《人物描寫一組》單元整組教學設計（精選15篇）

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇1

　　教學目標： 

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課時安排：3課時

　　課前準備：了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）

　　一、緊扣主題，激趣導入

　　1.在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。     （板書課題：22人物描寫一組）

　　2.激趣導入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。     （板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　讀題，注意“嘎”讀 ɡǎ。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，明確要求。現在請同學們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。

　　2.學生自由讀課文，教師正音：

　　精神抖擻（sǒu）　襠（dānɡ） 　撓（náo）　拽（zhuài）

　　3.指名讀課文，其他同學認真聽。

　　4.師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　三、研讀“嘎子”，體會特點

　　1.再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現小嘎子的什么特點。

　　2.學生自讀課文，小組交流。

　　（1）　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　◆讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。

　　生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點。

　　生2：小嘎子摔跤時有自己的戰術，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。

　　◆想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景。

　　◆評價學生的朗讀。

　　（2）　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。

　　◆讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。

　　生1：作者用了“轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。

　　◆指導學生邊讀并配上動作體會。

　　◆評價學生的朗讀。

　　3.總結學習方法。

　　師：我們在學習時通過入情入境地閱讀，并抓住關鍵詞句體會人物特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學們讀懂課文會有很大幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。

　　四、對比閱讀，感受形象

　　1.小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點，還描寫了的動作、語言，特點鮮明。用“­­____”標出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。

　　2.運用剛剛的“讀——品——想”的學習方法品讀重點詞句。

　　◆“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）

　　◆小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）

　　五、情境朗讀，再現“摔跤”

　　1.對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。

　　2.分組表演，全班評價。

　　3.有感情地朗讀。

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　___________的小嘎子           ____________的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關于小胖墩兒，可填沉穩、憨厚、老實等等。） 

　　2.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？ 

　　3.總結刻畫人物的方法。 

　　作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、遷移閱讀，讀寫練習（作業） 

　　1.拓展閱讀《小兵張嘎》 

　　2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。 

　　板書設計：            小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤 

　　活潑調皮   沉穩憨厚

　　第二課時（臨死前的嚴監生） 

　　一、交流資料，導入新課

　　1.在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）

　　2.補充介紹《儒林外史》的相關資料。 

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。

　　3.這節課，我們要學習的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。

　　板書課題，齊讀課題。 

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音。嚴監（jiān）生   諸親六眷（juàn）   兩莖（jīnɡ）

　　3.默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？

　　4.學生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）

　　三、縱向比較，感悟“吝嗇”

　　1. 觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴監生臨死前的動作、神態的語句，反復讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　2.學生讀讀、想想、議議。

　　3.品讀重點語句。

　　◆嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　◆學生反復讀句子，揣摩人物內心，思考：他可能說什么？心理又會想些什么呢？

　　◆師范讀課文，生想象當時畫面，并交流感受。

　　◆學生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點詞語。

　　師：這時的嚴監生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？

　　生1：嚴監生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。

　　生2：如果他能說出話的話，那么他會直接說出來。

　　生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。

　　4.引導學生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。

　　5.過渡：當見到嚴監生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴監生這才點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　6.縱向比較，聯系旁人語言，對比嚴監生臨死前一系列手指頭及搖頭的變化，填寫表格。

　　旁人語言

　　手指的變化

　　搖頭的變化

　　與大侄子的交流

　　與二侄子的交流

　　與奶媽的交流

　　與趙氏的交流

　　7.默讀課文，小組討論，填寫表格，并說說從這些詞語的變化中，你能體會到什么？（嚴監生焦急的加劇與吝嗇）

　　8.體會人物心理。分角色練習朗讀，注意讀出心理變化。

　　四、總結升華，體會寫法

　　《臨死前的嚴監生》雖然只有短短三百多字，但讓我們如臨其境地感受到一個吝嗇鬼的形象，作家運用了動作描寫、神態描寫，特別是如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　五、拓展閱讀，積累運用（作業）

　　1. 拓展閱讀《儒林外史》或《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　2.摘錄寫人文章中傳神刻畫人物動作、神態的語句，讀一讀，積累下來。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生 　　　　　　　　　　　　　守財奴

　　兩個手指         　　　兩莖燈草 

　　第三課時　(“鳳辣子”初見林黛玉) 

　　一、課前交流，閱讀鋪墊 

　　1.交流《紅樓夢》的有關資料。

　　曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　2.出示十二金釵中王熙鳳的判語：

　　凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

　　這說的是誰呢？（王熙鳳）

　　3.今天，讓我們繼續學習《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。

　　（揭題，板書）

　　二、通讀課文，了解大意

　　1.用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導讀書方法：讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利；不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名讀讀課文正音。

　　3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？

　　三、精讀課文，探究性格

　　過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳究竟是一個什么樣的人呢？作者又是通過哪些語句來表現人物性格的呢？

　　請同學們帶著問題再認真讀課文，勾畫出描寫語言、外貌、動作的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。

　　（以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。）

　　1.外貌描寫──美麗尊貴

　　（1）學生找出描寫外貌的語句，讀一讀。

　　（2）觀察插圖，找一找誰是王熙鳳。

　　（3）點名讀，體會作者這樣寫的好處。（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（4）指導學生朗讀。

　　2.語言描寫──放縱逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面就讓我們一起來領略一下她的說話藝術。

　　（1）學生默讀，勾畫有關語句，教師相機課件展示。

　　（2）“言為心聲”，透過人物語言，我們可以探究她的內心深處，可以感受到她的性格。學生自由讀句子，交流讀后感受。

　　◆“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　生1：文章一開始“未見其人，先聞其聲” ，她給林黛玉留下了“放誕無禮”的印象。然而這“放誕無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放縱，不拘小節。

　　◆“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

　　生2：她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。

　　生3：而且她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。

　　生4：王熙鳳想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

　　◆“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打。”

　　生5：她的一顆心始終都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。更可以看出其虛偽、善于見風使舵的性格。

　　◆“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　生6：她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　（3）總結：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　3.動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中，再有感情地讀一讀。

　　（有條件的班級還可以組織學生收看電視劇《《紅樓夢》的相關片段。》

　　四、朗讀全文，體會特點。

　　1.小組賽讀課文。

　　2.體會文章的寫作特點。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3.總結全文。

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　五、拓展延伸，激發興趣（作業）

　　1.有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。

　　2.遷移小練筆：運用正面、側面描寫相結合的方法描寫一個特點鮮明的人。

　　板書設計       “鳳辣子”初見林黛玉

　　察言觀色    機變逢迎 

　　（正面、側面描寫相結合）

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風*、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【重難點、關鍵】

　　1、感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象。

　　2、通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題、通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

　　2、匯報課前搜集的資料，教師相機補充。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生讀，正音。

　　三、再讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見：

　　⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……

　　⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表現人物性格特點的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　四、細讀課文，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵指導有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現人物的形象呢?

　　(動作和心理描寫。)

　　⑷歸納小結：

　　老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　2、交流學習《臨死前的嚴監生》：

　　⑴嚴監生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①體會嚴監生的吝嗇：

　　人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來展現人物的形象呢?

　　(動作描寫、神態描寫。)

　　⑷歸納小結：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內心得意，就眉飛色舞;心里擔憂，往往滿臉愁容;內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　3、交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴“鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。)

　　②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。

　　⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶作者是通過什么來表現人物的形象呢?

　　(正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

　　⑷歸納小結：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

　　2、學生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結合，突出了人物形象;應具有很強的代表性，才會典型。

　　三、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇3

　　教學目標：

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。

　　三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

　　教學重難點：體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

　　課前準備：預習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關的背景資料。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程:

　　一、回顧舊知，引出新課

　　1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課文也是人物描寫的代表作。

　　2、出示課題《人物描寫一組》。

　　3、過渡：這課書一共有三個片段，這節課我們先學習第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

　　二、初讀課文，感受人物形象

　　1、觀看電影。

　　小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）

　　2、教師范讀課文，提問。

　　看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節課我們要學習的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰？寫了什么事？

　　3、學生反饋。

　　4、帶著問題自由讀課文。

　　下面請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

　　5、小組交流。

　　小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。

　　6、全班交流展示。

　　大家一起玩個游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）

　　7、讀句子，再次感受人物形象。

　　真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。

　　三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法

　　1、再讀課文，思考問題。

　　描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等等，下面請同學們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方法？

　　2、反饋、小結。

　　課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學習的一個地方！

　　3、 體會動詞使用的準確。（課件出示句子）

　　這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映了人物怎樣的特點呢？

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

　　b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　4、課堂演練，直觀感受。

　　哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演一下，來個摔跤比賽好嗎?（請兩位學生表演）

　　四、引導交流，初步學習人物描寫的方法

　　1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）

　　大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩個猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）

　　a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）

　　你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。

　　b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” （老漢）

　　動作描寫和語言的描寫結合，充分地表現出老漢內心的堅定。

　　c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）

　　幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。

　　2、教師小結。

　　這些動作描寫得多么的細致啊！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！

　　3、創設情境，嘗試描述。

　　紙上談兵還不夠，現在讓老師表演一個節目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節演一演吧！

　　a、請一位學生協助表演情節。

　　（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？”

　　（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”

　　（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”

　　（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”

　　（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”

　　（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）

　　b、引導學生描述。

　　能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？

　　動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭

　　語言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒事吧？

　　心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很多的假設。

　　神態方面：神態不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。

　　五、課堂總結，課外延伸。

　　剛才同學們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。

　　課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇4

　　抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。

　　《兩莖燈草》中的嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態來描寫，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。教學時，我抓住這個細節，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監生，急于想說什么，進而走進他的內心，理解嚴監生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監生動作、神態的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。

　　嚴監生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作方法，才達到如此效果。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇5

　　《人物描寫一組》教學反思

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅

　　這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節課既讓家長了解我們現在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經過商量決定上《臨死前的嚴監生》。

　　《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

　　首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。

　　其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把 “勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說： “那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

　　再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

　　雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

　　教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。

　　《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

　　《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監生留下深刻印象。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

　　分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

　　由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

　　《人物描寫一組》教學反思

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經典。

　　1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。

　　2. （1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　（2）教學《臨死前的嚴監生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。

　　收獲：名著的魅力在哪？就在于他能運用短短的一個詞、一句話，把個人物活靈活現的展現在你的面前。有的同學邊讀便覺得小嘎子和胖墩兒摔跤時的場面就在生活中。有的同學讀嚴監生時不由得笑起來。

　　《人物描寫一組》教學反思一

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監生”這個 非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。

　　2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇6

　　《人物描寫一組》有許多描寫方法的經典之作。考慮到學生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內容，我們在這節課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學生知道這樣寫的好處。因為學生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運用呢？

　　課堂上，我先保本——讓學生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學生去分析，運用了這個寫法寫了什么。突然發現很多學生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什么內容。這就導致他們日常的分析都是假大空。于是我要引導學生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數學生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓練卻是不可缺少的。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。

　　4.指導學生初步感知人物描寫的方法。

　　教學重點：

　　（1）指導學生有感情地朗讀課文。

　　（2）引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，體會人物的特點。

　　教學難點：引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

　　課時安排   3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）

　　2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　1.同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。

　　2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。

　　3.說說課文主要講了一件什么事情。

　　三、細讀課文，品析人物描寫

　　1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

　　（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）

　　2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學討論。（板書：機靈  好勝）

　　3.動作描寫特別細致，你們體會到了嗎？

　　4.齊讀描寫嘎子的句子。

　　5.請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？

　　6.小組自學，教師巡視。

　　7.全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

　　四、再讀課文，體會感情

　　1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學生交流）

　　2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。）

　　3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1.談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

　　（在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）

　　今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監生）

　　齊讀課題。

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設問，比較簡單的問題如：什么是監生？嚴監生是誰？這種問題可以通過注釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什么？讓學生們在文中找答案。）

　　二、讀通課文，初步解疑

　　1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

　　2.交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用注釋。

　　3.再讀全文，做到通順、流暢。

　　三、細讀課文，品析人物

　　1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）

　　2.嚴監生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最后一口氣了。）

　　3.因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。

　　（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　4.嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

　　出示句子：

　　“他就把頭搖了兩三搖。”

　　“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”

　　“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”

　　讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。

　　5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心愿，是誰終于領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

　　6.嚴監生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監生說些什么？請你寫一寫。

　　7.交流寫的內容。

　　8.嚴監生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

　　四、小結

　　吳敬梓是清代杰出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三課時

　　一、談話導入

　　1.通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）

　　2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？

　　3.看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）

　　4.讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。

　　2.小組內共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。

　　3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

　　三、細讀課文，品析人物

　　1.根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認為能夠體現其特點的詞句。

　　2.學生交流。（此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，并指導朗讀。）

　　（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。）

　　（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。）

　　（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲為喜”。）

　　此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。

　　四、小結寫法

　　今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特征。）

　　那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？

　　五、作業設計

　　描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇8

　　教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關于《人物描寫一組》教學反思范文，歡迎借鑒!

　　《人物描寫一組》教學反思一

　　教學《臨死前的嚴監生》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

　　在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

　　二、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

　　在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”

　　“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。

　　“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。

　　“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　三、感受人物形象，學習寫作方法。

　　在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫,并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

　　《人物描寫一組》教學反思二

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。

　　2.理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

　　3.學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　第一課時（學習）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字：擻、綻、扳

　　2.讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內容。

　　3.自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個（     ）的人。

　　4.自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（    ）的人。

　　5.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（          ）的寫作方法刻畫人物特點。

　　一、初讀課文，學習字詞，掌握文章的主要內容。

　　二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。

　　動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

　　心理：欺負對手傻大黑粗，動轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一*一摟；想用腳腕子去鉤他腿

　　（爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）

　　三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點。

　　站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推

　　（沉穩、憨厚老實、以實力勝對手）

　　四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點

　　小嘎子小胖墩兒

　　作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。

　　練習提綱

　　1.選讀喜歡的語句、語段。

　　讀寫遷移練習：

　　小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

　　五、轉換移，訓練運用

　　第二課時（學習《臨死前的嚴監生》

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字：監、侄、郎。

　　2.讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。

　　3.自讀課文，勾畫嚴監生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴監生是一個（       ）的吝嗇鬼、守財奴。

　　一、初讀課文，自學生字，歸納主要內容。

　　二、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。

　　1.填表，體會人物特點

　　旁人語言

　　嚴監生動作

　　手指頭的變化

　　搖頭的變化

　　大侄子語言

　　伸出兩個指頭

　　搖了兩三搖

　　二侄子語言

　　越發指頭緊了

　　狠狠搖了幾搖

　　奶媽語言

　　指著不動

　　閉眼搖頭

　　趙氏語言

　　點一點頭

　　2.討論寫法的精妙

　　從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監生愛財勝過生命的守財奴形象。

　　3.指導讀出人物特點。

　　練習提綱

　　1.摘錄人物描寫傳神語句。

　　2.閱讀遷移練習：同步閱讀303頁《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財奴彌留之際》

　　四、轉換遷移訓練運用

　　第三課時（學習《“風辣子”初見林黛玉》）

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字

　　2.讀通讀順課文，說說主要內容。

　　3.自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個（    ）的人。

　　4.討論：全文在寫法上有什么特點？

　　5.賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點。

　　一、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。

　　二、細讀探討人物特點

　　1.外貌

　　頭上戴著……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

　　（風騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）

　　2.語言

　　（1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）

　　（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風使舵）

　　（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……

　　（使權弄勢，炫耀特權）

　　三、回讀全文，體會寫作特點

　　運用了正側面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價，側面烘托了王熙鳳的特點。

　　四、指導讀出人物性格特點。

　　練習提綱

　　1.摘錄人物外貌，語言的精美句三處。

　　2.同步遷移練習：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

　　五、轉換遷移訓練運用

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇10

　　一、回憶有趣    第一次和同學們一起學習，認識我嗎？   （幽默）認識了我，讓我們再來認認幾位朋友。

　　出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”                       （蕭紅）

　　這玩水的是誰啊？你過去玩過嗎？  很有趣，是吧?

　　2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。          （林海音）

　　這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。

　　二、名字有趣

　　1.這兩位你認識嗎？他們是誰啊？

　　小嘎子，和胖墩兒。  （出示圖片）

　　師：（都認識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）

　　跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）

　　2.從名字看。

　　大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？

　　你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）

　　3.一天，這調皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們為了爭彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）

　　4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）

　　5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進課文。請大聲讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　三、過程有趣

　　1.詞語檢查

　　這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。

　　單褂兒    虎勢兒   牛勁兒     

　　公雞鹐(qiān)架   塌腰合襠(dāng)  推拉拽頂   三抓兩撓

　　（這一組寫的是摔跤的——動作）

　　2.理清過程

　　比賽最后誰贏了？

　　a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據下面的小標題，用短豎分成三部分：

　　鹐架對陣→捕捉戰機→揪住激戰

　　b.我們請三位同學分別來讀這三個部分。

　　師：摔跤比賽開始了，他們作好準備，對起陣來？（生讀）

　　接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰機？（生讀）

　　最后，他倆揪在一起，激戰起來？（生讀）

　　c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序將摔跤的過程寫清楚寫有趣的。

　　四、招法有趣

　　比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰機”部分。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（一）概括動詞

　　1.概括小嘎子的動詞

　　（1）請圈出小嘎子的動作。

　　交流：圍、蹦來蹦去。

　　（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。

　　指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)

　　（3）大家可以發現這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法 

　　小嘎子           vs         胖墩兒

　　回合

　　招術

　　招術

　　捕捉

　　戰機

　　圍著猴蹦法

　　揪住激戰

　　牛勁立地術

　　鉤腿功

　　（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——

　　2.概括胖墩兒的動詞

　　(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。     指名讀。

　　(2)胖墩兒的動作也是連續的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請填在作業紙對應的地方。    塌腰合襠鼓眼法。

　　交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）

　　(3)胖墩兒出招了，讀——

　　（二）品味動詞

　　1.動詞改變

　　（1）交換動詞。

　　雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術，也應該一樣吧。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？

　　（3）話說回來，他們出得了對方的招術嗎？

　　（4）現在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。

　　2.小結。

　　看來這些有趣的動詞、招術應該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。

　　五、激戰有趣

　　（一）概括動詞。

　　1.兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰開始了。誰來讀——

　　出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　2.我們可以發現這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。

　　3.交流：

　　（1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔

　　點明：推拉拽頂這是連續動作。

　　（2）胖墩兒的動作有——別、推。

　　點明：別和推應該也是連續動作。

　　4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。

　　5.請你聯系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術。完成表格。

　　回合

　　招術

　　招術

　　捕捉

　　戰機

　　圍著猴蹦法

　　揪住激戰

　　牛勁立地術

　　鉤腿功

　　進行交流，并講講自己概括的招術好在哪里？

　　（1）當揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數，用了一招——

　　（推拉拽頂連環術、連環扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學還有不一樣的概括嗎？

　　大家覺得那一招概括的更形象有趣些？

　　但胖墩兒呢？用了牛勁立地術，穩如泰山，一動也不動。

　　（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——

　　（一別二推功），你的呢？都概括得不錯。

　　（講講自己概括的招術好在哪里？）

　　最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

　　小結：同學們概括的招術形象而有趣！

　　6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。

　　（二）比較動詞。

　　1.這樣讀還不能最好地再現這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰機的那一幕。誰來讀——

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　2.我們知道揪在一起激戰的場景與捕捉戰機這兩個場景同樣運用了動詞，一定的招術，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？

　　出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　3.請你自己拿起書，把兩段話反復比較著去讀一讀，去發現發現。

　　4.交流發現：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。

　　你是從哪些詞語發現的？

　　你還有怎樣的發現？

　　心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？

　　5.怎么會發生這樣的變化呢？比賽更激烈了。

　　（三）朗讀再現

　　1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學來讀一讀。

　　2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。

　　3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現這段有趣激烈的場景吧。

　　4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要符合人物特點，還應該考慮不同的場景。

　　六、學運動詞

　　課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。

　　出示：

　　小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：

　　“咱們三盤兩勝。”小嘎子又羞又急地說。“又三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩，突襲似的(    )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一(   )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（    ）住了他的兩肋……

　　1.填動詞。

　　接下去就要考考大家了，拿出作業紙，請你根據提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。

　　2.交流：只要自己覺得恰當就行。

　　第一詞語關注“突襲似的”、 第一詞語關注“又”。

　　3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認為哪個詞較恰當？

　　4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結局如何，且讀《小兵張嘎》。

　　板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　技巧型   vs    重量級                過程清楚

　　圍著猴蹦法         （……）            符合人物

　　（ ……  ）        （……）            符合場景

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇11

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一、在源遠流長的文學長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。

　　二、1、寫小嘎子板書

　　2、簡介《小兵張嘎》

　　一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰士的過程。今天我們就近距離認識一下嘎子。

　　三、分析短文、讀短文

　　1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個什么樣的孩子？

　　2、誰來說說短文講了一件什么事？

　　3、你覺得嘎子是個什么樣的孩子？

　　4、精神抖擻—— 動作 說明什么——信心十足

　　他為什么這么有信心呢？——戰術的選擇對自己有利

　　猴兒——靈活  敏捷   對比    動轉不靈——弱點

　　欺負——淘氣   輕敵

　　仿佛——暫時   驕傲

　　四、總結寫法

　　1、短文寥寥百字就把一個活靈活現的小嘎子呈現在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來進行描寫才寫得這么生動、鮮活呢？

　　2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機靈。

　　3、正像同學們說的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準確的動作描寫，同時配合細致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。

　　下面我們就穿越時光隧道回到我國的最后一個王朝清朝，去認識另一個很有意思的人物。

　　《臨死前的嚴監生》

　　一、結合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。

　　二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什么？談談你的感受。

　　三、體會嚴監生是個怎樣的人？

　　四、你最欣賞作者的什么寫法？

　　1、全文沒有嚴監生的一句話，只通過他的神態和細微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。

　　2、夸張、諷刺的手法

　　五、總結全文

　　1、介紹吳敬梓和《儒林外史》

　　同學們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴監生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點。而這種表現手法，是嚴監生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當時的社會現實。例如掠奪他人財產，專靠欺詐哄騙飽食終日的嚴監生的哥哥嚴貢生，在嚴監生死后他的哥哥嚴貢生巧立名目的霸占了他的財產，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進等等。

　　今天老師就給同學們帶來了《范進中舉》的片段，同學們可以利用課余時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇12

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的方法。

　　3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　學習重難點

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的方法。

　　課時安排

　　3課時

　　A案

　　教學過程

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

　　二、初讀課文，感知形象

　　1.現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　2.指名讀。結合正音。

　　抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

　　3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1.盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

　　2.現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導是否到位：

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和。

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和。

　　（3）起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和。

　　（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1.通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　2.自由朗讀，指名朗讀。

　　3.通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結束全課

　　1.通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　2.齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　今天我們學習的課文，節選自當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　教學準備

　　教師：

　　小黑板、掛圖等

　　學生：

　　閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會。

　　2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.這課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

　　越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

　　那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流

　　點一點頭把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　教學準備

　　1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　一、激趣導入

　　1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為古代的百科全書。我們今天要學習的一文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.這課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

　　①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　（一）外貌描寫──美麗

　　（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）指導學生朗讀。

　　（二）語言描寫──放縱，逢迎在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

　　（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

　　（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　（三）動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　（4）小組練習后再表演。

　　三、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇13

　　一,教學目標:

　　1.通過動作演示,聯系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發"等詞的意思.

　　2.在動作演示,比較及反復朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

　　3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點,感受人物的形象,受到祖國優秀文化的熏陶.

　　二,教學重難點:

　　在動作演示,比較及反復朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

　　三,教學過程:

　　第一課時

　　教學要點:

　　教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章,體會人物描寫方法之動作描寫的運用與作用.

　　教學過程:

　　一,認識主人公

　　1.復習導入

　　直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些.

　　隨機板書.

　　2.講解小說的特點:

　　以曲折滌蕩的情節,塑造一個個活生生的人物是其重要特點.

　　3.由小標題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書.請生書空.

　　二,直面小嘎子

　　1.初讀,讀通.

　　2.指讀,正音.

　　3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子

　　4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的.下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作,并寫一寫當時他可能是怎么想的.寫完后,四人組討論討論.

　　5.交流.

　　重點理解:

　　虎勢兒中的勇猛,公雞鹐架的謹慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機智

　　請生說清小嘎子的心理想法,反復讀文中句子,讀出韻味.

　　6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子.請兩生上臺演示,生配讀.

　　7.這是一個怎樣的小嘎子

　　只可惜,他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手.理解"慣手".

　　三,直面嚴監生

　　1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生.

　　2.這個片斷的標題是——

　　補充標題.

　　課文中哪里寫了嚴監生的臨死

　　交流.隨機提煉出詞語:奄奄一息,無藥可救,回天無力,行將就木……

　　3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的,可是對嚴監生,作家吳敬梓卻寫得極簡單,主要只關注了他身體兩個部位的動作.請學生再自讀文章,找一找.

　　生答,板書:頭 手

　　4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作 請生劃下來.

　　出示表格.請生讀文自填.

　　次序

　　頭

　　手

　　心理

　　1把頭搖了兩三搖

　　把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭

　　2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖

　　越發指得緊了

　　3把眼閉著搖頭

　　那手只是指著不動

　　4點一點頭

　　把手垂下

　　5.交流.

　　6.這是一個怎樣的人

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　4、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學重、難點

　　1、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　2、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學準備

　　課件

　　教學方法

　　創設情境、讀寫結合

　　〔預習·導讀〕

　　1、查找課外資料，了解作者。

　　徐光耀　生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業于華北聯合大學文學系，1953年畢業于中央文學講習所，中國當代著名作家、電影編劇家。1958年，創作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國優秀兒童文學獎創作一等獎，2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎”。回憶起《小兵張嘎》的創作，徐光耀感慨萬千：“我把平生所見所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點記一點，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實刻板，從幼年便把嘎子當做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲藏也相對較多，尤其抗日時那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰火，笑瞇瞇地爭先趕來。不多幾天，那具有情節功能的嘎人嘎事，竟拉成一個長長的單子。我把單子從頭細看，加以去粗取精、編排調整，一個嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”

　　2、自學生字詞，給下列帶點字加上正確的讀音，多讀幾遍。

　　抖擻（   ）    破綻（   ）     扳倒（   ）    斂聲屏氣（   ） 

　　3、借助字典，理解下列詞語的意思。

　　小嘎子：                           精神抖擻：                                   

　　手疾眼快：                         膀大腰圓：                                  斂聲屏氣：                         放誕無禮：                                  轉悲為喜：                         破綻：                                      穿梭：                             郎中：                                     

　　4、讀文，說說小嘎子給自己留下的印象，將體會以讀書卡片的形式記錄下來。

　　文中語句

　　描寫方法

　　我的感受

　　1、

　　2、

　　3、

　　〔研讀·賞析〕

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、回顧交流：暢談自己所讀過的書、看過的影視作品中，哪個人物給自己留下了深刻印象？

　　師板書課題 《人物描寫一組》

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）

　　師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫。

　　二、復習詞語，理解詞意

　　1、出示一組詞語，指名讀

　　褲襠        侄子        風騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無禮    轉悲為喜

　　2、你理解了哪個詞語的意思？

　　三、概讀課文，初識形象

　　多媒體出示：

　　這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴監生》選自     作者     《“鳳辣子”初見林黛玉》選自     作者   

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、釋題：小嘎子——活潑可愛又調皮的小男孩。

　　2、大家自由讀課文，想想這個片斷講了什么事？

　　3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結果怎樣？

　　導讀提示：（多媒體出示）

　　（1）邊讀邊畫出描寫小嘎子摔跤的動詞“△”；

　　（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；

　　（3）同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫，師巡視。

　　5、全班反饋。（板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）

　　6、指名同學上臺表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結合課文評說）

　　7、總結：作者運用一系列準確有序的動作詞進行描寫，結合心理活動，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫好嘎子，作者煞費苦心，結合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書：善于觀察、注意積累、描寫得當）

　　〔拓展·延伸〕

　　1、播放《小兵張嘎》影片中另一個精彩片段，指導仿寫。

　　2、出示要求：

　　①仔細欣賞精彩片段；

　　②描寫片斷時用上不同的動詞；

　　③嘗試運用心理活動描寫。（可選擇項）

　　3、播放片段。

　　4、生寫，師巡視

　　5、評價學生習作

　　〔作業布置〕

　　回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。

《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇15

　　《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學習這組課文主要是讓學生體會人物的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　這篇課文里安排了三個片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴監生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個片段，無非就是抓住人物的神態、動作、語言等方面來表現表現人物的性格特點。細細揣摩了這三個片段，我才發現，我最初的理解的確是太過粗淺。每個片段都有其特別之處。

　　于是，我安排了三個課時學習這篇課文。學習每個片段之后都安排了一個小練筆，讓孩子們用以致用。

　　學習了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我帶著孩子們歸納總結出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態，語言和心理活動來表現嘎子調皮活潑，工于心計的特點。孩子們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學習，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數孩子寫得不錯，還有個別的孩子把人物的特點寫得活靈活現。

　　第二課時，我安排孩子們自學了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴監生的神態動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側面描寫來表現人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌。可惜的是，孩子們寫出來的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側面描寫，但是與人物的性格特點并沒有多大的關系。我也理解孩子們，這樣的一次訓練不會有多大的成果的。

　　第三課時的任務就比較重了，因為這個片段都是節選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經過認真地比對查相關資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時候，我將這個部分當成了學習的重點。我首先引導孩子們反復朗讀了這段生拗的文字，然后引導孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點，最后總結外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細，作者首先是總寫，然后分寫，在分寫的時候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現了王熙鳳的一個性格特點——奢華。課文學完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序寫，同時所有的描寫都要體會同桌的一個性格特點。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個個都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力啊！

　　作為語文教師，真應該努力提高自己的文學修養，這樣我們才能用好教材，教好孩子。