威尼斯的小艇第二課時教學設計（精選11篇）
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇1
教材分析：
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北竟澱n旨在讓學生在初讀課文的`過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。
教學目標：
1、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
2、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。
4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
教學重點：
能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
教學難點：
通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
教學流程：
一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境
二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇2
教學目標：
1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點：
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點：
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
教學準備：
自制cai課件
教學過程：
一.創設情景、導入新課。
1.同學們，我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。
4.導入課題。
二.教學課文第二段。
1.學習課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
�。�2）學生自學，教師巡視指導。
（3）學習成果展示。
2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
�。�1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
�。�3）“說不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學課文第三段。
1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學課文第四段。
1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。
2.學習成果匯報。
3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？
5.品味朗讀。
五.總結課文，布置作業。
1.總結：
學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
附：（板書設計）
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇特點，以及它同威尼斯水城關系，學習作者抓住事物特點寫作方法。
【教學重點】
1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
【教學難點】了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
【教學時間】二課時。
【教具準備】cai課件。
【教學設計】
一、創設情境，導入新課
1、導語激趣。
2、生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料。
3、錄相初步感知威尼斯城及小艇。
�。úシ耪n件，學生觀看。）
4、學生述說自己印象最深或最感興趣的地方。
5、作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡
1、討論：
小艇為什么給作者深刻的印象。
2、引導學生抓住文章重點的三大重點。
三、自讀自悟，啟迪思維
1、仿說句子，理解運用：
�、拧◇w會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。
�、啤》抡f句子：
用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關系。
�。úシ耪n件。）
師板書：
作用大
2、賞詞析句，感知特點：
�、拧≈该首x課文第二自然段，其余學生閉著眼睛想像小艇的樣子。
�、啤【渥颖容^：
威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
師板書：
樣子奇特
（作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。）
�、恰⊥瓿上旅娴膬傻谰毩曨}：
�。úシ耪n件。）
例：1、平靜的湖面猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、街道兩邊的梧桐樹仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ 指導朗讀，體會作者的寫法！
⑸�。ǔ鍪拘⊥Ｐ�。）
學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。
3、聽中想象，讀中內化：
⑴ 指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其余同學注意聽。
�。▽W生朗讀、想像。）
⑵ 匯報交流，聽他讀你看見了什么？
⑶ 生自己練讀，指名讀，齊讀。
4、以動悟靜，深層拓展：
�、拧〔シ磐崴沟囊咕埃�
（出示課件。）
誰來說說？
⑵ 課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。
�、恰±斫猓�
以聲托靜：
“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”
以影襯靜：
“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃�！�
�、取熜〗Y：
作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關系──（密切），說明了小艇的──（作用大）。
�、伞∧阕類圩x哪幾句？帶上感情在組內試讀。
⑹ 指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。
四、總結課文，遷移訓練點
1、試著用一兩句話概括你的感受�？凑l說得最好！
2、總結：
的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。
�。úシ耪n件。）
五、課外作業
學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法，從下面任選一個景點向你的朋友做介紹。
1、東方威尼斯──中國的蘇州。
2、亞洲威尼斯──泰國的曼谷。
3、北歐威尼斯──斯德哥爾摩。
【板書設計】
威 外觀 長、窄、深、翹
尼 樣子 獨特
斯 內部 舒適、情趣
的 船夫 技術高超 操縱自如
小
艇 作用 大 關系密切
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇4
【設計理念】利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。
【設計特色】使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學思路】
《威尼斯的小艇》這篇課文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物的特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。根據以上的重點訓練項目與教材的特點，我在第二課時設計了相應的教學目標如下。
【教學目標】
1、能聯系上下文來理解語句的意思。
2、了解小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。
3、在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
4、練習有感情地朗讀課文。
5、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學重點、難點】
1、了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物的特點寫具體的。
2、為了完成教學目標，解決教學的重點和難點，我在教學中設計了以下幾個教學環節。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、導入：
同學們，你們去過威尼斯嗎？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，這是為什么呢？讓我們一起去領略一下威尼斯獨特的異國風光吧！
2、播放課件，學生觀看，老師介紹：
看！這就是意大利的古城──威尼斯。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有 120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有 117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。有“水城”、“橋城”、“百島城”之稱。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
3、欣賞了威尼斯風光，你想說些什么呢？
4、你還想對它有更深刻的了解嗎？想了解些什么呢？
5、學生提出學習目標，老師隨機出示：
那我們就把同學們想了解的問題定為我們的學習目標。
學習目標：
用自己喜歡的方式反復朗讀課文，充分利用網絡資源進行自主學習，了解：
1、小艇的樣子。
2、船夫的駕駛技術。
3、小艇的作用。
師：這節課我們主要是借助網絡資源，通過自主探索、合作學習把這些目標完成。
二、網上學習
1、讀課文：
學生點擊課文內容，用自己喜歡的方式反復讀課文，自己嘗試解決問題。
2、反饋：
同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？(同學們的收獲真不��！)還有什么不懂的問題呢？
老師點擊筆記本，隨機出示學生不懂的問題：
不懂的問題：
1、河道會堵塞嗎？
2、小艇為什么行駛這樣快？
3、小艇會翻嗎？
4、小艇為什么不用電動的呢？
5、小艇為什么不大點呢？
6、威尼斯有什么獨特的地方呢？
7、船夫是什么樣子的呢？
3、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
�、拧∧阕罡信d趣的問題是什么？
�、啤〗鉀Q了嗎？是怎樣解決的？
師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助��！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。
5、做測試題：
學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
1、匯報交流：
同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。
師：小艇到底是什么樣子的呢？
2、練習一：
小艇的樣子。
�、拧∧阕钕矚g這段的哪幾句話呢？有感情地讀一讀。
�、啤∵�有誰也喜歡這個句子呢？喜歡的同學一起來讀讀，好嗎？
�、恰∧銈優槭裁炊枷矚g這個句子呢？
小結：
我們在寫作的時候也要注意在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀這一段，邊讀邊想象小艇的樣子，好嗎？
�、取W生齊讀第二段。
師：小艇這樣窄，行動這樣快，做在里面是不是平穩呢？這就全靠船夫的駕駛技術了。船夫的技術到底怎樣呢？
3、練習二：
了解船夫的駕駛技術。
�、拧≌l能有感情地朗讀這一段嗎？
�、啤∽x了之后，你體會到了什么？
師：船夫的技術真是太棒了，難怪這里的人們都愛坐小艇。
4、練習三：
了解小艇的作用。
�、拧⊥崴沟男⊥Ш腿藗兊纳钣惺裁疵芮械穆撓的�？
師：是呀，人們都離不開小艇，難怪威尼斯城這樣熱鬧非凡，熱鬧了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎樣的景象呢？
�。▽W生說。）
師：多么寧靜、美麗的夜晚啊！讓我們伴著音樂美美地讀一讀第六節吧！
⑵ 配樂，齊讀第六節。
5、練習四：
總結全文。
讀完之后，你喜歡小艇嗎？為什么？
師：同學們不僅已經喜歡上了小艇，而且已經深深地被作家馬克吐溫所描繪的異國風情而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？
6、練習五：
練習背誦1～4自然段。
老師引背，學生跟著背。
7、過渡：
同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了小艇，而且被威尼斯獨特的異國風光所吸引。在即將告別威尼斯的時候，同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。
四、網上論壇
1、學生點擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。
4、交流第一個討論題：
⑴ 選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！
�、啤⊥瑢W自由發言。
師：同學們都說出了自己真實的感受。
5、交流第二個討論題：
⑴ 很多同學為威尼斯設計了精美的廣告詞，到底誰的最精彩呢？
�、啤≌埻瑢W們讀讀這些廣告詞吧，你認為誰的最精彩？
�、恰≈该f：
這條廣告詞的作者是誰？請你大聲地宣讀你的廣告詞吧！
五、擴展練習
1、我國的蘇州被稱為東方威尼斯，它為什么被成為東方威尼斯呢？請你從因特網上查找有關蘇州園林的資料，邊讀邊思考：
蘇州與威尼斯有什么相同與不同的地方呢？
2、交流：
蘇州與威尼斯有什么相同和不同的地方呢？
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇5
【教材分析】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北竟澱n旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。
【教學目標】
1、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
2、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。
4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學重點】
能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
【教學難點】
通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學流程】一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境
1、觀看錄像：
威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。
2、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢？
板書：
小艇、建筑、水道等
二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”
1、自讀課文。
2、師（設疑）：
相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？
3、輕讀課文，思考問題。
4、小組交流。
5、全班交流：
�、拧。ㄒ幻溃┩崴癸L景美：
自讀感悟交流。
誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？
�、啤。ǘ溃┩崴沟男⊥幼营毺氐拿溃�
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
自由讀這段話，小組交流理解。
反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。
朗讀指導。
師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？
學生同桌討論交流。
想象說話：
坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……
師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致��！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？
升華情感（再齊讀課題）。
⑶�。ㄈ溃┐蛞涣鞯�、具有美感的駕駛技術：
看錄像感受美。
自由讀課文。
你感受到什么？
�。ㄉu讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）
師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！
指生上臺表演。
朗讀指導：
誰能把這種美感讀出來？
師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的gondola之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？
生自由討論。
指生上臺：
介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。
評議。
�、取。ㄋ拿溃⿲W生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：
師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……
師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。
朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。
談談你的感受。
再讀課文感受美。
總結：
師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？
學生暢談感想。
三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”
師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。
師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們的gondola之旅吧，我們的心也會陶醉在其中的。
1、多媒體配文朗誦并寫感受：
配文：
沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。
水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……
師：是啊，這多么像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來的……
學生寫感受：
學生邊聽邊寫下自己的感受。
2、反饋交流評議。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇6
【教學目標】
1、知識、能力：
掌握生字新詞，朗讀課文；通過原句課文內容了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯城的關系。
2、過程、方法：
通過抓中心問題“你喜歡小艇嗎？為什么？”來了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術。
3、情感、態度、價值觀：
感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。
【設計理念】
1、自主、合作、探究，讓學生通過自主學習，在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。
2、讓學生扮演不同的角色，發揮他們的主體性。
3、創設各種情境激發學生的創新思維。
4、通過激發情感，有感情朗讀課文，培養學生的語感。
【學習過程】
一、情境導入，初步研讀
播放威尼斯的風光錄象，讓學生看后說說給自己印象最深刻的內容，引出小艇。
過渡：
你想對小艇有更深入的了解嗎？請大家打開課文，自讀，邊讀邊想：作者從哪些方面介紹小艇。
二、板塊研讀，主動探究
提出中心問題。你喜歡小艇嗎？為什么？根據學生的探究取向，逐一指導學習課文的三部分，具體指導：
1、小艇的樣子：
�、拧∽杂衫首x第2自然段，思考：
從哪些地方體會到了小艇的美？
�、啤∵x用自己喜歡的一種方式進行反饋匯報，反饋匯報的方式：
�、佟〈竽懴胂螅�
如果你就是一艘小艇，你怎么自我介紹？
�、凇‘敾禺嫾遥�
畫一畫小艇。
③ 當回朗讀家：
美美的讀一讀。
2、船夫高超的駕駛技術：
�、拧〔シ诺�4自然段的錄音，學生閉目想象。
�、啤≌f說通過想象，自己看到了什么？坐在小艇的感覺怎樣？用自己的話贊美船夫高超的駕駛技術。
⑶ 用贊美的語氣感情齊讀第4自然段。
3、小艇的作用：
�、拧⊥篮献�，邊讀課文，邊討論小艇的作用：
完成填空：
�。ā 。〞r間）（ ）（誰）坐著小艇（ �。ǜ墒裁矗┰谕崴剐⊥У闹灰烧娲蟀�！無論──無論──，無論──都──（從時間，人物，事情三個方面說小艇在威尼斯的作用）。
�、啤「惺芫渥拥拿溃�
第1句：
“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動”。
�。烂赖淖x一讀。）
第2句：
“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。
提供信息資料：威尼斯古城興建于公元452年，距今有1551年。它的面積只有6.9平方公里，居民只有37萬人左右。它有401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，威尼斯又稱“水城”、“橋城”、“百島城”。
填空，在括號里填上兩對反義詞：
威尼斯的小艇一（ �。�，城市就（ �。�；小艇一（ �。�，威尼斯就（ �。�。
⑶ 感受威尼斯夜景美：
課件顯示威尼斯的夜景。面對如此美妙的夜景，你會想些什么，說些什么？
三、拓展延伸，仿寫創新
仿照課文第2自然段描寫小艇樣子的寫法，寫一寫浙江紹興的烏篷船。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇7
一、教學目的：
學習第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的;正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
(一)導入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
(二)學習第三段(第4自然段)。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。
3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?——生：(接讀)左拐右拐地擠過去。
(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)
師(讀)遇到極窄的地方，他總能?——生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)
5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)
(三)學習第四段(5——6自然段)。
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢?四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________;___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________;_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢?
四人一組議論：(郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者)
小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5——6自然段。
學生自讀課文，體會美景。
指導背誦。
這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢?
學生交流寫作情況。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇8
一、復習檢查
說說威尼斯的小艇有什么特點。
二、學習課文第4～5自然段
1、請同學自由讀課文。
2、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系。）
3、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
⑴ 速度快，來往船只多，能夠操縱自如。
�、啤》浅頂D時，能左拐右拐地擠進去。
�、恰O窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
4、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
5、船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？
三、講讀第四段
自由讀。思考：
小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
1、作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
�。ㄉ倘恕⒛昵鄫D女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇。）
2、作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
出示：
誰坐著小艇干什么（商人）（去做生意）（婦女）（高聲談笑）（孩子由成年人伴著）（到郊外呼吸新鮮的空氣）（老人帶著全家）（上教堂做禱告）（一大群人）（回家）四、小結
白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
五、作業
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇9
教學目標：
1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。
2.了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。
課前準備：
1.圖畫投影片數框，文字投影片數框。
2.錄音一段。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第二課時
一、復習檢查
1.做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。
2.交流。
3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交*的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術如何？（看錄像）
4.小黑板出示課思考、練習：（指名讀）（揭示目標）⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
二、學習課文第二段
1.指名讀2、3小節，其他同學思考：小艇有哪些特點？
2.交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)
3.作者是怎樣把這些特點寫具體的？
4.了解小艇的里面特點，自由朗讀第3小節，劃出有關語句。
5.交流。
6.小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節。
這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。
（板書：樣子奇特）
三、學習課文第三段
1.船夫的駕駛技術又怎樣？默讀第4節，劃出這段的中心句。
2.交流。（板書：駕駛技術特別好）
3.從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。
4.交流。
5.小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。
6.引讀。
7.學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船夫的駕駛技術特別好。
8.這一節寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎？
9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術？這跟文章的第一節有什么聯系？齊讀第一節。
10.小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節課研究。
四、作業：
《威尼斯小艇》練習
1.看拼音寫詞語：
cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng
�。ā。�
2.給加點字選擇正確的解釋：
聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓
(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。
(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。
3.用表示因果關系的關聯詞語填寫下列句子。
(1)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(2)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
4.圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好�！边@一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚�！�
附板書：
┌─ 交通工具
│
│ 樣子奇特
威尼斯的小艇─┤
│ 駕駛技術特別好
│
└─ 關系密切
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇10
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的`特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
二、設計意圖
該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察,用腦思考,用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
三、教學目的：
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
四、教學準備
多媒體、教學課件。
五、教學過程
一、觀賞風景，導入新課。
二、品位風景，自成風景
三、凝視風景，重點感悟。
威尼斯的小艇第二課時教學設計 篇11
教學目標：
1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；
2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；
3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
學情分析
小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、語文實踐活動
�。�1）：給小艇取個好聽的名字。
1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）
3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：
�。�1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）
（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）
�。�3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）
�。�4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）
�。�5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）
三、語文實踐活動
（2）：贊美船夫。
1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）
2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）
3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）
4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。
5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！
句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________
時，我覺得你仿佛是一位____________。
四、語文實踐活動
�。�3）：給威尼斯拍照。
1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配�。∵@對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。
2、學生自由讀書，用筆劃。
3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）
（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）
�。�3）其它詞句。
4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華
夜晚 ： 靜寂
5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？
五、總結
1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的—— ，汽車相當于—— 。
2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？
3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。
六、作業布置，擴展活動
1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學生小結本節課學習收獲（學生自由發言）