《人物描寫一組》習題（精選12篇）
《人物描寫一組》習題 篇1
一、看拼音寫詞語。
pò zhàn ɡū dōnɡ zhí zi chuān suō lánɡ zhōnɡ
�。� ） （ ） （ ）（ ） （ ）
xí fù huī huánɡ miáo tiɑo fēnɡ sāo dǎ liɑnɡ
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
biāo zhì qì pài zǔ zonɡ kě lián
（ ） （ ） （ ） （ ）
shǒu jí yǎn kuài jīnɡ shen dóu sǒu liǎn shēnɡ bǐnɡ qì
�。� ） （ ） （ ）
fànɡ dàn wú lǐ zhuǎn bēi wéi xǐ
�。� ）（ ）
二、填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
三、按課文內容填空，并回答下面的問題。
1、“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來，立刻（ ）兩步，一閃身（ ）了單褂兒，（ ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 在括號里填寫的都是描寫的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒_________________________。
2、晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。這里有兩句話，第一句話是描寫_________________ ，第二句話是寫嚴監生__________________。從第二句話中我們體會到了嚴監生____________________。
答案：三、（1）動作 雖胖但動作靈活、有經驗（2）屋里的環境 咽氣前的表現 非常吝嗇
《人物描寫一組》習題 篇2
教學目標：
1.認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學時間：兩課時
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1.在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課（板書課題）。讀了這個課題，你發現了什么？
2.不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。
二、學習第一個片段
1.我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2.這個片段主要寫了什么？
3.了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4.你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5.好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6.同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7.全班交流，點撥引導，指導朗讀。
8.在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9.是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10.作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）
三、品讀第二個片段
1.好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
2.善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3.嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4.運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5.全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6.就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7.嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急��！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8.大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9.短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10.你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業
這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1.上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2.先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3.老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4.為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5.還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
6.預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7.怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8.誰有勇氣來讀一讀？
9.“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好�？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10.王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）
11.一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12.看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節課任務
下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
《人物描寫一組》習題 篇3
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外文學名著的興趣。
教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學過程：
一、從單元學習目標入手，引入新課
1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？
3、這節課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？
4、看了課題，你有什么發現？
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節課我們先來學習前兩個片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。
4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學習了，老師把這節課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動
5、好了，現在還有沒有預習時不懂現在懂了的內容，或者現在還不懂的內容，你可以提出來。
走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻
6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。
全班交流
出示重點句：
�。�1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現聰明而富有心計的性格特點）
�。�2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。
�。帍姾脛�、機敏、富有心計的個性特點）
反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩、憨厚、誠實、老實）
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳
文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫
（2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現人物內心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
小結：動作的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？
�。�4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認識吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴監生，他的形象來自于我國古典文學名著《儒林外史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
讀課文——講一個事 找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結方法的好孩子。為了節省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。
2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現嚴監生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：
“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭�！�
這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴監生已經奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？
這時大侄子走上前問——（生答）你們看嚴監生——（動作神態用線畫出來）
這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監生——（畫）
這時奶媽插了句 ——（生答）再看嚴監生————（畫）
他們都沒有猜中嚴監生的心思，他們著不著急啊，而嚴監生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，
這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴監生吧——（畫）
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發笑，這就是諷刺小說的魅力！
4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監生刻畫得如此逼真，動作和神態（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態、語言等一一部分寫全，只要根據實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學后批改作業的老師的背影都可以把他們每一個細節的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發閱讀期待
最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！
《人物描寫一組》習題 篇4
教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
3、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
4、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。
教學重、難點
1、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
2、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。
教學準備
課件
教學方法
創設情境、讀寫結合
〔預習·導讀〕
1、查找課外資料，了解作者。
徐光耀 生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業于華北聯合大學文學系，1953年畢業于中央文學講習所，中國當代著名作家、電影編劇家。1958年，創作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國優秀兒童文學獎創作一等獎，2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎”。回憶起《小兵張嘎》的創作，徐光耀感慨萬千：“我把平生所見所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點記一點，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實刻板，從幼年便把嘎子當做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲藏也相對較多，尤其抗日時那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰火，笑瞇瞇地爭先趕來。不多幾天，那具有情節功能的嘎人嘎事，竟拉成一個長長的單子。我把單子從頭細看，加以去粗取精、編排調整，一個嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了�！�
2、自學生字詞，給下列帶點字加上正確的讀音，多讀幾遍。
抖擻（ ） 破綻（ ） 扳倒（ ） 斂聲屏氣（ ）
3、借助字典，理解下列詞語的意思。
小嘎子： 精神抖擻：
手疾眼快： 膀大腰圓： 斂聲屏氣： 放誕無禮： 轉悲為喜： 破綻： 穿梭： 郎中：
4、讀文，說說小嘎子給自己留下的印象，將體會以讀書卡片的形式記錄下來。
文中語句
描寫方法
我的感受
1、
2、
3、
〔研讀·賞析〕
一、緊扣主題，談話導入
1、回顧交流：暢談自己所讀過的書、看過的影視作品中，哪個人物給自己留下了深刻印象？
師板書課題 《人物描寫一組》
師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）
師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫。
二、復習詞語，理解詞意
1、出示一組詞語，指名讀
褲襠 侄子 風騷 手帕 攜手
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無禮 轉悲為喜
2、你理解了哪個詞語的意思？
三、概讀課文，初識形象
多媒體出示：
這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？
《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 《臨死前的嚴監生》選自 作者 《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 作者
四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、釋題：小嘎子——活潑可愛又調皮的小男孩。
2、大家自由讀課文，想想這個片斷講了什么事？
3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結果怎樣？
導讀提示：（多媒體出示）
�。�1）邊讀邊畫出描寫小嘎子摔跤的動詞“△”；
�。�2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；
（3）同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？
4、生畫，師巡視。
5、全班反饋。（板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）
6、指名同學上臺表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結合課文評說）
7、總結：作者運用一系列準確有序的動作詞進行描寫，結合心理活動，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫好嘎子，作者煞費苦心，結合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書：善于觀察、注意積累、描寫得當）
〔拓展·延伸〕
1、播放《小兵張嘎》影片中另一個精彩片段，指導仿寫。
2、出示要求：
�、僮屑毿蕾p精彩片段；
②描寫片斷時用上不同的動詞；
�、蹏L試運用心理活動描寫。（可選擇項）
3、播放片段。
4、生寫，師巡視
5、評價學生習作
〔作業布置〕
回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。
《人物描寫一組》習題 篇5
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：
“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。
二、學習第一個片段
1、我們來看第一個片段：
先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2、這個片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。
�。S機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
8、在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個片段
1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3、嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7、嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急��！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9、短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業
這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1、上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。
（出示詞語。）
6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好�？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。
�。ㄏ鄼C理解“嫡親”。）
11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。
（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節課任務
下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點，因此我設計了如下幾個環節：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說說讀了課文后的感受，讓學生充分發表意見。如：可以說說對課文中的人物的評價，可以說說對課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。然后，再用一兩個詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？
四、創設情境，嘗試描寫
回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
依此教學設計，在教學中收到了較好的教學效果。
《人物描寫一組》習題 篇6
《人物描寫一組》教學反思
人物描寫一組教學反思：這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。
人物描寫一組教學反思：《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子” 初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解,同時也收到了意想不到的教學效果。
《人物描寫一組》教學反思
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是 體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
《人物描寫一組》教學反思
當我們把提問的主動權交給學生后，學生提出的問題是多樣的、零散的。因此，梳理問題，以紐帶性問題貫穿課堂成為我們的課堂教學的關鍵環節。這個環節處理得好與壞，關系到課堂教學能否扎扎實實地完成預定目標。教學中，教師認真傾聽學生的問題，對于簡單的問題，引導學生互相答疑解難；對于解決不了的問題，進行歸類，梳理出能夠統領本課學習的紐帶性問題進行教學。例如，在教學《人物描寫一組》時，學生初讀課文后提出很多問題，……這么多問題，先解決哪個問題呢？如果學生每提一個問題就解決一個問題，課堂教學將失去語文學科的特色，此時教師的主導作用就顯得十分重要，教師要引導學生概括出本文的紐帶性問題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個人？”并引導學生圍繞此問題讀文，進行小組合作、探究，解決問題，在解決紐帶性問題的過程中，其他問題也會迎刃而解。
《人物描寫一組》教學反思
我縣今年圍繞“24字教學模式”在全縣中小學中廣泛開展課堂教學模式研究活動，作為一名語文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結與反思。為使小組合作學習方式更加有序、有效的展開，在我校第二輪的校本研訓活動中，我選擇《人物描寫一組》作為我的研究課在全校公開教學。雖然課前已經經過精心的設計，但還是在忐忑不安中，我上完了這節課。在大家的點評中，堅定了我采用合作學習進行語文閱讀教學的信心；同時，我發現了很多地方值得推敲，也發現了自己平時做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學習和交流，才會有進步�！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3 個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。
教學時，我采用先自主學習，后合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完后，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復,看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計 頑皮好斗；嚴監生愛財如命吝嗇愛惜東西節約守財奴刻��；王熙鳳 阿諛奉承 見風使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。
這是我又進一步引用了競爭機制，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認同，嚴監生的“愛惜東西、節約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，多音字的教學。我在平時的教學中只是簡單的告訴學生讀音，最多只是把多音字不同讀音分別組詞區分一下，加深印象。而通過劉老師的點評，我覺得自己恰恰把最應該教給學生的學習方法給丟掉了。隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環境辨析多音字的讀音。比如“*”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。教學時，如果我能把這個字的不同讀音和相對應的意思出示出來，讓學生結合課文環境選擇正確的讀音，相信學生一定能選擇對，而且在學習方法上有所感悟。
其次，我發現課堂上孩子們說得還是挺好的，預習作業也準備得很充分，但是我忽略了一點，那就是想讓學生說透，容量很大，所以時間不夠，本來，在交流完三個主要人物形象后，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之后順勢組織一個習作游戲“你寫我來猜”，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰，評選出“最佳表達獎”和“最佳觀察獎”。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學生最精彩的寫作沒有呈現在這個課堂，非常遺憾。
還有一點遺憾的是，課堂上沒有指導學生朗讀，學生的朗讀不夠到位。
從這節課中，我發現了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識�？傊淮紊险n，一次收獲；一次交流，一次提高。在與大家的不斷學習中，我也在不斷提高自己的教學能力和教學水平，相信在不斷的磨煉中，我也會不斷成長起來。
《人物描寫一組》習題 篇7
教學目標
1.認識12個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學過程 第一課時（13-5）
一、談話引入
1.導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.指名學生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3.再次模仿小嘎子的動作4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時（13-6）
一、導入
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》
3.簡介吳敬梓
二、初讀課文，了解內容
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2.交流，達成共識。
3.學生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。
五、拓展：閱讀《儒林外史》
第三課時（14-1）
一、檢查學生預習情況
1.抽學生朗讀全文，評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？
二、閱讀課文，交流體會
1.交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2.老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1.抓住正面描寫語句體會
2.抓住側面描寫句子體會
3.抓住外貌描寫句子體會
4.抓住語言描寫句子體會。
描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》
《人物描寫一組》習題 篇8
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）現在請同學們，把課文讀一遍。
不動筆墨不讀書，請大家將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。要把字音讀準，把句子讀順。遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準確讀流利。
剛才大家讀得都很認真，談談自己的感受吧。（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
�。�2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……
�。�3）也可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
哪一組先來？盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，這一組人物給大家留下了比較深刻的印象�，F在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后小組間，可以試著交流一下自己的見解和感受。同時，選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
�。�3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
剛才大家相互討論切磋研讀成果的場面可謂是熱火朝天呀！。哪一組先來匯報一下你們組的研究成果？你們組匯報的是對《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。準備用什么形式來展示給大家呢？讀書、表演一聽就很精彩，趕緊開始吧。
現在這一組的同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。太精彩了！哪組同學給評價一下？
通過剛才的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前�，F在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？ (關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。).你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？你們回答得非常好！作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。孩子們，讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
哪一組同學再來匯報一下你們的學習情況？你們要匯報的是關于《臨死前的嚴監生》的學習情況。主要匯報形式是有感情的朗讀。非常好，你們讀出了當時的嚴監生焦急的加劇與吝嗇。
“……總不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動�！�
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣�！�
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。你們非常會學習，讀得更是聲情并茂，讓老師想到了《守財奴》中葛朗臺臨死前的情景。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。作者在描寫《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，是怎樣描寫的呢？那一組給大家匯報一下你們的學習情況?你們想通過學做小老師的方式來展示你們的學習情況，好主意，開始吧！真是一群合格的小老師，你們直擊重點，帶領大家探究正面描寫，側面描寫以及外貌描寫和語言描寫的有關語句。讓我們先來讀讀語言描寫中那些精彩無比的句子。
“一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客�！�
“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘�！�
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！弊髡呔瓦@樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
文中側面描寫的句子， 只有兩句，讓我們一起來讀。黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
再就是外貌描寫，一起來看： “這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。誰來讀出王熙鳳的美麗？誰讀出刁鉆狡黠的語氣？
孩子們，你喜歡王熙鳳嗎？說說理由吧。請大家帶著你們各自不同的感受，來讀《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段�！『⒆觽儯@整篇文章的主人公有哪幾位？
板書：小嘎子、嚴監生和王熙鳳 讓我們一起來回顧一下人物形象的性格特點及描寫方法。
小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
孩子們，學了這一課你們又和收獲呢？ "在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。課下請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。" 謝謝大家！
板書
小嘎子 嚴監生 王熙鳳
《人物描寫一組》習題 篇9
一.激qing導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
�。ㄒ唬┛偨Y文本寫法
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
�、浦缸x《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點
1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2.學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
�。ㄈ┯螒蛲卣�，反向強化寫法
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示："只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。"
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。"
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示："聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'"
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三.課堂練筆
（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1.出示習作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。"
2.學生進行片斷習作，師隨機指導。
3.習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
"終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富�？墒�，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"
點評：
馬歡老師這節課看罷讓人回味無窮。
首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。
第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。
第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？"學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。
《人物描寫一組》習題 篇10
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
( ) ( ) ( )
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再組詞。
摟（ ） 倒（ ） 皆（ ） 憐（ ）
擻（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
【句段集錦】
給下列加點的詞語換一種說法，意思不變。
�。�1）小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步。 （ ）
�。�2）天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。 （ ）
【課文鏈接】
按課文內容填空，并回答下面的問題。
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來，立刻（ ）兩步，一閃身 （ ）了單褂兒，（ ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
在括號里填寫的都是描寫 的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒 。
�。�2）晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
這里有兩句話，第一句話是描寫 ，第二句話是寫
。從第二句話中我們體會到了 。
【課外延伸】
1.閱讀:
澀澀的香布袋
一個普通小女孩的形象常常浮現在我的腦海里，雖然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”長假的第三天，我們旅游的景點是林州市石板巖村的王相巖。在下山的路上，導游阿姨告訴我們： “這兒的孩子正在放秋假，他們所謂的秋假其實就是回家幫助家長干活。”同時，她也向我們介紹了這里的三大特產——花椒、山楂、核桃。因此，我們特別留心石梯兩旁的雜貨。
突然，我的眼前一亮，一個賣香布袋的小女孩吸引了我。她穿著一件大紅色外套，腦后隨意地扎著一個辮兒，一雙圓溜溜的大眼睛一眨不眨地盯著過往的行人。她見我們走了過去，就對我們說：“買一個香布袋吧，能驅邪氣，保平安。”媽媽摸了摸香布袋，問她：“這是你媽媽縫好，讓你來賣的？”“媽媽沒讓我做，這是我自己做的。”“那你這香布袋里面裝的是什么？”她說：“是我上山采來的治腰酸背痛的中藥。”“你看這孩子的手多巧�。�”媽媽一邊點頭一邊稱贊到。我問她：“你也在放秋假吧！”她搖搖頭說：“我沒有上學。”“沒上學？”我追問道：“你今年多大了？”“9歲了。”我急著問：“那你怎么還沒上學？”她怯怯地說：“我家里沒錢。”原來，她是一個因家里窮而上不起學的失學兒童，與她同齡的孩子已經是小學三年級學生了。看著她親手縫制的五顏六色的香布袋，我和媽媽挑選了一個。她賣5角錢一個，媽媽掏了5元錢遞給她，她說：“太多了，我找不開。”媽媽一邊拉我離開，一邊說： “不用找了，不用找了。”我回頭向她招手說：“再見！”同時心里默默地祝福她，祝她早日跨入學校大門。
回到家，我仔細地端詳著香布袋，才發現上面繡的“桃花洞紀念”5個字中，有兩個字的筆畫都少了一筆。我想：一定是哪個上過學的小伙伴幫她寫的字，她在繡字時，因不識字而漏繡了。看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀。我把它掛在書桌前，讓它來激勵我努力學習，將來為國家創造更多的財富，建造更多的希望小學，讓全國像她一樣的孩子都能坐在寬敞的教室里讀書。
�。�1）寫出下列詞語的反義詞。
沉重——（ ） 寬敞——（ ）
（2）為什么“看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀”？
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�。�3）假如讓你對小女孩說幾句話，你想說些什么？
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2.小練筆：
請你運用準確的動作和心理描寫，寫你一個小伙伴活動的場景，要刻畫出人物的格特點。
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參考答案：
【字詞薈萃】
1.穿梭、破綻、手帕、收斂、風騷、祖宗
2.摟（摟抱） 倒（倒水） 皆（皆大歡喜） 憐（可憐）
擻（抖擻） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擻）
仰（面）朝天 三（抓）兩（撓）
【句段集錦】
�。�1）立馬
（2）漂亮
【課文鏈接】
（1）跳；退后；脫；叉；動作；雖胖但動作靈活、有經驗
（2）屋里的環境、嚴監生咽氣前的表現、嚴監生非常吝嗇
【課外延伸】
1.閱讀：
�。�1）輕快、狹窄
（2）因為一個9歲的孩子不能像同齡孩子一樣上學讀書，“我”的心里很難 過、很無奈。
�。�3） 略
《人物描寫一組》習題 篇11
一,教學目標:
1.通過動作演示,聯系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發"等詞的意思.
2.在動作演示,比較及反復朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.
3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點,感受人物的形象,受到祖國優秀文化的熏陶.
二,教學重難點:
在動作演示,比較及反復朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.
三,教學過程:
第一課時
教學要點:
教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章,體會人物描寫方法之動作描寫的運用與作用.
教學過程:
一,認識主人公
1.復習導入
直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些.
隨機板書.
2.講解小說的特點:
以曲折滌蕩的情節,塑造一個個活生生的人物是其重要特點.
3.由小標題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書.請生書空.
二,直面小嘎子
1.初讀,讀通.
2.指讀,正音.
3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子
4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的.下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作,并寫一寫當時他可能是怎么想的.寫完后,四人組討論討論.
5.交流.
重點理解:
虎勢兒中的勇猛,公雞鹐架的謹慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機智
請生說清小嘎子的心理想法,反復讀文中句子,讀出韻味.
6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子.請兩生上臺演示,生配讀.
7.這是一個怎樣的小嘎子
只可惜,他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手.理解"慣手".
三,直面嚴監生
1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生.
2.這個片斷的標題是——
補充標題.
課文中哪里寫了嚴監生的臨死
交流.隨機提煉出詞語:奄奄一息,無藥可救,回天無力,行將就木……
3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的,可是對嚴監生,作家吳敬梓卻寫得極簡單,主要只關注了他身體兩個部位的動作.請學生再自讀文章,找一找.
生答,板書:頭 手
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作 請生劃下來.
出示表格.請生讀文自填.
次序
頭
手
心理
1把頭搖了兩三搖
把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭
2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖
越發指得緊了
3把眼閉著搖頭
那手只是指著不動
4點一點頭
把手垂下
5.交流.
6.這是一個怎樣的人
《人物描寫一組》習題 篇12
一、回憶有趣 第一次和同學們一起學習，認識我嗎？ （幽默）認識了我，讓我們再來認認幾位朋友。
出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” （蕭紅）
這玩水的是誰��？你過去玩過嗎？ 很有趣，是吧?
2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。 （林海音）
這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認識嗎？他們是誰��？
小嘎子，和胖墩兒。 （出示圖片）
師：（都認識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）
跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？
你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人�。�
3.一天，這調皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們為了爭彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）
4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）
5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進課文。請大聲讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、過程有趣
1.詞語檢查
這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。
單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
公雞鹐(qiān)架 塌腰合襠(dāng) 推拉拽頂 三抓兩撓
�。ㄟ@一組寫的是摔跤的——動作）
2.理清過程
比賽最后誰贏了？
a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據下面的小標題，用短豎分成三部分：
鹐架對陣→捕捉戰機→揪住激戰
b.我們請三位同學分別來讀這三個部分。
師：摔跤比賽開始了，他們作好準備，對起陣來？（生讀）
接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰機？（生讀）
最后，他倆揪在一起，激戰起來？（生讀）
c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序將摔跤的過程寫清楚寫有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰機”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（一）概括動詞
1.概括小嘎子的動詞
（1）請圈出小嘎子的動作。
交流：圍、蹦來蹦去。
�。�2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。
指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)
�。�3）大家可以發現這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩兒
回合
招術
招術
捕捉
戰機
圍著猴蹦法
揪住激戰
牛勁立地術
鉤腿功
�。�4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——
2.概括胖墩兒的動詞
(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。 指名讀。
(2)胖墩兒的動作也是連續的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請填在作業紙對應的地方。 塌腰合襠鼓眼法。
交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩兒出招了，讀——
（二）品味動詞
1.動詞改變
（1）交換動詞。
雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術，也應該一樣吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
�。�2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？
�。�3）話說回來，他們出得了對方的招術嗎？
�。�4）現在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。
2.小結。
看來這些有趣的動詞、招術應該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。
五、激戰有趣
（一）概括動詞。
1.兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰開始了。誰來讀——
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
2.我們可以發現這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。
3.交流：
�。�1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔
點明：推拉拽頂這是連續動作。
�。�2）胖墩兒的動作有——別、推。
點明：別和推應該也是連續動作。
4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。
5.請你聯系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術。完成表格。
回合
招術
招術
捕捉
戰機
圍著猴蹦法
揪住激戰
牛勁立地術
鉤腿功
進行交流，并講講自己概括的招術好在哪里？
（1）當揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數，用了一招——
�。ㄍ评ы斶B環術、連環扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學還有不一樣的概括嗎？
大家覺得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩兒呢？用了牛勁立地術，穩如泰山，一動也不動。
�。�2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
�。ㄒ粍e二推功），你的呢？都概括得不錯。
�。ㄖv講自己概括的招術好在哪里？）
最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
小結：同學們概括的招術形象而有趣！
6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。
（二）比較動詞。
1.這樣讀還不能最好地再現這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰機的那一幕。誰來讀——
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰的場景與捕捉戰機這兩個場景同樣運用了動詞，一定的招術，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
3.請你自己拿起書，把兩段話反復比較著去讀一讀，去發現發現。
4.交流發現：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語發現的？
你還有怎樣的發現？
心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？
5.怎么會發生這樣的變化呢？比賽更激烈了。
（三）朗讀再現
1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學來讀一讀。
2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。
3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現這段有趣激烈的場景吧。
4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要符合人物特點，還應該考慮不同的場景。
六、學運動詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示：
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：
“咱們三盤兩勝。”小嘎子又羞又急地說。“又三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩，突襲似的( )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一( )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（ ）住了他的兩肋……
1.填動詞。
接下去就要考考大家了，拿出作業紙，請你根據提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。
2.交流：只要自己覺得恰當就行。
第一詞語關注“突襲似的”、 第一詞語關注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認為哪個詞較恰當？
4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結局如何，且讀《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型 vs 重量級 過程清楚
圍著猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合場景