《人物描寫一組》單元整組教學設計（通用16篇）
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇1
教學目標：
1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課時安排：3課時
課前準備：了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程：
第一課時（學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）
一、緊扣主題，激趣導入
1.在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點，在我們心中留下了深刻的印象。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。 （板書課題：22人物描寫一組）
2.激趣導入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。 （板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
讀題，注意“嘎”讀 ɡǎ。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，明確要求。現(xiàn)在請同學們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。
2.學生自由讀課文，教師正音：
精神抖擻（sǒu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）
3.指名讀課文，其他同學認真聽。
4.師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
三、研讀“嘎子”，體會特點
1.再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現(xiàn)小嘎子的什么特點。
2.學生自讀課文，小組交流。
（1） 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
◆讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。
生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點。
生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。
◆想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景。
◆評價學生的朗讀。
（2） 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。
◆讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。
生1：作者用了“轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。
◆指導學生邊讀并配上動作體會。
◆評價學生的朗讀。
3.總結學習方法。
師：我們在學習時通過入情入境地閱讀，并抓住關鍵詞句體會人物特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學們讀懂課文會有很大幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。
四、對比閱讀，感受形象
1.小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點，還描寫了的動作、語言，特點鮮明。用“____”標出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。
2.運用剛剛的“讀——品——想”的學習方法品讀重點詞句。
◆“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）
◆小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）
五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”
1.對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。
2.分組表演，全班評價。
3.有感情地朗讀。
六、總結全文，拓展延伸
1.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
___________的小嘎子 ____________的小胖墩兒
（關于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實等等。）
2.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
3.總結刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
七、遷移閱讀，讀寫練習（作業(yè)）
1.拓展閱讀《小兵張嘎》
2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
板書設計： 小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調皮 沉穩(wěn)憨厚
第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生）
一、交流資料，導入新課
1.在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）
2.補充介紹《儒林外史》的相關資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。
3.這節(jié)課，我們要學習的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音。嚴監(jiān)（jiān）生 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīnɡ）
3.默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？
4.學生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）
三、縱向比較，感悟“吝嗇”
1. 觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的語句，反復讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
2.學生讀讀、想想、議議。
3.品讀重點語句。
◆嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
◆學生反復讀句子，揣摩人物內心，思考：他可能說什么？心理又會想些什么呢？
◆師范讀課文，生想象當時畫面，并交流感受。
◆學生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點詞語。
師：這時的嚴監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？
生1：嚴監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。
生2：如果他能說出話的話，那么他會直接說出來。
生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。
4.引導學生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。
5.過渡：當見到嚴監(jiān)生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴監(jiān)生這才點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
6.縱向比較，聯(lián)系旁人語言，對比嚴監(jiān)生臨死前一系列手指頭及搖頭的變化，填寫表格。
旁人語言
手指的變化
搖頭的變化
與大侄子的交流
與二侄子的交流
與奶媽的交流
與趙氏的交流
7.默讀課文，小組討論，填寫表格，并說說從這些詞語的變化中，你能體會到什么？（嚴監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇）
8.體會人物心理。分角色練習朗讀，注意讀出心理變化。
四、總結升華，體會寫法
《臨死前的嚴監(jiān)生》雖然只有短短三百多字，但讓我們如臨其境地感受到一個吝嗇鬼的形象，作家運用了動作描寫、神態(tài)描寫，特別是如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
五、拓展閱讀，積累運用（作業(yè)）
1. 拓展閱讀《儒林外史》或《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
2.摘錄寫人文章中傳神刻畫人物動作、神態(tài)的語句，讀一讀，積累下來。
板書設計：
臨死前的嚴監(jiān)生 守財奴
兩個手指 兩莖燈草
第三課時 (“鳳辣子”初見林黛玉)
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《紅樓夢》的有關資料。
曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
2.出示十二金釵中王熙鳳的判語：
凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
這說的是誰呢？（王熙鳳）
3.今天，讓我們繼續(xù)學習《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。
（揭題，板書）
二、通讀課文，了解大意
1.用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導讀書方法：讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利；不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學生讀書情況。指名讀讀課文正音。
3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？
三、精讀課文，探究性格
過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳究竟是一個什么樣的人呢？作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)人物性格的呢？
請同學們帶著問題再認真讀課文，勾畫出描寫語言、外貌、動作的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。
（以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據(jù)學生的回答變序進行。）
1.外貌描寫──美麗尊貴
（1）學生找出描寫外貌的語句，讀一讀。
（2）觀察插圖，找一找誰是王熙鳳。
（3）點名讀，體會作者這樣寫的好處。（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）
（4）指導學生朗讀。
2.語言描寫──放縱逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面就讓我們一起來領略一下她的說話藝術。
（1）學生默讀，勾畫有關語句，教師相機課件展示。
（2）“言為心聲”，透過人物語言，我們可以探究她的內心深處，可以感受到她的性格。學生自由讀句子，交流讀后感受。
◆“我來遲了，沒得迎接遠客！”
生1：文章一開始“未見其人，先聞其聲” ，她給林黛玉留下了“放誕無禮”的印象。然而這“放誕無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放縱，不拘小節(jié)。
◆“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”
生2：她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。
生3：而且她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙希恢劣陬櫞耸П恕Ｋ媸前嗣媪岘嚕瑘A滑之至。
生4：王熙鳳想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。
◆“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打。”
生5：她的一顆心始終都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。更可以看出其虛偽、善于見風使舵的性格。
◆“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
生6：她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關切。
（3）總結：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
3.動作描寫──圓滑
（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動作加進剛才的對話中，再有感情地讀一讀。
（有條件的班級還可以組織學生收看電視劇《《紅樓夢》的相關片段。》
四、朗讀全文，體會特點。
1.小組賽讀課文。
2.體會文章的寫作特點。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3.總結全文。
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。
五、拓展延伸，激發(fā)興趣（作業(yè)）
1.有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節(jié)。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。
2.遷移小練筆：運用正面、側面描寫相結合的方法描寫一個特點鮮明的人。
板書設計 “鳳辣子”初見林黛玉
察言觀色 機變逢迎
（正面、側面描寫相結合）
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇2
一、教學目標
1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。
2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點與難點
1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。
2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
三、課前準備
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，掃清生字障礙。
四、教學設計
(一) 畫面導入，激發(fā)興趣
出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。
(二) 初讀課文，切入重點片段
請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳)
師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》
1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。
2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現(xiàn)在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。
(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客。”
師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。
師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?
師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?
(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。
師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”
師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)
(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)
(四) 學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》
學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作
小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。
作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。
2、臨死前的嚴監(jiān)生
嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)
這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節(jié)變化，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習作練習
1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點幾個學生展示一下，學生點評。
3、師總結。
五、板書設計
人物描寫一組
鳳辣子 外貌描寫 語言描寫
小嘎子 動作描寫 心理描寫
嚴監(jiān)生 細節(jié)描寫
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇3
教材簡析: 這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。學習目標：1、知識與技能：體會人物的動作、語言、神態(tài)等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面的特點的寫作方法。有感情的朗讀課文，感受人物形象。2、過程與方法：通過研讀重點語句感受人物的特點。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。學習重、難點：學習通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。課前準備：1、了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。2、自制教學課件。教學過程：一、緊扣主題，談話導入 同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天我們來學習22課《人物描寫一組》，再來繼續(xù)感受人物鮮活的形象，體會描寫人物的方法。板書課題：人物描寫一組這組課文分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是人物描寫的代表作。瀏覽課文：寫了幾個片段？(3個）哪3個？(......）二、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》1、自由朗讀課文質疑：這個片段寫了誰？(板書:小嘎子、胖墩兒)誰提出了做什么? 為什么要提出摔跤? 2、再讀課文用不同的符號劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子.a、（課件展示）抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。有感情的朗讀句子，體會小嘎子是個怎樣的人？（聰明、活潑、爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）作者抓住了小嘎子的哪些描寫?(動作、心理等)b、課件展示 (描寫小胖墩的句子。)有感情的朗讀句子，體會小胖墩是個怎樣的人？（沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手）作者抓住了胖墩兒的哪些描寫?（動作、語言等）師：你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？小嘎子和小胖墩聰明、沉穩(wěn)的形象深深的印在我們的腦海里，接下來我們學習第二個片段。三、學習《臨死前的嚴監(jiān)生》1、老師介紹當代歷史背景2、學生自讀課文。老師巡視指導學生讀書情況。想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？你是從哪兒體會出來的？（板書：嚴監(jiān)生） 2、品讀感悟“吝嗇”
a、出示： 語段一：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、……）
語段二：他就把頭搖了兩三搖。 語段三：他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。 語段四：他聽了這話,把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。 語段五：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。師：讀一讀，體會作者通過什么描寫來刻畫嚴監(jiān)生吝嗇的人物形象？（板書：動作、神態(tài)）b、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。填表，體會人物特點
旁人 嚴監(jiān)生 手指頭的變化 搖頭的變化 大侄子 伸出兩個指頭 搖了兩三搖 二侄子 越發(fā)指得緊了 狠狠搖了幾搖 奶 媽 指著不動 閉眼搖頭 趙 氏 把手垂下 點一點頭
c、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）師小結：作者抓住了嚴監(jiān)生的動作和神態(tài)把一個吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生。 今天我們了解了3個人物的不同的形象，作者都運用了動作描寫來刻畫出不同人物的性格特征。四、拓展 1、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 2、了解《紅樓夢》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，你覺得王熙鳳是個怎樣的人？板書設計： 人物描寫一組 小嘎子 動作、心理 聰明
小胖墩 動作、語言 沉穩(wěn)
嚴監(jiān)生 動作、神態(tài) 吝嗇
反思：
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，我著重從前兩個片段進行分析、講解。這組課文讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段抓住了小嘎子和胖墩的動作、心理、語言描寫，重點對“站、圍、蹦、扳、推、拉、拽、頂”等動作的理解。從而體會到作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、聰明、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“沉穩(wěn)、憨厚老實”的性格特點。
第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作描寫，體會人物的內心世界。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急如焚。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
第三個片段讓學生先了解《紅樓夢》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，說說王熙鳳是個怎樣的人？
這堂課，不是我想象中的那么理想，學生參與性不強，積極性不高，回過頭看看自己設計的教案沒有遵循學生的思維特點。因此，在設計教學過程時，教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎上設計教案，才能備好課，進而上好課，確保課堂教學的高質量。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇4
教學目標
1.自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。
4.指導學生初步感知人物描寫的方法。
教學重點：
（1）指導學生有感情地朗讀課文。
（2）引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，剖析人物的內心世界，體會人物的特點。
教學難點：引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
課時安排 3課時
教學過程
第一課時
一、激趣引入
1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）
2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
3.齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內容
1.同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。
2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3.說說課文主要講了一件什么事情。
三、細讀課文，品析人物描寫
1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）
2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學討論。（板書：機靈 好勝）
3.動作描寫特別細致，你們體會到了嗎？
4.齊讀描寫嘎子的句子。
5.請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？
6.小組自學，教師巡視。
7.全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）
四、再讀課文，體會感情
1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學生交流）
2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當?shù)臅r候可以再進行相應的點撥。）
3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
第二課時
一、談話引入
1.談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。
（在學生交流的基礎上，老師可作適當?shù)难a充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯(lián)系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監(jiān)生）
齊讀課題。
2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設問，比較簡單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴監(jiān)生是誰？這種問題可以通過注釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監(jiān)生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學生們在文中找答案。）
二、讀通課文，初步解疑
1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。
2.交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用注釋。
3.再讀全文，做到通順、流暢。
三、細讀課文，品析人物
1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）
2.嚴監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最后一口氣了。）
3.因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴監(jiān)生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。
（出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
4.嚴監(jiān)生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖。”
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”
讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。
5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監(jiān)生的心愿，是誰終于領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”
6.嚴監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監(jiān)生說些什么？請你寫一寫。
7.交流寫的內容。
8.嚴監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容很多，比如作者用人物的動作、神態(tài)，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）
四、小結
吳敬梓是清代杰出的文學家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
第三課時
一、談話導入
1.通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）
2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？
3.看了這個題目，你認為課文節(jié)選的這一片段，會突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）
4.讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預習
1.四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。
2.小組內共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細讀課文，品析人物
1.根據(jù)學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認為能夠體現(xiàn)其特點的詞句。
2.學生交流。（此環(huán)節(jié)讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，并指導朗讀。）
（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。）
（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）
（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲為喜”。）
此環(huán)節(jié)，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現(xiàn)這個“鳳辣子”。
四、小結寫法
今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現(xiàn)一個人的個性特征。）
那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？
五、作業(yè)設計
描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇5
一、說教材
《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇。
二、說教學目標學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
三、說教學重、難點
重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說教學過程
（一）、緊扣主題，談話導入 開課之初，我就直奔課題，并讓學生從課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務是什么。
（二）、復習詞語，理解詞意 學生已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識形象 在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 《紅樓夢》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格 主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）
（神態(tài)、動作、語言、心理）我設計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，層層深入地了解課文大致內容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 這個環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點部分，也是一個鋪墊的環(huán)節(jié)。學生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。
五、仿寫《掰手腕》 仿寫這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點，我想：也是語文課工具性的體現(xiàn)。學生天生愛玩，于是我就設計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關的要求，讓學生在寫的時候有可操作性。在學生比賽扳手腕的過程中我既充當裁判員又當了解說員，為的是給學生一些寫作的語言，同時引導他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。 在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。 最后，我又請孩子再上來復現(xiàn)扳手腕的過程，同時請寫好了的學生當解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇6
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關于《人物描寫一組》教學反思范文，歡迎借鑒!
《人物描寫一組》教學反思一
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
《人物描寫一組》教學反思二
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇7
《人物描寫一組》教學反思
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
《人物描寫一組》教學反思
江西省南昌市豫章路小學 鄧水紅
這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
《人物描寫一組》教學反思
馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經過商量決定上《臨死前的嚴監(jiān)生》。
《臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生。”我隨機把 “勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說： “那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望。“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。
《人物描寫一組》教學反思
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
《人物描寫一組》教學反思
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經典。
1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。
2. （1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（2）教學《臨死前的嚴監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。
收獲：名著的魅力在哪？就在于他能運用短短的一個詞、一句話，把個人物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在你的面前。有的同學邊讀便覺得小嘎子和胖墩兒摔跤時的場面就在生活中。有的同學讀嚴監(jiān)生時不由得笑起來。
《人物描寫一組》教學反思一
語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監(jiān)生”這個 非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇8
教學目標：
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描寫人物。
教學重難點：體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。
課前準備：預習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關的背景資料。
教學用具：多媒體課件
教學過程:
一、回顧舊知，引出新課
1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課文也是人物描寫的代表作。
2、出示課題《人物描寫一組》。
3、過渡：這課書一共有三個片段，這節(jié)課我們先學習第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
二、初讀課文，感受人物形象
1、觀看電影。
小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）
2、教師范讀課文，提問。
看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節(jié)課我們要學習的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰？寫了什么事？
3、學生反饋。
4、帶著問題自由讀課文。
下面請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？
5、小組交流。
小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩?zhèn)�游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）
7、讀句子，再次感受人物形象。
真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。
三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法
1、再讀課文，思考問題。
描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等等，下面請同學們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方法？
2、反饋、小結。
課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學習的一個地方！
3、 體會動詞使用的準確。（課件出示句子）
這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映了人物怎樣的特點呢？
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
4、課堂演練，直觀感受。
哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演一下，來個摔跤比賽好嗎?（請兩位學生表演）
四、引導交流，初步學習人物描寫的方法
1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）
大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩?zhèn)�猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）
a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）
你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。
b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” （老漢）
動作描寫和語言的描寫結合，充分地表現(xiàn)出老漢內心的堅定。
c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）
幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。
2、教師小結。
這些動作描寫得多么的細致啊！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！
3、創(chuàng)設情境，嘗試描述。
紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節(jié)演一演吧！
a、請一位學生協(xié)助表演情節(jié)。
（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？”
（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”
（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”
（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”
（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”
（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）
b、引導學生描述。
能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？
動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭
語言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒事吧？
心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很多的假設。
神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。
五、課堂總結，課外延伸。
剛才同學們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節(jié)也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。
課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇9
教學目標：
1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。
2.通過人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
教學重、難點：感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。
課前準備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢》、《儒林外史》的書籍。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、明確本單元學習要求
1、今天老師帶著大家一起走進第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學習要求？
2、聽導讀錄音：
回答：
（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。
（2）體會作者描寫人物的方法。
（3）在習作中學習運用。
二、復習回顧
在前面五單元的學習中，我們結識了不少作家筆下鮮活的人物形象。
如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮
三、導入新課
現(xiàn)在我們一起來學習22課《人物描寫一組》，看作者又為我們刻畫了哪幾個呼之欲出、鮮活的人物形象？
四、聽課文全文錄音，整體感知。
回答：作者為我們刻畫了三個呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴監(jiān)生、 王熙風
五、學習第一個描寫人物的片段。
1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》
2、釋題：從題目中我知道了什么？
（1）介紹人物小嘎子。
（2）了解課文主要寫什么？
六、自讀課文。
作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個鮮活的人物形象的呢？我們一起來看文
1、自由小聲讀課文，讀準每個字的字音。
帶拼音的多讀幾遍。
2、同坐互相檢查字音。
3、開火車檢查自讀情況并正音。
七、理解課文
1、課文以什么樣 的語言形式開頭？
2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語言描寫，哪是人物的動作描寫？并體會讀一讀。
3、學生自由朗讀并加上肢體語言。
4、默讀課文第三自然
思考：這一段對小嘎子和小胖墩的什么進行了具體描寫？
5、用不同符號畫出兩人摔跤時的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的描寫。
6、分四人小組討論：
7、出示文章重點段進行理解、分析。
（1）重點理解：精神抖擻
（2）描寫人物神態(tài)的地方
8、請學生上臺進行表演摔跤的過程，其他同學仔細觀察表演的同學哪些動作沒有表演到位，進行補充理解。
9、體會從具體的語言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個性特點？
小嘎子：頑皮、機智、富有心計、爭強好勝。
胖墩兒：爽快、善于摔跤
10、同坐分角色體會朗讀。
小結：你喜歡誰?為什么？
八、總結文章寫作方法：
九、作業(yè)：課余時間多看課外書，積累豐富的語言材料，運用到自己的習作中。
板書設計：
22《人物描寫一組》
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
一個頑皮、機智、富有心計、爭強好勝
一個爽快、善于摔跤
語言、動作、神態(tài)等刻畫了鮮活的人物形象
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇10
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
教學目標：
1、會寫14個生字，會認12個生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。
教學重難點：
1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 緊扣主題，談話導入。
1、同學們，想想，在我們學過的課文中誰給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？
因為這些人物特點鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個個怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）
2、認識這兩個人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個普通的農村孩子成長為一名八路軍戰(zhàn)士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會給你留下怎樣的印象？（課件出示）
3、誰能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？
【設計意圖】回顧交流，暢談印象最深的人物形象，引入本組內容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強學生的親身感受，在此基礎上，組織學生交流，不僅使學生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學生讀文的興趣。
二、初讀課文，感知形象。
1、原著中對這個情景是怎樣進行描寫的呢？請大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來理解課文。
2、下面，我想先檢查一下大家對生字詞的預習情況。（出示）
鹐架 破綻 咕咚
合了襠 扳不動 冷絆子
精神抖擻 手疾眼快
①認識嗎？先自由讀一讀。
②誰來讀？
③我們一起讀讀，一個兩遍。
3、文中還有一個多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”
3、下面我請一位同學讀課文，其他的同學邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語句。（出示：小嘎子）
【設計意圖】首先放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合剛才看過的影片初步了解課文的主要內容。再檢查反饋生字詞的預習情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語句。循序漸進，直入重點。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。
1、誰來讀讀你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”
②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風。”
③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
分析出小嘎子：機靈、富于心計的性格特點。
2、面對這樣一個不僅在體型上占優(yōu)勢，而且也是個摔跤能手的對手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說明了小嘎子爭強好勝的一面。
課文讀到此，一個機靈、富于心計、爭強好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對嘎子進行直接描寫的語句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點的語句，就叫——側面描寫。（板：側面）
好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動的語言風格。
【設計意圖】逐字逐句的引導學生品味小嘎子的個性特點，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時總結出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實基礎。
四、觀察圖片，訓練寫作。
1、學習課文是為了指導寫作。接下來，請大家看一組照片。（課件出示）
認識嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。
①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動作你感受到了什么？（他強大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）
②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）
③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時的動作，簡直成了“飛人”。
④這張是他到達終點的瞬間。他的頭為什么會轉向一邊？他在看什么？
他看到自己領先了對手，臉上露出——勝利的喜悅。
⑤這就是冠軍的風采。臉上是抑制不住的——激動。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此時他的教練、背后的觀眾、電視機前的家人們會有什么反應呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側面說明劉翔刷新了紀錄，創(chuàng)造了奇跡。
⑥他高高舉起五星紅旗。
這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個精彩瞬間用精練的語言表達出來。寫作時請大家抓住劉翔的動作、外貌、心理、語言、神態(tài)等細節(jié)進行描寫，可以對劉翔進行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。
2、自由寫作。
3、誰來讀讀？能給你的片段加個題目嗎？
沒寫好的同學課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。
【設計意圖】讀寫結合，這也體現(xiàn)了語文學科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場表現(xiàn)。先引導學生一張一張有側重點地觀察、描述，給學生一些語言，讓他們在寫作時有話可說。
在孩子寫的過程中，教師巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后請他們讀一讀自己的片段，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片段。
板書設計：
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動作
正面
外貌
側面
心理
語言
教學目標：
1、會寫14個生字，會認12個生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。
教學重難點：
1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 緊扣主題，談話導入。
1、同學們，想想，在我們學過的課文中誰給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？
因為這些人物特點鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個個怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）
2、認識這兩個人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導演根據(jù)作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個普通的農村孩子成長為一名八路軍戰(zhàn)士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會給你留下怎樣的印象？（課件出示）
3、誰能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？
【設計意圖】回顧交流，暢談印象最深的人物形象，引入本組內容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強學生的親身感受，在此基礎上，組織學生交流，不僅使學生初步感知了人物形象，也激發(fā)了學生讀文的興趣。
二、初讀課文，感知形象。
1、原著中對這個情景是怎樣進行描寫的呢？請大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，也可以聯(lián)系剛才看到的影片來理解課文。
2、下面，我想先檢查一下大家對生字詞的預習情況。（出示）
鹐架 破綻 咕咚
合了襠 扳不動 冷絆子
精神抖擻 手疾眼快
①認識嗎？先自由讀一讀。
②誰來讀？
③我們一起讀讀，一個兩遍。
3、文中還有一個多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”
3、下面我請一位同學讀課文，其他的同學邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語句。（出示：小嘎子）
【設計意圖】首先放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合剛才看過的影片初步了解課文的主要內容。再檢查反饋生字詞的預習情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語句。循序漸進，直入重點。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象。
1、誰來讀讀你找到哪句？
①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”
②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風。”
③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
分析出小嘎子：機靈、富于心計的性格特點。
2、面對這樣一個不僅在體型上占優(yōu)勢，而且也是個摔跤能手的對手，為什么小嘎子還敢于挑戰(zhàn)？這也說明了小嘎子爭強好勝的一面。
課文讀到此，一個機靈、富于心計、爭強好勝的男孩形象展現(xiàn)在了我們眼前。文中有許多對嘎子進行直接描寫的語句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點的語句，就叫——側面描寫。（板：側面）
好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動的語言風格。
【設計意圖】逐字逐句的引導學生品味小嘎子的個性特點，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時總結出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實基礎。
四、觀察圖片，訓練寫作。
1、學習課文是為了指導寫作。接下來，請大家看一組照片。（課件出示）
認識嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。
①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動作你感受到了什么？（他強大的爆發(fā)力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）
②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）
③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時的動作，簡直成了“飛人”。
④這張是他到達終點的瞬間。他的頭為什么會轉向一邊？他在看什么？
他看到自己領先了對手，臉上露出——勝利的喜悅。
⑤這就是冠軍的風采。臉上是抑制不住的——激動。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。
那此時他的教練、背后的觀眾、電視機前的家人們會有什么反應呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側面說明劉翔刷新了紀錄，創(chuàng)造了奇跡。
⑥他高高舉起五星紅旗。
這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請大家根據(jù)我們剛才的觀察和描述將這個精彩瞬間用精練的語言表達出來。寫作時請大家抓住劉翔的動作、外貌、心理、語言、神態(tài)等細節(jié)進行描寫，可以對劉翔進行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側面烘托劉翔的精彩表現(xiàn)。
2、自由寫作。
3、誰來讀讀？能給你的片段加個題目嗎？
沒寫好的同學課后繼續(xù)完成，這節(jié)課就上到這兒。
【設計意圖】讀寫結合，這也體現(xiàn)了語文學科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場表現(xiàn)。先引導學生一張一張有側重點地觀察、描述，給學生一些語言，讓他們在寫作時有話可說。
在孩子寫的過程中，教師巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后請他們讀一讀自己的片段，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片段。
板書設計：
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動作
正面
外貌
側面
心理
語言
【設計理念】《人物描寫一組》它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。通過本科教學目的是讓學生學習運用通過動作、語言、外貌的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，這也是本課教學的重難點。
【設計理念】《人物描寫一組》它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。通過本科教學目的是讓學生學習運用通過動作、語言、外貌的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，這也是本課教學的重難點。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇11
一、看拼音寫詞語。
pò zhàn ɡū dōnɡ zhí zi chuān suō lánɡ zhōnɡ
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
xí fù huī huánɡ miáo tiɑo fēnɡ sāo dǎ liɑnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
biāo zhì qì pài zǔ zonɡ kě lián
（ ） （ ） （ ） （ ）
shǒu jí yǎn kuài jīnɡ shen dóu sǒu liǎn shēnɡ bǐnɡ qì
（ ） （ ） （ ）
fànɡ dàn wú lǐ zhuǎn bēi wéi xǐ
（ ）（ ）
二、填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
三、按課文內容填空，并回答下面的問題。
1、“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來，立刻（ ）兩步，一閃身（ ）了單褂兒，（ ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 在括號里填寫的都是描寫的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒_________________________。
2、晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。這里有兩句話，第一句話是描寫_________________ ，第二句話是寫嚴監(jiān)生__________________。從第二句話中我們體會到了嚴監(jiān)生____________________。
答案：三、（1）動作 雖胖但動作靈活、有經驗（2）屋里的環(huán)境 咽氣前的表現(xiàn) 非常吝嗇
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇12
一、回憶有趣 第一次和同學們一起學習，認識我嗎？ （幽默）認識了我，讓我們再來認認幾位朋友。
出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” （蕭紅）
這玩水的是誰啊？你過去玩過嗎？ 很有趣，是吧?
2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。 （林海音）
這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認識嗎？他們是誰啊？
小嘎子，和胖墩兒。 （出示圖片）
師：（都認識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）
跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？
你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）
3.一天，這調皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸幈舜硕己芟矚g的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）
4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）
5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進課文。請大聲讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、過程有趣
1.詞語檢查
這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。
單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
公雞鹐(qiān)架 塌腰合襠(dāng) 推拉拽頂 三抓兩撓
（這一組寫的是摔跤的——動作）
2.理清過程
比賽最后誰贏了？
a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據(jù)下面的小標題，用短豎分成三部分：
鹐架對陣→捕捉戰(zhàn)機→揪住激戰(zhàn)
b.我們請三位同學分別來讀這三個部分。
師：摔跤比賽開始了，他們作好準備，對起陣來？（生讀）
接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機？（生讀）
最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來？（生讀）
c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序將摔跤的過程寫清楚寫有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰(zhàn)機”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（一）概括動詞
1.概括小嘎子的動詞
（1）請圈出小嘎子的動作。
交流：圍、蹦來蹦去。
（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。
指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)
（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩兒
回合
招術
招術
捕捉
戰(zhàn)機
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術
鉤腿功
（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——
2.概括胖墩兒的動詞
(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。 指名讀。
(2)胖墩兒的動作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對應的地方。 塌腰合襠鼓眼法。
交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩兒出招了，讀——
（二）品味動詞
1.動詞改變
（1）交換動詞。
雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術，也應該一樣吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？
（3）話說回來，他們出得了對方的招術嗎？
（4）現(xiàn)在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。
2.小結。
看來這些有趣的動詞、招術應該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。
五、激戰(zhàn)有趣
（一）概括動詞。
1.兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開始了。誰來讀——
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。
3.交流：
（1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔
點明：推拉拽頂這是連續(xù)動作。
（2）胖墩兒的動作有——別、推。
點明：別和推應該也是連續(xù)動作。
4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。
5.請你聯(lián)系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術。完成表格。
回合
招術
招術
捕捉
戰(zhàn)機
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術
鉤腿功
進行交流，并講講自己概括的招術好在哪里？
（1）當揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招——
（推拉拽頂連環(huán)術、連環(huán)扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學還有不一樣的概括嗎？
大家覺得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩兒呢？用了牛勁立地術，穩(wěn)如泰山，一動也不動。
（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
（一別二推功），你的呢？都概括得不錯。
（講講自己概括的招術好在哪里？）
最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
小結：同學們概括的招術形象而有趣！
6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。
（二）比較動詞。
1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機的那一幕。誰來讀——
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場景與捕捉戰(zhàn)機這兩個場景同樣運用了動詞，一定的招術，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
3.請你自己拿起書，把兩段話反復比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
4.交流發(fā)現(xiàn)：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？
你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？
5.怎么會發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。
（三）朗讀再現(xiàn)
1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學來讀一讀。
2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。
3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現(xiàn)這段有趣激烈的場景吧。
4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要符合人物特點，還應該考慮不同的場景。
六、學運動詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示：
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：
“咱們三盤兩勝。”小嘎子又羞又急地說。“又三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的( )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一( )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（ ）住了他的兩肋……
1.填動詞。
接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請你根據(jù)提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。
2.交流：只要自己覺得恰當就行。
第一詞語關注“突襲似的”、 第一詞語關注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認為哪個詞較恰當？
4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結局如何，且讀《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型 vs 重量級 過程清楚
圍著猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合場景
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇13
下面是《人物描寫一組》教學反思范文，歡迎閱讀參考!
《人物描寫一組》教學反思一
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
《人物描寫一組》教學反思二
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇14
學習目標
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
3、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。
學習重點難點
1、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
2、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。
學習用具課件
教學過程
一、緊扣主題，談話導入
1、師：同學們，今天我們來學習《人物描寫一組》這一課。
師板書課題
師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）
師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫
二、復習詞語，理解詞意
1、出示一組詞語，指名讀
褲襠 侄子 風騷 手帕 攜手
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無禮 轉悲為喜
2、你理解了哪個詞語的意思？
三、概讀課文，初識形象
1、這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？
出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 《臨死前的嚴監(jiān)生》選自 作者 《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 作者 （事先畫在黑板上）
2、生自由讀課文，完成下列表格
主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）（神態(tài)、動作、語言、心理）
四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、三個片斷中你們最喜歡哪個？咱們今天來細細品味這個片斷。
2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個片斷講了什么事？
3、畫出描寫小嘎子摔跤的動詞，同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？
4、生畫，師巡視。
5、生說，師板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔
6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動詞中你體會到了什么？
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站。
師：你體會出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺？讀讀這句話，小嘎子虎勢兒一站，他心里在想什么？
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風（圍、蹦來蹦去閃）
師：誰來讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子（機靈）
（3）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。
指名讀，小嘎子為什么要轉？結果怎么樣呢？你能用一個詞來形容嗎？（聰明）
7、師：作者徐光耀通過動作描寫和心理描寫相結合，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。
五、仿寫《掰手腕》
1、作者能把摔跤這個片斷寫得如此生動肯定是看過或參與過摔跤。咱們今天來現(xiàn)場演繹“扳手腕”這項活動，并把這項活動寫成一個片斷；
2、師說“扳手腕”的要求：三局兩勝。
其他的同學要干什么呢？
師出示要求：
①仔細觀察“扳手腕”的過程；
②描寫片斷時用上不同的動詞；
③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫下來。
3、選兩名生表演扳手腕。
師：我當裁判員。
4、生開始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說員。
5、生扳手腕，師解說。
6、師：多精彩的一次比賽呀，現(xiàn)在同學們把自己觀察到的用上不同的動詞，寫出來。
7、生寫，師巡視
8、評價學生習作
9、師：請原來的同學再扳一次手腕。咱們來復現(xiàn)扳手腕，這回請×同學當解說員。（作文寫得好的同學）
六、作業(yè)布置
回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇15
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見：
⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比如：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇……
⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……
⑶ 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴ 小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。
⑵ 指導有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作和心理描寫。）
⑷ 歸納小結：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
①要注意人物神態(tài)的細微變化：
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
②、要反映人物的思想感情：
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
③、要同行動和語言描寫相結合：
神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
第二課時
一、課堂交流，共同分享
交流學習《臨死前的嚴監(jiān)生》：
⑴ 嚴監(jiān)生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。
① 體會嚴監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
② 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作描寫、神態(tài)描寫。）
⑷ 歸納小結：
人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：
⑴ “鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。
① 體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）
② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
⑶ 作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。）
⑷ 歸納小結：
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……
三、反思形象，感悟寫法
1、速讀三篇短文：
哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2、學生交流討論，教師隨機點撥：
人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結合，突出了人物形象；應具有很強的代表性，才會典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
【板書設計】
人物描寫一組
小嘎子：機靈──動作、心理描寫
嚴監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描
《人物描寫一組》單元整組教學設計 篇16
教學目標
1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國演義》。