《雨港基隆》（通用12篇）
《雨港基隆》 篇1
1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：《雨港基隆》(北師版五年級(jí)語文)
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內(nèi)容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級(jí)語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對(duì)海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
①有感情的朗讀課文，從讀中體會(huì)基隆雨的美。
②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。
③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。
（2）過程與方法
①通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容。
②通過重點(diǎn)詞，體會(huì)雨港之美。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)雨港之美，培養(yǎng)審美觀，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
6、課前準(zhǔn)備：課件
7、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
8、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們聽雨，邊聽邊想象畫面。（播放雨聲錄音）
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《雨港基隆》。
3、匯報(bào)查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港的了解。
二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》
1、伴著雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。
2、說說短文主要講了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)雨港基隆的粗略印象。
（天氣變化無常、雨景美……）
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。
（原來是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。）
6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？（邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細(xì)品味，小組交流）
（1）電線上的雨點(diǎn)；
（2）傾盆大雨；
（3）驟雨初歇；
（4）晚上雨景。
8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀，并體會(huì)其含義。
9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。（播放雨聲，營造氛圍。）
11、交流展示，用文中的語言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎？哪兒美？
2、請(qǐng)你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。
課堂練習(xí)：
1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。
2、寫寫校園的雨景。
自我問答：
這是一篇自讀課文。因此我將讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)基隆雨的美形成一個(gè)整體的印象。
通過重點(diǎn)詞的品讀，體會(huì)作者“從細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔”的描寫手法，并練習(xí)仿寫。做到讀寫結(jié)合，使學(xué)生在寫中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
設(shè)計(jì)通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖，并用文中語言描述。實(shí)在充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)的前提下，回歸文本。使學(xué)生真正體會(huì)到作者描寫手法的獨(dú)特。
附錄：
基隆港位于中國臺(tái)灣島北端，三面環(huán)山，港外有社寮、中山、盤桶等島嶼，是一個(gè)天然良港。
基隆港是中國臺(tái)灣北部海上門戶，重要的海洋漁業(yè)基地。同時(shí)，也是離大陸最近的港口，距福州僅149n mile。港口水深達(dá)11.5米。港口三面環(huán)山，沿海灣建有 40 余個(gè)泊位。港口年吞吐量約3500～4000萬噸，吞吐主要貨物有糧食、石油、水泥、木材 、化肥和鋼鐵等。世界第十大集裝箱運(yùn)輸港，1990年的吞吐量為181萬標(biāo)準(zhǔn)箱。
基隆港主要工業(yè)有紡織、食品、電子、機(jī)械、水泥、化肥及化學(xué)工業(yè)等。年平均氣溫為19~33攝氏度。每年11~3月為霧季。全年平均降雨量2100mm，年平均雨日135天，最多曾達(dá)210天，成為有名的“雨港”。港口距桃園國際機(jī)場約80km。該港屬亞熱帶季風(fēng)氣候，盛行東風(fēng)，其次為西北風(fēng)。
《雨港基隆》 篇2
必修作業(yè)模版內(nèi)容
1.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生共37人，其中男生20人，女生17人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲，能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。在期末考試中合格率為100%，優(yōu)秀率為38.8%。
2.教學(xué)內(nèi)容分析
本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港無限贊美之情。
3.教學(xué)目標(biāo)
在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔的描繪手法。
4.教學(xué)難點(diǎn)分析
通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔的描繪手法。
5.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
6.教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在預(yù)習(xí)中同學(xué)們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎？學(xué)生自由發(fā)言
二、細(xì)讀課文
1、品讀
學(xué)生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細(xì)品味這些詞的好處。小組內(nèi)交流
2、評(píng)讀
一邊讀一邊評(píng)議重點(diǎn)詞句，或者段落的意思，從中體會(huì)基隆港的美麗景色。學(xué)生可以講評(píng)寫在書的旁邊，已備交流。
3、選讀
講自己喜歡的內(nèi)容找出來，通過朗讀，體會(huì)其含義。
小組交流：說說自己喜歡的原因
4、背讀
將需要積累的的內(nèi)容背下來。
三、質(zhì)疑問難
對(duì)于本本科的學(xué)習(xí)你還首什么不懂得提出來。
師生共同交流解決
五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上啟下的作用）
板書設(shè)計(jì)
千變?nèi)f化
雨港基隆形態(tài)、聲音
美、壯麗、驚奇
7.課堂練習(xí)
本課配套練習(xí)
8.作業(yè)安排
仿照課文描寫家鄉(xiāng)的雨景。
9.附錄（教學(xué)資料及資源）
10.自我問答
教后有何感想？
答：
《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無限贊美之情。本文篇幅不長、語句優(yōu)美，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來讀書。比如：品讀——一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細(xì)品味，小組交流；評(píng)讀——邊讀邊評(píng)議重點(diǎn)詞句，或者段落的意思，從中體會(huì)基隆港的美麗景色；選讀——將自己喜歡的內(nèi)容找出來，通過朗讀，體會(huì)其含義；背讀——將需要積累的內(nèi)容背下來。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、質(zhì)疑問難等方法學(xué)習(xí)課文。
雖然同學(xué)們都知道基隆是中國臺(tái)灣重要的城市，但對(duì)它卻知之甚少。對(duì)此，課前我讓同學(xué)們充分查閱有關(guān)資料。課上通過匯報(bào)查找的相關(guān)資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港了解。帶著這些認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀的方法：品讀，評(píng)讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基隆港的喜愛。
《雨港基隆》 篇3
如果有人去基隆，他想到的第一件事情，一定是帶雨衣。基隆的雨像不測的風(fēng)云一樣，即使是烈日當(dāng)空，誰能擔(dān)保半小時(shí)或者幾分鐘以后，不會(huì)大雨傾盆呢？
當(dāng)岸上的人都在被雨淋得抬不起頭來，都在詛咒著天公無情的時(shí)候，我卻暗暗地高興。居然在半小時(shí)之內(nèi)我看到中國臺(tái)灣天氣的各種變化：原來是蔚藍(lán)的天，遠(yuǎn)處，海水和天一樣蔚藍(lán)，突然一陣大雨降下，海面被朦朧的輕霧籠罩著，海潮發(fā)出怒吼。站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人，馬上成了落湯雞。船里人正在替岸上的人萬分著急的時(shí)候，雨又像用刀切斷似的突然停住了。幾分鐘之后，也許又會(huì)下大雨，也許是絲絲的細(xì)雨，也許是陰云密布，整個(gè)海面都被霧封鎖，使你的眼睛應(yīng)接不暇。這種千變?nèi)f化的自然美景，如果不細(xì)細(xì)體會(huì)是很難領(lǐng)略到的。
其實(shí)，基隆的雨景，還有比這更美的呢！
那聚集在電線上的雨點(diǎn)，恰似五線譜上的全音符，一串串地排列著，又像珠子在那里游行，有時(shí)慢慢地向右邊移動(dòng)，接著又轉(zhuǎn)到左邊來，有時(shí)左右兩邊的水珠同時(shí)都向中間聚集，然后匯成一顆大水珠降落在馬路上。雨越大，水珠自然也越多，降落得也越快。
如果你站在基隆公園獅頭山的山頂上看雨景，那更是美到了極點(diǎn)！
一陣傾盆大雨降下來，恰似從天上撒下大大小小雪亮的珠子。它們?cè)诤Ｋ锓序v、翻滾，它們?cè)谔S，它們?cè)谂穑鼈冊(cè)诟璩＿@時(shí)候，也許你正躲在一株大樹下遮雨。雨點(diǎn)打在樹葉上的聲音，山洪暴發(fā)似的聲音，小溪澗里流水的聲音，這又是另一種天然的音樂在合奏著雄壯優(yōu)雅的交響樂。
就在這時(shí)，雨忽然停住了，海里翻滾著洶涌的浪濤，樹上滾下亮晶晶的水珠，碧草搖擺柔軟的軀干，棲息在樹葉下的小鳥振一振兩翼，啪的一聲又向遠(yuǎn)處飛去了。這時(shí)一束強(qiáng)烈的日光，沖出了云層，仿佛向大海示威似的，將滿山遍野照得通紅。在海上，又是另一番景色，海濤在日光的反照之下，現(xiàn)出五色燦爛的花紋，恰似孩子們玩的萬花筒，起著各種不同的變化。
如果是晚上，基隆的雨景更美更壯麗，更令人感到驚奇！那一艘艘泊在海里的艦船，像神話中的龍船，那些透亮的電燈照耀得海上如同白晝，倒映在水里的光彩，不住地?fù)u晃著，恰似海龍王宮殿里的神燈。再把視線轉(zhuǎn)到街市吧，那燈光輝煌的地方并沒有什么稀奇，倒是那兩排特別整齊的路燈，實(shí)在太美、太神秘，它們是迷途者走向光明之路的象征。每次到基隆，晚上回來的時(shí)候，我特別欣賞這兩排路燈，這是基隆市特有的景物，給我留下的印象最深。
《雨港基隆》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)雨港之美。
2、在文中找出重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
3、體會(huì)雨景之美，培養(yǎng)審美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
教學(xué)過程：
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入。
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《雨港基隆》，進(jìn)行拓展閱讀。
二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》
1、學(xué)生自收朗讀課文，說說短文主要講了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)旮刍〗o你留下的粗略印象。
（天氣變化無常、雨景美……）
3、學(xué)生交流。
4、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。
（原來是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。）
5、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？
（1）電線上的雨點(diǎn)；
（2）傾盆大雨；
（3）驟雨初歇；
（4）晚上雨景。
6、選擇你認(rèn)為最美的句段嘗試有感情地朗讀。
7、賽讀：看誰讀出了雨港之美。
《雨港基隆》 篇5
1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內(nèi)容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級(jí)語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對(duì)海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能
①有感情的朗讀課文，從讀中體會(huì)基隆雨的美。
②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。
③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。
(2)過程與方法
①通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容。
②通過重點(diǎn)詞，體會(huì)雨港之美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)雨港之美，培養(yǎng)審美觀，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
6、課前準(zhǔn)備：課件
7、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
8、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們聽雨，邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《雨港基隆》。
3、匯報(bào)查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港的了解。
二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》
1、伴著雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。
2、說說短文主要講了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)雨港基隆的粗略印象。
(天氣變化無常、雨景美……)
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。
(原來是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。)
6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細(xì)品味，小組交流)
(1)電線上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀，并體會(huì)其含義。
9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。(播放雨聲，營造氛圍。)
11、交流展示，用文中的語言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請(qǐng)你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。
課堂練習(xí)：
1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。
2、寫寫校園的雨景。
《雨港基隆》 篇6
教材分析
本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對(duì)海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
要點(diǎn)提示
1.這篇課文具有濃郁的抒情色彩，語句極富感染力，教師可以在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。
2.文章語言流暢，語句簡潔優(yōu)美。教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀入情入境，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，進(jìn)一步感受雨景之美和壯觀，與作者產(chǎn)生共鳴，拉近學(xué)生與文本的情感距離。
3.課文的第3、第5自然段是過度段，起著承上啟下的作用，讓學(xué)生通過讀懂課文來理解。
4.學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手、細(xì)膩簡潔的描繪手法。
教學(xué)建議
1.教學(xué)時(shí)，通過匯報(bào)查找的相關(guān)資料，初步了解基隆港的地理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港的了解。
2.本文篇幅不長、語句優(yōu)美，要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法來讀書。比如：品讀――一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細(xì)品味，小組交流；評(píng)讀――邊讀邊評(píng)議重點(diǎn)詞句，或者段落的意思，從中體會(huì)基隆港的美麗景色；選讀――將自己喜歡的內(nèi)容找出來，通過朗讀，體會(huì)其含義；背讀――將需要積累的內(nèi)容背下來。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、質(zhì)疑問難等方法學(xué)習(xí)課文。
3.讀懂全文后，引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用，從而明確過渡段承上啟下的作用。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者由細(xì)節(jié)入手、細(xì)膩簡潔的描繪手法，學(xué)習(xí)本課的寫作方法，課后讓學(xué)生仿照描寫家鄉(xiāng)雨景。
綜合活動(dòng)
活動(dòng)目的
1.通過本次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中感受單元主題中必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每天都會(huì)接觸到的水有感性的認(rèn)識(shí)和理性的對(duì)待方式，使學(xué)生對(duì)“水”這一主題有更深入的了解，體會(huì)更加深刻，認(rèn)識(shí)更加提高。
2.增強(qiáng)搜集信息和處理信息的能力，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。并且能夠把搜集的知識(shí)和自己的生活學(xué)習(xí)密切的積累運(yùn)用，武裝自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3.通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì)沒有水就沒有生命，水是文明的基本條件之一。
4.培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通、善于交流，樂于與人合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中解決遇到的問題，體會(huì)成功的喜悅，樹立自信心。
活動(dòng)建議
1.活動(dòng)前，教師應(yīng)該結(jié)合本班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生需要查找的內(nèi)容、交流的領(lǐng)域進(jìn)行布置，使不同的學(xué)生在活動(dòng)中都能夠有話可說，有事可做，獲得不同程度的提高。例如喜歡詩歌、擅長文學(xué)的學(xué)生可以進(jìn)行查找贊美水的內(nèi)容，從古詩中、現(xiàn)代詩文中去找。符合學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.活動(dòng)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生的情緒迅速地進(jìn)入狀態(tài)。也可以用引人入勝的導(dǎo)語來令孩子們有一種躍躍欲試，急于表現(xiàn)的心情。例如可以播放一段錄像，關(guān)于和水的親近的，游泳、洗衣，或是某些缺乏水的地區(qū)的生活狀況等等。
3.教材中的活動(dòng)內(nèi)容“贊美水”、親近水”、“了解水”、“珍惜水”等，是學(xué)生活動(dòng)的第一手材料，可以按照教材中提供的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。但是既不可把學(xué)生限制在課文之內(nèi)，也不可忽略課本的引導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生能夠有機(jī)地把自己自主收集的資料和課本的內(nèi)容結(jié)合起來，保證必要知識(shí)的掌握，也拓展了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的吸收，鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)探究的精神。
4.活動(dòng)中，教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生喜歡的方式交流，小組討論、互動(dòng)研討、圖文并茂的材料展示、朗誦、歌唱、舞蹈、繪畫等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生感到自己能行，展示自我是一件愉快驕傲的事情，教師要及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓孩子從中體會(huì)成功的喜悅。
金鑰匙
目的使學(xué)生通過錯(cuò)別字的統(tǒng)計(jì)，提示自己少出現(xiàn)錯(cuò)別字，甚至不出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。這項(xiàng)活動(dòng)不要只出現(xiàn)在本單元，可以每月進(jìn)行一次“綠色作業(yè)”（即沒有錯(cuò)別字，干凈整齊的作業(yè)）的展覽，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
《雨港基隆》 篇7
教材分析：
本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港無限贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔的描繪手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔的描繪手法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過匯報(bào)查找的相關(guān)資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港了解。引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀的方法：品讀，評(píng)讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論，質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：
一、導(dǎo)入
在預(yù)習(xí)中同學(xué)們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎?學(xué)生自由發(fā)言
二、細(xì)讀課文
1、品讀
學(xué)生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細(xì)品味這些詞的好處。小組內(nèi)交流
2、評(píng)讀
一邊讀一邊評(píng)議重點(diǎn)詞句，或者段落的意思，從中體會(huì)基隆港的美麗景色。學(xué)生可以講評(píng)寫在書的旁邊，已備交流。
3、選讀
講自己喜歡的內(nèi)容找出來，通過朗讀，體會(huì)其含義。
小組交流：說說自己喜歡的原因
4、背讀
將需要積累的的內(nèi)容背下來。
三、質(zhì)疑問難
對(duì)于本本科的學(xué)習(xí)你還首什么不懂得提出來。
師生共同交流解決
五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)
作業(yè)設(shè)計(jì);
仿照課文描寫家鄉(xiāng)的雨景。
板書設(shè)計(jì)
千變?nèi)f化
雨港基隆 形態(tài)、聲音
美、壯麗、驚奇
《雨港基隆》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)雨港之美。
2、在文中找出重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
3、體會(huì)雨景之美，培養(yǎng)審美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
教學(xué)過程：
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入。
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《雨港基隆》，進(jìn)行拓展閱讀。
二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》
1、學(xué)生自收朗讀課文，說說短文主要講了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)旮刍〗o你留下的粗略印象。
(天氣變化無常、雨景美……)
3、學(xué)生交流。
4、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。
(原來是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。)
5、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?
(1)電線上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
6、選擇你認(rèn)為最美的句段嘗試有感情地朗讀。
7、賽讀：看誰讀出了雨港之美。
《雨港基隆》 篇9
本期接手一個(gè)57人的五年級(jí)大班，閱讀習(xí)慣與能力都不如人意，在進(jìn)行《雨港基隆》的分段練習(xí)時(shí)居然用了一節(jié)半課，比常規(guī)至少多用了一節(jié)課。原題是這樣的：給文章分段，寫一寫段意（你怎么理解就怎么劃分，只要言之有理，不必跟其他人一樣）。
本文段落層次清楚，只要稍有閱讀能力加之有點(diǎn)探討氣氛，基本可以有學(xué)生自主完成，教師只需根據(jù)本單元學(xué)法提示（想想第三、五自然段在課文中起什么作用）要求學(xué)生從過渡句入手，即可順利完成任務(wù)。但是在實(shí)際教學(xué)中卻費(fèi)了好大周折才完成目標(biāo)，盡管如此，還是值得欣慰。因?yàn)閺倪@個(gè)練習(xí)中教者探到了本班閱讀能力與習(xí)慣的底線，通過調(diào)整教學(xué)策略達(dá)到了教者一貫主張的思維訓(xùn)練的目的。下面是本次練習(xí)的主要教學(xué)流程：
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)或反饋流程依據(jù)或反思一、安排任務(wù)，要求自主完成預(yù)設(shè)：思維活躍的幾個(gè)學(xué)生能基本劃分正確，一半分的不細(xì)，但劃分的有道理，剩下的偶有正確之處，還有僥幸之嫌。反饋：沒一個(gè)完全有道理，優(yōu)生劃分的粗糙，還有錯(cuò)誤，其余五花八門，根本不具備把握文章思路的能力，分得毫無道理。反思：從半期的教學(xué)情況看，他們比較缺乏積極的思維意識(shí)，更不具備閱讀思考方法，布置任務(wù)時(shí)也想到了就這樣叫學(xué)生做肯定不如人意。按理應(yīng)該有個(gè)輔導(dǎo)做鋪墊，但我想看看他們?cè)谶@類閱讀題上的能力底線，為未來兩年的語文教學(xué)找到一個(gè)規(guī)劃的參考值。二、教師提示：本文是以雨景為線索展開描寫的，請(qǐng)大家在閱讀中仔細(xì)想想作者寫了幾個(gè)角度的雨景，在兩個(gè)雨景的描寫之間有沒有提示性的句子或段落。要求：反復(fù)閱讀，不準(zhǔn)討論，教師巡視，穿插點(diǎn)評(píng)，鼓舞信心。反饋：分正確的學(xué)生有剛開始的一兩個(gè)逐步多起來，巡視中發(fā)現(xiàn)有典型的分法不管是正確的還是錯(cuò)誤的，教師參與到他的思維中，把他的思維過程轉(zhuǎn)述給全班學(xué)生，尤其是錯(cuò)誤的，要求其他學(xué)生幫助分析錯(cuò)誤的原因，找到切入口。直到大多數(shù)學(xué)生劃分正確。在點(diǎn)評(píng)過程中板書： 思維惰性1、 不會(huì)思考2、 不知從何思考3、 淺嘗輒止 反思：通過了解，以前這類練習(xí)題出現(xiàn)這種情況后，教師指名優(yōu)生說說自己的做法，再由教師把正確的答案寫在黑板上學(xué)生抄寫下來就完事。因此，要改變學(xué)生思維惰性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在具體的語言環(huán)境中親歷思維過程，感受獲得閱讀成功的快樂，逐步建立閱讀信心。通過提示語幫助他們找到解決問題的方法，讓其獨(dú)立思考，并在這個(gè)過程中體會(huì)到閱讀不是件難事，只要掌握了方法，就找到了成功的鑰匙。特別注意思維惰性中有代表性學(xué)生的進(jìn)步，讓其發(fā)揮頭羊作用，爭取在六年級(jí)時(shí)形成良好的班級(jí)閱讀場，使20%的學(xué)生不唯書不唯師，具有批判性的閱讀能力，能平等自信地與教師交流甚至爭論。 三、學(xué)生發(fā)言，分別找出提示性的語句，教師綜合意見，講解過渡句作用。教師要求反復(fù)仔細(xì)閱讀，知道你認(rèn)為找完為此。板書：過渡句------承上啟下反饋:學(xué)生通過再閱讀陸續(xù)分正確段落，并劃出一些過渡句。 流程依據(jù);1、 在具體的閱讀實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀思維過程，并在這個(gè)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化，在完成量的積累，構(gòu)建自己的閱讀模式。2高于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教師則應(yīng)講解釋疑，凸顯教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能，如果一味由學(xué)生自發(fā)閱讀，則他們無法高屋建甌地形成批判性閱讀能力。四、要求學(xué)生再分段，寫出段意，教師恰當(dāng)?shù)貛椭M織口頭語言，最后檢查差生作業(yè)情況，指導(dǎo)其完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生基本能完成任務(wù)，差生必須在教師指導(dǎo)下才能寫出段意，而且只能是單一的內(nèi)容理解。1、 在中等生完成任務(wù)后，差生是不如人意的，只有教師介入才能勉強(qiáng)完成，只是目標(biāo)必須面向全體的問題。2、 寫段意必須由學(xué)生自己組織語言，感受遣詞造句的思維過程，才能提高表達(dá)能力。好多教師容易在學(xué)生語言不符合自己要求的時(shí)候，往往代替，直接寫在黑板上，讓學(xué)生抄，認(rèn)為這樣節(jié)約時(shí)間。其實(shí)這是急功近利的做法，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的,說寫能力必須要讓學(xué)生語言的組織過程，才能真正形成表達(dá)力。讀與寫是逆向思維，課堂教學(xué)中應(yīng)該綜合訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中貫穿小練筆也是體現(xiàn)語文素養(yǎng)逐步構(gòu)建，看成兩張皮就走入了語文教學(xué)的誤區(qū)。須知，語言能力就是來自平時(shí)零散的訓(xùn)練感受，每一次的感受都是能力內(nèi)化的過程，就算學(xué)生的表達(dá)略顯粗糙，教師也不能越俎代庖，只能在他們的基礎(chǔ)上示范、雕琢。3、 同一個(gè)意思，應(yīng)允許學(xué)生有兩種以上的表達(dá)方式，并且還要讓其知道，最好用自己喜歡的方式把自理解表達(dá)出來。
反思:學(xué)情是一切教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，尤其是剛接手的班，有一個(gè)了解的過程，課堂教學(xué)生成的細(xì)節(jié)具有學(xué)情診斷的功能，教師應(yīng)該抓住這些細(xì)節(jié)調(diào)整教學(xué)策略，如果為了學(xué)生的發(fā)展而改變?cè)瓉淼脑O(shè)計(jì)，甚至付出更多的精力與時(shí)間也是在所不惜的。 附《雨港基隆》原文如果有人去基隆,他想到的第一件事情,一定是帶雨衣.基隆的雨像不測的風(fēng)云一樣,即使是烈日當(dāng)空,誰能擔(dān)保半小時(shí)或幾分鐘以后,不會(huì)大雨傾盆呢? 當(dāng)岸上的人都在被雨淋的抬不起頭來,都在詛咒著天公無情的時(shí)候,我卻暗暗的高興.居然在半小時(shí)之內(nèi)我看到中國臺(tái)灣天氣的各種變化:原來是蔚藍(lán)的天,遠(yuǎn)處,海水和天一樣碧藍(lán),突然一陣大雨降下,海面被朦朧的輕霧籠罩著,海潮發(fā)出怒恐.站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人,馬上成了落湯雞.船里人正在替岸上人萬分著急的時(shí)候,雨又像用到切斷似的突然停住了.幾分鐘之后,也許又會(huì)下大雨,也許是絲絲的細(xì)雨,也許是陰云密布,整個(gè)海面都被霧封鎖,使你的眼睛應(yīng)接不暇.這種千變?nèi)f化的自然美景,如果不細(xì)細(xì)體會(huì)是很難領(lǐng)略到的. 其實(shí),基隆的雨景,還有比這更美的呢! 那聚集在電線上的雨點(diǎn),恰似五線譜上的全音符,一串串地排列著,又像珠子在那里游行,有時(shí)慢慢地向右邊移動(dòng),接著又轉(zhuǎn)到左邊來,有時(shí)左右兩邊的水珠同時(shí)都向中間聚集,然后匯成一顆大水珠降落在馬路上.雨越大,水珠自然也越多,降落得也越快. 如果你站在基隆公園獅頭山上的山頂上看雨景,那更是美到了極點(diǎn)! 一陣傾盆大雨降下來,恰似從天上撒下大大小小的珠子.它們?cè)诤Ｋ锓序v\翻滾,他們?cè)谔S,它們?cè)谂?它們?cè)诟璩?這時(shí)候,也許你正躲在一株大樹下躲雨.雨點(diǎn)打在樹葉上的聲音,山洪暴發(fā)似的聲音,小溪澗里流水的聲音,這又是另一種天然的音樂在合奏著雄壯優(yōu)雅的交響樂. 就在這時(shí),雨忽然停住了,海里翻滾著洶涌的浪濤,樹上滾下亮晶晶的水珠,碧草擺動(dòng)柔軟的軀干,棲息在樹葉下的小鳥振一振兩翼,啪的一聲又向遠(yuǎn)處飛去了.這時(shí)一束強(qiáng)烈的日光,沖出了云層,仿佛向大海示威似的,將漫山遍野照的通紅.在海上,又是另一翻景色,海濤在日光的反照之下,現(xiàn)出五色燦爛的花紋,恰似孩子們玩的萬花筒,起著各種不同的變化. 如果是晚上,基隆的雨景更美更壯麗,更令人感到驚奇!那一艘艘泊在海里的艦船,像神話中的龍船,那些透亮的電燈照耀得海上如同白晝,到映在水里的光彩,不住地?fù)u晃著,恰似海龍王宮殿里的神燈.再把視線轉(zhuǎn)到街市把,那燈光輝煌的地方并沒有什么稀奇,倒是那兩排特別整齊的路燈,實(shí)在太美,太神秘,它們是迷途者走向光明之路的象征.每次到基隆,晚上回來的時(shí)候,我特別欣賞這兩排路燈,這是基隆市特有的景物,給我留下的印象最深.
《雨港基隆》 篇10
基隆市位于中國臺(tái)灣島最北部，是一個(gè)港口都市。轄7個(gè)區(qū)、7個(gè)附屬島嶼，總面積132.76平方公里。
基隆古名雞籠，一說因基隆山象雞籠形狀而得名，又一說認(rèn)為該地以前為高山族凱達(dá)喀蘭人住地，“雞籠”是“凱達(dá)喀蘭”的閩南方言譯音。明末萬歷四十五年（1617年），張燮著的《東西洋考》里，就有雞籠社、雞籠港、雞籠城、大雞籠街等記載。表光緒元年（1875年）設(shè)基隆廳時(shí)，才把雞籠改為基隆，其含意是“基地昌隆”。
1626年西班牙殖民者入侵雞籠，1642年被荷蘭殖民者所取代，1667年才被鄭經(jīng)（鄭成功之子）率部趕走。日本入侵時(shí)期（1895年至1945年），設(shè)基隆郡基隆街，后來升格為市，1945年中國臺(tái)灣光復(fù)中國政府接管后，成為省轄市。現(xiàn)轄仁愛、信義、中正、中山、安樂、暖山、七堵等7個(gè)區(qū)。
市境東、西、南三面環(huán)山，但山勢(shì)不高，多在250公尺以下，北面為港灣，入口處有和平島和桶盤嶼橫扼門戶，成天然防波堤。氣候濕潤溫和，雨期長，雨量多，人們把基隆市稱為“雨都”或“雨港”。溫帶海洋氣候很顯著，年平均氣溫21℃，最高為8月，平均28℃，最低為1月，平均15℃。
火燒寮位于基隆、臺(tái)北、宜蘭三縣市交界的迎風(fēng)面，除西南方海拔較高外，其西、北、東、東南等地勢(shì)逐漸向外傾斜，有利于地形雨的形成，每年夏、秋季的臺(tái)風(fēng)，冬季的東北季風(fēng)、夏季的東南季風(fēng)都會(huì)在這里形成地形雨。另火燒寮是夏季風(fēng)必經(jīng)之路，深受夏季風(fēng)的影響。所以每年九月到次年三月的東北季風(fēng)挾帶大量水氣南下，在此處受到地形攔截形成綿密的雨勢(shì)；逢夏秋季的臺(tái)風(fēng)，瞬間降雨量更驚人，因而有全臺(tái)“暴雨中心”之稱，是中國年降水量最多的地區(qū)。
燒寮位于中國臺(tái)灣島東北端，基隆的南面，是我國降水最多的地方。據(jù)1906-1944年38年資料統(tǒng)計(jì)，年均降水量達(dá)6557.8毫米，1912年降水量高達(dá)8409毫米，降水日數(shù)也多，年均降水日數(shù)達(dá)214天。
火燒寮之所以成為我國降水最多的地主，主要是受位置、地形、冬夏季風(fēng)和臺(tái)風(fēng)等諸多因素影響造成的。火燒寮位于中國臺(tái)灣山脈東北端海拔420米的山坡上，坡向面海。夏秋季節(jié)，自東南海上吹來的濕熱夏季風(fēng)、臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)被地形抬升作用造成豐沛的降水；冬季時(shí)，又受到東北季風(fēng)的影響，由于東北季風(fēng)經(jīng)過了廣闊的海洋，特別是掠過了“黑潮”的暖流水面后水汽劇增，氣流到達(dá)火燒寮時(shí)，又受到地形的抬升便形成了大量的降水。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從11月到次年3月，火燒寮的冬季降水量，占全年總降水量的一半。由于火燒寮冬夏降水量都很大，從而成為我國的“雨極”。
雨港基隆
如果有人去基隆，他在腦子里第一件想到的事，一定是帶雨衣。基隆的雨，也像不測的風(fēng)云一樣，即使是烈日當(dāng)空，誰能擔(dān)保半小時(shí)或者幾分鐘以后，不下傾盆的大雨呢？
三十七年十月二十六日的上午十點(diǎn)，我乘的中興輪進(jìn)了基隆港，統(tǒng)艙里的旅客們忙得一塌糊涂，我卻把頭從圓窗洞口伸出去，安閑地在欣賞基隆的雨景。
遠(yuǎn)在半年以前，友人給我來信，告訴我中國臺(tái)灣多雨，千萬不要忘記帶雨衣、雨鞋。也不知是什么緣故，我從小就愛雨；尤其在夏天，看到一陣驟雨過后，把故鄉(xiāng)的石板路洗滌得干干凈凈，一條七彩美麗的虹橫在西邊天上，不知勾引出我多少幻想：我幻想著自己成了仙，踏上那條美麗的虹，飄飄地進(jìn)了仙宮。
也許就因?yàn)檫@個(gè)緣故吧，一直到如今，我還在愛雨。
當(dāng)岸上的人都被雨淋得抬不起頭來，誰都在詛咒著天公無情的時(shí)候，我卻暗暗在高興，居然半小時(shí)之內(nèi)，我看到中國臺(tái)灣的氣候，有各種不同的變化：原來是蔚藍(lán)的天，遠(yuǎn)處，海水和天一樣地碧綠，突然一陣大雨降下，海面被蒙蒙的輕霧籠罩著，海潮發(fā)出怒吼，站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人們，馬上成了落湯雞。正當(dāng)在船里的人替岸上的人感覺萬分著急的時(shí)候，雨又像被用刀切斷似的突然停住了。幾分鐘之后，整個(gè)海面都被霧封鎖，使你的眼睛應(yīng)接不暇。這種千變?nèi)f化的自然美景，如果不細(xì)細(xì)體會(huì)，是很難領(lǐng)略到的。
其實(shí)，基隆的雨景，還有比這更美的呢！
那聚集在電線上的雨點(diǎn)，恰像五線譜上的全音符，它們一串串地排列著，又像珠子在那里游行，有時(shí)慢慢地向右邊移動(dòng)，接著又轉(zhuǎn)到左邊來；也有左右兩邊的水珠同時(shí)都向中間聚集，然后匯成一顆大水珠降落在馬路上。雨越大，自然水珠也越多，降落得也越快；假如你站在基隆公園獅頭山的頂上看雨景，那更是美到了極點(diǎn)！
一陣傾盆大雨降下來，恰像飛機(jī)從天上撒下大大小小的雪亮的珠子在海里，那些珠子在碧綠的海水里沸騰、翻滾、翻滾沸騰。它們?cè)谔S，它們?cè)谂穑鼈冊(cè)诟璩＿@時(shí)候，也許你正躲在一株大樹下面避雨，雨點(diǎn)打在樹葉上的聲音，山洪爆發(fā)的聲音，小溪澗里流水的聲音，這又是另一種天然的音樂，在合奏著雄壯幽雅的交響曲。
正在這時(shí)，雨忽然停住了，海里翻滾著洶涌的浪濤，樹上滾下亮晶晶的水珠，碧草搖擺著柔軟的軀干，棲息在枝葉下的小鳥振一振兩翼，啪的一聲又向遠(yuǎn)方飛去了。這時(shí)一輪強(qiáng)烈的日光，沖出了云層，像大地示威似的照得漫山遍野通紅。在海上又是另一番景色，海濤在日光的反照之下，現(xiàn)出五色燦爛的花紋，恰像孩子們玩的萬花筒，起著各種不同的變化；假如是晚上，基隆的雨景更美更壯麗，更令人感到驚奇！那一艘艘昂然地泊在海里的軍艦，它們像神話中的龍船。那些透明的電燈，照耀得海上如同白晝，倒映在水里的光影，不住地?fù)u晃著，恰像海龍玉宮殿里的神燈；再把視線轉(zhuǎn)移到街市吧，那燈光輝煌的地方，并沒有什么稀奇，倒是那兩排特別整齊有三個(gè)地球燈連在一起的路燈，實(shí)在太美，太神秘，它們是指引迷途者走向光明之路的象征。每次到基隆，晚上回來的時(shí)候，我特別欣賞這兩排路燈，這是基隆市上特有的景物，也是給與旅客印象最深的地方。
來到中國臺(tái)灣快六年了，在基隆一共住過三晚，每次的印象都不相同。第一次住在友人的雨樓上，因?yàn)槲蓓斊屏诉�沒有修理，所以當(dāng)豪雨像瀑布似的從天而降的時(shí)候，樓下飯廳里便成了水池，由窗戶口飄進(jìn)來的小雨點(diǎn)，特別富有詩意。我仿佛在聽衡山的黑龍?zhí)镀俨迹曇粜蹓讯榇螅仪那牡嘏榔饋硪豢矗灰娝堧S著樓梯曲折蜿蜒而下，這是很少有人看見過的奇景。為了聽雨聲，我忘記了疲勞，興奮得一夜沒有睡好。
第二次，住在水上招待所，等孩子們睡熟了之后，我跑到船頂上去了望，這時(shí)已經(jīng)是十二點(diǎn)多了，街上靜寂得像海上一般，只剩下那些龐大的建筑物，呆呆地站在那里，馬路也顯得特別寬而潔凈，令人發(fā)生一種寂寞空虛之感。回頭再看海景：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，燈塔的光是那么柔和地照耀著海面，一到靜寂的午夜，海濤的聲音更顯得壯麗，雄偉了。那屹立的軍艦，真像海市蜃樓，使人感覺到一種形容不出的神秘之美。
第三次，是住在瑛嫂的房里聽海嘯。自從民國十七年，我由上海到北平去，第一次看見海以后，我便對(duì)海發(fā)生了愛情。我愛海，因?yàn)楹５亩攘看螅B(yǎng)深，能包羅萬象，能藏垢納污。它的生命力很強(qiáng)，滾滾的浪濤，曾啟示我不少向前奮斗的勇氣。我第一次到海邊，就留連忘返。我看見過海的雄姿和靜態(tài)，但沒有聽過海嘯的聲音。海嘯是可愛也是可怕的，有時(shí)它像鬼神在呼嘯，有時(shí)又像嫠婦在哀號(hào)；有時(shí)像夜之神吹著輕快的哨子，奔向黎明；有時(shí)又像真理向強(qiáng)權(quán)發(fā)出控訴反抗的怒吼，它能使善良的人聽了鼓舞前進(jìn)，使罪惡之人聽了膽戰(zhàn)心驚。
我愛基隆的雨景，更愛午夜的海嘯；豪雨會(huì)洗滌大地的污跡，海嘯會(huì)喚醒那些醉生夢(mèng)死的人們。
《雨港基隆》 篇11
教材分析：本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港無限贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔的描繪手法。
教學(xué)重難點(diǎn):感受雨景之美和壯觀，學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡潔的描繪手法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：
一、導(dǎo)入
在預(yù)習(xí)中同學(xué)們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
二、細(xì)讀課文
1品讀
學(xué)生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細(xì)品味這些詞的好處。
小組內(nèi)交流
2評(píng)讀
一邊讀一邊評(píng)議重點(diǎn)詞句，或者段落的意思，從中體會(huì)基隆港的美麗景色。
學(xué)生可以講評(píng)寫在書的旁邊，已備交流。
3選讀
講自己喜歡的內(nèi)容找出來，通過朗讀，體會(huì)其含義。
小組交流：說說自己喜歡的原因
4背讀
將需要積累的的內(nèi)容背下來。
三、質(zhì)疑問難
對(duì)于本課的學(xué)習(xí)你還首什么不懂得提出來。
師生共同交流解決
四、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用？
（承上啟下的作用）
作業(yè)設(shè)計(jì)： 仿照課文描寫家鄉(xiāng)的雨景。
板書設(shè)計(jì)：
雨港基隆
令人驚奇
雨景之美
壯觀
課后反思
雖然同學(xué)們都知道基隆是中國臺(tái)灣重要的城市，但對(duì)它卻知之甚少。對(duì)此，課前我讓同學(xué)們充分查閱有關(guān)資料。課上通過匯報(bào)查找的相關(guān)資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港了解。帶著這些認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀的方法：品讀，評(píng)讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基隆港的喜愛。
基隆是中國臺(tái)灣的第二港口城市,三面環(huán)山,一面環(huán)水.
原居有凱達(dá)格蘭族,讀格蘭音,且山頗似雞籠,所以叫雞籠,到清晚期才改為基隆含基地興隆之意.音不改而字改意境深遠(yuǎn)多了,有如表哥的二女兒,姑父取名笑媛,而表嫂將媛改為然,似有未來之笑然人生,命理也會(huì)改善境遇.
基隆又稱雨港,一年里多到有近三百天在下雨,頭年的十月到第二年的三月是連綿不斷的雨,而且在其他的月份又是暴雨,在基隆廟口的窄巷經(jīng)過散學(xué)的孩子們都是穿雨衣和雨靴,因?yàn)橐?guī)定初中,小學(xué)生的獨(dú)立擎?zhèn)隳芰Σ粡?qiáng),恐因傘上的鋼骨傷及他人或自己,是因?yàn)閾蝹愕臅r(shí)間太久了,所以需有此規(guī)定.
因?yàn)樘鞖夂荜廃e,當(dāng)?shù)氐男『⒑茏⒁夂粑到y(tǒng)的感染,否則會(huì)留下慢性的呼吸系統(tǒng)的病癥.
《雨港基隆》 篇12
必修作業(yè)模版內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
4.教學(xué)目標(biāo)
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
6.教學(xué)課時(shí)
7.教學(xué)過程
8.課堂練習(xí)
9.作業(yè)安排
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
11. 自我問答
雨港基隆
學(xué)生分析：該班學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。發(fā)言積極，喜歡提問，喜歡積累。老師可以展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
教材分析：作者以親身體驗(yàn)寫下了中國臺(tái)灣基隆天氣千變?nèi)f化。運(yùn)用細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想把看聽到的雨聲，看到的雨景從不同角度描繪出來，向我們展示了大自然的美。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確讀寫、理解“詛咒、蔚藍(lán)、朦朧、籠罩、應(yīng)接不暇、萬分著急、千變?nèi)f化”等詞語
2.通過景物學(xué)習(xí)，體會(huì)文中優(yōu)美的句子；體會(huì)文章的思想感情，感受大自然之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)雨港之美。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1.過渡：我們的家鄉(xiāng)少雨干旱，每當(dāng)下一場雨時(shí)，我們都怎樣的快樂呢？就讓我們說一說雨的美麗吧！
2.導(dǎo)入課題：同學(xué)們對(duì)雨的表達(dá)非常豐富。下面有一篇文章也是有關(guān)雨的，語句優(yōu)美，雨景千變?nèi)f化，那么我們一起來閱讀，再一次感受雨的快樂吧。
二、初讀課文，整體感知。
1.同桌互動(dòng)認(rèn)讀、理解字詞：詛咒、蔚藍(lán)、應(yīng)接不暇、朦朧、籠罩、萬分著急、千變?nèi)f化。
2.通過閱讀，說一說作者告訴你了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有序的歸納方法）
3.說一說印象深的部分并談感受。
（幫助指導(dǎo)學(xué)生理解課文重難點(diǎn)）
二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品析
1.閱讀課文第1~2自然段，用文中句子來形容該段內(nèi)容。
（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句表達(dá)意思）
2.閱讀課文第3~8自然段，說一說這些段之間的聯(lián)系，分析作者從哪些方面來寫雨景的。
* 第3和第5自然段在文中的作用
* 學(xué)修辭（劃出優(yōu)美的語句與同學(xué)分享）
* 學(xué)“的”字詞組
* 第四、第六、第七、第八自然段分別寫了雨的哪些景色。
三、總結(jié)全文
本文以總分的方式緊緊圍繞“雨”，寫下了雨在不同時(shí)刻、不同場景留下的美麗。遣詞用句優(yōu)美、形象，使我們對(duì)基隆印象深刻。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)獲得新知，提高寫作能力。
四、課堂練習(xí)
1.仿詞填空并說一說對(duì)這些句子的體會(huì)
它們?cè)冢?）、（ ），它們?cè)冢?），它們?cè)冢?），它們?cè)冢?）
2.仿寫句并體會(huì)聲音之美
雨點(diǎn)打在（ ）上的聲音，山洪（ ）的聲音，小溪（ ）的聲音
3.詞語積累
（ ）的軀干 （ ）的浪濤 （ ）的水珠
五、作業(yè)安排
搜集有關(guān)寫雨或自然景色的文章
板書設(shè)計(jì)：
千變?nèi)f化
雨港基隆 1.電線上的雨
雨景 2. 傾盆大雨 3.雨忽然停住
4.晚上雨景
六、自我問答
找出文中你另有體會(huì)句子告訴同學(xué)