shuō)王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
這堂課，不是我想象中的那么理想，學(xué)生參與性不強(qiáng)，積極性不高，回過(guò)頭看看自己設(shè)計(jì)的教案沒(méi)有遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。
《人物描寫一組》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：
⑴ 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：
小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵ 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
⑶ 可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴ 小嘎子是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
⑵ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作和心理描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
①要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化：
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
②、要反映人物的思想感情：
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
③、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合：
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
第二課時(shí)
一、課堂交流，共同分享
交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
① 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
② 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：
人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：
⑴ “鳳辣子”是一個(gè)什么的人？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
① 體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁婏L(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。）
② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……
三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、速讀三篇短文：
哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
【板書設(shè)計(jì)】
人物描寫一組
小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫、正側(cè)面描
《人物描寫一組》教案 篇13
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 緊扣主題，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？
因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）
2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導(dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。然我們先來(lái)欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅氡窘M內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。
二、初讀課文，感知形象。
1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫的呢？請(qǐng)大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來(lái)理解課文。
2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）
鹐架 破綻 咕咚
合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子
精神抖擻 手疾眼快
①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。
②誰(shuí)來(lái)讀？
③我們一起讀讀，一個(gè)兩遍。
3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”
3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）
【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過(guò)的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”
②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”
③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。
2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說(shuō)明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。
課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫的語(yǔ)句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過(guò)描寫胖墩來(lái)凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫。（板：側(cè)面）
好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、觀察圖片，訓(xùn)練寫作。
1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫作。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）
認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。
①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）
②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）
③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來(lái)形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。
④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？
他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——勝利的喜悅。
⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說(shuō)明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。
⑥他高高舉起五星紅旗。
這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫，也可以通過(guò)觀眾的反映、周圍的氣氛從側(cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。
2、自由寫作。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？
沒(méi)寫好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說(shuō)。
在孩子寫的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片段。
板書設(shè)計(jì)：
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動(dòng)作
正面
外貌
側(cè)面
心理
語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫人物的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 緊扣主題，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？
因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）
2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導(dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。然我們先來(lái)欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅氡窘M內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。
二、初讀課文，感知形象。
1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫的呢？請(qǐng)大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來(lái)理解課文。
2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）
鹐架 破綻 咕咚
合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子
精神抖擻 手疾眼快
①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。
②誰(shuí)來(lái)讀？
③我們一起讀讀，一個(gè)兩遍。
3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”
3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）
【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過(guò)的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”
②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”
③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。
2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說(shuō)明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。
課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫的語(yǔ)句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過(guò)描寫胖墩來(lái)凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫。（板：側(cè)面）
好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、觀察圖片，訓(xùn)練寫作。
1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫作。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）
認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。
①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）
②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）
③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來(lái)形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。
④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？
他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——勝利的喜悅。
⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說(shuō)明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。
⑥他高高舉起五星紅旗。
這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫，也可以通過(guò)觀眾的反映、周圍的氣氛從側(cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。
2、自由寫作。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？
沒(méi)寫好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說(shuō)。
在孩子寫的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片段。
板書設(shè)計(jì)：
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動(dòng)作
正面
外貌
側(cè)面
心理
語(yǔ)言
【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過(guò)本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過(guò)本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
《人物描寫一組》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、利用學(xué)會(huì)的寫作方法訓(xùn)練片斷描寫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
2、利用學(xué)會(huì)的寫作方法訓(xùn)練片斷描寫。
學(xué)習(xí)用具課件
教學(xué)過(guò)程
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》這一課。
師板書課題
師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫人物的）
師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意
1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀
褲襠 侄子 風(fēng)騷 手帕 攜手
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無(wú)禮 轉(zhuǎn)悲為喜
2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
三、概讀課文，初識(shí)形象
1、這篇文章中主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？
出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自 作者 《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 作者 （事先畫在黑板上）
2、生自由讀課文，完成下列表格
主要人物性格特點(diǎn)描寫的語(yǔ)句描寫方法（效果）（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、三個(gè)片斷中你們最喜歡哪個(gè)？咱們今天來(lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)片斷。
2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個(gè)片斷講了什么事？
3、畫出描寫小嘎子摔跤的動(dòng)詞，同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？
4、生畫，師巡視。
5、生說(shuō)，師板書：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔
6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站。
師：你體會(huì)出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺？讀讀這句話，小嘎子虎勢(shì)兒一站，他心里在想什么？
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)（圍、蹦來(lái)蹦去閃）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來(lái)蹦去的過(guò)程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子（機(jī)靈）
（3）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。
指名讀，小嘎子為什么要轉(zhuǎn)？結(jié)果怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（聰明）
7、師：作者徐光耀通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫相結(jié)合，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。
五、仿寫《掰手腕》
1、作者能把摔跤這個(gè)片斷寫得如此生動(dòng)肯定是看過(guò)或參與過(guò)摔跤。咱們今天來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹“扳手腕”這項(xiàng)活動(dòng)，并把這項(xiàng)活動(dòng)寫成一個(gè)片斷；
2、師說(shuō)“扳手腕”的要求：三局兩勝。
其他的同學(xué)要干什么呢？
師出示要求：
①仔細(xì)觀察“扳手腕”的過(guò)程；
②描寫片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；
③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫下來(lái)。
3、選兩名生表演扳手腕。
師：我當(dāng)裁判員。
4、生開始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說(shuō)員。
5、生扳手腕，師解說(shuō)。
6、師：多精彩的一次比賽呀，現(xiàn)在同學(xué)們把自己觀察到的用上不同的動(dòng)詞，寫出來(lái)。
7、生寫，師巡視
8、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作
9、師：請(qǐng)?jiān)瓉?lái)的同學(xué)再扳一次手腕。咱們來(lái)復(fù)現(xiàn)扳手腕，這回請(qǐng)×同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員。（作文寫得好的同學(xué)）
六、作業(yè)布置
回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。