五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1.在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課（板書課題）。讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個片段
1.我們來看第一個片段。先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2.這個片段主要寫了什么？
3.了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4.你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5.好，讀課文時有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請?zhí)岢鰜怼＃S機理解：請同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6.同學(xué)們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7.全班交流，點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
8.在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9.是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10.作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）
三、品讀第二個片段
1.好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個片段的方法，先怎么讀？
2.善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3.嚴(yán)監(jiān)生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4.運用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5.全班交流，點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6.就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7.嚴(yán)監(jiān)生此時氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8.大家體會得很好！請同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9.短短的三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10.你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態(tài)、語言、心理活動一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個方面進行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個片段，結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個片段，這個片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2.先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3.老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4.為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5.還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
6.預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習(xí)讀好這部分，我讀一句請同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7.怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8.誰有勇氣來讀一讀？
9.“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10.王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）
11.一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12.看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學(xué)們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)
下節(jié)課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經(jīng)讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業(yè)
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、概述
·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊。
· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學(xué)任務(wù)。
·本課由3個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經(jīng)典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側(cè)重點都不盡相同。
·學(xué)生通過本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
（1）認(rèn)識12個生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字能自己查字典解決。
（2）會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。
（3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，能夠聯(lián)系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。
（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。
（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。
（6）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學(xué)會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
2、過程與方法
（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。
（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達(dá)的方法；
（4）能夠悉心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流，體驗合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程和方法。
（5）能夠借鑒作者的語言表達(dá)特點，模仿課文語段，學(xué)寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。
（2）進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣。
2、學(xué)生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高。
3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學(xué)的贊許。
4、學(xué)生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。
5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂渲染等對教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。
2、示范—模仿教學(xué)策略：對課文中一些重點句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應(yīng)先進行范讀，進行重點指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗讀。
3、以讀促悟策略：通過學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會作家的寫作方法。
4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問題到解決問題的過程中深入探討人物性格特點，同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文的語境中，更加深刻地感受到人物形象。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）
3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料
六、教學(xué)過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課。
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)
2、交流對小嘎子和傷作品、作者的了解。
[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流]
二、初讀課文，感知形象
1、聽課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。[播放課文朗讀]
2.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）
3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對照檢查]
4.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、研讀課文，再現(xiàn)形象
1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：
四、深入品讀，感悟形象
1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在我們來看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]
2.自由朗讀，指名朗讀。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。
有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。
第二課時（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》及作者相關(guān)資料。[播放作品簡介]
2.教師小結(jié)。
二、初讀課文，感知大意
1.聽課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。[播放課文朗讀]
2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。
4.說一說文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流：伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流： 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭
與趙氏的交流： 點一點頭 把手垂下
1.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
2、課文情景再現(xiàn)，對人物形象有更深刻的印象。
3.練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、課文描寫人物的方法。
2、有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）
一、激趣導(dǎo)入，交流對作品的了解。
1.交流《紅樓夢》的了解。
2.[播放課文簡介]看后交流課前搜集的信息。
3.教師補充。
二、通讀課文，整體感知
1.[播放課文朗讀]學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。
2、對初讀課文進行指導(dǎo)。
①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學(xué)生讀書情況，對中間較難的段落進行示范，教讀。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。
（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。
（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”
（三）動作描寫──圓滑
（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文。
1、[播放課文相關(guān)視頻片段]學(xué)生觀看，加深印象。
2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。
五、總結(jié)與拓展
1、總結(jié)三個片段作家描寫人物的方法。[課件演示總結(jié)方法]
2、你還讀過哪些優(yōu)秀人物描寫片段？[課件出示拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解]
六、布置作業(yè)：
1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。
2、練習(xí)人物片段描寫，寫寫身邊的人。
[板書設(shè)計]
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 爭強好勝、富有心計 動作、心理描寫
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 愛財如命、守財奴 外貌、語言描寫
“鳳辣子”初見林黛玉 放誕無禮、阿諛奉承 正面、側(cè)面描寫
[教學(xué)流程圖]
課件 人物簡介
開 始
談話導(dǎo)入第一片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
感悟人物形象
邊聽邊想感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會
總結(jié)概括
課件 作品簡介
談話導(dǎo)入第二片段，了解背景
交流資料
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
感悟人物形象
學(xué)習(xí)生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會
總結(jié)概括
課件 背景簡介
談話導(dǎo)入第三片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞，會讀重點片斷
感悟人物形象
讀生字詞和重點段
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會
總結(jié)概括
了解課文內(nèi)容
在聽讀中感悟
學(xué)習(xí)描寫人物的方法
課件 描寫方法
討論人物描寫的方法
結(jié) 束
總結(jié)概括
課內(nèi)拓展
課件 拓展內(nèi)容
學(xué)習(xí)如何描寫人物
圖例：
七、教學(xué)評價設(shè)計
課堂中的自我評價
一：上課態(tài)度
1、對學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：
2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：
3、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：
二：上課的收獲
1、有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對學(xué)習(xí)內(nèi)容（小說、散文、詩歌等）的學(xué)習(xí)的方式方法的變化是：
三：內(nèi)省和建議
1、在課堂學(xué)習(xí)中，需要改進的幾點是：
2、我可能需要更多幫助的地方是：
成績：對自己所付努力的評價（ ）（10分）
成績：對自己所作成效的評價（ ）（10分）
最終成績：（ ）（以上兩項成績的平均）
八、幫助和總結(jié)
實踐后的反思
這篇課文選編的三個片段都是寫人的經(jīng)典之作，為了使學(xué)生對這三個人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與課文相關(guān)的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，還能通過播放與課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。通過運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》及其它們的作者的相關(guān)圖片文字資料，拓寬了學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過播放課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進了課堂，走進了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇3
下面是《人物描寫一組》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考!
《人物描寫一組》教學(xué)反思一
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強調(diào)多元解讀，強調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
《人物描寫一組》教學(xué)反思二
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇4
《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
這篇課文里安排了三個片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個片段，無非就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點。細(xì)細(xì)揣摩了這三個片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過粗淺。每個片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個課時學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個片段之后都安排了一個小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計的特點。孩子們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數(shù)孩子寫得不錯，還有個別的孩子把人物的特點寫得活靈活現(xiàn)。
第二課時，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌。可惜的是，孩子們寫出來的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會有多大的成果的。
第三課時的任務(wù)就比較重了，因為這個片段都是節(jié)選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時候，我將這個部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點，最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫，然后分寫，在分寫的時候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個性格特點——奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序?qū)懀瑫r所有的描寫都要體會同桌的一個性格特點。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個個都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力啊！
作為語文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、說教材
《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇。
二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
三、說教學(xué)重、難點
重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說教學(xué)過程
（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入 開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。
（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意 學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識形象 在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 《紅樓夢》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格 主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）
（神態(tài)、動作、語言、心理）我設(shè)計這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 這個環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點部分，也是一個鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。
五、仿寫《掰手腕》 仿寫這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點，我想：也是語文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛玩，于是我就設(shè)計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫的時候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員，為的是給學(xué)生一些寫作的語言，同時引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。 在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習(xí)作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。 最后，我又請孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程，同時請寫好了的學(xué)生當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課。讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個片段
1、我們來看第一個片段：
先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2、這個片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5、好，讀課文時有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（隨機理解：請同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學(xué)們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
8、在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個片段
1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7、嚴(yán)監(jiān)生此時氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8、大家體會得很好！請同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9、短短的三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態(tài)、語言、心理活動一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個方面進行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個片段，結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個片段，這個片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。
（出示詞語。）
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習(xí)讀好這部分，我讀一句請同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。
（相機理解“嫡親”。）
11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。
（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學(xué)們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)
下節(jié)課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經(jīng)讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業(yè)
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點，因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說說讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。如：可以說說對課文中的人物的評價，可以說說對課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
依此教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
3.激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
三、教學(xué)過程
課前談話：
1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。
2.請學(xué)生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。
3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關(guān)系。
（一）揭題，讀題
1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉
2.生齊讀課題。
（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。
1.生自由讀課文，要求：
①將課文讀通讀順。
②借助注釋，讀懂文章。
③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？
2.詞語正音
納罕 標(biāo)致 打量 拭淚
神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮
轉(zhuǎn)悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴(yán)整
今兒潑皮破落戶兒
3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？
4.小結(jié)過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。
（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。
1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。
（1） 師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內(nèi)后，這個個是斂聲屏氣，忽然……
（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。
（3）課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”
（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？
（5）過渡：正尋思著，此人已出現(xiàn)在了我們的面前。
2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。
（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（3）指名讀，師正音。
（4）加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻——金絲八寶攢珠髻——頭上戴著金絲八寶攢珠髻
（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。
（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。
（7）關(guān)注這段語言文字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
（8）師生合作朗讀。
（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？
4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。
（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。
（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。
（3）師讀上聯(lián)，生讀下聯(lián)，注意節(jié)奏的快慢。
（4）女生讀上聯(lián)，男生讀下聯(lián)，注意讀出韻味與節(jié)奏來。
（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？
6）抓“美”和“威”兩字，為對聯(lián)加上橫批。
（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。
1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學(xué)家”，下面就讓咱們一起來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。
4.交流句子，請三名學(xué)生各讀一處。
5.再讀第一處語言，品弦外之音。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀第一句。
（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？
（4）指名讀第二句。
（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？
（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？
（7）指導(dǎo)感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一下她嗎？
（9） 教師小結(jié)板書：八面玲瓏
6.咱們的表演藝術(shù)家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣子”初見林黛玉
7.學(xué)生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。
（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。
1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認(rèn)真閱讀《紅樓夢》第十四回。
2.課件出示《紅樓夢》第十四回：
話說這年僅二十歲的熙鳳被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，她便發(fā)現(xiàn)了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：
既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們?nèi)ァＴ俨灰f‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。
這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。
4.師小結(jié)：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領(lǐng)略她們的風(fēng)采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！
六、板書設(shè)計：
“鳳辣子”初見林黛玉
外貌： 美中含威
語言： 八面玲瓏
……
教師簡介
沈黎黎，任教于北侖區(qū)蔚斗小學(xué)。08年撰寫的論文《談?wù)Z文課堂中教學(xué)評價方式的創(chuàng)新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區(qū)語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎。
設(shè)計說明
《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》第三回。根據(jù)選編的課文特色和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用。
文章以近代白話文的形式出現(xiàn)，對于學(xué)生來說是陌生的。因此在教學(xué)時，情境的創(chuàng)設(shè)猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，自主發(fā)現(xiàn)、逐步感知白話文的語言特點，讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發(fā)閱讀名著的興趣。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)本組課文我按如下步驟進行的：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
2.組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
3.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫,尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前"伸"最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。"這句心理描寫。
教學(xué)反思：
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。
因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法;最后整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，各個片段描寫的側(cè)重點又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻�人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細(xì)心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。
3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
——從這個簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。
（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰
圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法；。
【情感與思想】激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣
【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容。
【重、難點突破】感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回想一下我們這冊學(xué)的有關(guān)寫人的文章，哪個人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動形象的嗎？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
今天我們要學(xué)的這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。下面，我們就一起來認(rèn)識這三個個性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。
二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現(xiàn)在我們就一起重溫他摔跤時的“嘎”勁吧。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出描寫嘎子的內(nèi)容，說說嘎子具有什么樣的特點。
提示：重點抓住嘎子的動作、心理來體會。
小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準(zhǔn)對方的弱點，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。
3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動的嗎？
提示：重點理解動作描寫與心理描寫。如：
文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細(xì)致描繪。
在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。
板書設(shè)計：
動作：機敏
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
心理：頑皮、爭強好勝、富有心計
三、學(xué)習(xí)《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》
1、先讀課文前面的簡介，然后結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容。
2、課文寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？你從中體會到了他是一個什么樣的人？
提示：抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個非常有特點的動作——嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
3、你知道這種寫人的方法是什么嗎？
提示：細(xì)節(jié)，這是一種最能刻畫出人物特點的寫作方法。它包括了人物的動作、語言、神態(tài)、心理等。是從細(xì)微之處表現(xiàn)人物本質(zhì)的一種方法，是非常實用的。
板書設(shè)計：
細(xì)節(jié)：兩根手指——兩莖燈草
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 形象：守財奴
效果：淋漓盡致，入木三分
四學(xué)習(xí)《“辣妹子”初見林黛玉》
運用學(xué)習(xí)前兩個片段的方法，學(xué)習(xí)本片段。
提示：本片段抓住了人物的語言、外貌和動作進行了刻畫，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點。讓學(xué)生從這兩個方面進行分析。
板書設(shè)計：
未見其人，先聞其聲 貌似爽朗、熱情，實則張狂放肆
鳳 辣 子 著裝：頭飾、裙飾和服飾 尊貴而俗氣
察言觀色、機變逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠
語言（內(nèi)心）：熱情、炫耀、關(guān)切 阿諛圓滑
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)*、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學(xué)難點
體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課前準(zhǔn)備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
(一)總結(jié)文本寫法。
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)
2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點及描寫方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點。
1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2.學(xué)生討論，匯報。(匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點的畫面。)
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
(三)游戲拓展，反向強化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。
(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。
2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫枴⒃O(shè)問等修辭方法。
3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三.課堂練筆
(一)運用所學(xué)人物描寫進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。
1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋�人。寫出他(她)的特點，字?jǐn)?shù)150字左右。”
2.學(xué)生進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。
3.習(xí)作匯報，學(xué)生評價。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇12
《人物描寫一組》教學(xué)反思
人物描寫一組教學(xué)反思：這組課文用的是讓學(xué)生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學(xué)反思。
人物描寫一組教學(xué)反思：《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子” 初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學(xué)生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學(xué)反思。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解,同時也收到了意想不到的教學(xué)效果。
《人物描寫一組》教學(xué)反思
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓(xùn)練重點是 體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
《人物描寫一組》教學(xué)反思
當(dāng)我們把提問的主動權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生提出的問題是多樣的、零散的。因此，梳理問題，以紐帶性問題貫穿課堂成為我們的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)處理得好與壞，關(guān)系到課堂教學(xué)能否扎扎實實地完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，對于簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解難；對于解決不了的問題，進行歸類，梳理出能夠統(tǒng)領(lǐng)本課學(xué)習(xí)的紐帶性問題進行教學(xué)。例如，在教學(xué)《人物描寫一組》時，學(xué)生初讀課文后提出很多問題，……這么多問題，先解決哪個問題呢？如果學(xué)生每提一個問題就解決一個問題，課堂教學(xué)將失去語文學(xué)科的特色，此時教師的主導(dǎo)作用就顯得十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出本文的紐帶性問題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個人？”并引導(dǎo)學(xué)生圍繞此問題讀文，進行小組合作、探究，解決問題，在解決紐帶性問題的過程中，其他問題也會迎刃而解。
《人物描寫一組》教學(xué)反思
我縣今年圍繞“24字教學(xué)模式”在全縣中小學(xué)中廣泛開展課堂教學(xué)模式研究活動，作為一名語文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結(jié)與反思。為使小組合作學(xué)習(xí)方式更加有序、有效的展開，在我校第二輪的校本研訓(xùn)活動中，我選擇《人物描寫一組》作為我的研究課在全校公開教學(xué)。雖然課前已經(jīng)經(jīng)過精心的設(shè)計，但還是在忐忑不安中，我上完了這節(jié)課。在大家的點評中，堅定了我采用合作學(xué)習(xí)進行語文閱讀教學(xué)的信心；同時，我發(fā)現(xiàn)了很多地方值得推敲，也發(fā)現(xiàn)了自己平時做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學(xué)習(xí)和交流，才會有進步。《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3 個片段是人物描寫的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)時，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個大組，分別自主學(xué)習(xí)三個人物描寫。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請第一組同學(xué)重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復(fù),看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財奴刻薄；王熙鳳 阿諛奉承 見風(fēng)使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。
這是我又進一步引用了競爭機制，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點概括的最恰當(dāng)，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學(xué)生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，多音字的教學(xué)。我在平時的教學(xué)中只是簡單的告訴學(xué)生讀音，最多只是把多音字不同讀音分別組詞區(qū)分一下，加深印象。而通過劉老師的點評，我覺得自己恰恰把最應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給丟掉了。隨著學(xué)生語文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“*”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。教學(xué)時，如果我能把這個字的不同讀音和相對應(yīng)的意思出示出來，讓學(xué)生結(jié)合課文環(huán)境選擇正確的讀音，相信學(xué)生一定能選擇對，而且在學(xué)習(xí)方法上有所感悟。
其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們說得還是挺好的，預(yù)習(xí)作業(yè)也準(zhǔn)備得很充分，但是我忽略了一點，那就是想讓學(xué)生說透，容量很大，所以時間不夠，本來，在交流完三個主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫人物性格特點的方法，總結(jié)完之后順勢組織一個習(xí)作游戲“你寫我來猜”，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰，評選出“最佳表達(dá)獎”和“最佳觀察獎”。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)在這個課堂，非常遺憾。
還有一點遺憾的是，課堂上沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀不夠到位。
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學(xué)生進行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識。總之，一次上課，一次收獲；一次交流，一次提高。在與大家的不斷學(xué)習(xí)中，我也在不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，相信在不斷的磨煉中，我也會不斷成長起來。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課前準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學(xué)過程 第一課時（13-5）
一、談話引入
1.導(dǎo)語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。3.再次模仿小嘎子的動作4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時（13-6）
一、導(dǎo)入
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》
3.簡介吳敬梓
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
五、拓展：閱讀《儒林外史》
第三課時（14-1）
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.抽學(xué)生朗讀全文，評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？
二、閱讀課文，交流體會
1.交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1.抓住正面描寫語句體會
2.抓住側(cè)面描寫句子體會
3.抓住外貌描寫句子體會
4.抓住語言描寫句子體會。
描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課。讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：
⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比如：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
⑶ 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴ 小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。
⑵ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作和心理描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特點標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
①要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化：
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
②、要反映人物的思想感情：
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
③、要同行動和語言描寫相結(jié)合：
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
第二課時
一、課堂交流，共同分享
交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。
① 體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
② 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作描寫、神態(tài)描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：
人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：
⑴ “鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。
① 體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）
② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。）
⑷ 歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……
三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、速讀三篇短文：
哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機點撥：
人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強的代表性，才會典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
【板書設(shè)計】
人物描寫一組
小嘎子：機靈──動作、心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇15
《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學(xué)生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學(xué)效果。
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇16
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學(xué)過程：
一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課
1、在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導(dǎo)語部分，誰能說一說導(dǎo)語中對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？
3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結(jié)識新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？
4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩個片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導(dǎo)語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內(nèi)容。
4、找生字：同學(xué)們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動
5、好了，現(xiàn)在還有沒有預(yù)習(xí)時不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來。
走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻
6、同學(xué)們，詞語能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。
全班交流
出示重點句：
（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計的性格特點）
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）
反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實）
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳
文中對這些描寫極為細(xì)致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細(xì)致的描寫
（2）另外，在細(xì)致描寫當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
小結(jié)：動作的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學(xué)會了嗎？
（4）那么，我們就用它來作一個練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認(rèn)識吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識一個人，他是世界文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來自于我國古典文學(xué)名著《儒林外史》，打開書，想想我們學(xué)習(xí)第一個片段的方法，先怎么讀？
讀課文——講一個事 找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時間我們小組進行，組長負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開始吧。
2、同學(xué)們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。”
這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？
這時大侄子走上前問——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動作神態(tài)用線畫出來）
這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫）
這時奶媽插了句 ——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫）
他們都沒有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，
這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫）
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說的魅力！
4、短短三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真，動作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個“伸”的動作寫得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一部分寫全，只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個細(xì)節(jié)的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待
最后老師希望同學(xué)們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！
五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課時安排 3課時
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下之人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，勇武過人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征途中為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些人物特點鮮明，在我們心中留下了深刻的印象。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
去年寒暑假的時候，《小兵張嘎》這部電視劇正在熱播。你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？（學(xué)生談自己的看法。）
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。
（老師板題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，感知形象
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）
2、指名讀。結(jié)合正音。
精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、精讀課文，感受形象
1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3、談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子和胖墩給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的？
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
4、請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)
四、朗讀課文，體會描寫人物的方法
導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、布置作業(yè)
小練筆：仿照《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的寫法，練習(xí)寫一個片段——《扳手腕》。
第二課時（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
一、導(dǎo)入
1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2、簡介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）
三、再讀課文，想象人物外部形象——感悟“吝嗇
出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。）
4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個動作描寫中你體會到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）
7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭
把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了
把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流
那手只是指著不動
把眼閉著搖頭
與趙氏的交流
點一點頭
把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）四、體會寫法
1、作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作描寫、神態(tài)描寫。）
2、歸納小結(jié)：人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
五、拓展
有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
本文介紹的就是林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：
1、短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。
1、交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2、出示句子：
①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”
②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”
讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
3、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
四、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1、正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2、側(cè)面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3、外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
4、語言描寫
找出語言描寫的句子
語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
五、拓展
課外閱讀《紅樓夢》
【板書設(shè)計】
人物描寫一組
小嘎子：機靈──動作、心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描