《威尼斯的小艇》第二課時說課設計（通用15篇）
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇1
【說教材】
《威尼斯的小艇》是義務教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的一篇精讀課文，這是一篇清新、雋永的散文。全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
本單元以“異國風情”為主題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。
一、教學目標
根據新的教學理念，結合教材的特點以及本班學生的實際，我為本課時制定了如下教學目標：
1、了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會它與人們生活的密切關系。
3、有感情地朗讀課文，感受威尼斯的美麗和獨特的風情。
二、教學重點
了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
三、教學難點
學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
【說理念】
因為教是為學服務的，這是當前把應試教育轉變為素質教育的思想。《語文課程標準》的基本理念也強調：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”為了讓學生學會自主學習，為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習的興趣。因此，在本課的教學過程中，我時刻遵循“教師主導、學生主體、訓練主線”的原則，設想大部分時間讓學生帶著問題自學探究。重點培養學生自讀自悟的能力。讓學生用多種形式的自主讀書，在讀書中自主發現問題、自主探究、合作學習、解決問題。從而培養學生的自學能力和創新精神。
【說教學過程】
圍繞以上制定的教學目標以及教學重點、難點，本課時我設計了以下教學過程：
一、情境導入，引發問題
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在上課伊始，我對學生說：“同學們，今天，老師想和大家一起到威尼斯去游覽一番，好嗎？好，請大家邊看邊想：威尼斯這座城市給你留下了怎樣的印象？”
（播放課件。）
當學生看完錄像后，我便指名讓學生說說感受。
（這樣設計，可以拉近學生理解課文內容的時空距離，給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會。讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。）
二、品讀課文，自主探究
這是本節課的學習重點，我設計以下四個環節：
1、文段對比，了解小艇的特點：
⑴ 讓學生各自輕聲朗讀課文第二自然段，畫出直接描寫小艇特點的詞語。
⑵ 找出本段描寫小艇的比喻句。（把這幾句話作為語言文字的訓練點，進行說話訓練。）（課件出示）再讓學生對比以下兩句話：
① 威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
② 威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
（這里我先讓男女生分別讀這兩句話，再問學生：這兩句話哪句話寫得好？為什么？讓學生通過對比這兩句話，體會作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？作者這種抓住事物特點進行描寫的方法為什么值得我們學習？通過交流，讓學生理解比喻的精彩，并認識到作者用多種比喻是來自于多方面的仔細觀察的。）
⑶ 讓學生在黑板上用簡筆畫畫出小艇的樣子或貼上自己剪的小艇。
⑷ 齊讀描寫小艇的比喻句，引導學生發揮想象并談一談：
如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法呢？又會有怎樣的感受呢？從而讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。
（這樣設計，可以幫助學生充分感知課文語言的精煉、生動，體會作者抓住事物特點來描寫的精妙之處，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次，同時也可以培養學生的想象力。）
2、自主學習，感受船夫的技術：
眾所周知，“教是為了不教”。因此，在課堂上我注重培養學生自讀自悟的能力。在學習課文的第四自然段時，我用“船夫是怎樣駕駛小艇的？”這一問題將學生引入這一自然段的學習。在學習中，我重點引導學生用“讀、說、想、演”的方法，去感受船夫“駕駛技術之高超”。
⑴ 讀：
先讓學生用喜歡的方式讀這一段，然后找出描寫船夫駕駛技術的句子；再抓住這幾個重點句子進行朗讀訓練。
⑵ 說：
說一說自己最喜歡哪句話，為什么？
（這一小環節目的是讓學生積累課文中的優美語句。）
⑶ 想：
想象文段中重點句子所描寫的情景。
比如：
這個重點句：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
（我是這樣引導學生想象的）──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
⑷ 演：
引導學生用動作來演示。
（我在黑板上用簡筆畫畫出河流，讓學生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的駕駛技術，邊演邊敘述。）
（這里讓學生把抽象的語言文字轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，這樣可以培養學生的想象能力、實踐能力和創新精神。）
3、合作學習，體會小艇的作用：
為了落實新課標理念積極倡導的“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在學習小艇的作用這一段時，我先讓學生分四人小組讀課文，然后小組合作完成下列表格。（課件出示）在填表格的時候，我先示范填寫第一個表格，剩下的空格由學生合作完成。這樣學生通過填寫表格，自然而然就能深刻地體會小艇與威尼斯人的生活是息息相關的。
誰
乘
小
艇
去干做什么？
商人
做生意
（這一環節采用合作學習，既可以改變學生的學習方式，又可以減輕學生學習的壓力，還可以培養學生團結協作的精神。）
4、配樂讀文，欣賞美麗夜景：
為了引導學生在情境中朗讀、品味與積累。在學習課文最后一個自然段時，因為這一段采用了動靜對比的寫法，文字優美，語言也極富魅力。因此，我用圖片和音樂來創設情境。先出示威尼斯的夜景圖，接著播放音樂，然后充滿激qing地對學生說：“當小艇行駛在水面時，威尼斯的水面上熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂聲中感受月光下威尼斯那美麗的夜景吧！”最后讓學生在優美的音樂中配樂朗讀課文。
【說板書設計】
此外，板書也是教學中重要的一環。這節課，我針對孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，采用圖文結合的方式板書，讓學生直觀形象地理解了課文的內容。這樣，既是對課文的一種再創造，又可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點及小艇在威尼斯水城中的作用。
【說預期效果】
這節課的設計重點是培養學生自讀自悟的能力。讓學生用多種形式的自主讀書，使學生在讀書中自主發現問題、自主探究、合作學習，從而解決問題。同時，在課堂上，我多次讓學生抓住文中重點句去認真品讀、理解、體會，并讓學生學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。此外，通過創設情境，讓學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中讀通、讀懂課文，從而體驗威尼斯獨特的風光。這樣，對培養學生的自學能力和創新精神將會收到良好的效果。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇2
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。
依據課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：1、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。2、領會抓住事物特點寫的表達方法。3、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。把本課的教學重難點定為：1、認識小艇的特點和作用。2、領悟作者的表達方法。
二、教學過程分析：
新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習和發展的主體。因此，我在教學過程中，注意創設情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環節：
激qing引入，激發學習興趣
開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。
自主學習，小組合作探究
這一環節以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養學生的自主、合作、創新的能力。
首先，多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。
集體交流，實現教學目標
交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優美的畫面，想像自己創新的意境。
比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優美，還培養了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現了教學目標。
總結全文，拓展學習內容
當學生完全理解了課文以后，我以優美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創造性。
整個教學過程，凸現了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇3
學習目標：
1.學會本課生字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，引導學生感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學時間:2課時
教學準備：ppt
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞，理解詞語。
2.初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”、
“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據書后預習題自學。
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。
英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果。
1.指名讀準生字表的字音。
2.巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3.查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四）作業：
1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路。
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用“－”標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段：
（二）學習課文第二段。
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用“～～”標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
小艇的樣子奇特。
坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段。
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。
3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫“總能操縱自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段。
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
想象還有哪些人坐小艇去干什么？
課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文。
1.快速瀏覽課文。
思考：為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”？
（板書：重要的交通工具）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業：1.抄寫詞語并復習。2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇4
北大附小 俞濤
一. 課文特點：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。
二. 教學目標 ：
1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5. 朗讀課文，背誦第四自然段。
三. 教學重點：
1. 學習合并幾層意思歸納段意。
2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。
四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五. 教學安排：3課時
第一課時
教學目標 ：
1. 學會生字新詞，理解詞語。
2. 初讀課文，了解內容。
教學過程 ：
（一） 談話引入：
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（板書：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三） 檢查自學效果：
1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四） 作業 ：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標 ：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程 ：
（一） 讀課文，理清思路：
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）
（二） 學習課文第二段：
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三） 學習課文第三段：
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。
3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四） 自學課文第四段：
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）
（五） 總結全文：
1.快速瀏覽課文，
思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具 ）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業 ：
1.抄寫詞語并復習。
2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標 :
1. 朗讀課文,背誦第四自然段。
2. 完成書后練習。
3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程 ：
（一） 朗讀課文，檢查背誦：
1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。
3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背
4.完成按原文填空：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 聽寫詞語.
（二） 完成書后練習：
1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧
2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。
3.完成語訓的有關習題。
（三） 作業 ：
1.完成本課有關作業 .
2.背誦第四自然段。
課后練習：
1.寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2.判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3.組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4.寫出下列詞語的反義詞：
倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---
5.填空并完成練習：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="標出這段話的重點句。
* 分層并說出層與層之間的關系。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇5
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.
2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.
教學過程 ：
一、談話導入
威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）
二、檢查預習的情況
1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。
2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字
挺：壬
寂：不要多一小豎
3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。
簇擁：（許多人）緊緊地圍著。
操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。
嘩笑：高聲喧嘩說笑。
三、默讀課文，思考問題。
1、文章主要寫了什么內容？
2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的問題畫下來。
四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學重點：
1、領會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學過程 ：
一、問題導入 ：
讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？
學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。
二、新授
自學提示：
課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？
1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。
讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。
2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。
板書：
小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。
3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）
4、學生交流，重點體會“操縱自如”
小結：
（1）小艇速度極快。
（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。
小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。
5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。
三、學生展開想象，說話練習。
由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？
表格提示：
附：板書設計 ◆
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇6
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環節：
（一）揭示課題，激發求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。
（二）定向自學，整體感知
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
然后，根據問題，逐層理解課文。
1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。
2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：
a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇7
第一課時
師：今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。好！誰來讀一讀課題？
教師板書課題：
威尼斯的小艇
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。
師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強調一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。
師：你是強調威尼斯后面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯系呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
師：你這樣說，想表達一種什么樣的感受呢？
生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關系，簡直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現場巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？
生2：一種激動而喜悅的感受。
師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：誰也拍了這個鏡頭？愿意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術給你最大的感受是什么？
生4：坐上象飛。
師：喲！挺刺激的。你最想拍什么鏡頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。
師：感覺舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什么？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。
師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺怎么樣？
生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。
師：呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（掌聲響起。）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學們劃了這么多，有的同學還在旁邊寫了些什么，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什么？
生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。
師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什么呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園里的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。
師：噢，真是無邊無際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。
師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？
生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”只有這樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？
生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。
師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？
生3：點頭示意。
師：請問，“仿佛”是什么意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說得好極了。那我現在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結論。這兩個問題呀，愿意研究哪個問題你先做個選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學一起討論討論。
生讀書討論。
師：現在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。
師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？
生1：不是。“好象”是樣子差不多，“仿佛”是說行動起來挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區別。誰有別的看法？
生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區別。“仿佛”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以后，請你們把這幾個句子聯系起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。
師：停。有點像獨木船。繼續讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續讀。
生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個句子，請繼續讀
生1（朗讀）：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。
師：很好。軟軟的像沙發一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯系起來想一想，你發現了什么？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。
師：一個了不起的發現啊！用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢？
生3：這樣感覺就不死板了。
生4：說明作者詞匯很豐富。
生5：讀起來有變化，味道更好！
師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。”
師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。
師：你已經有感覺了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來，請你讀這句。
生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？
生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”什么感覺？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
師：誰還想繼續匯報自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”我理解的特點是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？
生1：還可以說“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。
生3：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點累了。
生4：我真想現在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。
生自由讀背。
師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”
第二課時
師：上節課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應該是人，駕駛小艇的人。請同學們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個人里面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準備。給大家五分鐘的時間。
生分組準備，教師做現場巡視。
師：我先了解一下，哪些同學扮演船夫？我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。后面那位同學，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。
生三位學生走上講臺。
師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以后如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船夫在吆喝的時候，盡可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術怎么樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有？
生：（齊答）沒有。
師：這個虧可就吃大了！放著現成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。
生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業，當上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！
（掌聲。）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這里統統都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非常快。我駕船3 0多年了，沒發生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！
（掌聲 。）
師：看來，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問題？你想問問哪位船夫？
生4：我要問一號船夫，你的小艇有什么特點？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問二號船夫，你的價錢是多少？
生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術，最低的價錢，真是價廉物美啊！
生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使游客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發還舒服，而且給你提供一流的服務，茶水、糕點免費供應。
生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？
師：對，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國游客，回來就立刻又有一批游客，而且游客還是爭先恐后地上我的船。
師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現場解答。各位游客，假如請你選擇的話，你最愿意上誰的船？現在開始選擇，愿意上一號船的請舉手。
生舉手示意，但人數不多。
師：愿意上二號船的請舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：愿意上三號船的請舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領略領略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩意了。
生3：好像在美妙的夢中一般。
生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯系起來，“岸邊的船都停泊著不動。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什么？
生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。現在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（課堂上一片寧靜。）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著。看！誰來了？
生1：（朗讀）我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看！誰也來了？
生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看！還有誰也來了？
生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢？還有誰也來了？
生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。
生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優美風景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
（笑聲。）
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學的家里進行家訪。
生4：放學了，小學生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學總是一件讓人高興的事兒。
（笑聲。）
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環王》。
師：好嘛！也不知那個時候有沒有《指環王》？
（笑聲。）
生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。
生8：醫生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆──
生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。
師：威尼斯離得開小艇嗎？
生：（齊答）離不開！
師：小艇離得開威尼斯嗎？
生：（齊答）離不開！
師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
生1：快樂的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來了詩意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見人愛的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：（聲音漸輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。
師：（聲音更輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇8
教學目標：
1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。
2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解船夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備：
教學課件。
教學過程：
一、感受小艇之奇特。
導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢游威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?
學生們回答
現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)
指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點?
學生討論并回答。
教師根據學生的回答總結并板書：小艇的特點 長 窄 深
出示大屏幕
(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。
(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?
學生討論并回答
誰能具體說一說
小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。
因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。
同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻詞可以讓句子更生動。
這么美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下?學生自由讀課文，教師點名讀課文。
同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。
二、 贊嘆駕駛技術之自如。
剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的'駕駛技術特別好?你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術嗎?
課件出示課文第四自然段文字。
學生討論交流并回答。
板書：船夫駕駛技術 操縱自如
總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。
教師引讀
船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
他動作靈活──
不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
他速度極快──
遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
(2)討論這個段落的寫作手法
總結：總分 正面描寫 側面描寫
三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
同學們自學課文第5、6自然段，并填表。 教師配樂。
時間 什么人 干什么
坐著小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎么寫的?學生自讀課文，教師指名讀課文。
學生討論交流并回答問題。
這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。
夜晚的威尼斯有什么特點?白天的威尼斯有什么特點?
白天喧鬧，有生氣;晚上寧靜，如詩如畫
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。
一動一靜，這是什么寫作手法?
板書：對比和反襯。
晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說(學生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
四、歸納文章寫作方法。
抓住事物的特點進行描寫
無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。
五、讀寫結合小練筆。
要求
1、抓住事物的特點進行描寫。
2、字跡清晰，無錯別字。
3、不少于50字。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇9
課文簡介：
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
相關鏈接：
1.馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2.威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。學習目標：
1.學會本課生字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，引導學生感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學時間:2課時教學準備：ppt教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞，理解詞語。
2.初讀課文，了解內容。
教學過程：（一）談話引入
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”、“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）（二）初讀課文，根據書后預習題自學。
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果。
1.指名讀準生字表的字音。
2.巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3.理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四）作業：
1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路。
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用“－”標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段：
（二）學習課文第二段。
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用“～～”標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
*
小艇的樣子奇特。
*
坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段。
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。
3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船只很多的情況下，船夫“總能操縱自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段。
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
*
課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
*
想象還有哪些人坐小艇去干什么？
*
課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
*
人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
*
關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文。
1.快速瀏覽課文。
思考：為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”？
（板書：重要的交通工具）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業：1.抄寫詞語并復習。
2.朗讀課文,
背誦并抄寫第四自然段。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇10
【學習目標】
1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2、理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
【課前準備】
1、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2、教師制作課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1、出示課題：
威尼斯的小艇
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。
（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入課文，感受小艇“形之美”
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：
“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段：
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結：
這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，復習引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”
1、讀：
自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。
2、說：
交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景：
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：
造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？
（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結：
白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1、背誦課文4～6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇11
（一）基礎知識
1、看拼音寫詞語。
xiǎo tǐng cāo zòng jiāo chā cù yōng gù dìng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiáo liáng tíng bó zuǒ guǎi yòu guǎi dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字組詞。
禱( ) 艇( ) 縱( ) 窮( )
襯( ) 挺( ) 叢( ) 簾( )
姆( ) 籠( ) 嘩( ) 艄( )
拇( ) 聾( ) 樺( ) 艘( )
3、多音字組詞。
嘩 huā ( ) huá ( )
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夾 jiā ( ) jiá ( )
4、選擇合適的字組詞。
( 顧、雇 )工 ( 華、嘩 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
( 簇、族 )擁 自( 于、如 ) 橋( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外
5、根據句意寫詞語。
（1）.信教的人向神祈禱，乞求保佑。 ( )
（2）.高聲喧嘩談笑。 ( )
（3）.駕駛小艇熟練靈活，得心應手。 ( )
（4）.手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。( )
6、讀課文填空。
威尼斯小艇在構造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。
②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特點，”“仿佛________”。
④船內舒適自在，________，似________。
（二）、能力提高
1、在括號里填上適當的詞語。
( )的橋梁 ( )的婦女
( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具 ( )的影子
( )的水上城市 ( )的聲音
2、把下列句子補充為比喻句。
（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。
（2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。
3、船夫的駕駛技術特別好，“特別好”體現在哪里?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
4、抄寫文中你所喜歡的比喻句和擬人句各一個，并體會這樣寫的好處。
比喻句：________________________________________________________________
擬人句：________________________________________________________________◆
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇12
北大附小 俞濤
一. 課文特點：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。
二. 教學目標 ：
1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5. 朗讀課文，背誦第四自然段。
三. 教學重點：
1. 學習合并幾層意思歸納段意。
2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。
四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五. 教學安排：3課時
第一課時
教學目標 ：
1. 學會生字新詞，理解詞語。
2. 初讀課文，了解內容。
教學過程 ：
（一） 談話引入：
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（板書：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三） 檢查自學效果：
1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四） 作業 ：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標 ：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程 ：
（一） 讀課文，理清思路：
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）
（二） 學習課文第二段：
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三） 學習課文第三段：
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。
3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四） 自學課文第四段：
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）
（五） 總結全文：
1.快速瀏覽課文，
思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具 ）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業 ：
1.抄寫詞語并復習。
2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標 :
1. 朗讀課文,背誦第四自然段。
2. 完成書后練習。
3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程 ：
（一） 朗讀課文，檢查背誦：
1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。
3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背
4.完成按原文填空：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 聽寫詞語.
（二） 完成書后練習：
1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧
2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。
3.完成語訓的有關習題。
（三） 作業 ：
1.完成本課有關作業 .
2.背誦第四自然段。
課后練習：
1.寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2.判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3.組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4.寫出下列詞語的反義詞：
倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---
5.填空并完成練習：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="標出這段話的重點句。
* 分層并說出層與層之間的關系。 ◆
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇13
鳳城市教師進修學校 艾武
《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。
一、教材分析
全文6節，可分為4段。
第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到"有點像獨木舟"；第二句寫小艇的形狀，"像掛在天邊的新月"；第三句寫小艇的行動，"仿佛田溝里的水蛇"，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。"船夫的駕駛技術特別好"是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；"兩邊的建筑飛一般地往后退"，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。
第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。
第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的"簇擁"--"散開"--"消失"--"停泊"，人們從"擁"--"嘩笑"--"告別"--"沉寂"，城市也由動到靜，"沉沉地入睡"。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
二、教學建議
（一）教學目標 ：
1.知識目標：學會本課8個生字；理解"操縱自如"、"雇定"、"嘩笑"、"簇擁"、"靜寂"等詞語；會用"靜寂"、"簇擁"造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；熟練朗讀課文。
2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。
3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。
（二）教學重點
了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。
（三）教學時數
兩課時。
（四）教學方法
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座"水城"、"百島城"、"橋城"這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解"小艇成了主要的交通工具"的含義。
（五）指導學生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。
觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是"觀察要講究方法"，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
可設計如下問題啟發引導：（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？（2）課文中為什么用"新月"、"水蛇"來比喻？（3）船夫的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。
（六）指導學生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內容的能力。
本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優美，是學生學習語言的典范。在教學中要加強詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有"操縱自如"、"雇定"、"簇擁"、"靜寂"、"情趣"、"輕快靈活"等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯系生活實際，聯系具體的語言環境來理解。如"簇擁"一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。"雇定"一詞中的"雇"本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。"操縱自如"中的"操縱"本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如"船頭和船艄向上翹起，·像·掛·在·天·邊·的·新·月，行動輕快靈活，·仿·佛·田·溝·里·的·水·蛇"。"兩邊的建筑·飛·一·般·地往后倒退......靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又·沉·沉·地·入·睡·了。"了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇14
一、板題示標
（一）板書課題：上一節課我們學習了第26課《威尼斯的小艇》第一課時，今天我們接著學習第二課時。
（二）展示學習目標：
1、知道威尼斯小艇的特點。
2、了解船夫高超的駕駛技術。
3、學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法。
指學生讀學習目標。
本著學習目標，我們學習課文。
二、學習新知：
（一）自學指導一：默讀第一、二自然段，思考下列問題，3分鐘后請同學回答：
（1）小艇在威尼斯占有怎樣的地位？請用橫線標出來。
（2）小艇有哪些特點？請用圓圈標出來。
1、先學。學生自學。
2、后教。
（1）指生回答第一問，學生答出：
小艇成了主要的交通工具。
分析：為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽車”是指什么？
（2）指生回答第二問，學生答出：長，窄，深，翹。同時展示小艇的特點。再讓學生說出相關句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。教師自制小艇讓學生觀察小艇的特點，電子同時出示學生說出的答案。學生讀體會。分析修辭，學生答出：比喻。再指學生明確哪些比喻。同時展示比喻句，指出誰比作了誰。
（二）自學指導二：默讀第四自然段，思考以下問題，3分鐘后請同學們回答：
這一段主要講了什么？船夫的駕駛技術表現在哪三個方面？找到相應的句子用自己喜歡的符號標下來。
1、先學：學生自學。
2、后教：
指生回答第一問，學生答出：船夫的駕駛技術特別好。以紅色字體展示這句話。引出“哪個詞能體現船夫的技術好？”，學生答出：操縱自如。再指學生說一說“操縱自如”是什么意思，教師補充。指生回答，解決“船夫的駕駛技術表現在哪三個方面？”學生答出：（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。同時展示船夫的駕駛技術表現的三個方面，學生齊讀。出示后讓學生找出關聯詞：不管---總----，讓學生用關聯詞說一句話。
（三）學生自學5、6自然段，根據內容填寫表格：（出示表格）
小艇在人們日常生活中的作用
指名學生填寫，老師引導學生感受威尼斯的夜晚----寂靜。
展示，學生配樂讀文段：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（四）教師小結：學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法，學以致用。
三、當堂測試---我會寫：
小練筆：寫一段話來描寫自己熟悉的某個事物，要寫出特點來。
附：板書設計
26威尼斯的小艇
長、窄、深、翹、輕、靈
技術好
《威尼斯的小艇》第二課時說課設計 篇15
1、自學本課生字詞。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4、朗讀課文。
使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關系。
（同上）。
課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1.板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。
2.指名讀學習要求。
3.課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。
二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內容
自學提示：
①根據課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課后習題六第1在小題的提示給課文分段。
2.學生根據自學提示自學，老師巡回輔導。
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）
3.給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
四、讀練二一…自學程序與方法二”
1.自學提示：
①自學生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；
②完成課后習題一，掌握字形；
③借助工具書，聯系上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2.學生根據提示自學，師巡回輔導。
五、知二
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。
2.訂正練習題一
艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）
3.匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。
新月：農歷月初形狀如鉤的月亮。
操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。
禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。
嘩笑，高聲喧嘩談氮
六、結
學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現在，請同學們總結一下這個方法。
第二課時
一、啟
明確本課時學習內容，完成程序三的部分內容，程序四、程序五。
二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）
學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。
三、知
學生匯報自學情況。
1.朗讀第一段，引導其余學生評議。
2。理解“縱梭交叉”。
3、聯系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、
四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）
學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導
五、知二
1.學生匯報自學情況，師相機點撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。
2.朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）
學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導
七、知三
學生匯報學習情況，師相機點撥。1.朗讀第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他們坐著小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們日常生活息息相關。）
2.朗讀第6自然段，并引導其余學生評議
師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關。
3.最后一旬話采用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。
師小結：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關系兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情。”
作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細致的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。
八、讀練知
1.自學提示：
①朗讀課文，體會作者是怎樣細致觀察和精彩描述的；
②完成課后練習題。
學生根據自學提示自學，教師巡回輔導。
2.學生匯報學習情況。
①學生朗讀課文，引導評議。
②訂正課后習題答案。
第四題
“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。
“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。
第五題：
青年婦女談笑。
影子搖晃。
速度快。
六、結
總結本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學。◆