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《威尼斯的小艇》第二課時說課設計

《威尼斯的小艇》第二課時說課設計

一、教材分析:
  《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用,展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

  依據課文的特點,針對學生的實際,我制定了以下教學目標:1、理解課文內容,認識威尼斯小艇的特點和作用,以及船夫的駕駛技術之高超。2、領會抓住事物特點寫的表達方法。3、感情朗讀課文,感受威尼斯獨特的風景美。把本課的教學重難點定為:1、認識小艇的特點和作用。2、領悟作者的表達方法。

  二、教學過程分析:
    新的課程標準,倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生是學習和發展的主體。因此,我在教學過程中,注意創設情境,激發學生的學習興趣,發揮學生的積極性,發揚教學民主,通過學生自主學習、合作探究、匯報交流,完成教學任務,真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想,我設計了以下幾個環節:

  激qing引入,激發學習興趣
  開課時,我以生動的語言簡述威尼斯的美麗,以引起學生的興趣,接著讓學生說出自己最喜歡的場景,并出示四幅圖片,徹底喚起學生的記憶,把學生帶進課文。

  自主學習,小組合作探究
  這一環節以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎,通過小組合作交流進一步加深對課文的理解,培養學生的自主、合作、創新的能力。
  首先,多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問題,為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文,分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習,學生在小組內交流自己喜歡的原因,并提出不懂的問題,通過小組討論解決。我深入到學生中間,注重對學生的學法指導,以引導他們更有效地完成自學任務。

  集體交流,實現教學目標
  交流的過程是學生思維展現的過程,是學生成果展示的過程。在這一過程中,我放手讓學生去說,去讀,去想像,相機引導學生說出事物的特點,說出自己獨特的理解;讀出文章的感情,讀出自己獨特的體驗;想像優美的畫面,想像自己創新的意境。
  比如交流“小艇的樣子“這一部分,我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分,學生描述了了小艇的樣子,抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀,注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像,邊聽邊想像,最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像,既讓學生了解了小艇的特點,也體會了語言文字的優美,還培養了學生的想像力,學生在自主交流中完成了學習任務,實現了教學目標。

  總結全文,拓展學習內容
  當學生完全理解了課文以后,我以優美的語言總結全文,讓學生在教師詩化的語言中感受美,體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料,以拓展學習內容,拓寬學生的視野,使語文課更具有開放性和創造性。
  整個教學過程,凸現了學生的主體地位,學生學得自主,學得積極,學有所得,學有所悟。又發揮了我的引導作用,我引得及時,導得恰當,引導學生感受語言,理解語言,運用語言。

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