《威尼斯的小艇》第一課時教案(精選12篇)
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇1
【教學目標】
1、認知目標:
學會本課6個生字,能讀準多音字“嘩”,理解7個新詞;聯系上下文說出“操縱自如”等詞語的意思;結合課文第2題了解課文內容。
2、技能目標:
初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3、情感目標:
了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。
【教學過程】
一、整體感知,初讀課文
1、同學們,這節課我們大家一起來學習第26課《威尼斯的小艇》。
板書課題:
威尼斯的小艇
(指導“艇”字的寫法,老師范寫,左邊的“舟”的一橫不出頭,右邊是建字旁,而不是走之兒,且右邊不是“延”字。)
大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍。
(齊讀“威尼斯的小艇”。)
2、這“威尼斯”,你們去過嗎?老師這兒有一組威尼斯的照片,讓我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光。
(課件出示。)
3、在照片中,你都見到了些什么?
(石橋、古建筑、河道、小艇……)
4、這些啊,美國著名的大作家馬克·吐溫,也就是本文的作者,在游覽威尼斯時,也都見過,而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢?
(課件出示。)
請大家帶著這個問題,選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,邊讀邊思考。
(生讀。)
5、讀后交流:
(課件出示。)
這些字你會認嗎?先自己試試看,下面老師請一位同學來讀一讀,誰來試一試?
威尼斯 交通工具 一條蛇 橋梁 駕駛 操縱自如
手忙腳亂 圣經 簇擁 沉寂 殘破 矗立 拐彎
小艇 皮墊子
現在我們一起來讀一遍。
多音字你能讀準嗎?誰來讀一讀?
嘩(huā huá)笑
倒(dào dǎo)退
彎曲(qū qǔ)
船只(zhī zhǐ)
夾(jiá jiā)了圣經
接下去,我們一起來讀一遍。
讀準了字音,你是否已經知道了作者選擇小艇來寫的原因了呢?
我知道作者喜歡小艇是因為( )。
(因為小艇是威尼斯重要的交通工具。)
板書:
交通工具 重要
6、說到交通工具,我記得文中有句話叫“小艇等于街頭的汽車”,你說這“街頭”指的是什么?
(威尼斯的河道。)
“汽車”呢?
(小艇。)
7、課前,我們預習過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇?
(有。)
都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩。)
同學們想一想,除了書上列舉用小艇做的事外,你想想,還有哪些人用小艇做什么事?
課件出示練一練:
我仿佛看到了( )坐上小艇( )。
(我看見女教師提著手提包,匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
我看見科學家坐上小艇去考察威尼斯的水質。
我看見小學生背著書包上船,在朗讀課文。
我看見運動員坐小艇去球場打球。
我看見病人坐小艇去醫院,外國旅客乘著小艇去游覽。
小姑娘在小艇上賣花。
孩子坐在小艇里切蛋糕,吃肯德基,過十歲的生日。)
8、是啊!人們的生活,學習,勞動都離不開小艇。可見它確實是那的──(重要的交通工具)。從這里,我們知道了小艇的另一個特點,你說是什么?
(小艇作用大。)
板書:
作用大
正因為小艇有這個突出的特點,所以作者選擇小艇寫。
9、你認為還有其他的原因嗎?
結合同學的發言師板書:
樣子奇特、駕駛技術特別好
同學們讀得很認真,從整體上認識了小艇和它的特點。現在,我們來細細地研究小艇的樣子。
二、再讀課文,落實訓練點
1、請看(課件出示):
研究索引:
⑴ 當當小畫家,畫一條樣子獨特的威尼斯小艇。
⑵ 當當小研究員,通過做批注,給直接寫出小艇特點的詞做上記號“·”。作者還用什么方法來寫小艇的特點?
⑶ 當當小播音員,用甜甜的嗓音來讀讀威尼斯小艇的樣子。
作者是怎樣寫小艇樣子奇特的,請選擇索引中的一種方式進行研究。開始。
(生探究,教師巡視。)
反饋,交流。
你選用了哪種研究方式?按你的研究方式進行匯報。
小畫家:出示小艇畫,把畫貼在黑板上,并做簡單的介紹。
小研究員(重點介紹)。
你標了哪些詞?
(“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。)
2、除了這些,作者還用什么方法來寫小艇的特點?
(比喻。)
幾個比喻
(3個。)
同是寫小艇,卻用了3個不同的比喻,把小艇比做了哪三種具體的事物?為什么可以這樣比?
(比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點。)
(比作新月,點撥:什么時候的月亮稱為新月?小艇像天邊一彎新月,造型多美啊。寫出了小艇兩頭翹起的特點。)
除了像新月,還像什么?
(比作蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。)
3、研究得非常好,可見,作者通過細致觀察,抓住了不同的特點,描寫得很精彩。大家研究得也很深入。
下面就讓我們聽聽小播音員的朗讀來體會一下吧!
請你讀直接寫小艇特點的部分。
(生讀。)
4、點評:
讀時應注意強調一下“又窄又深”“七、八米……”“長”的特點。如沒讀好,再試。
5、請你讀打比方的部分。
(生讀。)
師點評指導:“有點像──獨木船”,多有趣的樣子!讀出有趣。“新月”該有多美啊,讀的時候,能讓人感到造型很美。讓我們仿佛親眼見到了小艇輕快,靈活。
6、下面,老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分,全班同學讀打比方的部分,誰來讀前邊的部分。
(生讀。)
7、(出示小艇模型)現在我們可不可以不看書,把小艇的特點回憶出來準備──
(學生邊看模型演示,邊試背課文。)
8、學得很快,背得真棒!
(指板書。)
你看小艇的樣子是這樣──(奇特),坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。這些都離不開船夫的──(駕駛技術),那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢?
9、老師先為同學們讀第四自然段,同學們認真聽,聽聽老師讀的時候有什么特別之處。
(教師范讀第四自然段,有意在“船夫的駕駛技術特別好”這一句后和“還能作急轉彎”后停了很長時間。)
(我聽到了老師在“船夫的駕駛技術特別好”這一句后停了很長時間。)
那你知道這是為什么嗎?
(我明白了,這一段的中心句是“船夫的駕駛技術特別好”,老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。)
你聽到了老師重讀了哪幾個字嗎?
(特別好。)
那么,船夫的駕駛技術特別好,給你突出的印象是什么?
(行船的速度快,操縱自如。)
什么叫“操縱自如”?
(控制和開動機械、儀器等不受阻礙。)
這里就是指──船想開就開,想拐彎就拐彎,一點也不手忙腳亂。
作者又是怎樣描述船夫的“操縱自如”的?
(急駛的時候:還能作急轉彎。──特殊1)
(擁擠的時候:能擠進擠出──特殊2)
(極險極窄的地方:能夠穿過去。)
在這些操縱中,速度極快,你感覺到了嗎?找一找,這一段中哪幾處寫到了速度?
(速度極快、急、速度非常快、飛一般地、忙極了。)
威尼斯的船夫駕駛的速度極快,卻又操縱自如,一點也不手忙腳亂,容易嗎?下面,我們來一次模擬演示好嗎?
(先板演。教師敘述。)
你看,這就是威尼斯的河流,河流上已經有不少威尼斯的小艇,現在,我們要在這兒快速又操縱自如地駕駛小艇從東往西行駛。誰來試做船夫。(指名板演)大家看好了,這位船夫的駕駛技術怎樣?
板演后評議:
誰能以威尼斯船夫的駕駛技術來評一評?
(重點根據行船的速度快,操縱自如。)
(板演好的予以肯定,給以掌聲。不好的再請一位。)
看來,要做到行船的速度快,操縱自如可真難呀!與威尼斯的船夫相比,我們的確落后了。服不服?服的,就直接進入下面的學習。不服的,怎么?不服?那我們下面集體來演示。集體用書本和鉛筆盒、桌子來演示體會。好,我來指揮,讓課桌當威尼斯的河道,書本當作威尼斯河道上的船只,我們把鉛筆盒當作威尼斯的小艇。你們就是威尼斯的船夫們,現在,船夫們請注意,開船嘍!注意速度快、還要平穩、安全。
(學生演示。)
剛才大家在演示時,你的感受如何?
⑴ 平穩、安全,操縱自如,毫不手忙腳亂。
點評:
你當得真不錯,下次有機會去威尼斯可以競聘船夫工作。
⑵ 著急,手忙腳亂,相撞。
引導:
從你的嘗試實踐中,你感到當威尼斯的船夫怎么樣?
(太難了,真了不起!)
看來,這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好,后面具體描寫了怎樣好。
那老師為什么要在中間停頓一會呢?
(前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現船夫的駕駛技術特別好;后面一部分是我們對小艇速度非常快的反應。小艇的快,正是船夫的駕駛技術特別好的證明。)
10、你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內容,體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落,來體會它們的不同。
(生讀。)
11、此時此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對船夫,你想對他怎么說?
船夫,你的駕駛技術真好!
船夫,你辛苦了!
船夫,開慢一點!
船夫,你能教教我嗎!
船夫,下次我還會光顧的!
船夫,小艇開慢一點,我想看看風景!
12、假如你是威尼斯的船夫,面對這么多外國游客你又會說什么呢?
請上船,我會開你們到處走一走的
小朋友,快來坐我的小艇吧!
不用怕,我的技術很好,不會翻船的。
13、現在同桌對練,一個人做船夫,其他同學當游客。注意,船夫要要為自己的駕駛技術做廣告,招攬生意,最好能請到顧客上你的船,千方百計吆喝好。能不能用課文中的詞語把游客請到船上;游客是來自各國,你聽了吆喝后想坐小艇游覽威尼斯的可與船夫交談。
(同桌互練。)
14、表演:
做船夫的舉手,請上臺!你是一號船夫,你是二號船夫,你是三號船夫。下面都是游客。游客們,你們就船夫的駕駛技術有什么問題想問就問。
(游客提問,船夫回答。)
愿意上一號船的舉手,上二三號的分別舉手。
15、威尼斯的船夫真是厲害,有精湛的技術,又有經商頭腦,對威尼斯的風景點非常熟悉,我們也已乘上了小艇去游覽威尼斯城,那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景等待著你呢?下節課,威尼斯的船夫將載著大家去欣賞那兒的夜景。
四、布置作業,擴展活動
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯──蘇州的資料。
【板書設計】
26、威尼斯的小艇
交通工具 重要
樣子 獨特
船夫技術 特別好
作用 大
河道
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇2
一、教學目標
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文,背誦4~6自然段。
2.理解課文內容,了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點。
二、自學
(一)自學生字檢測(先朗讀課文,讀準字音,讀通課文)
1.給帶點的字注音。
操縱( )自如 船艄( ) 禱( )告 嘩( )笑 翹( )起
2.形近字組詞
艇( ) 艄( ) 禱( ) 翹( )
挺( ) 梢( ) 濤( ) 饒( )
3.理解詞語:操縱自如 _____________________________________
手忙腳亂 _____________________________________________
4.我不能理解的詞語: _________________________________________
(二)合作學習,理解課文
1.默讀課文一遍,寫出課文的主要內容。
2.本文的作者是( )國作家( )寫的一篇散文,課文介紹的時水上城市—( )的獨特風情。
3.默讀課文,將課文分成四部分,看作怎樣描寫威尼斯的風情的。
⑴ ⑵
⑶ ⑷
4.默讀第一自然段填空,“大街”指的是( ),“汽車”指的是( ),可見小艇在威尼斯有著( )。
5.默讀每二自然段,回答下面問題。
⑴用“ ”畫出描寫小艇樣的句子。
⑵文段中有三個比喻句,你能找出來,并體會這樣寫的好處嗎?
①把小艇比作( )寫出了它 的特點,②把小艇比作( )寫出了它 的特點,③把小艇比作( )寫出了它 的特點。這一段運用的說明方法有 、 )
6.我能將小艇的樣子畫出來。我還能將小艇的樣子讀出來。
7.如果你坐在這樣獨特而又舒服的小艇游覽威尼斯一定有說不完的情趣,你可能看到:---------------------------
------------------------- 可能感到 -------------------------------------------
三、交流
1.小組交流,先互相批改,再請教同學改正錯題。2.全班交流,交流組內解決不了的題。
第二課時
一、復習
1.從文中找出列詞語的反義詞。
井井有條—( ) 手忙腳亂—( ) 分散—( )
二、明確目標:領會抓住事物特點和把人人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
三、自學
1.自由朗讀第4自然段完成下面的問題這一段的中心句是: ,哪些句子體現船夫的駕駛技術高超?畫上“~~~~”,主要表現在兩個方面:① ②
可以用文中的這個詞概括( )。
2.默讀5、6自然段,思考“誰乘小艇做什么?”
①填寫下面的表格
時間
人物
坐
小
艇
做什么
白天
想像一個事例
……
……
夜晚
②從第6自然段中找出一個反義詞:喧鬧—( )。從表中不難感受到:白天,小艇一出動,威尼斯就( ),夜晚,小艇一停泊,威尼斯就( )了。作者這在里采用了( )的表達手法,體現了人們的生活都與小艇息息相關——艇停城靜, 。
3. 我國的( )被稱為東方威尼斯,她還與威尼斯結成了姐妹城市呢。
4.學習了本文,我能領悟到:作者抓住了小艇的( )把人的( )同威尼斯的景物與風情結合起來描寫,這樣景、物、人相互聯系,使文章充滿生氣。
四、交流
1.小組交流,先互相批改,再請教同學改正錯題。2.全班交流,交流組內解決不了的題。
五、拓展訓練
1.閱讀《威尼斯之夜》,進一步感受威尼斯獨特風光和風情。
2.小練筆:依照本文的表達方法,描寫家鄉的某處景物或某個景物,要寫出特點來。
六、課后檢測
1.做《同步精練》第一至五題。2.背誦第4—6自然段。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇3
師:請大家來讀屏幕上的一段文段,猜猜是什么地方?
屏幕上出示馬信德《藍藍的威尼斯》中的片段:
離開羅馬剛剛一個小時,道格拉斯g型客機就緩緩地向低空俯沖,我從舷窗向外眺望,一片蔚藍色的世界:天,是藍的;地,也是藍的。水天連接的遠處,聳立著幾處高樓和尖頂教堂,仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……
生:這是深圳。
生:是珠海吧。
師:不是中國的,是歐洲的,意大利的。
生:威尼斯。
師:對,(課件出示威尼斯的英文,讓學生讀寫)讓我們再來欣賞幾位散文大家對威尼斯的描述。
(出示朱自清、馬信德等對威尼斯描述的作品片段。)
師:讀完這些文段,你印象中的威尼斯是個怎樣的城市?
生:是個藍藍的城市。
生:是個漂亮的城市。
師:讓我們一起走進威尼斯去,飽覽一下威尼斯美麗的風光。
(課件出示威尼斯的風光照片。)
師:欣賞了威尼斯的風光,她又給你留下了怎樣的印象?威尼斯是個怎樣的城市?
生:威尼斯是個美麗的水上城市。
生:威尼斯是個別具一格的城市,水橫交錯,古老的建筑星棋羅布。
師:威尼斯還是個怎樣的城市?
(學生想了很久,答不上來。)
師:想不想去威尼斯?
生:想。
師:不只是你們,世界各地的人們都想去,威尼斯是個舉世聞名的旅游城市,它為什么能成為世界級的旅游城市?今天我們學習《威尼斯的小艇》,請大家先自由讀課文,看看課文從哪些方面來寫小艇的?
(學生自由地讀課文。)
生:寫了小艇的樣子,用了三個比喻句寫了它很漂亮,像獨木舟,像掛在天邊的新月,像田溝里的水蛇。
生:寫了船艙是怎么樣的。
生:第四自然段寫了船夫駕駛小艇的技術非常高。
生:還寫了威尼斯的夜色很美。
生:威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關的。威尼斯人離不開小艇,就好像我們離不開公共汽車一樣。
師:是啊,大“街”小“巷”都是小艇。在那里,人們都叫它“剛朵拉”,看到這么多的小艇,你們覺得威尼斯是個怎樣的城市?
板書:
剛朵拉
生:是個獨特的城市。
生:是個休閑的城市,周末了,人們都來這里渡假,蕩舟水上,就好像蕩舟在杭州西湖上。
生:老師,剛才我注意地看了風光片,威尼斯還是個環保的城市,那里的人們都愛護鳥。
師:(課件出示張小艇的照片)這就是剛朵拉,大家認真仔細地看看,發現沒有,所有的小艇都涂著一種顏色?
生:都是黑色的。
師:為什么呢?
生:為了吸收太陽光。
生:黑色比較酷,意大利的ac米蘭隊的球星就是那么酷的。
(全場都笑了。)
師:我們來看看謎底。
課件出示一段話:
狹長輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀,船身纖巧、船底扁平,使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩,爭奇斗艷。幾百年前,威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美,裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風氣,威尼斯政府頒布了一條發令,禁止把貢多拉漆成彩色,于是,曾經爭奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規定公朵拉統一漆上黑色的成為船身,成為現在旅客所看到公朵拉面貌。現在唯一可以讓這些船主發揮的空間,就只剩下船尾及兩弦的金色海馬,以及船上的鮮花裝飾。
師:看得懂嗎?誰來說說小艇為什么都是黑色的?
生:是因為要剎住這種攀比,這種奢靡的風氣。
師:不管是有錢人,還是窮人,都是一樣的,可以看出威尼斯是一座怎樣的城市?
生:威尼斯是一座平等的城市。
聽課老師熱烈鼓掌,教師板書:
平等
師:威尼斯還是一座怎樣的城市?請大家讀讀第三自然段。
(生自由讀第三自然段。)
生:威尼斯是個文明的城市。人們來這里,不管是認識的,還是不認識的,都互相打招呼。
生:威尼斯應該是個熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發一樣”這句話看出來的。船艙這么舒服,讓游客有一種賓至如歸的感覺。
生:我從這句話里還可以看出威尼斯為什么會成為舉世聞名的旅游勝地,是因為威尼斯人服務工作做得好,讓游人來到這里非常舒心。
師:講得多好啊,威尼斯確實是一個文明的、熱情的城市。威尼斯還是個怎樣的城市?我們繼續探討,誰來讀課文的第四自然段。
板書:
熱情、文明
(課件出示“船夫駕駛技術好”的文段。)
(生讀,教師糾正了幾個讀音。)
師:操縱自如是什么意思?
生:駕駛小艇非常熟練,想怎么樣就怎么樣。
師:想往左就──
生:往左。
師:想往右就──
生:往右。
師:想往前就──
生:往前。
師:想往后就──
生:往后。
師:想往上就──
生:往上。
(學生意識到上當了,馬上收聲,但來不及了,聽課老師大笑。)
師:威尼斯是個怎樣的城市?
生:威尼斯是個刺激的城市,你看,這么窄的地方,把小艇駕駛得如飛一般,如果我在現場,一定會感到很刺激。
教師板書:
刺激
師:還有呢?(學生沉默)如果你是游人,坐在小艇里,船夫的駕駛技術非常好,你會感到──
生:很安全。
教師板書:
安全
師:所以威尼斯是個安全的城市。一個很安全的地方,大家都愿意去,如果這個地方不安全,哪怕再漂亮,也──
生:不愿意去。
師:威尼斯還是個怎樣的城市?請大家讀完第五自然段后用“誰乘著小艇去干什么”來匯報這一段的內容。
(學生自由讀,畫好有關句子。)
生:商人乘著小艇去做生意。
生:青年婦女乘著小艇一起去逛街。
生:保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。
生:莊嚴的老人乘著小艇去教堂禱告。
師:市長乘著小艇去──
生:視察。
生:歌唱家乘著小艇去郊外練聲。
生:畫家乘著小艇去寫生。
生:工人乘著小艇去工廠做工。
生:小朋友乘著小艇去上學。
生:警察乘著小艇去捉壞蛋。
生:交通警察乘著小艇去指揮交通。
師:哇,威尼斯好一派繁忙,這是個──
生:這是個忙碌的城市。
生:這是個繁華的城市。
教師板書:
繁華
師:請大家默讀最后一段,自己能不能解讀威尼斯是個怎樣的城市?
(學生默讀,不到1分鐘就紛紛舉手。)
生:這是個寧靜的城市。
生:這是個浪漫的城市。
師:說說你的感受。
生:入夜,威尼斯沉浸在一片燈海之中,月亮的倒影在燈影中搖晃,乘著小艇,迎著海風,“漫步”在威尼斯的街頭,多是一種享受啊。
(學生做陶醉狀。)
師:我感受到了這種浪漫。
教師板書:
浪漫
師:那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級的旅游城市?
(學生搶著舉手說。)
生:因為威尼斯很文明、很美麗、很獨特──
師:謝謝你,讓別的同學也說說。
生:因為威尼斯是個平等的城市,人人都是這個城市的主人。
生:威尼斯很安全,很繁華、很刺激。
生:雖然是個水城,但威尼斯生活很便利, 到處有小艇為人們服務。
生:威尼斯是個浪漫的城市,讓人無比享受。
生:威尼斯的服務工作做得好,讓到這里的人能找到家的感覺。
師:是啊,現在我們學校正在創建市一級學校,請大家也談談可以從威尼斯這座城市身上借鑒些什么?
生:我們每個同學都要講文明,讓文明之花在學校盛開。
生:我們要愛護學校的美麗環境,讓客人到潭頭小學感到舒服。
生:我們也要注意安全,上學、放學路上要注意交通安全。
生:老師,我最近在電視上看到一個詞,叫和諧。我想,威尼斯應該是個和諧的城市,那么我們學校要創建一個和諧的校園。
(聽課老師熱烈鼓掌。)
師:講得精彩,我們就是要創建一個和諧的校園,和諧的社區,一個和諧的社會。我代校長感謝大家。
師:正是因為威尼斯是個古老的城市,是個和諧的城市,所以威尼斯被聯合國授予了世界文化遺產獎。可是這座古老而美麗的城市,這座珍貴的世界文化遺產正在飽受災難之苦。
課件出示《環球時報》對威尼斯的報道《搶救威尼斯》:
威尼斯是風光迷人的水城,但也是一個洪水經常“光顧”的城市。近年來,威尼斯圣馬可廣場每年要遭受100多次洪水襲擊。而且,由于全球變暖,威尼斯的海平面較100年前已經上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會遭受海水上漲的苦痛。根據“摩西計劃”,將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當潮水急速上漲時,這些水泥板將會升高防止城市被淹。
目前,威尼斯的常住人口已從上世紀中期的15萬人減少到5.8萬人。科學家表示,如果拿不出有效辦法,到2100年,威尼斯將成為無法居住的地方。
(生讀報道,神色很凝重。)
師:我們不禁在擔心,威尼斯還能為我們這個世界美麗多久?請大家為威尼斯想想辦法,發揮你的想像,寫一篇童話童話的題目是《搶救威尼斯》。這節課就上到這里,下課。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇4
教學目標:
知識與能力
1.認識6個生字,正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文,背誦課文第4——6自然段,積累自己喜歡的語句。
過程與方法
1、通過讀一讀、畫一畫、演一演,感悟課文內容,了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。、
2、通過創設情境、教師引領點撥,領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感、態度、價值觀
引導學生領略水域的風情,陶冶學生的審美情趣。
教學重點:
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點:
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教學方法:
情境教學法,引領點撥等
教學學法:
小組合作,邊學邊交、自主領悟等
教學準備:
多媒體
一、創設情境,激趣導入
1、播放威尼斯的風景圖片,教師深情地介紹:在意大利北部的亞德里亞海濱,蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此,威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問:威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么?
引入:威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇是威尼斯主要的交通工具,等于我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題,指導書寫“艇”。
意圖:開課播放威尼斯的風光圖,為學生創設情境,在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良,為全文的學習,主題的理解埋下了伏筆。
二、合作交流,探究文本
過渡:自由讀文,哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具?
1、探究學習第五、六段。
(1)默讀課文五、六段,你讀懂了什么? (學生匯報自己的讀書收獲)
意圖:閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此,在本環節我先安排學生和文本之間的對話,讓學生自己到課文中去發現,去理解,去感悟小艇與人們的生活息息相關。
(2)課文中寫了哪些人,他們坐小艇去干什么呢?小組合作完成表格。
時 間 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們 看戲
(3)還有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成實踐樂園。
清晨,踏著晨曦,迎著朝陽,( )坐著小艇( )。
傍晚, 忙碌了一天的( )坐著小艇( )。
周末,( )。
(在小組內交流,然后選出描述最美的在班內交流。)
(4)白天,人們坐著小艇忙碌著、工作著,晚上,威尼斯又是怎樣的景象呢?
師生接讀:戲院散場了,小艇停泊了,我們才看到______;我們才感覺到_______;我們也才看到了_______。
生配樂感情朗讀,感悟夜的靜寂。
意圖:教師在朗讀時所配的音樂是經過反復選擇的,能明顯的聽出動靜的變化,為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中,后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣,學生的感情也就自然流露。
(5)總結感悟作者的寫作方法:動靜結合。
2、小組合作學習第二自然段。
這么美麗迷人的威尼斯,想不想去看一看呢?怎么去?(乘飛機到意大利再到威尼斯就坐小艇)說著說著,小艇就來了。(出示圖片)用自己的語言來描述小艇的外形。
(1)小組合作學習課文第二自然段。
必研: 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點?2、作者運用了哪些表達手法,這樣描寫有什么好處?
選研: 根據課文,發揮想象,畫一艘威尼斯小艇。
(溫馨提示:A、自主研讀;B、小組交流:C、匯報展示。)
意圖:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中,通過學生自主探究,合作學習來理解小艇的特點,真正將課堂交給了學生,他們思維的火花迸射,相信會收到意想不到的效果。
(2)全班交流: 深情朗讀,體會小艇的特點。
對比寫法,感悟作者語言的精妙。
小組內畫小艇,學生板演小艇,內化文本。
3、自主學習課文第三、四段。
(1)自由讀課文第三四段,你有什么感受?學生交流。
(2)假如你就是船夫,你該如何吸引游客坐上你的小艇呢?
演一演:我是金牌小船夫。(可以結合小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。)
意圖:這是個語文的練點,讓根據內容進行表演,將自己對文章的理解通過招攬顧客表現出來,同時培養學生的語言表達能力,讓學生情真意切地表達自己內心的感受,再次體會船夫的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中,真正做到了語文實踐性和工具性的統一。
(3)學生表演,巧妙評價。
三、課堂總結,升華主題
這篇課文圍繞小艇講了三方面內容,讓我們領略了威尼斯奇特的風光,感受到了小艇與人們的生活息息相關,感悟到作者高超的寫作手法。
意圖:通過教師激情的語言,再次使學生的閱讀體驗得以升華,使學生更深層次的感悟課文的主題,內化語言。
四、作業超市,學以致用
1、背誦課文第4--6段,抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》,比較它與本文在內容、寫法上的異同。
3、運用課文的表達方法,寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
意圖:作業的設計師對課內的延伸,使學生將課內外的結合真正地落到實處,使課堂學到的知識在課外得以訓練,內化為學生的能力,同時鍛煉了學生的習作表達能力,真可謂一舉多得。
板書設計:
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術 用
奇 好 大
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇5
【說教材】
《威尼斯的小艇》是義務教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的一篇精讀課文,這是一篇清新、雋永的散文。全文篇幅雖短,卻把小艇勾勒得活靈活現,富有情趣。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
本單元以“異國風情”為主題,目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口,向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。
一、教學目標
根據新的教學理念,結合教材的特點以及本班學生的實際,我為本課時制定了如下教學目標:
1、了解威尼斯小艇的特點,學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用,體會它與人們生活的密切關系。
3、有感情地朗讀課文,感受威尼斯的美麗和獨特的風情。
二、教學重點
了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
三、教學難點
學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
【說理念】
因為教是為學服務的,這是當前把應試教育轉變為素質教育的思想。《語文課程標準》的基本理念也強調:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”為了讓學生學會自主學習,為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發學生學習的興趣。因此,在本課的教學過程中,我時刻遵循“教師主導、學生主體、訓練主線”的原則,設想大部分時間讓學生帶著問題自學探究。重點培養學生自讀自悟的能力。讓學生用多種形式的自主讀書,在讀書中自主發現問題、自主探究、合作學習、解決問題。從而培養學生的自學能力和創新精神。
【說教學過程】
圍繞以上制定的教學目標以及教學重點、難點,本課時我設計了以下教學過程:
一、情境導入,引發問題
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”因此,在上課伊始,我對學生說:“同學們,今天,老師想和大家一起到威尼斯去游覽一番,好嗎?好,請大家邊看邊想:威尼斯這座城市給你留下了怎樣的印象?”
(播放課件。)
當學生看完錄像后,我便指名讓學生說說感受。
(這樣設計,可以拉近學生理解課文內容的時空距離,給學生創設一個用眼觀察,用腦思考,用口表達的機會。讓學生初步感知威尼斯城市的美麗,獨特的風光和小艇的樣子。)
二、品讀課文,自主探究
這是本節課的學習重點,我設計以下四個環節:
1、文段對比,了解小艇的特點:
⑴ 讓學生各自輕聲朗讀課文第二自然段,畫出直接描寫小艇特點的詞語。
⑵ 找出本段描寫小艇的比喻句。(把這幾句話作為語言文字的訓練點,進行說話訓練。)(課件出示)再讓學生對比以下兩句話:
① 威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
② 威尼斯的小艇很長,又窄又深,船頭和船尾有點翹,行動輕快靈活。
(這里我先讓男女生分別讀這兩句話,再問學生:這兩句話哪句話寫得好?為什么?讓學生通過對比這兩句話,體會作者是怎樣把小艇的特點寫具體的?作者這種抓住事物特點進行描寫的方法為什么值得我們學習?通過交流,讓學生理解比喻的精彩,并認識到作者用多種比喻是來自于多方面的仔細觀察的。)
⑶ 讓學生在黑板上用簡筆畫畫出小艇的樣子或貼上自己剪的小艇。
⑷ 齊讀描寫小艇的比喻句,引導學生發揮想象并談一談:
如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽威尼斯水城兩岸秀美的風光,會產生哪些新奇的想法呢?又會有怎樣的感受呢?從而讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。
(這樣設計,可以幫助學生充分感知課文語言的精煉、生動,體會作者抓住事物特點來描寫的精妙之處,能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次,同時也可以培養學生的想象力。)
2、自主學習,感受船夫的技術:
眾所周知,“教是為了不教”。因此,在課堂上我注重培養學生自讀自悟的能力。在學習課文的第四自然段時,我用“船夫是怎樣駕駛小艇的?”這一問題將學生引入這一自然段的學習。在學習中,我重點引導學生用“讀、說、想、演”的方法,去感受船夫“駕駛技術之高超”。
⑴ 讀:
先讓學生用喜歡的方式讀這一段,然后找出描寫船夫駕駛技術的句子;再抓住這幾個重點句子進行朗讀訓練。
⑵ 說:
說一說自己最喜歡哪句話,為什么?
(這一小環節目的是讓學生積累課文中的優美語句。)
⑶ 想:
想象文段中重點句子所描寫的情景。
比如:
這個重點句:“不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。”
(我是這樣引導學生想象的)──船夫在行駛的過程中,可能會遇到怎樣的擁擠場面,船夫會怎么做呢?
⑷ 演:
引導學生用動作來演示。
(我在黑板上用簡筆畫畫出河流,讓學生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的駕駛技術,邊演邊敘述。)
(這里讓學生把抽象的語言文字轉化為形象的表演,在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情,這樣可以培養學生的想象能力、實踐能力和創新精神。)
3、合作學習,體會小艇的作用:
為了落實新課標理念積極倡導的“自主、合作、探究的學習方式。”因此,在學習小艇的作用這一段時,我先讓學生分四人小組讀課文,然后小組合作完成下列表格。(課件出示)在填表格的時候,我先示范填寫第一個表格,剩下的空格由學生合作完成。這樣學生通過填寫表格,自然而然就能深刻地體會小艇與威尼斯人的生活是息息相關的。
誰
乘
小
艇
去干做什么?
商人
做生意
(這一環節采用合作學習,既可以改變學生的學習方式,又可以減輕學生學習的壓力,還可以培養學生團結協作的精神。)
4、配樂讀文,欣賞美麗夜景:
為了引導學生在情境中朗讀、品味與積累。在學習課文最后一個自然段時,因為這一段采用了動靜對比的寫法,文字優美,語言也極富魅力。因此,我用圖片和音樂來創設情境。先出示威尼斯的夜景圖,接著播放音樂,然后充滿激qing地對學生說:“當小艇行駛在水面時,威尼斯的水面上熱鬧非凡;當小艇休憩時,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,威尼斯的靜,都充滿著情趣,無論是動也好靜也好,古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂聲中感受月光下威尼斯那美麗的夜景吧!”最后讓學生在優美的音樂中配樂朗讀課文。
【說板書設計】
此外,板書也是教學中重要的一環。這節課,我針對孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況,采用圖文結合的方式板書,讓學生直觀形象地理解了課文的內容。這樣,既是對課文的一種再創造,又可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點及小艇在威尼斯水城中的作用。
【說預期效果】
這節課的設計重點是培養學生自讀自悟的能力。讓學生用多種形式的自主讀書,使學生在讀書中自主發現問題、自主探究、合作學習,從而解決問題。同時,在課堂上,我多次讓學生抓住文中重點句去認真品讀、理解、體會,并讓學生學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。此外,通過創設情境,讓學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中讀通、讀懂課文,從而體驗威尼斯獨特的風光。這樣,對培養學生的自學能力和創新精神將會收到良好的效果。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇6
【課文簡介】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用,為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“俺”的所見所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術,最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
【相關鏈接】
1、馬克·吐溫:
美國作家,原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名,主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2、威尼斯意大利的一座古城,位于歐洲亞得里亞海濱,周圍被海洋環繞,由118個島嶼組成,只有西北角一條長堤與大陸相通,有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道,靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美,古跡甚多,有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂,120座鐘樓,64座修道院,40座宮殿,是全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡,但城內沒有汽車和自行車,也不見紅綠交通燈,小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
【學習目標】
1、學會本課6個生字和一個多音字,能正確讀寫生字新詞,能聯系上下文理解詞語的意思。
2、學習課文,了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法,并以次為依據給課文分段。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
4、了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
【學習重點提示】
1、從幾個方面介紹事物的寫法。
2、抓住事物特點描寫的方法。
【教學方法】
運用直觀語言,借助書中插圖,豐富同學感性認知,理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是馬路。同學缺乏這些實際生活體驗,在理解課文內容上有難度,體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時,首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導同學看書中插圖,以此來豐富同學的感性認知,通過與一般城市、馬路、汽車的比較,展開合理的想像。以便更好地理解課文內容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會生字新詞,理解詞語。
2、初讀課文,了解內容。
〖教學過程〗
一、談話引入
1、同學們,你們知道世界上的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天,俺要去那里走走看看,你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現在俺們就動身吧!
2、投影顯示,介紹威尼斯:
威尼斯位于意大利東北部,是世界旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路,市內沒有汽車和自行車,也沒有交通指揮燈,船是市內的交通工具。
板書:
26、威尼斯的小艇
二、初讀課文,根據書后預習題自學
1、讀準生字表中生字讀音,想一想:
可以用什么方法記住這些生字?
2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思:
英尺、船梢、簇擁、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、讀課文:
標出自然段的序號,把不懂的詞句畫出來。
4、想想每個自然段的主要內容。
三、檢查自學效果
1、指名讀準生字表的字音。
2、巧用心,記住以下幾個字的字形:
艄:與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇:與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。
4、齊讀書后讀寫詞語,理解局部詞義:
嘩笑:很多人說話并夾雜著笑聲。
聳立:高聳﹑直立。
簇擁:(許多人)緊緊圍著。
寂靜:十分寂靜。
殘破:殘缺破損。
停泊:(船只)停留。
支配自如:指掌握和控制不受阻礙,很靈活﹑熟練。
5、指名讀課文:
說說每個自然段的主要內容。
6、自由正確朗讀課文。
四、作業
1、謄寫生字。
2、熟讀課文,根據課后閱讀考慮自學課文內容。
第二課時
〖教學目標〗
1、使同學了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風土人情。
2、給課文分段,能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3、朗讀課文。
〖教學過程〗
一、讀課文,理清思路
1、指名分讀課文,其他同學想:
課文是圍繞哪句話寫的?用“ ”標出。
2、理解課文第一自然段的意思,想:
這段的主要內容是什么?它在文中有何作用?
(明確:內容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文,點明中心 。)
3、默讀考慮:
課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?
4、討論分段。
二、學習課文第二段
1、默讀2~3自然段,考慮:
小艇是什么樣的?用“~~”標出。
2、抓詞句,談體會:
小艇給你留下什么印象?
(樣子奇特、內部舒適。)
3、自由讀課文,想想:課文用了怎樣的寫法,這樣寫有什么好處?
4、指名分讀2~3自然段,說說這兩節各講了什么?它們之間是什么關系?
⑴ 小艇的樣子奇特。
⑵ 坐在船艙里面感到很舒適。
并列關系(投影顯示)。
5、師:在一個結構段里,假如講了幾層意思,并且它們同樣重要,在總結段意時,就要把它們合并起來,誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?
(投影顯示段意:小艇的樣子奇特,坐在船艙里面感到很舒適。)
6、總結:
通過剛才的練習,同學們會發現合并幾層意思,并不等于幾層意思的相加,需要俺們再進行歸納和整理,把多余的詞語去掉,這樣就比較簡練了。
三、學習課文第三段
1、指名讀課文,考慮:
這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標出。
2、默讀課文:
從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好?用“( )”標出。
3、討論學習,明確:
課文先概括地寫出在“速度極快,來往船只很多”的情況下,船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明,寫出船夫的技術好。
4、自由讀課文,判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?
四、自學課文第四段
1、出示提示,默讀自學:
投影顯示:
⑴ 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?
⑵ 想象還有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色,這與小艇有什么關系?說明什么?
2、集體討論,明確:
⑴ 人們:
商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去:做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。
⑵ 關系:
課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾,進一步烘托小艇的作用,說明人們與小艇的關系密切,整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3、歸納段意,想:
小艇在哪些方面為人們起了重要作用?
(段意:威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)
五、總結全文
1、快速瀏覽課文,考慮:
為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?
板書:
重要的交通工具
2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
3、小結:
細心觀察,抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。俺們今后寫作文也要做到這些,才干把作文寫好。
六、作業
1、謄寫詞語并復習。
2、朗讀課文,背誦并謄寫第四自然段。
第三課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文,背誦第四自然段。
2、完成書后練習。
3、學習第四自然段的寫法,能圍繞重點句寫一段話。
〖教學過程〗
一、朗讀課文,檢查背誦
1、指名分讀課文:
回憶如何給課文分段,說出第二﹑四段的段意。
2、齊讀課文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。
4、完成按原文填空:
船夫的( )特別好。在河上行船的時候,( ),來往( ),他總能( ),毫不( )。在( )的時候,他 ( ),在( )的時候,他( )。俺們看是( )的地方,( )能夠穿過去,而且( ),兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( ),不知( )。
5、聽寫詞語。
二、完成書后練習
1、寫出下列詞語的反義詞:
倒退──前進 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧
2、學習第四自然段的寫法,以“最講衛生”或“行動最敏捷”為重點句,練習寫一段話。
要求:
圍繞重點句,從幾個方面寫具體。
例:
在家里穿衣服“最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“行動最敏捷”游戲時 勞動時。
3、完成語訓的有關習題。
三、課后練習
1、寫出下列字的讀音:
艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )
2、判斷下列字的偏旁部首:
尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )
3、組詞:
尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )
泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )
4、寫出下列詞語的反義詞:
倒退── 筆直── 散開── 靜寂──
5、填空并完成練習:
船夫的( )特別好。在河上行船的時候,( ),來往( ),他總能( ),毫不( )。在( )的時候,他 ( ),在( )的時候,他( )。俺們看是( )的地方,( )能夠穿過去,而且( ),兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( ),不知( )。
6、用“●●●”標出這段話的重點句。
7、分層并說出層與層之間的關系。
四、作業
1、完成本課有關作業。
2、背誦第四自然段。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇7
教學目標:
1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段,了解小艇的樣子,感受船夫高超的駕駛技術。
2、通過學習課文,了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。
教學重點:
了解船夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點:
學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備:
教學課件。
教學過程:
一、感受小艇之奇特。
導入:通過上節課的學習,我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢游威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?
學生們回答
現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段,看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)
指名朗讀。讀了這段,請你說說小艇有什么特點?
學生討論并回答。
教師根據學生的回答總結并板書:小艇的特點 長 窄 深
出示大屏幕
(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快,靈活。
(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?
學生討論并回答
誰能具體說一說
小艇又窄又深,比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀,比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。
因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象,既然是比喻句就會有比喻詞,同學們我們來找一找這些比喻詞。
同學們找出的比喻詞:……有點兒像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻詞可以讓句子更生動。
這么美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下?學生自由讀課文,教師點名讀課文。
同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。
二、 贊嘆駕駛技術之自如。
剛才我們學了小艇,新月一樣的美麗,水蛇一樣的靈動,但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣,接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術嗎?
課件出示課文第四自然段文字。
學生討論交流并回答。
板書:船夫駕駛技術 操縱自如
總結:河上行船速度極快的時候——操縱自如,不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。
教師引讀
船夫的駕駛技術特別好,他操縱自如──
行船的速度極快,來往船只很多,他毫不手忙腳亂。
他動作靈活──
不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去,還能做急轉彎。
他速度極快──
遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非常快。
(2)討論這個段落的寫作手法
總結:總分 正面描寫 側面描寫
三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特,坐在船艙里很舒適,小艇行駛過一座座石橋,打開窗簾,聳立在兩岸的建筑映入眼簾,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
同學們自學課文第5、6自然段,并填表。 教師配樂。
時間 什么人 干什么
坐著小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人,那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎么寫的?學生自讀課文,教師指名讀課文。
學生討論交流并回答問題。
這樣漂亮的小艇,技術這么嫻熟的船夫,那么在威尼斯旅游肯定是一種享受,一起讀最后一自然段,享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。
夜晚的威尼斯有什么特點?白天的威尼斯有什么特點?
白天喧鬧,有生氣;晚上寧靜,如詩如畫
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因為小艇,白天小挺多,所以喧鬧,晚上小艇停靠在岸邊,不活動了,所以安靜。
一動一靜,這是什么寫作手法?
板書:對比和反襯。
晚上,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇,這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇,難怪作者開篇第一句話就說(學生和教師一起讀):威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。
四、歸納文章寫作方法。
抓住事物的特點進行描寫
無論白天還是夜晚,人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。
五、讀寫結合小練筆。
要求
1、抓住事物的特點進行描寫。
2、字跡清晰,無錯別字。
3、不少于50字。
板書設計:
威尼斯的小艇
小艇的特點 長 窄 深 外觀
船夫駕駛技術 操縱自如 活動
重要作用 息息相關 風情
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇8
教學目標
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具,了解異國風情,陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點,以及它同威尼斯水城的關系,學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具,了解異國風情,陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系,學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學難點
了解作者怎樣介紹小艇的特點,培養學生細心觀察事物,抓住事物特點進行描寫的能力。
教學時間 二課時
第一課時
(一)揭示課題:
威尼斯是意大利的一座古城,是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀,船夫的駕駛技術及小艇的作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前,我們首先來檢查預習生字和新詞,理解重點詞語的情況。
(三)檢查生字、新詞,理解重點詞語。
1.填寫生字表格。
2.指導學生讀準字音。
“艇”字應讀“t!ng”,不能讀t!n;
“縱”,字應讀“z^ng”,不能讀c$ng;
“叉”字應讀“ch1”,不能讀c1;
“艄”字應讀“sh1o”,不能讀xi1o;
“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”,而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。
3.分析生字結構,正確書寫。
“艇”字中間部分是“廴”,不能寫成“辶”;“雇”字是“戶”字頭,里邊是“隹”,不能寫成“住”;
“梁”的右上部是“ ”,不能少寫一點“刃”。
“叉”字是“又”字加上一點,不能忘記寫中間的“丶”。
4.區別形近字。
出示形近字,請同學們指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同,形相近,義不同。“艄”,船艄;“稍”,稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同,形相近,義不同。“毫”,絲毫,毫不在乎;“豪”,豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近,音、義都不同。“勿”是不要的意思,比如,請勿打擾;“匆”有些著急怎么樣的意思,比如,匆忙,急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同,形相近,義不同。木字底的“梁”是橋梁,房梁的意思;米字底的“粱”是高粱米的粱。
5.理解重點詞語。
世界聞名:在全世界都很有名。
自如:活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙,熟練,靈活。
手忙腳亂:形容做事慌張,沒有條理。
簇擁:緊緊圍著。課文中是聚集的意思。
嘩笑:高聲喧嘩說笑。
沉寂:十分寂靜。與“靜寂”意思相近。
呎:英尺的舊稱,現在已不用。一英尺約合0.3048米。
圣經:基督教的圣書。
教堂:基督教徒舉行宗教儀式的地方。
禱告:信教的人向神祈求保佑。
雇定:雇,出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好,在某一時間內專門為自己服務。
6.辨析詞義,找出近義詞、反義詞。
(1)近義詞:
聞名(著名有名) 搖晃(搖擺)
沉寂(寂靜靜寂) 殘破(殘缺)
靈活(靈巧) 操縱(操作) 莊嚴(莊重)
禱告(祈禱) 簇擁(擁擠) 嘩笑(嬉笑)
(2)反義詞:
殘破(完整) 簇擁(散開)
靈活(笨拙) 莊嚴(活潑)
沉寂(歡騰) 新鮮(陳舊)
籠罩(敞開) 彎曲(筆直)
(三)了解課文內容,給課文分段,概括段意。
1.請六名同學分自然段朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:全文是圍繞哪句話來寫的?并畫出這句話。
(全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車”。)
2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話,并談一談它在全文的作用。
(這句話在全文起總起和點題的作用,說明小艇在這座城市很重要。)
3.指導分段,概括段意。
這篇文章是按不同方面的順序敘述的,教師要指導學生讀懂每個自然段的意思,然后用合并幾個自然段的方法,將意思緊密相連的自然段合并為一段,再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”,這樣分段和概括段意就比較容易了。
課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇?這幾個方面分別是什么?
(課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇,由此把課文分為四段。)
第一段(第1自然段)講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段(第2、3自然段)講的是小艇樣子奇特,乘坐小艇觀賞風光富有情趣。
第三段(第4自然段)講的是船夫的駕駛技術特別好。
第四段(第5、6自然段)講的是威尼斯人的生活離不開小艇。
這篇課文先總后分、思路清楚,學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創造充分發表意見的機會,請同學談對課文的印象。
這篇課文分四段,你最感興趣的是哪一段?請你朗讀一遍,并談談自己的感受。
學生們可以自由發言,活躍學習氣氛,提高學習興趣。
(四)作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文,想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。
第二課時
(一)創設情景,導入 新課。
1.啟發同學談談自己了解的世界著名城市,說說那里的特色和印象最深的地方。(巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等)
板書:威尼斯
今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。
2.播放電視錄像片,或者幻燈片,也可以用圖片,展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象,喜歡什么,最感興趣的是什么等。
(河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等)
由此引出“小艇”
板書:小艇
我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇,希望同學們認真學習,了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。
(二)學習第一段。
為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具?
(因為威尼斯的河道縱橫交錯,是典型的水上城市,這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要,成為了重要的交通工具。)
齊讀這一段。
小艇這樣重要,它是什么樣的?有什么特點呢?這是同學們最想知道的。請看第二段。
(三)學習第二段。
1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。
啟發學生談論觀察到的小艇的外形及特點。
(小艇很窄很長,兩頭上翹、漂亮、像新月等。)
2.分析比較句子,了解小艇的特點,體會比喻句的作用。
(1)出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深,船頭和船艄向上翹著,行動起來又輕快,又靈活。”
出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。”
學生幾人一組討論:比較這兩段話,了解小艇的特點及哪句話更生動。
(特點是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動,主要是里面的比喻句用得好,把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物,這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點,比較好理解。
這段話中運用了三個比喻句,一是用人們熟悉的獨木船作比喻,人們腦海中就會出現小艇的大概模樣,二是用新月作比喻,使人感到小艇的造型很美,很有情趣;三是用蛇作比喻,給人一種動態的感覺,好像小艇就在眼前游動。)
板書:
特點
又窄又深,兩頭翹
輕快靈活
作者抓住了小艇的特點:又窄又深,兩頭翹、輕快靈活,運用三個比喻句,非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。
(2)播放輕松的音樂,教師范讀第三自然段,體會“有說不完的情趣”的含義。
在音樂的伴奏下,聽著教師朗讀課文,請同學想象自己坐在小艇上的感覺。
(坐在軟軟的皮墊子上很舒服;看著兩邊的河流、橋梁、船只,很新鮮,很有意思;兩岸的建筑物很有特點,很漂亮,坐在小艇上欣賞是一種享受……)
再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼,你覺得怎么樣?
(真是有“說不完的情趣”。)
“情趣”是什么意思?為什么這樣的“情趣”說不完?
(“情”在這里是情調的意思,即不同于尋常的愉快的感覺;“趣”在這里指外界對自己的吸引力,即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受,感受良多。因此,這種“情趣”是說不完的。)
(四)學習第三段。
1.默讀課文,理解“船夫的駕駛技術特別好”。
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?
(作者在這一段先寫了行船速度極快,來往船只很多,但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如:極快的時候能夠拐彎,擁擠的時候能擠進擠出,極險極窄的地方也能穿過去,而且速度非常快。)
書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術,是什么詞?
(“操縱自如”)
板書:
船夫
速度極快時能拐彎
擁擠時能擠進擠出
極險極窄處能穿過
操縱自如
2.齊讀這一段,進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。
(五)學生自學第四段。
1.教師用小黑板出示自學提示:
(1)課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?
(2)想象還有哪些人坐小艇去干什么?
(3)課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色,這與小艇有什么關系?說明什么?
這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。
如果學生感到第三題有難度,教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。
(課文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物;青年婦女坐小艇娛樂、交友;孩子們坐小艇到郊外游玩;老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚,戲院散場,人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如,警察坐小艇指揮水上交通;醫生坐小艇急著去看望病人;演員坐小艇去另一戲院演出等等,可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。
課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾,是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了,威尼斯就喧鬧;小艇都停泊了,“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯系在一起。)
2.自由朗讀這一段,體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。
板書:
白天 做生意 娛樂
郊游 禱告
夜晚 回家
3.小結第四段。
這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇,從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇,小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。
板書:作用
(五)總結全文。
板書:重要的交通工具
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢?
我們寫作文也要注意細心觀察,抓住事物的特點來寫,這樣的文章才有生命力。
(六)齊讀全文。
【板書設計 】
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇9
韋晶
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,全文篇幅雖短,僅五百字左右,卻把小艇勾勒得活靈活現,富有情趣。那么,怎樣在一節課內完成這篇課文的教學,并體現學生的自學能力呢?這就需要在預習上下功夫。如果僅簡單地布置幾個預習題,學生一定索然無味。于是我就想,何不讓學生動動手呢?我就讓學生看書,根據自己對課文的理解,找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預習作業 一布置,學生興趣頗濃,大有躍躍欲試的樣子。這樣,即使你不叫學生看書,學生也會自覺認真地看書了。
課堂上,當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時,請幾個學生拿出自己動手做的小艇,用課文中有關句子向同學們介紹自己是怎樣做的。周密同學說:“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,又窄又深,有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子,我就在船的兩頭各裝一個角,使它看上去彎彎的,兩頭翹起。”周一一同學說:“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的,不過書上還寫到小艇內有皮墊子,有窗子,我就在船里安了沙發似的皮墊子,裝上了窗子。我想,坐在這樣的船上真是其樂無窮啊!”徐超同學還做了船漿,邊講邊演示,真像書中所說的“行動起來,輕快、靈活,仿佛一條蛇。”在有聲有色的介紹中,學生既掌握了課文的內容,節省了課堂教學時間,又培養了學生的動手能力,真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術”一段時,先讓學生找出這段的中心。(船夫的駕駛技術特別好。)然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的?(速度極快、操縱自如)在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時,讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內容的基礎上采用引讀的方法,我讀船夫遇到的情況,學生讀船夫的動作,這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面。
“小艇的作用”一段,作者經過細心觀察,根據人物的不同特點,抓住每一種人的瞬間行為,再加上作者的聯想,如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文,找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?然后填表:
填好表后我對學生說:“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點,還需要我們充分發揮自己的想象,使文章更加生動形象。”這樣一來,在閱讀中滲透了寫作指導,做到了讀寫結合。
文章的結尾是寫威尼斯的夜,為了讓學生明確作者這樣安排結尾的用意,我讓學生討論一個問題:“課文為什么用寧靜的夜結尾?”學生通過討論回答:“半夜,小艇停泊不動,威尼斯也就沉睡了,由此結尾反襯了艇的作用大,人們的活動離不開小艇。因此,小艇就成了威尼斯重要的交通工具,相當于街頭的汽車。”
最后,在分析完課文后我運用電教手段,放一段“威尼斯小艇”的錄像,使學生從整體上感知、深化認識,錄像那豐富多彩的畫面,娓娓動聽的解說,以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹,使學生不僅領略了意大利著名水上城市威尼斯的風光,還使學生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是,整個教學過程 中,教師沒有作煩瑣的講解,也沒有瑣碎的提問,惜時如金,該讀的讀,該議的議,該動手的動手,教師起到了啟發、引導的作用,學生學到了讀書方法,提高了閱讀能力,真正做了學習的主人。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇10
張崔杰
一、導入 :
1、 學習一篇課文,我們可以從課題入手,那么,從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么?
(從課文我們可以知道,課文重點寫的是小艇;我補充一點,課文中寫的小艇,是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市,小艇特別重要;)
2、 很好,威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”,河道縱橫交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽車。
3、 那么,從課文的重點詞“小艇”,如果你是作者,會圍繞小艇寫些什么呢?
(生思考,回答:會寫小艇的樣子;會寫威尼斯獨特的水上風光;會寫人們坐小艇的感受;會寫小艇的重要性……)
4、 說得真好!威尼斯位于意大利,是一座聞名遐邇的水上城市,下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
( ☆學生端坐,播放VCD影蝶。)
5、 外行看熱鬧,內行看門道,下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
(威尼斯很美,有縱橫交叉的河流,有飾有雕塑的高大建筑物,有形狀各異的橋梁,還有奇特別致的小船。看了這美麗風光,我簡直陶醉了。)
二、了解小艇的樣子和特點:
1、 說的很好,當我們置身于威尼斯的小艇中,會有一種“船在水中走,人在畫中游”的感受,那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段,看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(學生讀,教師準備投影片)
3、下面請大家看投影:
威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快,靈活
這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫, 和剛才( )讀的課文比較,那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動,那么怎么生動呢?請看投影:
威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
5、 誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
6、 很好,作者主要運用了比喻的方法,大家看
用“獨木舟”比喻小艇,說明小艇‘又窄又深’ (粘貼“獨木舟”圖片)
那么用“新月”比喻小艇的什么特點?——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢?——小艇的行動輕快靈活。
7、 那么,用了這三個比喻句,我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺,今后我們也要學習這些描寫的方法,使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好,如果有這么一艘小艇就在我們面前,你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
9、 好,下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演,假設大家就在這樣一艘小艇中,我們現在正順流而下,兩旁是小橋,流水,人家。我讀課外,大家做動作,看誰想象得好,巧:
(教師范讀課外,學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋,仰望小橋”“推開船”,“遠眺”,“打招呼”等動作)
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?
(舒服,看到兩邊的河流,橋梁,船只,很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學,很興奮……)
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段:
1、 那么,船夫的技術如何呢?下面請男同學齊讀第三節,想一想,哪些詞說明船夫駕駛技術出眾?(板書:駕駛技術好:)
2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?
(學生回答,教師板書:操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)
3、課文描寫得很精彩,下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”,不過還有一個小小的要求,以手作小艇,邊講邊演示.
好不好?(鼓掌)
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容,大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
(投影課文第四自然段,師生看投影表演讀)
☆:讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞,聯系剛才的表演,用自己的話說一說在課文中的意思?
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”:
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車,他們乘坐小艇去做什么呢?
2、下面請大家靜息,我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢?
4、學生討論、回答
5、投影:
學生回憶,商人 做生意 (走下)
坐
青年婦女 小 (在小艇里)
孩子保姆 艇 去郊游 (坐著)
老人全家 上教堂做禱告(坐著)
看戲的人們 回家 (雇定)
…… ……
6、好!大家看,小艇和人們的生活聯系是多么密切,商人、婦女、小孩、老人,他們都離不開小艇, 他們有的去( ),有的去( ),有的( ),那么,青年婦女
去哪里呢?請你展開想象說一說?
(去看戲;走親戚;購物……)
7、 那么,在威尼斯,除了課文中寫的一些人,需要用小艇做交通工具外,還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?
(郵遞員,教師,學生,醫生,市長,旅游者,坐著小艇做各種各樣的事。)
五、小結:
1、 從黎明到夜深人靜,我們可以看到小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣?(喧鬧,充滿生機和活力);當小艇一停泊,威尼斯就
(靜寂、沉靜,入睡了)。正像課文結尾所說,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一靜一動,文章寫得是真好,下面讓我們齊讀課文,☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語:
大家講得很好,的確,課文給我們帶來了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一個威尼斯,我希望大家能投入生活,熱愛生活,那么你就會感到生活充滿了快樂。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇11
青海省西寧市北大街小學 于艷榮
課文
威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。
威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣。
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非常快,還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。
商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家,夾了圣經,坐著小艇上教堂去做禱告。
半夜,戲院散場了,一大群人擁出來,走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了,消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
課前介紹青海
師:剛才我們知道了青海的標志的青海湖,有許多國家都有自己的標志你們知道嗎?(課件)
生:法國的艾菲爾鐵塔。
生:埃及的金字塔。
生:北京的天安門。
生:威尼斯。
師:這是意大利的一座水上城市,出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課,威尼斯的小艇
(師板書課題)
師:你們查到了哪些資料,說出來與大家共享。
(生介紹)
師:聽了你們的介紹,教師真想去威尼期去看看,下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。
(出示圖片,師介紹威尼斯)
師:書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢?請大家自由讀課文。
投影出示:
要求:
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認識的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。
師:接下來請大家用自己喜歡的方式,先解決不認識的字詞,再認讀本課的生字:威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如(指名讀生字詞) (學生寫生字)
一學生展示寫的字。
師:課文寫了哪幾方面的內容?
生:寫了小艇樣子,速度,船夫的駕駛技術,小艇的用途(師隨機板書)
師:請同學們快速讀課文,分別找出這些在課文的第幾自然段?
生:樣子在第二自然段,船夫在第四自然段,作用在第五自然段。
師:喜歡樣子的同學請舉手,喜歡船夫的同學請舉手,喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容,可以 自學,小組學,下座位找同學學,待會兒交流一下,你為什么喜歡這一部分內容,說出喜歡,讀出喜歡,畫出喜歡。 (學生自學)
師:為什么喜歡呢?請喜歡小艇樣子的同學說說理由?
生:小艇的形狀很特別,又窄又深,還往上翹起,像一彎新月,像一條水蛇。
師:你能想象出小艇的樣子嗎?大家閉上眼睛,(師朗讀第二自然段)
生:像月亮。
生:像汽車一樣,在水上穿梭。
師:讓我們一睹小艇的樣子。(出示圖片)
生:像月亮,只是兩頭翹起。
生:小艇的樣子有點像蟲子,不同的是他兩頭向上翹。
師:老師這兒有一個句子,你們與課文中的句子比一比,哪一句好?
出示句子:威尼斯的小艇很長,又窄又深,船頭和船尾有點翹,行動輕快靈活。
生:因為書上加上那些比喻,沒有的話,就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師:所以,我們在平時作文時,要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡?
指名讀第二自然段。
師:你覺得讀得怎么樣?
生:我覺得讀還不夠輕快,有點沉重,水蛇讀得有欠缺。
師:你想不想再試一下。(生再讀)
師:這么好的語言,想不想把它記在腦海中。
(生看模型試背)
師:坐在上艇里會有什么感覺呢?齊讀第三自然段。
(生讀)
師:船夫的駕駛技術怎么樣?
生:船夫遇到極窄的地方,他能極快地穿過,遇到擁擠的地方,他能穿進穿出。
師:文中哪個詞最能說明船夫技術好?
生:操縱自如。
師:什么是操縱自如?
生:用了操縱自如,是主動式的,不用了,就是被動式的。
師:也就是說,船夫想怎么開就怎么開。
生:我用讀的方式來表達自己的喜歡(生讀)
師:讀得怎么樣?真不錯,誰再來讀一讀?
(再次指名讀)
師:讀得可以。船夫技術這么好,那人們與小艇的關系怎么樣呢?
生:載著商人去做生意,載著老人去禱告,為人們做了很多事情。
師:做一做填空題:
(出示題目:在威尼斯,白天,商人( ),青年婦女( ),小孩( ),老人( )。晚上,看完戲的人( )。
師:從此看來,小艇與人們的關系息息相關,那么還有哪些人與小艇有關系,能不能用課文中句式說一說。
生:警察坐著小艇去巡邏……
師:接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。(出示圖片) 誰來說說?
生:威尼斯晚上燈火輝煌。
生:燈光倒映在水里,把船都照亮了。
生:河道顯得非常的亮,成了一個童話世界。
師:課文是怎么樣描寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段。 (生齊讀)
師:讀出對這一小節的喜歡。
指名讀。
師:是啊,白天的威尼斯很熱鬧,晚上的威尼斯很美麗,這是多么迷人,多么令人向往的城市。其實,像威尼斯這樣的城市我們國家也有,比如:蘇州被稱為“東方的威尼斯”,“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷,“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩,讓我們課下去收集這些城市的資料,比較它們之間的異同。
《威尼斯的小艇》第一課時教案 篇12
【教學要求】
1、學習課文,了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文,在理清層次的基礎上,進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞,理解詞義,欣賞本課的好詞好句。
【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學難點】
1、第4節的教學,文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
【教學過程】
一、揭題導入
昨天我們已經預習了大家一起說。
板書:
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流:
其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯,我們一起來讀讀。
(出示課文第一段。)
老師想看看大家預習的怎樣?
出示:
圣經、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文,思考:
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面?
交流,板書。
三、研讀重點
1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的?下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節,(出示一艘小艇的圖片),邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么?用一個詞概括(小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特)。我們再來讀讀,一會兒,看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。(交流)
板書:
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
2、那么這么奇特的小艇,都會有哪些人乘坐它干什么去了呢?找4名同學來讀第5小節,每人讀一句,看看你從中感受到了什么?(交流)(寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活,都離不開小艇,可見小艇作用大)想象一下,還有哪些人用小艇做些什么事呢?(可以學著書中的語言)一會兒說給大家聽,下面把你的想象和同桌說說,(交流)是啊,白天的威尼斯是這樣的熱鬧,晚上又會是怎樣的情景呢?下面自由的朗讀第6小節,看看你感受到了什么?(交流)(正如大家說得一樣,威尼斯熱鬧是因為小艇,靜寂也是因為小艇,這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗,那么我們一齊把這節朗讀一邊,要把那種美的意境讀出來)。(齊讀)
3、我們已經體會了小艇的作用,接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節,前兩名各讀一句,第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考,為什么要這樣讀呢?(交流,先概括,后具體)誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。(交流)船夫究竟怎樣操縱自如的呢?(交流)具體部分引讀(老師來和大家一起讀)注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如?(船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣)這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里?(交流)
四、知識拓展
我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧!當我們坐在小艇上,拉開窗簾,你會看到什么?(可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景,或者是看到了人們工作、生活的場景等等。)把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上,拉開窗簾看到了( )。
【板書設計】
小艇樣子 奇特
26、威尼斯的小艇 駕駛技術 操縱自如
小艇作用 巨大