《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書(shū)了解詞語(yǔ)的大致意思。
（2）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。
（3）能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。
（4）能通過(guò)閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法
（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過(guò)程中體驗(yàn)理解詞句的方法。
（2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
（3）能夠通過(guò)合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。
（4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；
（5）能夠悉心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
（6）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)人物，體驗(yàn)描寫(xiě)人物的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象
（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)流程：
第三課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解
1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充。
二、通讀課文，整體感知
1.學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。
2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。
①讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
③不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
三、深入讀文，探究性格
王熙鳳精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
（一）外貌描寫(xiě)──珠光寶氣，漂亮。
（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。
（2）為什么要描寫(xiě) 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我。”
（三）動(dòng)作描寫(xiě)──圓滑
（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話(huà)中再讀一讀。
四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文
1、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。
五、總結(jié)與拓展
1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法。
2、你還讀過(guò)哪些優(yōu)秀人物描寫(xiě)片段？
六、作業(yè)：
1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。
2、練習(xí)人物片段描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)身邊的人。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
22、人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？
因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫(xiě)一組（齊讀課題）我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）
2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導(dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。然我們先來(lái)欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅氡窘M內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。
二、初讀課文，感知形象。
1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來(lái)理解課文。
2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）
鹐架 破綻 咕咚
合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子
精神抖擻 手疾眼快
①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。
②誰(shuí)來(lái)讀？
③我們一起讀讀，一個(gè)兩遍。
3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”
3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆劃出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）
【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過(guò)的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”
②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”
③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。
2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說(shuō)明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。
課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫(xiě)的語(yǔ)句，這叫——正面描寫(xiě)。（板：正面）像通過(guò)描寫(xiě)胖墩來(lái)凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫(xiě)。（板：側(cè)面）
好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫(xiě)人物的方法，也為下一步的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、觀察圖片，訓(xùn)練寫(xiě)作。
1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫(xiě)作。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）
認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。
①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）
②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線(xiàn)。）
③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來(lái)形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。
④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？
他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——勝利的喜悅。
⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開(kāi)，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說(shuō)明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。
⑥他高高舉起五星紅旗。
這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫(xiě)，也可以通過(guò)觀眾的反映、周?chē)臍夥諒膫?cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。
2、自由寫(xiě)作。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？
沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。
在孩子寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動(dòng)作
正面
外貌
側(cè)面
心理
語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想想，在我們學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？
因?yàn)檫@些人物特點(diǎn)鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進(jìn)一組新的課文，看看作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)怎樣的人物形象——22、人物描寫(xiě)一組（齊讀課題）我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）
2、認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導(dǎo)演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為一名八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。然我們先來(lái)欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會(huì)給你留下怎樣的印象？（課件出示）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧交流，暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅氡窘M內(nèi)容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，不僅使學(xué)生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。
二、初讀課文，感知形象。
1、原著中對(duì)這個(gè)情景是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到p132，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來(lái)理解課文。
2、下面，我想先檢查一下大家對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示）
鹐架 破綻 咕咚
合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子
精神抖擻 手疾眼快
①認(rèn)識(shí)嗎？先自由讀一讀。
②誰(shuí)來(lái)讀？
③我們一起讀讀，一個(gè)兩遍。
3、文中還有一個(gè)多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”
3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆劃出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。（出示：小嘎子）
【設(shè)計(jì)意圖】首先放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合剛才看過(guò)的影片初步了解課文的主要內(nèi)容。再檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫(xiě)小嘎子的語(yǔ)句。循序漸進(jìn)，直入重點(diǎn)。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”
②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”
③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
分析出小嘎子：機(jī)靈、富于心計(jì)的性格特點(diǎn)。
2、面對(duì)這樣一個(gè)不僅在體型上占優(yōu)勢(shì)，而且也是個(gè)摔跤能手的對(duì)手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說(shuō)明了小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。
課文讀到此，一個(gè)機(jī)靈、富于心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對(duì)嘎子進(jìn)行直接描寫(xiě)的語(yǔ)句，這叫——正面描寫(xiě)。（板：正面）像通過(guò)描寫(xiě)胖墩來(lái)凸顯嘎子特點(diǎn)的語(yǔ)句，就叫——側(cè)面描寫(xiě)。（板：側(cè)面）
好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)意圖】逐字逐句的引導(dǎo)學(xué)生品味小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)，了解課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。在分析課文的同時(shí)總結(jié)出描寫(xiě)人物的方法，也為下一步的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、觀察圖片，訓(xùn)練寫(xiě)作。
1、學(xué)習(xí)課文是為了指導(dǎo)寫(xiě)作。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一組照片。（課件出示）
認(rèn)識(shí)嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。
①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動(dòng)作你感受到了什么？（他強(qiáng)大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）
②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線(xiàn)。）
③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來(lái)形容他此時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直成了“飛人”。
④這張是他到達(dá)終點(diǎn)的瞬間。他的頭為什么會(huì)轉(zhuǎn)向一邊？他在看什么？
他看到自己領(lǐng)先了對(duì)手，臉上露出——勝利的喜悅。
⑤這就是冠軍的風(fēng)采。臉上是抑制不住的——激動(dòng)。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開(kāi)，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此時(shí)他的教練、背后的觀眾、電視機(jī)前的家人們會(huì)有什么反應(yīng)呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側(cè)面說(shuō)明劉翔刷新了紀(jì)錄，創(chuàng)造了奇跡。
⑥他高高舉起五星紅旗。
這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個(gè)精彩瞬間用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)請(qǐng)大家抓住劉翔的動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，可以對(duì)劉翔進(jìn)行正面的描寫(xiě)，也可以通過(guò)觀眾的反映、周?chē)臍夥諒膫?cè)面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。
2、自由寫(xiě)作。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀？能給你的片段加個(gè)題目嗎？
沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場(chǎng)表現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生一張一張有側(cè)重點(diǎn)地觀察、描述，給學(xué)生一些語(yǔ)言，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。
在孩子寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后請(qǐng)他們讀一讀自己的片段，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動(dòng)作
正面
外貌
側(cè)面
心理
語(yǔ)言
【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫(xiě)一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過(guò)本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】《人物描寫(xiě)一組》它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。通過(guò)本科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、概述
·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)。
· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
·本課由3個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。3個(gè)片段都是寫(xiě)人的經(jīng)典之作，但每一個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。
·學(xué)生通過(guò)本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個(gè)鮮活的人物形象，并從中體會(huì)作家一些寫(xiě)人的方法，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能自己查字典解決。
（2）會(huì)寫(xiě)“擻、媳、騷、斂”等14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。
（3）能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查工具書(shū)了解詞語(yǔ)的大致意思。
（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。
（5）能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。
（6）能通過(guò)閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法
（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過(guò)程中體驗(yàn)理解詞句的方法。
（2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
（3）能夠通過(guò)合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方法。
（4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見(jiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；
（4）能夠悉心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
（5）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)人物，體驗(yàn)描寫(xiě)人物的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。
（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣。
2、學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，抽象思維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過(guò)程中渴望得到教師和同學(xué)的贊許。
4、學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時(shí)有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)課文情境和音樂(lè)渲染等對(duì)教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。
2、示范—模仿教學(xué)策略：對(duì)課文中一些重點(diǎn)句（如第一片段中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子）、長(zhǎng)句、難讀的句子（如第三片段中描寫(xiě)人物服飾的部分），教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗讀。
3、以讀促悟策略：通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會(huì)作家的寫(xiě)作方法。
4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中深入探討人物性格特點(diǎn)，同桌或小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫(xiě)人物的方法；通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生融入到課文的語(yǔ)境中，更加深刻地感受到人物形象。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）
3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)導(dǎo)入新課。
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)
2、交流對(duì)小嘎子和傷作品、作者的了解。
[課件演示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生看后交流]
二、初讀課文，感知形象
1、聽(tīng)課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。[播放課文朗讀]
2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）
3.檢查生字詞掌握情況。[播放生字詞對(duì)照檢查]
4.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、研讀課文，再現(xiàn)形象
1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲。“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：
四、深入品讀，感悟形象
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在我們來(lái)看看電影中與課文相關(guān)的片段，看看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。[播放課文情景片段]
2.自由朗讀，指名朗讀。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線(xiàn)上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。
有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或看看影視作品。
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》及作者相關(guān)資料。[播放作品簡(jiǎn)介]
2.教師小結(jié)。
二、初讀課文，感知大意
1.聽(tīng)課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。[播放課文朗讀]
2. 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。
4.說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流：伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流： 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭
與趙氏的交流： 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下
1.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
2、課文情景再現(xiàn)，對(duì)人物形象有更深刻的印象。
3.練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、課文描寫(xiě)人物的方法。
2、有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）
一、激趣導(dǎo)入，交流對(duì)作品的了解。
1.交流《紅樓夢(mèng)》的了解。
2.[播放課文簡(jiǎn)介]看后交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充。
二、通讀課文，整體感知
1.[播放課文朗讀]學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。
2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。
①讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
③不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，對(duì)中間較難的段落進(jìn)行示范，教讀。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
（一）外貌描寫(xiě)──珠光寶氣，漂亮。
（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。
（2）為什么要描寫(xiě) 王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我。”
（三）動(dòng)作描寫(xiě)──圓滑
（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話(huà)中再讀一讀。
四、情景再現(xiàn)，練習(xí)朗讀課文。
1、[播放課文相關(guān)視頻片段]學(xué)生觀看，加深印象。
2、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。
五、總結(jié)與拓展
1、總結(jié)三個(gè)片段作家描寫(xiě)人物的方法。[課件演示總結(jié)方法]
2、你還讀過(guò)哪些優(yōu)秀人物描寫(xiě)片段？[課件出示拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解]
六、布置作業(yè)：
1、有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)或其它優(yōu)秀作品。
2、練習(xí)人物片段描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)身邊的人。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
22、人物描寫(xiě)一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì) 動(dòng)作、心理描寫(xiě)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 愛(ài)財(cái)如命、守財(cái)奴 外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉 放誕無(wú)禮、阿諛?lè)畛?nbsp; 正面、側(cè)面描寫(xiě)
[教學(xué)流程圖]
課件 人物簡(jiǎn)介
開(kāi) 始
談話(huà)導(dǎo)入第一片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
感悟人物形象
邊聽(tīng)邊想感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會(huì)
總結(jié)概括
課件 作品簡(jiǎn)介
談話(huà)導(dǎo)入第二片段，了解背景
交流資料
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞
感悟人物形象
學(xué)習(xí)生字詞
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會(huì)
總結(jié)概括
課件 背景簡(jiǎn)介
談話(huà)導(dǎo)入第三片段，了解背景
討論交流
課件 生字詞
課件 視頻
初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀重點(diǎn)片斷
感悟人物形象
讀生字詞和重點(diǎn)段
合作交流人物性格
課件 課文朗讀
在朗讀中體會(huì)
總結(jié)概括
了解課文內(nèi)容
在聽(tīng)讀中感悟
學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
課件 描寫(xiě)方法
討論人物描寫(xiě)的方法
結(jié) 束
總結(jié)概括
課內(nèi)拓展
課件 拓展內(nèi)容
學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物
圖例：
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂中的自我評(píng)價(jià)
一：上課態(tài)度
1、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：
2、與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：
3、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：
二：上課的收獲
1、有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等）的學(xué)習(xí)的方式方法的變化是：
三：內(nèi)省和建議
1、在課堂學(xué)習(xí)中，需要改進(jìn)的幾點(diǎn)是：
2、我可能需要更多幫助的地方是：
成績(jī)：對(duì)自己所付努力的評(píng)價(jià)（ ）（10分）
成績(jī)：對(duì)自己所作成效的評(píng)價(jià)（ ）（10分）
最終成績(jī)：（ ）（以上兩項(xiàng)成績(jī)的平均）
八、幫助和總結(jié)
實(shí)踐后的反思
這篇課文選編的三個(gè)片段都是寫(xiě)人的經(jīng)典之作，為了使學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)更多的與課文相關(guān)的人物圖片、文字、音視頻資料，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，還能通過(guò)播放與課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》及其它們的作者的相關(guān)圖片文字資料，拓寬了學(xué)生的信息量和視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的欲望，為課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過(guò)播放課文相關(guān)的音視頻片段，使學(xué)生直觀、形象的了解了人物形象，讓人物形象從課本走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
一、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過(guò)的書(shū)中有沒(méi)有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫(xiě)小嘎子板書(shū)
2、簡(jiǎn)介《小兵張嘎》
一提起嘎子可以說(shuō)是膾炙人口，他是作家徐光耀小說(shuō)中的主人公，小說(shuō)描寫(xiě)了嘎子成長(zhǎng)為八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。今天我們就近距離認(rèn)識(shí)一下嘎子。
三、分析短文、讀短文
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事？
3、你覺(jué)得嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
4、精神抖擻—— 動(dòng)作 說(shuō)明什么——信心十足
他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對(duì)自己有利
猴兒——靈活 敏捷 對(duì)比 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)
欺負(fù)——淘氣 輕敵
仿佛——暫時(shí) 驕傲
四、總結(jié)寫(xiě)法
1、短文寥寥百字就把一個(gè)活靈活現(xiàn)的小嘎子呈現(xiàn)在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)才寫(xiě)得這么生動(dòng)、鮮活呢？
2、文章除了寫(xiě)嘎子還描寫(xiě)了另一個(gè)人物——胖墩，寫(xiě)嘎子就行了，為什么還要寫(xiě)胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，文章描寫(xiě)最多的是嘎子的動(dòng)作，通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，同時(shí)配合細(xì)致的心理變化的描寫(xiě)，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作功力。
下面我們就穿越時(shí)光隧道回到我國(guó)的最后一個(gè)王朝清朝，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)很有意思的人物。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
一、結(jié)合課后注釋?zhuān)喿x短文，讀通短文。
二、你對(duì)短文的哪個(gè)情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什么寫(xiě)法？
1、全文沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的一句話(huà)，只通過(guò)他的神態(tài)和細(xì)微的動(dòng)作傳神地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象。
2、夸張、諷刺的手法
五、總結(jié)全文
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》
同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對(duì)人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫(xiě)法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財(cái)奴的這個(gè)特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說(shuō)的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財(cái)產(chǎn)，專(zhuān)靠欺詐哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財(cái)產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。
今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對(duì)人物淋漓盡致、入木三分地刻畫(huà)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)片段主要寫(xiě)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，找出文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，會(huì)加深學(xué)生的理解。使學(xué)生能理解出小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》課文寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。這個(gè)描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。這一片段著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。我采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事。刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)才勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“破綻、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷”等詞語(yǔ)。摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)想
圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)安排3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)
二、初讀課文，感知形象
1.布置學(xué)習(xí)要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
精神抖擻（sŏu ） 襠（dānɡ） 撓(náo) 拽（zhuài）
3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.精讀課文，學(xué)習(xí)要求：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.教師導(dǎo)入：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲。“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：
（ 1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。
──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.學(xué)習(xí)要求：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.教師總結(jié)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線(xiàn)上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.教師小結(jié)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.教師引入：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2.教師小結(jié)，并展示課件：吳敬梓 (1701-1754)，字敏軒，清代安徽全椒人，出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》確立了他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位，這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。《儒林外史》以寫(xiě)實(shí)方法譏諷世態(tài)人心，雖然行文不乏對(duì)比、夸張甚至荒誕，但情節(jié)的展開(kāi)冷靜、平實(shí)，極具分寸感，不時(shí)穿插若干諧趣戲筆，從中引發(fā)的卻是酸澀與悲涼。吳敬梓在諷刺藝術(shù)上最大的成就，就是塑造了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型，這個(gè)集中了人類(lèi)弱點(diǎn)同時(shí)又浸透了民族劣性的中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象相媲美。
二、初讀課文，感知大意1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
多媒體課件出示
語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽(tīng)老師把這句話(huà)讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）
4.這句話(huà)中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6.在聽(tīng)了大侄子的話(huà)后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 多媒體展示
與大侄子的交流: 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流: 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流: 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭
與趙氏的交流: 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話(huà)，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充（多媒體展示）：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
①讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
③不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
教師導(dǎo)入學(xué)習(xí)要求（多媒體展示）：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
（一）外貌描寫(xiě)──美麗
（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。
（2）為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。（多媒體展示）
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”
（1）這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）
（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱(chēng)他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）
（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）
（3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話(huà)的意思嗎？（她講話(huà)時(shí)，周?chē)宋锍肆主煊瘢�有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼。看來(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專(zhuān)家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）
（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話(huà)之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
（1）過(guò)渡：“鳳辣子”因?yàn)?ldquo;來(lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話(huà)，不是“哭道”，而是 “笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我。”還要她“快再休提前話(huà)”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道： “正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我。”
（1）如果你是林黛玉，聽(tīng)了這話(huà)，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話(huà)。）
（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
（三）動(dòng)作描寫(xiě)──圓滑
（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話(huà)中再讀一讀。
（4）小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書(shū)課題：
人物描寫(xiě)一組
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫(xiě)的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
老師要提醒大家注意一個(gè)字音：
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱(chēng)號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段
1、我們來(lái)看第一個(gè)片段：
先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、這個(gè)片段主要寫(xiě)了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來(lái)讀？
5、好，讀課文時(shí)有沒(méi)有原來(lái)不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。邊讀書(shū)邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛(ài)的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫(xiě)。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫(xiě)，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說(shuō)《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個(gè)片段
1、好，我們來(lái)看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢(qián)人愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫(xiě)法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書(shū)邊思考，把重要的句子畫(huà)一畫(huà)，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫(xiě)得生動(dòng)傳神，我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說(shuō)話(huà)了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
8、大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來(lái)讀讀這個(gè)片段。
9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？
10、你說(shuō)得多精彩呀！并不是說(shuō)寫(xiě)人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫(xiě)全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說(shuō)對(duì)嗎？
四、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫(xiě)人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。
第二課時(shí)
一、品讀第三個(gè)片段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了她的什么事？在讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來(lái)幫忙。
3、老師看得出來(lái)，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么吧。
4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來(lái)互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。
（出示詞語(yǔ)。）
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫(xiě)“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。
這部分讀起來(lái)確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺(jué)沒(méi)那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀？
9、“髻”就是盤(pán)在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過(guò)讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，是不是？
沒(méi)錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來(lái)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽(tīng)一聽(tīng)，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見(jiàn)吧。
（相機(jī)理解“嫡親”。）
11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來(lái)一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。
（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見(jiàn)黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來(lái)讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來(lái)完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫(xiě)人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)
下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)人物上的異同；還要寫(xiě)寫(xiě)生字，交流我們?cè)?jīng)讀過(guò)的以寫(xiě)人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業(yè)
大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見(jiàn)，所以說(shuō)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。
《人物描寫(xiě)一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫(xiě)編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。如：可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)
回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一,教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)動(dòng)作演示,聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢(shì)兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發(fā)"等詞的意思.
2.在動(dòng)作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用.
3.在討論與朗讀的過(guò)程中體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)作的特點(diǎn),感受人物的形象,受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶.
二,教學(xué)重難點(diǎn):
在動(dòng)作演示,比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用.
三,教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章,體會(huì)人物描寫(xiě)方法之動(dòng)作描寫(xiě)的運(yùn)用與作用.
教學(xué)過(guò)程:
一,認(rèn)識(shí)主人公
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
直接揭示課題,回顧人物描寫(xiě)的方法有哪些.
隨機(jī)板書(shū).
2.講解小說(shuō)的特點(diǎn):
以曲折滌蕩的情節(jié),塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn).
3.由小標(biāo)題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書(shū).請(qǐng)生書(shū)空.
二,直面小嘎子
1.初讀,讀通.
2.指讀,正音.
3.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷主要用了什么描寫(xiě)手法來(lái)塑造小嘎子
4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒(méi)有寫(xiě)清楚小嘎子是怎么想的.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作,并寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的.寫(xiě)完后,四人組討論討論.
5.交流.
重點(diǎn)理解:
虎勢(shì)兒中的勇猛,公雞鹐架的謹(jǐn)慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機(jī)智
請(qǐng)生說(shuō)清小嘎子的心理想法,反復(fù)讀文中句子,讀出韻味.
6.動(dòng)作描寫(xiě)能把一幅幅逼真的畫(huà)面再現(xiàn)在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子.請(qǐng)兩生上臺(tái)演示,生配讀.
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子
只可惜,他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手.理解"慣手".
三,直面嚴(yán)監(jiān)生
1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子,再讓我們來(lái)了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生.
2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——
補(bǔ)充標(biāo)題.
課文中哪里寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的臨死
交流.隨機(jī)提煉出詞語(yǔ):奄奄一息,無(wú)藥可救,回天無(wú)力,行將就木……
3.對(duì)于小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)是豐富的,可是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生,作家吳敬梓卻寫(xiě)得極簡(jiǎn)單,主要只關(guān)注了他身體兩個(gè)部位的動(dòng)作.請(qǐng)學(xué)生再自讀文章,找一找.
生答,板書(shū):頭 手
4.文中幾次寫(xiě)到了他的頭和手的動(dòng)作 請(qǐng)生劃下來(lái).
出示表格.請(qǐng)生讀文自填.
次序
頭
手
心理
1把頭搖了兩三搖
把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭
2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖
越發(fā)指得緊了
3把眼閉著搖頭
那手只是指著不動(dòng)
4點(diǎn)一點(diǎn)頭
把手垂下
5.交流.
6.這是一個(gè)怎樣的人
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書(shū)課題：
人物描寫(xiě)一組
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫(xiě)的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：
⑴ 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：
小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵ 可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
⑶ 可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
⑶ 想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴ 小嘎子是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
⑵ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作和心理描寫(xiě)。）
⑷ 歸納小結(jié)：老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫(xiě)有內(nèi)心獨(dú)白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
①要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化：
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
②、要反映人物的思想感情：
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
③、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合：
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
第二課時(shí)
一、課堂交流，共同分享
交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
① 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
② 課文刻畫(huà)的人物是一種什么樣的形象呢？
⑵ 想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢？（動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。）
⑷ 歸納小結(jié)：
人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》：
⑴ “鳳辣子”是一個(gè)什么的人？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
① 體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。）
② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
⑵ 想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。）
⑷ 歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格……
三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、速讀三篇短文：
哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人物描寫(xiě)一組
小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫(xiě)
嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)、正側(cè)面描
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法訓(xùn)練片斷描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法訓(xùn)練片斷描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)用具課件
教學(xué)過(guò)程
一、緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》這一課。
師板書(shū)課題
師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫(xiě)人物的）
師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫(xiě)人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意
1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀
褲襠 侄子 風(fēng)騷 手帕 攜手
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無(wú)禮 轉(zhuǎn)悲為喜
2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
三、概讀課文，初識(shí)形象
1、這篇文章中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？
出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自 作者 《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自 作者 （事先畫(huà)在黑板上）
2、生自由讀課文，完成下列表格
主要人物性格特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句描寫(xiě)方法（效果）（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、三個(gè)片斷中你們最喜歡哪個(gè)？咱們今天來(lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)片斷。
2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個(gè)片斷講了什么事？
3、畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子摔跤的動(dòng)詞，同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？
4、生畫(huà)，師巡視。
5、生說(shuō)，師板書(shū)：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔
6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站。
師：你體會(huì)出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺(jué)？讀讀這句話(huà)，小嘎子虎勢(shì)兒一站，他心里在想什么？
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)（圍、蹦來(lái)蹦去閃）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來(lái)蹦去的過(guò)程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子（機(jī)靈）
（3）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。
指名讀，小嘎子為什么要轉(zhuǎn)？結(jié)果怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（聰明）
7、師：作者徐光耀通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)相結(jié)合，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見(jiàn)動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。
五、仿寫(xiě)《掰手腕》
1、作者能把摔跤這個(gè)片斷寫(xiě)得如此生動(dòng)肯定是看過(guò)或參與過(guò)摔跤。咱們今天來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹“扳手腕”這項(xiàng)活動(dòng)，并把這項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)成一個(gè)片斷；
2、師說(shuō)“扳手腕”的要求：三局兩勝。
其他的同學(xué)要干什么呢？
師出示要求：
①仔細(xì)觀察“扳手腕”的過(guò)程；
②描寫(xiě)片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；
③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫(xiě)下來(lái)。
3、選兩名生表演扳手腕。
師：我當(dāng)裁判員。
4、生開(kāi)始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說(shuō)員。
5、生扳手腕，師解說(shuō)。
6、師：多精彩的一次比賽呀，現(xiàn)在同學(xué)們把自己觀察到的用上不同的動(dòng)詞，寫(xiě)出來(lái)。
7、生寫(xiě)，師巡視
8、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作
9、師：請(qǐng)?jiān)瓉?lái)的同學(xué)再扳一次手腕。咱們來(lái)復(fù)現(xiàn)扳手腕，這回請(qǐng)×同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員。（作文寫(xiě)得好的同學(xué)）
六、作業(yè)布置
回家后，修改自己寫(xiě)的片斷，并給片斷加上開(kāi)頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一.激qing導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》。
二.提煉寫(xiě)法
（一）總結(jié)文本寫(xiě)法
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）
2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運(yùn)用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)話(huà)見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。
（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)
1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。
2.學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫(huà)面。）
匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法
以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示："只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。"
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。"
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示："聽(tīng)了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！'"
林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節(jié)上的特點(diǎn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法
1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。
3.可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
三.課堂練筆
（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
1.出示習(xí)作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。"
2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。
"終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話(huà)，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱(chēng)道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"
點(diǎn)評(píng)：
馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。
首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。
第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫(xiě)作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來(lái)理解這幾個(gè)人物在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫(xiě)，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。
第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫(xiě)法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫(xiě)出人物的這些特點(diǎn)的？"學(xué)生緊緊圍繞這一話(huà)題展開(kāi)思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開(kāi)課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開(kāi)，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》的書(shū)籍。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、明確本單元學(xué)習(xí)要求
1、今天老師帶著大家一起走進(jìn)第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
2、聽(tīng)導(dǎo)讀錄音：
回答：
（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
（3）在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、復(fù)習(xí)回顧
在前面五單元的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下鮮活的人物形象。
如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮
三、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《人物描寫(xiě)一組》，看作者又為我們刻畫(huà)了哪幾個(gè)呼之欲出、鮮活的人物形象？
四、聽(tīng)課文全文錄音，整體感知。
回答：作者為我們刻畫(huà)了三個(gè)呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴(yán)監(jiān)生、 王熙風(fēng)
五、學(xué)習(xí)第一個(gè)描寫(xiě)人物的片段。
1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》
2、釋題：從題目中我知道了什么？
（1）介紹人物小嘎子。
（2）了解課文主要寫(xiě)什么？
六、自讀課文。
作者又是怎樣用筆墨刻畫(huà)這兩個(gè)鮮活的人物形象的呢？我們一起來(lái)看文
1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
帶拼音的多讀幾遍。
2、同坐互相檢查字音。
3、開(kāi)火車(chē)檢查自讀情況并正音。
七、理解課文
1、課文以什么樣 的語(yǔ)言形式開(kāi)頭？
2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，哪是人物的動(dòng)作描寫(xiě)？并體會(huì)讀一讀。
3、學(xué)生自由朗讀并加上肢體語(yǔ)言。
4、默讀課文第三自然
思考：這一段對(duì)小嘎子和小胖墩的什么進(jìn)行了具體描寫(xiě)？
5、用不同符號(hào)畫(huà)出兩人摔跤時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
6、分四人小組討論：
7、出示文章重點(diǎn)段進(jìn)行理解、分析。
（1）重點(diǎn)理解：精神抖擻
（2）描寫(xiě)人物神態(tài)的地方
8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演摔跤的過(guò)程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察表演的同學(xué)哪些動(dòng)作沒(méi)有表演到位，進(jìn)行補(bǔ)充理解。
9、體會(huì)從具體的語(yǔ)言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？
小嘎子：頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
胖墩兒：爽快、善于摔跤
10、同坐分角色體會(huì)朗讀。
小結(jié)：你喜歡誰(shuí)?為什么？
八、總結(jié)文章寫(xiě)作方法：
九、作業(yè)：課余時(shí)間多看課外書(shū)，積累豐富的語(yǔ)言材料，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22《人物描寫(xiě)一組》
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
一個(gè)頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝
一個(gè)爽快、善于摔跤
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫(huà)了鮮活的人物形象
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課
1、在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書(shū)、在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專(zhuān)題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫(xiě)一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢(qián)的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導(dǎo)語(yǔ)部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？
3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組）讓我們一邊來(lái)結(jié)識(shí)新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？
4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“一組”“人物”“描寫(xiě)”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽(tīng)過(guò)“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺(tái)正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說(shuō)改篇的，小嘎子就是這部小說(shuō)的主人公。“嘎子”在北方話(huà)中指的是那種活潑可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。
2、讀書(shū)，要求：先讀導(dǎo)語(yǔ)提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí) ？寫(xiě)了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號(hào)。
3、匯報(bào)：寫(xiě)了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來(lái)就是這個(gè)片段的主要內(nèi)容。
4、找生字：同學(xué)們，在讀書(shū)的過(guò)程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對(duì)嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)挑了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫(xiě)法（書(shū)空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動(dòng)
5、好了，現(xiàn)在還有沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來(lái)。
走馬燈 虎勢(shì)兒慣手精神抖擻
6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的，可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
全班交流
出示重點(diǎn)句：
（1）小嘎子在家里跟誰(shuí)摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一叉一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）
反過(guò)來(lái)，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)）
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺(jué)得這源于作家成功的描寫(xiě)。
（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫(xiě)有什么好處？
站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳
文中對(duì)這些描寫(xiě)極為細(xì)致，從不同的方面對(duì)摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)
（2）另外，在細(xì)致描寫(xiě)當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫(xiě)。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語(yǔ)言描寫(xiě)。而且非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主要描寫(xiě)方法。
小結(jié)：動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫(xiě)人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？
（4）那么，我們就用它來(lái)作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)拔河比賽吧，我們就寫(xiě)拔河比賽吧。我們就寫(xiě)在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰(shuí)都可以，老師起個(gè)頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰(shuí)來(lái)接）。
把你們剛才描述的寫(xiě)下來(lái)就是一篇非常好的小作文了，你們還覺(jué)得作文難寫(xiě)嗎？
三、認(rèn)識(shí)吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是世界文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來(lái)自于我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》，打開(kāi)書(shū)，想想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？
讀課文——講一個(gè)事 找生字——提個(gè)醒解詞語(yǔ)——多懂點(diǎn)畫(huà)句子——找特點(diǎn)描寫(xiě)方法——要用上它。
你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開(kāi)始吧。
2、同學(xué)們對(duì)字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫(huà)出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點(diǎn)的句子。
老師覺(jué)得這一片段中有一外最絕妙的描寫(xiě)，出示重點(diǎn)句：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。”
這樣一位擁有十多萬(wàn)銀子、家財(cái)萬(wàn)貫的大地主——嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息了，一連三天不能說(shuō)話(huà)了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個(gè)手指，什么事呢？
這時(shí)大侄子走上前問(wèn)——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動(dòng)作神態(tài)用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）
這時(shí)二侄子走上來(lái)問(wèn)——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫(huà)）
這時(shí)奶媽插了句 ——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫(huà)）
他們都沒(méi)有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急了，說(shuō)又不能說(shuō)，死了還不甘心，
這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過(guò)來(lái)說(shuō)——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫(huà)）
哎呀呀，原來(lái)如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能將一個(gè)死亡的場(chǎng)面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說(shuō)的魅力！
4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫(xiě)，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫(huà)得如此逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書(shū)）這樣的描寫(xiě)不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫(xiě)得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)人的文章時(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一部分寫(xiě)全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說(shuō)對(duì)吧？在我們的生活中小賣(mài)店售貨員，坐車(chē)搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫(xiě)一寫(xiě)，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)一定很不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫(xiě)到日記本里。
四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待
最后老師希望同學(xué)們能多讀書(shū)，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書(shū)館借來(lái)了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書(shū)目，下周我們來(lái)開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì),讓讀書(shū)作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！