《二泉映月》教學案（精選17篇）

《二泉映月》教學案 篇1

　　一、學習目標

　　1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2.學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4.通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞劃出，聯(lián)系上下文想一想。

　　2.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。

　　【預習內(nèi)容】

　　（一）我會讀:借助拼音讀準字音

　　樹木蔥蘢    藤蘿搖曳    一泓清泉    蜿蜒而來  

　　緩緩流淌    流水淙淙    月光如銀    月光似水

　　靜影沉璧    月光照水    水波映月    大雪紛飛

　　（二）我能知

　　1.課文濃縮了民間音樂家（           ）艱辛苦難的一生，記敘了（            ）這首名曲的形成過程。

　　2.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：

　　（三）我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。

　　2.在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　【小組合作探究】

　　1.找出描寫月色的詞語，體會月光下二泉的美。

　　2.在二泉旁、在美麗的月光下阿炳十年前聽到了什么？十年后又聽到了什么？為什么會有這么大的不同？

　　3.為什么阿炳要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？

　　教師指導點撥，這是阿炳的心聲，是師父的心聲，也是所有窮人的心聲……

　　【深入探究】

　　阿炳是如何通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？

　　1.  學生默讀第5自然段前三句話，自品自悟。

　　2.  指名讀，評價

　　3.  指名談感受。

　　4.  引導質(zhì)疑。

　　5.  開展朗讀比賽。

　　【積累提高】

　　同學們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　【課外延伸】

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水   靜影沉璧   賞月   月光照水   水波映月    照耀

　　四、課堂檢測

　　(一)給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來

　　炳（dǐng  bǐn） 攙（cān  chān）  壁（bī  bì）

　　倔（jué  jüé） 患（huàn  huàng）泯（mǐn  mǐng）

　　婉（wān  wǎn） 宕（shí  dàng）  淀（dìng  diàn）

　　強（jàng  jiàng） 跌（dēi  diē）  抒（shū  shù）

　　(二)按要求寫詞語

　　1.填上合適的詞

　　（        ）的力量（        ）的旋律 （        ）的嘆息

　　（        ）的吶喊（        ）的傾訴 （        ）的哭泣

　　2.寫出近義詞

　　縈繞（    ）委婉（    ） 贊嘆（    ）

　　流瀉（    ）抗爭（    ） 舒緩（    ）

　　3.把詞語補充完整

　　月光如（    ）   恩重如（    ）   委婉（    ）（    ）

　　靜影沉（    ）   動人心（    ）   享有（    ）（    ）

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　課后閱讀主題讀本三《揚起自信的風帆》中的《相信自己一定能行》。

　　六、課后作業(yè)

　　1.將本課生字詞遍。

　　2.背誦課文4、5自然段

　　七、板書設(shè)計

　　二泉映月

　　傾吐

　　琴聲     委婉連綿   贊嘆……懷念……           熱愛音樂

　　（心聲）  升騰跌宕   表達……抒發(fā)……

　　舒緩/起伏恬靜/激蕩  愛…愛…愛…愛……

《二泉映月》教學案 篇2

　　一、 教案背景

　　1，面向?qū)W生： □小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　五、聽聽阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌。

　　二、 教學課題

　　教養(yǎng)方面：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教育方面：

　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　《二泉映月》是蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元的一篇課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確的去面對困難、挫折。課前，可先布置學生在百度網(wǎng)上搜索下載聽聽阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌，初步感受一下這首歌的旋律與意境。課堂上，我再把從百度網(wǎng)上搜索下載的阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌放給學生聽，給學生聽覺上的直觀感受。

　　四、 教學方法

　　西方體驗美學認為，閱讀活動是文本與讀者體驗相融合的一種歷史性的交流。要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中。因此教學本課時，我引導學生反復誦讀、涵詠，品位語言文字的魅力，感受主人公的情感經(jīng)歷。在學完全文后，學生對文本的理解狀態(tài)已經(jīng)達到了一個較為理想的程度。課堂中在音樂的渲染下，我讓學生發(fā)表自己的真情實感，也是學生對文本個性化解讀的體現(xiàn)。在個性化的解讀交流中，學生互相碰撞，互相補充，使得人物的形象越來越飽滿，情感越來越復雜，符合現(xiàn)實。同時讓學生走出文本，去拓展，去創(chuàng)造，去豐富自己的情感體驗。不僅使學生受到阿炳身殘志堅的人格魅力的熏陶和感染，還會受到在人生道路上要樂觀向上，樹立正確的人生觀的教育。

　　教學本課第一課時時，我首先是為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，觸動學生情感之弦，讓學生初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境。然后通過自讀課文這個環(huán)節(jié)，讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時為接下來的教學打下基礎(chǔ)。在接下來的“感受曲子美”這個教學環(huán)節(jié)，我把讀、悟的主動權(quán)交給學生，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)。在最后的拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這主要是課堂的延伸，我想讓學生帶著問題走出課堂。

　　教學本課第二課時時，在“了解阿炳”這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文中人物的理解并催生出學生自己的獨特感情。接下去，主要是引導學生感悟人物內(nèi)心，通過理解關(guān)鍵詞句、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進入課文、進入人物的真實內(nèi)心。如此，學生對語言的學習就是主體的、活生生的，語言也會伴隨著豐富的情感融入學生的生活世界。在“延伸拓展”環(huán)節(jié)，我主要是引導學生樹立“大語文觀”、體現(xiàn)“整合”的理念，通過拓展的資料，加深對課文及本單元的理解和對人物有一個更透徹的了解。最后的“作業(yè)設(shè)計”，我主要是想引導學生養(yǎng)成“處處留心皆語文”的習慣，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。

　　五、 教學過程

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文、初識阿炳

　　教學過程：

　　一、歌曲導入、音樂渲染

　　1、播放二胡曲《二泉映月》

　　百度音樂

　　二泉映月音樂

　　2、聽后提問：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。

　　3、談?wù)劼犕陿非�后的感�?/p>

　　(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　二、交流資料、了解阿炳

　　1、交流課前搜集的有關(guān)阿炳和《二泉映月》樂曲資料，認識阿炳。 

　　2、教師補充介紹阿炳的生平。

　　（扣住阿炳生活的艱辛、創(chuàng)作的歷程、名曲的影響等全面了解人物）

　　三、初讀全文、理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，看清字形，讀通課文。　　　　

　　2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　　積淀  坎坷  富饒  縈繞  一泓清泉、

　　泯滅  委婉  跌宕  倔強  靜影沉璧

　　3、指名讀課文，及時糾正讀音

　　4、快速讀課文，了解各自然段的意思，并按照時間順序給文章分段，理清脈絡(luò)

　　四、感受自然美

　　1、過渡：再讀課題，二泉這里的環(huán)境怎樣？二泉映月又是一幅怎樣的畫面？自由朗讀第一自然段，圈出描寫自然環(huán)境的詞

　　2、交流并想象潺潺流水、樹木蔥蘢、月光如銀的情景，體會環(huán)境的優(yōu)美

　　讀出自然景色的美。

　　3、齊讀第一自然段，腦中想象月光下的二泉情景，體會自然環(huán)境的美

　　五、感受曲子美

　　1、引導過渡：這首曲子就仿佛給我們描繪了一幅月夜美景。默讀全文，找出描寫月光以及月光下的二泉的詞語和句子。

　　2、交流：

　　（1）出示詞語：

　　月光如銀、月光似水、靜影沉壁、

　　月光照水、水波映月、茫茫月夜

　　（2）多個指名讀詞、當成詞串讀、齊讀，從讀中體會景色的美，曲子的美

　　3、相機板書：曲子美

　　4、引導讀好第五自然段中描寫曲子旋律美的句子。

　　六、小結(jié)，提出問題

　　1、結(jié)合課題，小結(jié)從課文的朗讀中讓我們感受到了《二泉映月》樂曲的旋律美。

　　2、引導過渡：由曲子讓我們再來看看曲子創(chuàng)作者——阿炳

　　3、提出問題，鼓勵學生質(zhì)疑

　　引導學生思考：

　　（1）這么一個身患殘疾，生活于社會最底層的人為什么能創(chuàng)作出這么美的曲子？

　　（2）為什么同是中秋之夜，同為二泉池畔，當年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　1、讀熟課文，寫習字冊，抄寫詞語

　　2、認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水、靜影沉璧、賞月、月光照水、

　　水波映月、照耀、皎潔、茫茫月夜

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：精讀課文、延伸拓展

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　1、教師小結(jié)上節(jié)課所學內(nèi)容

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，感受到了《二泉映月》樂曲的旋律美，還對阿炳有了初步的了解。

　　2、明確本節(jié)課學習目標：

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進阿炳，了解他的內(nèi)心世界，了解《二泉映月》這首曲子所包含的豐富情感。

　　二、了解阿炳

　　1、師過渡：阿炳是一個身患殘疾，生活于社會最底層的人，這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個詞概括出來了。

　　2、默讀課文請學生找出這個詞

　　（“飽經(jīng)風霜、坎坷”）

　　找出相應的句子讀一讀

　　3、拓展想象：

　　針對第三自然段的句子“他雙目失明，帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”體會阿炳生活的艱辛

　　創(chuàng)造情境，以填空的形式，練習說話： 

　　場景一：當冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳________________________________。 

　　場景二：當夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。 

　　場景三：當阿炳生病了，發(fā)高燒，渾身發(fā)抖時，他________________________________。

　　選擇一個場景，想象畫面。

　　4、再讀句子體會阿炳生活的艱辛

　　三、感悟內(nèi)心

　　1、《二泉映月》琴聲的確很美，這是阿炳幾十年的心血的結(jié)晶，更是他情感的真實表露。板書：感情真

　　2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　（1）理解：傾吐、積淀已久

　　（2）引導思考：在這曲子中，阿炳傾吐出了什么？從曲中，你聽出了什么樣的感情？

　　3、再次默讀課文，找出表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感情的句子。以“從《二泉映月》的旋律中，我聽出了_______________________”的句式交流表達（以填空的形式呈現(xiàn)）

　　4、交流重點句：

　　（1）第四自然段中“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊。”

　　先出示“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊” 這幾個詞組，再讓學生說說阿炳嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的是什么，并聯(lián)系上文中“師父的教導、坎坷的經(jīng)歷”，由此理解“積淀已久”

　　（2）第五自然段中描寫樂曲豐富內(nèi)涵的句子

　　a圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。

　　b朗讀理解作者通過這兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　c再次引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　d提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

　　5、小結(jié)：樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　6、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

　　相機板書：對命運的抗爭 

　　對光明的向往 

　　對音樂的熱愛

　　四、深化理解

　　1、再次齊讀句子：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2、引導學生聯(lián)系上下文閱讀思考：

　　阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？阿炳那“積淀已久的情懷”從何而來？

　　3、交流并小結(jié)：

　　（1）家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。

　　（2）師父對阿炳的啟迪和教誨。

　　（3）他飽受窮困和疾病的折磨。　　　　

　　4、深化情感

　　正是這積淀已久的情懷，才創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲。磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛，阿炳同命運抗爭的精神著實令人敬佩！引導齊讀第五自然段

　　五、指導背誦

　　1、指導背誦第四自然段

　　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。

　　2、指導背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。　　　　

　　3、自由背誦。

　　六、延伸拓展

　　1、教師總結(jié)：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們用我們的朗讀來表達對音樂的理解，對阿炳的崇敬。

　　2、拓展：

　　（1）這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，享有怎樣的盛譽呢？

　　教師補充資料敘述：此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。

　　1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。

　　（2） 1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。” 

　　對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢 ？（板書）

　　（3）聯(lián)系上一篇課文《海倫凱勒》和上學期 “滴水穿石”這一主題單元，加深本學期“有志竟成”這一單元的認識。

　　七、總結(jié)全文

　　苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！ 

　　再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。

　　百度音樂

　　二泉映月音樂

　　八、作業(yè)設(shè)計： 

　　1、在我國像《二泉映月》這樣優(yōu)美的傳統(tǒng)樂曲還有很多，課后有興趣的同學可以收集。

　　2、背熟課文第四、五自然段。

　　3、結(jié)合課文，以“阿炳，我想對你說”為題，寫一些學完課文后的感受。

　　九、板書設(shè)計：             

　　9、二泉映月

　　曲子美    對命運的抗爭

　　感情真    對光明的向往

　　對音樂的熱愛

　　六、 教學反思

　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文本，我的設(shè)計是這樣的：

　　1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。

　　2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。

　　3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

　　4、理解課文內(nèi)容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。

　　教學過程中，當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。

　　下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來，學生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？

《二泉映月》教學案 篇3

　　10、《二泉映月》導學案

　　一.目標確認

　　（1）知識與技能：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（2）過程與方法：

　　能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　（3）情感，態(tài)度與價值觀：

　　通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　(4)教學重點、難點：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　二.文本講析

　　1.課題講析

　　本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形式記敘，便于讀者了解民間音樂家阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　2.文本結(jié)構(gòu)

　　文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。

　　第一段（1、2自然段）點明了故事發(fā)生的時間，同在中秋夜，卻發(fā)生著不同的故事。第二自然段寫師徒到泉邊賞月，作者記敘了師徒對話的情景。

　　第二段（3、4自然段）寫阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉水聲中似乎聽到了許多聲音。

　　第三段（5、6）自然段寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘

　　三.重點篩選

　　1、字與詞

　　（1）生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強。前這九個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，如“錫和易，對比記憶” “涓和娟或捐，滄和倉或蒼，攙和饞，抒和舒， “淙和宗或綜，倔和屈；

　　強：是個多音字， “qiáng”的讀音，本文出現(xiàn)的與之相連的詞語是“倔強”在這個詞中“強”讀作“jiàng”，它還有第三個讀音“qiǎng”，可以組詞“勉強”；

　　傅：左右結(jié)構(gòu)，注意右上部分的“甫”將橫折鉤寫作橫折即可 ；

　　滄：不把“滄”的有半部分寫成“侖”饒的形近字，如澆、撓、燒；

　　桑：字寫美觀不要頭重腳輕，注意三個“又的位置”還要注意三個“又”最后一筆都寫成點。

　　（2）讀音：師傅—shī fu  折磨—zhé mo  縈繞—yíng rào 傾吐—qīng  tǔ  倔強—jué jiàng    泯滅—mǐn  miè     坎坷—kǎn  kě 

　　（3）掌握詞語：無錫、蔥蘢、搖曳、涓涓、師傅、淙淙、飽經(jīng)滄桑、似懂非懂、患病、泯滅、靜影沉璧、縈繞、坎坷、哭泣、倔強、吶喊、積淀、抒發(fā)、委婉連綿、蜿蜒、跌宕、高潮、勢不可擋、動人心弦、流淌、美麗富饒、不朽

　　2、重點理解

　　（1）、結(jié)合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、靜影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等詞語；

　　（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗，想象畫面理解“碧草如茵”“月光如銀”“水波映月”“茫茫月夜”等詞語；

　　（3）、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“雙目失明”“賣藝度日”；

　　（4）、學生查字典理解“蔥蘢、搖曳、涓涓、淙淙、倔強”等詞語。

　　3、句段理解

　　（1）小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點了點頭。

　　（2）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

　　（3）他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……

　　需要學生聯(lián)系自己的生活積累和想象理解的句子：

　　（5）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。

　　通過理解詞語，“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”兩對反義詞理解樂曲的特點：

　　（6）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　體會排比句的意思和表達效果：

　　（7）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

　　四.拓展延伸

　　1、搜集資料了解阿炳的生平。

　　2、日本指揮家小征澤爾在中央音樂學院第一次聽《二泉映月》時淚流滿面地感嘆說：“這種音樂只應該跪下去聽。”引導學生交流自己的看法。

　　3、學完課文，再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。

　　4、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　五.教學流程

　　第一課時

　　一.誦讀詩句：

　　二.明確目標，教師引領(lǐng)。

　　1、欣賞二胡曲《二泉映月》，談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　2、打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？  　　

　　關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？ 

　　三.自主學習，　幫扶訓練。

　　完成《導航》的字詞部分，分組自學

　　四.展示提升，穿插鞏固。

　　1、學生分段讀課文。

　　2、談?wù)勑睦锏母惺苓@首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；畫出樂曲表達阿炳內(nèi)心世界的句子。  　　

　　五. 達標測評，反饋矯正。

　　完成《快樂導航》字詞的自學及達標的相關(guān)練習。

《二泉映月》教學案 篇4

　　教學過程

　　一、導入新課

　　⒈播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。

　　又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。

　　⒉播放二胡曲《二泉映月》。

　　⒊你從音樂中仿佛聽到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡單地說說嗎？

　　（音樂委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；

　　琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人世間為什么有這么多的不平？

　　仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……）

　　⒋阿炳用心創(chuàng)作音樂，我們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來找一找，找出來后認真讀一讀，并結(jié)合《語文補充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？

　　二、中心突破，精讀第5自然段

　　⒈自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“-——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“══”畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“～～”畫出。

　　⒉小組討論，說說自己對所畫語句的理解，并把自己最受感動的句子，有感情地朗讀給別人聽聽，同時仔細聽聽別人對這些句子的理解。

　　⒊交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　⑴出示：

　　他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。

　　⑵說說你對這兩句話的理解。

　　（可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）

　　你是從哪些關(guān)鍵詞語看出來的？

　　（禁不住、不停地滑動、流瀉）

　　⑶“傾吐”是什么意思？誰能聯(lián)系上下文說說你的理解。

　　（“傾吐”即“傾訴”）

　　⑷阿炳要“傾吐”什么？他是通過什么來“傾吐”的？

　　傾吐

　　［板書：琴聲————————→情懷］

　　⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。

　　⒋交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。

　　⑴出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　①聽音樂起始部分，看相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？

　　（比喻句，排比句）

　　［板書：委婉連綿　　贊嘆　　懷念　　思索］

　　③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達著自己的情懷，我們該怎樣讀呢？

　　（指導用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。）

　　自由讀——→女生齊讀。

　　⑵出示：

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的向往。

　　①說說自己對這兩句話的理解。

　　［板書：升騰跌宕　　表達出　　抒發(fā)了］

　　②欣賞音樂高潮部分及相關(guān)畫面，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。

　　③指導朗讀：

　　這時樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時語調(diào)要——（加快），音調(diào)要——（加高），讀出什么樣的氣勢？（勢不可擋）

　　自由讀——→男生齊讀。

　　⑶出示：

　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

　　①這兩個句子中表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語是哪些？

　　［板書：舒緩而又起伏　　恬靜而又激蕩］

　　②引導理解這兩對看似矛盾的兩對詞語所表達的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　③樂曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的愛。

　　引讀并板書：他愛——他愛——他愛——他愛——

《二泉映月》教學案 篇5

　　【教學片段】

　　十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　【目標預設(shè)】

　　師父在中秋之夜帶少年阿炳到泉邊賞月，聽泉。雖然阿炳聽不到奇妙的聲音，我們可以理解為：師父在啟迪阿炳必須經(jīng)歷滄桑，閱盡人世才能有所感悟；從另外一個角度來說，坎坷的人生經(jīng)歷是阿丙的一筆財富，也就是說讓學生體驗阿炳當時悲慘的生活遭遇，對理解整首曲子的意境起著至關(guān)重要的作用，但由于時代的差異，學生很難體驗阿炳當時的生活，因此我準備采用想象體驗的方式來進行教學。

　　【教學實錄】

　　師：（引導學生讀文解答）他想起了師傅跟他說過的話，師傅到底跟他說過什么？

　　生：（讀相關(guān)句子）師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”

　　師：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他到底經(jīng)歷了些什么？

　　生：十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時代和我們距離似乎太遙遠了。但是我們往往可以通過自己平時的觀察和自己的生活經(jīng)驗來想象一下

　　（小組交流）

　　師：我看到每一個人都在用自己的心傾訴著自己的理解。我們請小組代表說一說自己的體驗。

　　（在音樂的伴奏下，學生反饋）

　　生：貧困交加，阿炳最終病倒在床上，陪伴他的只有他的妻子和掛在墻上的那把二胡。

　　生：阿炳不小心碰倒了一個水果攤，老板揪住他讓他賠錢，可是阿炳沒有錢。老板一把搶走了他的二胡，還打阿炳。

　　生：老板向他怒吼：“你沒長眼睛啊！快給我撿起來，否則我打斷你的腿！阿炳傷心地不停地摸索著把掉在地上的水果一個一個撿起來，雖然他看不到賣主憤怒的聲音，但是他的內(nèi)心受到了極大的傷害。

　　師：他看不到賣主憤怒的臉，內(nèi)心里充滿了恐懼和痛苦。你說，他摸索著撿起一個一個水果，我想，那不只是水果，他同時撿起的也是他的自尊哪！

　　生：外面喧鬧嘈雜，小屋卻連一扇完整的窗子都沒有。阿炳吃不好，睡不著，身體受到極大的摧殘。在這秋雨連綿的季節(jié)，陪伴他的只有孤獨的琴聲。

　　師：這樣的雨，這樣的夜，這樣的琴聲，怎能不讓我們的心為之一動，思緒萬千呢？

　　生：阿炳病倒在床上，想起了師傅說過的話，想起了自己坎坷的經(jīng)歷，想到了自己可能不久就要離開人世，雙目圓睜，不肯向命運低頭！

　　師：從你的文字中，我讀懂了阿炳的倔強。

　　生：有一天，大雪紛飛，阿炳蜷縮在墻角里演奏。可是有的人聽完了竟然一個子兒也不給，揚長而去。阿炳只能嘆了口氣繼續(xù)演奏。

　　師：日復一日，年復一年，阿炳過的就是這樣破敗辛酸的日子。當我們感受到月光似水、靜影沉璧是一種享受、一份恬靜的時候，而阿炳的內(nèi)心里卻涌動著這樣復雜的情感。

　　【目標達成情況分析】

　　應該說教學預期的目標基本達成，但通過教學發(fā)現(xiàn)：

　　1、學生的體驗過于理性，沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的體驗，總感覺學生剝離與文字之外，似乎阿丙著悲慘的人生并沒有引起學生心靈的共鳴。

　　2、學生交流時的的表述過于瑣碎，交流的面過于狹窄。

　　【原因分析及改進策略】

　　1、對于學生的體驗過于理性這一條，我覺得最大的原因在于整個教學中，我把想象當作達成目標的唯一策略，忽視了想象與其他體驗方式的結(jié)合。這一點可以通過加強朗讀的訓練來解決。

　　2、對于學生交流時的體驗過于瑣碎，交流的面過于狹窄這一條。我覺得原因有兩點。（1）學生由于時代的差異，很難進入想象的情境。（2）學生缺少思考問題的時間，我可以這樣改進我的教學

　　師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時代和我們距離似乎太遙遠了。但是我們往往可以通過一個畫面，通過我們自己生活的一點積累，想見得到那是一種怎樣的狀態(tài)。請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？

　　（ 學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視 時間約為8分鐘）

　　師：我看到每一個人都在用自己的筆傾訴著自己的理解。我們請幾位同學做代表讀一讀自己用心寫就的文字。

　　在音樂的伴奏下，學生反饋

　　【教學反思】

　　1、閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如唐彪所言："文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。"學生只有在讀書中才能學會讀書，在進行體驗教學時，一定要將其他的體驗方式與朗讀這種體驗方式結(jié)合起來。

　　2、生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學生雖然年幼，生活閱歷也不豐富，但是他們對生活充滿了熱望，同時也從學校、社會、家庭等方面積累了這樣或那樣的經(jīng)驗。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈。播放音樂能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，學生的體驗一定會更深刻。

　　3、提筆寫一寫就是通過文字對文本的體驗給予“定型”，通過寫達到對文本的深入體驗，借助評價、鑒賞的文字達到對文本準確深刻的把握。讓學生提筆寫一寫，不要面面俱到，而是抓住一點進行深入的思考，寫出自己的獨到見解，也就是讓學生尋找到一個切入點，變說為寫，以寫促說，使學生的鑒賞力、表達力、創(chuàng)造力得到錘煉和提高。

《二泉映月》教學案 篇6

　　小學音樂校本教案

　　音樂欣賞《二泉映月》教案

　　教學目標：

　　1.     通過欣賞樂曲了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體會樂曲表達的思想感情。

　　2.     教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學習。

　　教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。

　　請學生例舉一些中國的民族樂器的名稱。

　　今天我們學習的是有關(guān)二胡的重要的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲。導入課題——《二泉映月》。

　　二、作者介紹

　　1. 華彥鈞

　　小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。

　　2. 阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

　　3. 介紹作者的生平——創(chuàng)作風格——主要作品

　　三、作品介紹：首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵�濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

　　四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容：

　　1. 對生活的描述

　　2. 表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？

　　3. 從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強的生活意志。

　　4. 請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

　　5. 在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。

　　五、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）

　　四、 作品欣賞

　　五、 七、請同學談?wù)勑蕾p 這首樂曲后的體會。

　　八、請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。

　　九、小結(jié)本節(jié)課。教育學生通過本節(jié)課的學習更加珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學習。 

《二泉映月》教學案 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵

　　的語句的意思。

　　3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛

　　歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學過程

　　一、導入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

　　此時,皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的

　　阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　2、聽二胡曲《二泉映月》。

　　3、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?(第五自然段)二、指導第5自然段

　　1、指導朗讀

　　（1）好，下面我們就來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀）

　　（2）在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應該怎樣讀呢？

　　①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應該讀出舒緩抒情的語調(diào)（女生讀）

　　②“隨著旋律的升騰跌宕……進入了高潮”（高亢、激昂）（男生讀）

　　③“月光照水，……恬靜而又激蕩。”（樂曲恢復了平靜，語調(diào)變得平緩）

　　2、現(xiàn)在讓我們再一次跟著音樂感受這樂曲不同的旋律，讀好這幾句話。（配樂讀）

　　3、我們都知道，一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢？

　　①（這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……）

　　②（它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……）

　　4、樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛

　　“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們————

　　（引讀）他愛……他愛……他愛……他愛……”

　　三、精讀其余部分

　　1、過渡：

　　阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富，動人心弦的樂曲？請同學們自由讀讀課文1—4自然，找一找，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來？（小組討論）

　　例：（1）贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色；（第一自然段）

　　（2）對音樂的熱愛和對光明的向往；（第三自然段）生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

　　（3）對生活的窮困和疾病折磨的哀怨；（十多年過去了，師父早已……賣藝度日）

　　（4）希望有一天能過上安定幸福的生活。

　　2、琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲，讓我們再一次讀讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復雜的情懷。

　　（配樂讀四五小節(jié)）

　　3、這曲《二泉應月》讓人充滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請同學們選擇其中一項在學習的基礎(chǔ)上完成。（出示小黑板）

　　a音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……

　　結(jié)束語：

　　（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　板書：

　　5、二泉應月板書設(shè)計：

　　委婉連綿

　　升騰跌宕

　　舒緩起伏

　　恬靜激蕩

《二泉映月》教學案 篇8

　　一、教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學時間：3課時

　　四、預習要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞　倔強　飽經(jīng)風霜　升騰　跌宕

　　坎坷　積淀　委婉　連綿

　　五、教學準備

　　1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。

　　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語卡片：

　　飽經(jīng)風霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談?wù)劼犕陿非�后的感�?/p>

　　(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，了解阿炳生世。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

　　2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　　(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

　　③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

　　④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。

　　⑤指導有感情地朗讀這句話。

　　8、指導朗讀第4節(jié)。

　　同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結(jié)

　　同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

　　教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

　　同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　板書：傾吐

　　二、學習第5節(jié)

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　(1)學生自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　　②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　3、引導質(zhì)疑

　　同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀比賽

　　(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

　　5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

　　1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習4。

　　板書設(shè)計：

　　二泉映月

　　中秋夜　二泉　月光　流水

　　想到……聽到……傾吐……

《二泉映月》教學案 篇9

　　作者：王曉春    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：79

　　《二泉映月》教學設(shè)計一

　　作者：王曉春

　　一、教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學時間：3課時

　　四、預習要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞　倔強　飽經(jīng)風霜　升騰　跌宕

　　坎坷　積淀　委婉　連綿

　　五、教學準備

　　1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。

　　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語卡片：

　　飽經(jīng)風霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談?wù)劼犕陿非�后的感�?/p>

　　(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，了解阿炳生世。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

　　2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　　(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

　　③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

　　④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。

　　⑤指導有感情地朗讀這句話。

　　8、指導朗讀第4節(jié)。

　　同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結(jié)

　　同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

　　教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

　　同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　板書：傾吐

　　二、學習第5節(jié)

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　(1)學生自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　　②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　3、引導質(zhì)疑

　　同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀比賽

　　(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

　　5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

　　1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習4。

　　板書設(shè)計：

　　二泉映月

　　中秋夜　二泉　月光　流水

　　想到……聽到……傾吐……

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《二泉映月》教學案 篇10

　　一、教學要求：

　　1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　二、重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）激情導入，走近阿炳

　　1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學生齊讀題目。

　　2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）

　　（二）初讀課文，學習字詞。

　　1、自由讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）同桌合作學習生詞課文中不理解的詞語，互相交流。

　　2、檢查自瀆情況。

　　（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。

　　（2）出示詞語，分男女學生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明月高懸 月光如銀 月光如水 委婉連綿 低回婉轉(zhuǎn) 如泣如訴

　　（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛

　　1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習朗讀。 出示相關(guān)語句，指導讀出二泉的美。

　　2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。

　　3、出示四自然段，指名學生讀，體會創(chuàng)作過程。

　　（1）如詩如畫的風景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（*的殷殷教誨）*曾對他說過什么話呢？根據(jù)學生回答出示*的話。齊讀。 小阿炳聽了*的話，多么希望自己快點兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當小阿炳長成大阿炳時，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強的吶喊）這些聲音其實就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？ 二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學生回答出示三自然段內(nèi)容。 本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明。“雙目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。 冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的； 夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的； 阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？ 說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。 阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學生接讀：漸漸地，------

　　4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）

　　(1) 自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵

　　(2) 說說琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進行描寫的？

　　(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽）

　　(4) 聽完了，說說你此時的感受。

　　(5) 樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。

　　(6) 指名學生讀，師生評價。

　　(7) 讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。

　　5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。

　　（四）領(lǐng)悟精神，升華情感

　　1、一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲呢？

　　2、學生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。

　　（五）課外拓展，總結(jié)全文

　　1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料） 世界的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應該跪下來聽.” 只有對一個人，對某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？

　　2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!

《二泉映月》教學案 篇11

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、樂曲激趣導入

　　1、聽二胡名曲《二泉映月》

　　2、交流感受。

　　3、交流資料

　　4、猜測課文主要內(nèi)容，驗證性閱讀

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀，要求讀準字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、小組內(nèi)讀課文，正音。

　　3、交流課文主要內(nèi)容，明確：

　　課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。

　　三、發(fā)現(xiàn)一道風景

　　1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風景的文字。

　　2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機指導朗讀，板書關(guān)鍵詞語：

　　茫茫月夜如銀月色

　　一泓清泉靜影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而來

　　月光照水水波映月

　　3、讀小詩，讀出詩情畫意

　　4、師小結(jié)過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。

　　第二課時

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風景。

　　2、課件出示：茫茫月夜如銀月色

　　一泓清泉靜影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而來

　　月光照水水波映月

　　3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風景嗎？

　　生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）

　　4、生齊讀詞語，喚出風景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）

　　二、傾聽悲苦人生

　　師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）

　　師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）

　　師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）

　　師：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？請同學們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書上標記出來。

　　（生默讀第4自然段，標記）（師課件點擊：月夜圖片）

　　師：同學們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

　　生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。

　　師：師父曾經(jīng)說過什么話？你能在文中找到嗎？

　　生：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”

　　師：他還想到了什么？

　　生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷？

　　生：苦難

　　師：還有嗎？還有什么詞語能形容他的經(jīng)歷？

　　生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）

　　師：他的坎坷經(jīng)歷充滿苦難、貧困、屈辱、悲傷、還有疾病，那是怎樣的一段經(jīng)歷啊！課文中有一處文字精練地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，你知道在哪兒嗎？

　　生：3自然段

　　師：他遭遇了什么變故？請你讀出來。

　　生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　（師點擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”）

　　師：短短41個字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的悲慘了嗎？哪些詞讓你覺得他生活苦難、悲慘？

　　生：雙目失明、賣藝度日。

　　師：你感受到什么了？

　　生：他的日子過得很艱難

　　師：“整天“是什么意思？

　　生：從早到晚，

　　師：這十多年只是一天是這樣嗎？

　　生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年

　　師：你什么心情？

　　生：心酸，同情

　　師：把你的心情讀出來。

　　生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　師：你是個心中有愛的孩子！

　　師：同學們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：

　　課件（播放視頻：）

　　師：同學們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）

　　生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。

　　師：你什么感受？

　　生：阿炳太可憐了！

　　師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎？

　　生：不只一件

　　師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無論寒冬酷暑，時局動蕩。同學們，這十多年里，阿炳還可能會遭遇到什么悲慘的事呢？

　　師：請你想象一下當時的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。

　　生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。

　　師：我多想去把阿炳扶起來啊！

　　生：我仿佛看到阿炳因為出身低下，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。

　　師：屈辱的經(jīng)歷。

　　生：我仿佛看到阿炳因為眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個幫助他。

　　師；冷漠無情。

　　生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。

　　師；饑寒交迫。

　　生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。

　　師：多么不公平的世道！

　　生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因為他沒交保護費而驅(qū)趕他。

　　師：黑暗的舊社會。

　　師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。

　　課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷

　　師：又是一個中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點擊“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”）

　　師：現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？

　　生：聽到了

　　師：聽到什么了？書上有嗎？讀出來

　　生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”

　　課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　師：聽到的可真多！為什么此刻的他，在黑暗中度過了十多年的他，在二泉池畔，能聽到年少時聽不到的聲音？

　　生：因為他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對人生有了更深的感悟。

　　師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息

　　師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣

　　師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴

　　師：想到自己窮得身無分文，卻死也不給漢奸賣國賊拉曲賣藝，他似乎聽到了自己——生接：倔強的吶喊

　　師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”

　　生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了。。。。。。。。。。。”

　　師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————－”

　　生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　四、感悟一片情懷

　　師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

　　課件點擊：二胡名曲《二泉映月》

《二泉映月》教學案 篇12

　　《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。

　　它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學目標主要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設(shè)計理念。

　　一、教學目標設(shè)計

　　【認知目標】

　　1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風、表達情感等方面知識。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)進行拓展性學習，了解更多關(guān)于中國民樂及二胡曲的知識。

　　【能力目標】

　　1、通過《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。

　　【情感目標】

　　1、通過對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學生認識到今天社會的幸福。

　　2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學習的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生能積極利用電子舉手和學生、老師交流，積極合作探究，共同完成學習任務(wù)。

　　二、教學內(nèi)容及重點、難點分析

　　教學內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元《二泉映月》一課。

　　教學重點：

　　1、指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段

　　3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　教學難點：引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　解決措施：自主探索、合作交流。

　　三、教學對象分析

　　小學生對音樂有著濃厚的興趣，而對于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會交替時期，學生對他生活時代的環(huán)境有關(guān)知識知之甚少。他們對音樂的認識、對阿炳及《二泉映月》的認識基本來自于課本，缺乏全面、完整的認識，缺乏生活體驗。

　　課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多，無法滿足學生強烈的求知欲望。課本作為一種知識的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導學生走出課本，去尋求更廣的知識空間，而網(wǎng)絡(luò)為學生的拓展性學習開辟了新的天地。

　　本課的研究性學習重在讓學生借助internet網(wǎng)，使學生跨越橫在師生之間對教學內(nèi)容、教學對象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識海洋中盡情遨游。 拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生自主學習能力。學習過程中注意放手讓學生直接參與探求新知識，解決問題的全過程，以確立學生的主體地位，養(yǎng)成自主學習習慣。學生在教師指導下能對自身的學習活動初步進行自我調(diào)控、自我評價，逐步提高自學能力，實現(xiàn)元認知潛能的開發(fā)，利于學生的終身發(fā)展。

　　四、教學策略及教法設(shè)計

　　教學策略：教是為學服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識極其有限的特點，為了充分拓展學生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。我準備采用研究性學習的方法，讓學生充分地享受資源庫中的充足資源，自主選擇學習內(nèi)容，并通過小組協(xié)作學習，取長補短，解決疑難問題。為了調(diào)動學生學習的積極性，我將引導學生在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學習，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識，達成本節(jié)課的教學目標，解決教學重點和難點。從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習慣。

　　教法設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學生觀看avi小電影，通過看二泉的畫面，聽畫面中的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入到與課文內(nèi)容相應的情境之中，激發(fā)學生對本課的學習興趣，初步感知二泉的古樸風韻。

　　2、明確要求，網(wǎng)上學習。這一個塊面設(shè)計中，包含著兩個內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學習課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學習主頁內(nèi)容。

　　3、自主探索。主要是讓學生通過網(wǎng)上學習提出問題，由學生小組學習討論解決，要求學生進一步明確學習要求后學生各自操作計算機自主學習，并完成網(wǎng)上的練習。

　　4、協(xié)同學習。讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對所學知識的理解，解決自學過程中遇到的問題，分組協(xié)同學習。組長搜集問題，組織討論問題，然后全班交流。在這部分的學習中，學生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。

　　5、匯報交流，深化提高。

　　全班學生利用網(wǎng)上資源進行自主探索和協(xié)同學習，開展小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流可以進一步培養(yǎng)學生的口頭表達能力、思維能力，發(fā)展學生智力。在這個環(huán)節(jié)中，學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到相互學習、相互促進的目的。

　　5、總結(jié)全課，拓展提高。

　　五、教學媒體設(shè)計

　　本網(wǎng)頁設(shè)計時考慮了學生的年齡特點、心理特點及本教材的特點，以達到提高課堂教學效率，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學的方式來實現(xiàn)，設(shè)計制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設(shè)計了以下幾個部分：走近阿炳、自學天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學生通過瀏覽網(wǎng)頁，對阿炳是人生和《二泉映月》的風格曲調(diào)、課文表達情感有個初步的了解。同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對學生進行指導，如網(wǎng)上提問、討論、交流等，并參與學生的研討，及時給予指導。

　　六、教學過程設(shè)計與分析

《二泉映月》教學案 篇13

　　l       教學目標：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達對文本的理解。

　　3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　l       教學重難點：

　　指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　l       教學過程：

　　一、導入：

　　（播放課件片頭）

　　同學們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進二泉，走進二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。

　　二、教學第二段：

　　1、教師范讀，學生思考：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（  ）”標出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。。”圈出來。

　　2、交流：

　　（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？

　　③想象：

　　a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

　　b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？

　　c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？

　　請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）

　　（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？

　　①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”

　　②齊讀。（板書：向往、熱愛）

　　（3）因為經(jīng)歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？

　　①指名讀。

　　②齊讀。

　　③指導：意思層層遞進，讀起來應該一浪高過一浪。再齊讀。

　　④出示：

　　a、阿炳嘆息什么？（第一大組）

　　b、阿炳哭泣什么？（第二大組）

　　c、阿炳傾訴什么？（第三大組）

　　d、阿炳吶喊什么？（第四大組）

　　聯(lián)系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達。

　　⑤交流：（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）

　　三、教學第五自然段：

　　1、教師范讀，學生思考：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。

　　2、（投影）指名男女生讀。

　　3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　出示：

　　月光如銀           委婉連綿

　　月光似水           升騰跌宕

　　靜影沉璧           步步高昂

　　月光照水           舒緩起伏

　　水波映月           恬靜激蕩

　　①讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。

　　②意思懂嗎？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。

　　（相機板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機釋“靜影沉壁”。）

　　③齊讀詞組。

　　（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）

　　4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？

　　（從文外逐步引導到文中，相機板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念。強調(diào)：向往、熱愛。相機引讀“愛”部分）

　　5、齊讀

　　四、教學第六自然段。

　　（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）

　　1、齊讀第六自然段。

　　2、什么叫“享有盛譽”？

　　3、出示：

　　《二泉映月》榮獲了20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎；

　　《二泉映月》是我國樂團到外國演出的首選作品；

　　《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；

　　《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應該跪下來聽！”

　　五、小結(jié)：

　　是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達了心聲。他不僅向往光明，還向往美好的未來，他不僅熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活。苦難成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。

　　同學們，課文學完了，但我們對阿炳的感激和崇敬將直到永遠。

　　六、作業(yè)：

　　1、小練筆：阿炳，我想對你說……

　　2、背誦課文第4、5自然段。

　　板書：

　　坎坷：  雙目失明  賣藝度日

　　泉聲： 嘆息  哭泣  傾訴  吶喊    向往

　　9、二泉映月                                   

　　琴聲：委婉  跌宕  高昂  恬靜     熱愛

　　心聲：苦難  凄涼  抗爭  懷念

《二泉映月》教學案 篇14

　　教學過程：

　　1.導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《二泉映月》，(課題)上節(jié)課，我們主要做了兩件事，課內(nèi)我們反復閱讀了全文，課后我們又查閱了相關(guān)資料。經(jīng)過前面的學習，想必大家對課文、對《二泉映月》這首曲子、對華彥鈞這個人都有了初步的了解，是嗎?

　　2.華彥鈞

　　華彥鈞是誰，哪位同學了解什么，可以向我們介紹一些嗎？

　　(學生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結(jié)論是：一個身患殘，處于社會最底層的人。)

　　這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個詞就概括出來了，是哪個詞？(“坎坷經(jīng)歷”或“飽經(jīng)風霜”)

　　3.初賞曲子

　　這位經(jīng)歷坎坷、飽經(jīng)風霜的人，他的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？讓我們來聽聽他作的曲子，用心感受他的傾訴。

　　(聽后)同學們，貧困的物質(zhì)生活、豐富的內(nèi)心世界，形成了強烈的反差。在備課的時候，老師一直在心里不停地念叨：真沒想到啊……，你們知道老師想說什么嗎？

　　(當有人說出：真沒想到“他寫的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽”時抓住這句話)

　　謝謝同學們，你們說到老師的心里去了，也說到課文作者的心里去了。請看課文最后一個自然段。

　　(出示末段，學生齊讀)

　　(音樂再起)同學們，聽著這首曲子，想一想：它為什么能深受我國人民的喜愛，為什么在國際樂壇上享有盛譽呢？)

　　(從末段切入)(曲子美、感情真……)

　　4.讀文

　　(可以出現(xiàn)好多說法，關(guān)鍵要抓住以下問題：曲子美、感情真——表達親身體驗、表達人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點，引出課文有關(guān)內(nèi)容)

　　——描繪了一幅月夜美景(或從這首曲子里，人們可以看到二泉映月的美景)。是的，課文中有好幾處描寫月光以及月光下的二泉。請同學們找出這些詞句，邊讀邊想：這該是一幅怎樣的畫面呢？

　　(出現(xiàn)這些詞語：月光如銀、月光如水、靜影沉壁、茫茫月夜、月光照水、水光映月。指名讀，齊讀——當成詞串學習)

　　——曲子真美。是的，的確很美。課文里是怎么介紹這種美的呢？

　　a、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。(學生讀后，評說.)

　　a、琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田；

　　b、琴聲表達了阿炳的綿綿思念；

　　c、泉聲記錄了阿炳的人生之路；

　　d、泉聲映照出阿炳童年的記憶。

　　(指名幾人讀，則視具體情況而定，“評說”可以跟讀而發(fā))

　　b、隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α浚�表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。(學生讀后，評說：一位哲人說過，“真實的才是最美的”，這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照。它表達出——，它抒發(fā)——。引讀)

　　c、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(出示，指讀，齊讀)

　　小結(jié)：琴聲時委婉連綿，時而升騰跌宕，舒緩而又——，恬靜而又——。這就是《二泉映月》的旋律美。

　　——感情真。你從這琴聲里聽出了什么樣的感情呢？請同學們再去細細研讀課文的第四、五自然段,準備用這樣的形式說出你的體會：“從〈〈二泉映月〉〉的旋律中，我聽出了……”(出示)

《二泉映月》教學案 篇15

　　一、 板書課題，導入新課

　　1、板書課題，學生讀題。

　　2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？

　　3、你們對阿炳有什么了解？

　　二、欣賞樂曲，走近阿炳

　　1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。

　　2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？

　　3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。

　　三、以詞帶文，了解大意

　　1、出示詞語，點名朗讀

　　月光如銀 雙目失明 委婉連綿

　　月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

　　靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

　　月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

　　水波映月 向往光明 恬靜激蕩

　　2、啟發(fā)學生豎讀：每列分別寫什么？應該怎樣去讀？

　　3、有不理解的詞語嗎？

　　四、抓住重點，精讀課文

　　1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。

　　2、交流：

　　第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？

　　第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？

　　第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？

　　讓學生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。

　　3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？

　　出示：

　　情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～

　　情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～

　　情景三：一天，阿炳病了，～～

　　播放《二泉映月》，導語激qing，讓學生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。

　　指導朗讀課文第5節(jié)。

　　4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。

　　阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？

　　循環(huán)播放《二泉映月》，指導朗讀課文。

　　你們仿佛聽到了什么？

　　阿炳，他靠什么來支撐？

　　五、拓展延伸，深化感受

　　1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。

　　提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運的抗爭，對光明的向往

　　2、此時此刻，我們該怎么去聽《二泉映月》呢

　　讓我們再次用自己的心靈去感受這首《二泉映月》。

　　六、板書設(shè)計：

　　聽：苦難、凄涼、抗爭、懷念～～

　　二泉映月 聽：沒有（奇妙）

　　聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊～～

　　——對命運的抗爭

　　對光明的向往

《二泉映月》教學案 篇16

　　盲人音樂家阿炳的《二泉映月》是一首膾炙人口的二胡名曲。對這首曲子，我是百聽不厭。而青年二胡演奏家宋飛所演繹的琴弦版，更成為我最衷愛的版本。每次聆聽宋飛的《二泉映月》，總有一種震撼的感覺，仿佛有一股泉水在兩弦之間悠悠地流淌。每當聽著這支曲子，我心里就會溢出一種纏綿，一種悲歡。就似來自心靈深處的天籟之音。那優(yōu)美的旋律，悠揚的曲調(diào)，動人的琴聲，讓人懂得了什么是怦然心動，什么是聲情并茂，什么是如泣如訴，什么是浮想聯(lián)翩，什么是沉浸癡迷，什么是百感交集，什么是回味無窮…

　　音符在弦上雀躍，我被音樂喚來，開始讀阿炳的故事。故事的始終是凄美的，美得宛如你就置身于月夜的惠山泉邊，在聽從月宮里演繹出的天籟之音，悠遠而貼近。阿炳四歲喪母，隨父親在道觀里學習音樂演奏。二十歲時父親患病去世，二十一歲開始患上了眼病，三十五歲雙目失明。因社會動亂，生活無著，道產(chǎn)賣空，他無法再做道士，只得流落街頭，以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。他命運遭際的悲慘和他性格的堅韌，使《二泉映月》這首二胡曲帶有直透心扉的悲涼之感，卻又不失昂揚。

　　每到月光如洗的夜晚，我就會想到了《二泉映月》，想到了瞎子阿炳。《二泉映月》和著輕柔的夜風，輕輕地吹拂著我煩躁的心。你會隨音樂而安靜起來，屏住呼吸去聆聽從琴弦里發(fā)出的天籟般聲音，它充滿素淡的人性、顫粟的溫情和悲痛的力量能夠安撫和修復一個遠離故鄉(xiāng)游子精神的疲憊。

　　《二泉映月》自一個有著坎坷命運的民間藝人心底流出，全無遮攔，全無矯情，全無偽飾。阿炳生前絕不會料到他的音樂會成為經(jīng)典，他只知道這是自己心靈的依托，它與風月、泉水無關(guān)，與凄慘、悲切、博人同情不同，它是飽經(jīng)風霜的阿炳對人生的禪悟。蒼涼、平和、淡泊、從容是《二泉映月》的全部，也是阿炳一生的追求。

　　《二泉映月》的喑啞、凄惻，先短促復悠長的調(diào)子，弓弦滑音如泣、顫聲如訴，進入了低沉委婉的主題旋律，恰似作者在沉靜而略帶傷感地訴說著自己坎坷的人生。阿炳背琴賣藝，游走于大街小巷之間，朱門紅樓之間。撫琴低唱。似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。

　　我們仿佛能看到：在一個冬日的傍晚，寒風裹著大雪無情地撲打著街市。在慘淡的燈光照射下的石板老街空寂無人。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子，在街道上蹣跚而行。瞎子用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在越來越大的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的嗚咽之音。……

　　胡琴的彎弓是阿炳人生行走的起伏，那回旋拉進隱藏著阿炳對自己凄苦生活的回憶；沒有拘束的絲弦汩汩訴說著對坎坷命運憤憤不平。流進一個個心湖，漾起一圈又一圈的蒼涼。所有的風景都被琴音譯成凄美的詩，一行一行。

　　難怪世界著名的交響樂指揮家小澤征爾，在中國第一次聽到閔惠芬演奏的《二泉映月》時會淚流滿面，他以東方人特有的虔誠態(tài)度說：“這種音樂只應該跪下去聽，”說著便從椅子上順勢跪下去，“坐著和站著聽，都是極不恭敬的。”

　　那如訴如泣的哀怨貯滿了惠山的梅樹；那凄涼悲憤的淚滴吻過太湖里片片香荷的清純…

　　雖然身置已有寒意的秋天北京，但《二泉映月》的旋律還是把我硬是拉到了江南的惠山的北坡，那個由乾隆皇帝題寫的“天下第二泉”。樂終才知是幻覺。

　　揉弦，揉著不流血的傷口。音樂也在緩慢中張揚。有碧荷映日、輕紗籠月的幽鳴，有天和地的融合，有風和日麗，有清泉映月的愉悅怡然的境界。。。。當年阿炳孤身只影，惟有一泉一月伴手中的那根不盡的琴弦。淙淙二泉，皎皎明月，一縷藝魂裊裊不絕。這泉、這月、這琴音，原是人與自然的和諧。

　　音符爬著高八度，悲涼亢進。猿聲啼白的楓岸，月色深沉的深潭，冷濤洶涌、寒風飛瀉的嘶吼，淚與血的交流，抒發(fā)對坎坷命運的憤憤不平和抗爭的吶喊……

　　《二泉映月》展示了人世的一切悲歡，一切離合；云與月的追逐，未來幢憬的寄托；訴不盡的凄切、哀惋和無奈……圓月變成清瘦的冷月，如鐮如釣，殘照寂寥深寒的太湖，殘照阿炳憔悴的容顏。　　　　　　

　　宋飛在理解這首曲子的音樂時候，她曾經(jīng)對我說過，《二泉映月》語言不像其它許多中外名曲那般高貴雅致、華美壯觀，使人聽了嘆為天聲。《二泉映月》表達的是普通人的人生感受，訴說的是普通人的心聲。它是真正的人間音樂！

　　“夢悠悠魂悠悠，失明的雙眼把暗夜看透；情悠悠愛悠悠，無語的淚花把光明尋求；啊，二泉的月是你命中一曲不沉的舟……… ”  

　　阿炳雖然看不見世界，可從他的傷口放出一泓泉水，卻沁潤著億萬熱愛音樂的人；阿炳的琴聲已成為遙遠的絕響，但《二泉映月》卻不會成為絕響。因為它已經(jīng)雋刻在每位對藝術(shù)，對音樂愛好者的心中。

　　試聽宋飛演繹的《二泉映月》/play.php?v=tcizacgzefu

《二泉映月》教學案 篇17

　　課前薛老師在黑板出示四組詞語：

　　第四組               第三組             第二組                 第一組

　　委婉連綿          深沉的嘆息       師父離世              月光如銀

　　升騰跌宕          傷心的哭泣       雙目失明             月光似水

　　步步高昂          激憤的傾訴       買藝度日              靜影沉璧

　　舒緩而又起伏    倔強的吶喊       生活窮困             月光照水

　　恬靜而又激蕩                            疾病折磨            水波映月

　　……

　　師：看到老師的微笑，最美的微笑看是否露出八顆牙齒，如果一顆都不露就不好玩了。呵呵。（微笑地）同學們好！

　　生：老師好！（ 微笑地）

　　師：知道老師姓什么嗎？

　　生：姓黃。

　　師：你聽誰說的？

　　生：聽別人說的。

　　師：學語文最重要的是要會聽，誰聽出來剛剛主持人說我姓什么，能說出來的老師有獎品。

　　生：姓薛。

　　師：握握手，會聽的孩子是聰明的孩子，會聽的孩子才會學習。好，上課！

　　（班長喊起立，同學齊喊老師您好。）

　　師：你們這個儀式很像上體育課，很有節(jié)奏感，很好。（笑）

　　師：今天我們學習的課文叫——

　　生：二泉映月。

　　師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下一泓清泉，人稱——

　　生：天下第二泉。

　　師：每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——

　　生：二泉映月。

　　師：文中三處寫到月的美景，黑板上有五個描寫月光的四字詞語，我請同學來讀一下。

　　（教師出示第一組詞語并在詞串的頂端板書“環(huán)境”：月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水  水波映月）

　　生：月光如銀。

　　師：月光如銀，月光美在哪里？

　　生：美在顏色。

　　師：什么顏色？

　　生：銀白色。

　　師：還有其他的詞語嗎？

　　生：潔白的，皎潔的。

　　師：誰來讀讀這個詞？

　　生：月光如銀（生讀得一般）

　　師：讀得美一點 。

　　生：月光如銀。（生讀得美起來）

　　生：月光似水。

　　師：女同學到了五年級讀書就細聲細氣了，你讀得很好，大聲點，再來。

　　（生讀）

　　師：好！月光似水，月光美在？

　　生：美在清。

　　師：美在月光的清輝，清澈，再讀讀這個詞。

　　生：月光似水。

　　師：真好！誰來讀這個詞？

　　生：靜影沉璧。

　　師：誰的影？

　　生：月亮的影子。

　　師：這個璧什么意思？

　　（生搖頭。）

　　師：這個璧字下面是個玉字，猜猜看什么意思？

　　生：璧玉。

　　師：璧是圓形的，中間有孔的玉。這個詞理解很簡單，中間加個如字或者一個似字就可以。知道靜影如沉璧什么意思嗎？

　　生：月影倒映在水里就像一塊璧玉。

　　師：靜影沉璧，月光美在它的什么？

　　生：影子。

　　師：下面兩個詞誰來讀讀。

　　生：月光照水  水波映月

　　師：地上有二泉，天上有月亮，相互輝映，這樣的美景用這兩個詞來贊美就是——

　　生：月光照水  水波映月

　　師：同學們，我們一起來讀這串詞。

　　（生齊讀詞串：月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水  水波映月）

　　師：這樣的美景就是——

　　生：二泉映月。

　　師：哪位同學自己來讀讀這組詞語，把我們帶到二泉美麗的景色中。

　　（一生讀寫景詞串）

　　師：很好！在詞語之間可以有一些停頓，誰再來？

　　（一生讀寫景詞串）

　　師：月光照水是很柔美的，不是你那樣硬的，再試試。

　　生：月光照水，水波映月。（生還是讀得有點生硬）

　　師：你那一照讓人感到可怕，月光照水，要柔情似水。

　　生：月光照水 ， 水波映月。

　　師：恩，不錯，要一個男同志有點柔情還是比較難的 。（笑聲）

　　師：讀二泉映月的美景，用五個詞語來描繪，就是——

　　（生讀寫景的詞串）

　　師：這樣的美景就是——

　　生：二泉映月。

　　師：二泉映月是一處非常著名的風景 ，在這樣的美景賞月真是——

　　生：心曠神怡。

　　師：小阿炳在小時候和師傅（師傅也是他的父親，因為家里窮，做了道士，阿炳也和小道士一樣叫父親做師傅。）經(jīng)常到二泉去賞月，他們賞到的是？              

　　生：二泉映月。

　　師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢？我們自由讀課文第三自然段。

　　（學生讀第三自然段）

　　師：你們喜歡齊讀，老師喜歡聽大家自己讀，誰來給我們讀一讀第三自然段？

　　生： 十多年過去了，師傅早已離開人世-----------

　　師：師傅離世，老師強調(diào)的詞，你們把它劃下來。

　　生：阿炳也因患眼疾而雙目失明 ，

　　師：雙目失明。

　　生：他整天操著胡琴，買藝度日。

　　師：賣藝度日。

　　生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

　　師：生活窮困，疾病折磨。

　　生：他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！  

　　師：讀得真好。十多年后的阿炳的處境是這樣的（老師在第二組詞串頂端板書：處境），自己讀讀這組詞——

　　（生自由讀阿炳處境的詞串：師傅離世  雙目失明   生活貧困  疾病折磨）

　　師：這樣的處境你可以用什么詞來形容呢？

　　生：處境悲慘。

　　師：悲慘，說的好。

　　生：處境惡劣。

　　師：這樣的處境用課文中的哪個詞來概括？

　　生：飽經(jīng)風霜。

　　師：真好，這樣的經(jīng)歷還可以用哪個詞形容？

　　生：坎坷。

　　師：我們一起讀這組詞。

　　（生讀阿炳處境的詞串：師傅離世  雙目失明   生活貧困  疾病折磨）

　　師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風霜的，在這樣的處境下，他又一次來到二泉，請自己讀課文第四自然段。

　　（生自由讀課文第四自然段）

　　師：誰來讀一讀？

　　（生個別讀課文第四自然段）

　　師：最后一個詞不念“juè”，念“jué”，請注上音，“月光似水”也不念“shì”，念“sì”，這些多音字要注上音。請你把最后一句再讀一下。

　　生：（讀）他想起師傅說過的話，想起了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　師：此時的阿炳雙目失明，他再次來到二泉邊，月光依然如銀 ，月光依舊似水，可阿炳雙目失明，再也看不到了。他再次來到二泉邊，依然靜影沉璧，可——       

　　生：可阿炳雙目失明，再也看不到了。

　　師：阿炳再次來到二泉，月光依然照水，水波仍然映月，可—— 

　　生：可阿炳雙目失明，再也看不到了。

　　師：阿炳再也看不到了，再也看不見二泉映月的美景，留給他的是什么？

　　生：疾病折磨。

　　師：只有疾病折磨的痛苦。

　　師：留給他的只有——

　　生：雙目失明。

　　師：留給她的只有雙目失明的黑暗。

　　師：留給他的只有——

　　生：師傅離世。

　　師：留給他的只有師父離世的哀痛。

　　師：留給他的還有——

　　生：賣藝度日。

　　師：留給他的只有賣藝度日的艱辛。