聽《二泉映月》有感（精選16篇）
聽《二泉映月》有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：551
聽《二泉映月》有感
怎樣才能上好語文課？語文課到底該怎樣上？這些問題一直是我們幾個語文老師討論的話題。如今的語文課“百花八門”，到底怎樣的課堂才算是成功的課堂。我認(rèn)為只要完成執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過一節(jié)課學(xué)到了一些知識那就是成功了。
第一范文上教師的“導(dǎo)”是門藝術(shù)。人的嘴皮子上下兩片嘴唇，不停地翻動，效果卻不竟相同。一個能說會道的語文老師所上的課肯定是學(xué)生比較認(rèn)同的，會導(dǎo)的老師能活躍課堂氣氛，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)老師精彩的導(dǎo)可謂是有效的“調(diào)味劑”。
聽了范老師執(zhí)教的《二泉映月》后，感觸最深的是我們范老師準(zhǔn)備的非常充分，汲取了名師的教學(xué)精髓，在自己進(jìn)行“加工改造”設(shè)計出符合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。
由聽《二泉映月》二胡曲導(dǎo)入課題，歌曲導(dǎo)入新課比較符合這篇課文。像今天我上了《大江保衛(wèi)站》一課時的揭示課題就采用了故事導(dǎo)入，給學(xué)生講述了1998年的夏天 ……不同題材的課文教師采用的導(dǎo)入也是因材而異的。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，上課伊始教師的“導(dǎo)”是非常重要的，導(dǎo)的出色，導(dǎo)的成功必能激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
一節(jié)語文課學(xué)生到底收獲有多少？考察的重要標(biāo)準(zhǔn)：朗讀與說話。一個人的語文水平很好的話，那么他的語感能力肯定很強(qiáng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？多讀、多看。范老師的課堂上就能很好的反映出來。通過形式多樣的讀逐漸感悟領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，體會盲人阿炳苦難的一生，創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。范老師課堂上還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)不同的情境練習(xí)說話，讓學(xué)生體會到阿炳靠賣藝度日，再次體會阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛。
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聽《二泉映月》有感 篇2
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第9課的一篇課文，蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象,激活形象思維，豐富語言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達(dá)樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
1、課件出示。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對阿炳說？
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生與阿炳的對話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
過渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來到二泉時，聽到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請你用波浪線畫出來。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會怎樣吶喊？
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，教學(xué)反思《蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思》。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流①課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。
a.起初這個琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）
b.好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。
聽時思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？
c.起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”
a.這時候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)帯⑾蛲?/p>
b.此時的樂曲以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯铀窒蛲┦裁茨兀?/p>
（2）如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?
（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)帯⑾蛲?/p>
（4）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯σ环N幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，最后請男生來把這部分讀好。（配樂）
4、交流③課件出示
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）
a.此時的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b.阿炳用這動人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c.指名朗讀。
d.同學(xué)們想想看，除了這四個“愛”，阿炳可能還會愛些什么呢?
e.請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情。
f.那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評議——再讀——引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
6、請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂聲中你似乎聽到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。
（設(shè)計意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”該部分教學(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒有向命運(yùn)屈服啊？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)帲灿肋h(yuǎn)對理想充滿著向往。下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價。
4、此刻你最想對阿炳說什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛＃?/p>
5、通過上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。
板書設(shè)計
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛
阿炳步步高昂 抗?fàn)?/p>
進(jìn)入高潮向往
教學(xué)反思
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。
我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點(diǎn)：一、阿炳的苦難。二、音樂的內(nèi)涵。我覺得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即：一、理解重點(diǎn)語句，體會阿炳生活的苦難。二、借助重點(diǎn)語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達(dá)的情感。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時的社會背景中，從而導(dǎo)致理解上膚淺。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽樂曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達(dá)的內(nèi)涵的句子，在讀中體會。本來我設(shè)計了個別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個原因吧，為了引導(dǎo)學(xué)生體會阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢已a(bǔ)充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂所表達(dá)的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學(xué)生卻全然不理會，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)應(yīng)該隨著對文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗(yàn)卻一直處在淺層次上。
總體來看，一節(jié)課下來，教師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)的輕松自在，一個原因：那就是教師對自己的學(xué)生理解的程度沒有做好充分的準(zhǔn)備，自己的不放心導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)主動性的喪失這是我教學(xué)中的一大弊病，在語文的教學(xué)中，我要探索的道路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在每天的教學(xué)中應(yīng)該極力克制自己的不足，以點(diǎn)帶面，相信不久的將來我的語文教學(xué)會節(jié)節(jié)攀升！
聽《二泉映月》有感 篇3
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒有進(jìn)步？（自由談）
不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來，用筆畫出來。
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）
咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美
淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動的美
一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）
三、感受阿炳心。
師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風(fēng)景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是啊！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；
那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）
1、為什么會聽到這些？是流水在嘆息哭泣傾訴吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息哭泣傾訴吶喊呢？誰能夠用一個詞來回答？
2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
4、過渡：一年四季，無論酷暑寒冬，無論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發(fā)生什么事情？他心中會想些什么？
是啊！這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是—————？命運(yùn)多難雙目失明；哭泣的是—————？父親去世生活艱苦；傾訴的是—————？內(nèi)心孤獨(dú)遭人冷眼
5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望！）人們稱阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）
1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）
2、讓我們再來通過文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
這是阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼臒o限向往。
4、接下來，自然是尾聲。請女同學(xué)來。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是啊！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學(xué)們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個知音廣為人知，有這樣一個故事傳為佳話——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來？（對命運(yùn)的.抗?fàn)帉饷鞯南蛲鶎σ魳返膱?zhí)著對家鄉(xiāng)的熱愛……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會不會讓他折服？
五、尾聲。
最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧！
板書設(shè)計：
二泉映月
嘆息哭泣傾訴吶喊
委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏恬靜激蕩愛
對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲?/p>
聽《二泉映月》有感 篇4
《二泉映月》第五自然段的教學(xué)案例
師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請同學(xué)聯(lián)系上下文說說阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對家鄉(xiāng)美景的熱愛。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會到的：……泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對音樂的熱愛和對美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會出來的：…….激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：同學(xué)們理解得真好。那么，請你們有感情地朗讀這些詞句，體會體會阿炳那積淀已久的情懷。
【評析】這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書，通過讀書，再聯(lián)系上下文來感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
《二泉映月》教學(xué)案例評析
教學(xué)《二泉映月》這篇課文時，為了讓學(xué)生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛Ｎ易寣W(xué)生學(xué)習(xí)了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國際樂壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級民樂欣賞——阿炳作品欣賞會。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學(xué)生聽二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽《二泉映月》。
初讀感知學(xué)生自學(xué)課文，教師出示自學(xué)思考題：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學(xué)生自學(xué)，思考問題。
精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段。聽音樂用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來，仔細(xì)朗讀體會。自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”劃出；找出描寫琴聲變化的語句，用浪線劃出，找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出。小組討論。聽音樂談感受。回答問題。小組交流學(xué)習(xí)。組織全班討論。聽配樂朗讀。想象當(dāng)時的情景。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原由的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生用心去聽、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和音樂美積極主動地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會師父對阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對音樂的熱愛。正是這長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對阿炳的啟迪和教育
積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。引背、自由背、齊背。自己思考，同桌練習(xí)說，指名說，評議。學(xué)生能把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，豐富自己的語言積累。
課堂延伸請同學(xué)們播放自己搜集的民樂。播放音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過交流了解了我國的一部分民族音樂受到了愛國主義教育
課外拓展認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。課后觀察月色，寫一段話。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，豐富了學(xué)生的知識，又給學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
聽《二泉映月》有感 篇5
作者：潘文娟 轉(zhuǎn)貼自：東方小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：74
評《二泉映月》
東方小學(xué) 潘文娟
《二泉映月》是一篇優(yōu)美的課文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸聽了解老師上的《二泉映月》，總得感覺就是覺得文美、曲美、課美。下面我就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
一、導(dǎo)語美、過渡語美。
一堂語文課、離不開條理清晰的結(jié)構(gòu)、生動活潑的教法、優(yōu)美動人的教學(xué)語言。如果教師在上課伊始，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容指導(dǎo)的同時，設(shè)計一些精美的語言，則會對課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)《二泉映月》時，解老師就設(shè)計了精美的導(dǎo)語、過渡語。如在課堂伊始，解老師設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：十幾年以后的中秋夜，瞎子阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到美麗的二泉。月光似水、靜影沉壁，淙淙的流水聲撥動了飽經(jīng)窮苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用顫抖的手操起了琴弦；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來。這一段導(dǎo)語把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在特定的情境中有所思、有所感。在學(xué)習(xí)課文中，教師又設(shè)計了非常美的過渡語，這些美的語言撥動了學(xué)生情感之弦，鑄造了他們美好的心靈，使他們受到了美的熏陶。
二、抓住關(guān)鍵詞語理解課文。
詞語是語言的建筑材料，它不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞審美信息。在教學(xué)過程中解老師注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語的妙用。在教學(xué)第5自然段時，解老師設(shè)計了這樣一道作業(yè)題，讓學(xué)生抓住“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”這兩組看似矛盾的詞語進(jìn)行辨析、推敲、比較，通過課堂的交流理解學(xué)生進(jìn)一步明白了樂曲所包含的豐富內(nèi)涵，樂曲所表現(xiàn)的阿炳的悲、恨、怒，表現(xiàn)的他對音樂、生活的愛。
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，阿炳那苦難生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，不是我們這些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解樂曲的豐富內(nèi)涵絕非易事，所以我覺得這堂課學(xué)生的感動還不夠，我覺得如果在教學(xué)過程中能放一段合適的錄象，學(xué)生可能會更有感觸一些。
常州市東方小學(xué)
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聽《二泉映月》有感 篇6
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛；趯滩摹W(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學(xué)程序
承接第一課時的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學(xué)生傾聽樂曲，旨在吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個重難點(diǎn)。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽(yù)兩個問題，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)第5自然段，讓學(xué)生品讀琴聲，體會內(nèi)涵。這部分是本課教學(xué)的一個重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認(rèn)知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學(xué)生頭腦中突現(xiàn)出來。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補(bǔ)充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對日本有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘢M(jìn)而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學(xué)生不僅強(qiáng)化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲，記住一個平凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計 9、二泉映月
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進(jìn)入高潮 抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非罄硐氲膫ゴ缶?/p>
聽《二泉映月》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。
⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）
⒉出一個類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）
⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）
⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？
如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣。】
二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。
⒈打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能聽到這首曲子？（第5自然段。）
⒉下面同學(xué)們就用語文的方式來聽這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）
自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你聽到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
⒊交流，讀懂旋律。
#你聽到了怎樣的旋律？
（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。
a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個詞變紅。）
你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟剑堪⒈肿哌^怎樣的人生道路？
c理解了這些我們再來讀課文，一定有更深的感受？
指名讀，女生齊讀。
#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？
（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
a曲子的旋律時高時低，顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢？
①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。
②步步高昂勢不可當(dāng)，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。
③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？
指名讀。
（要讀得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽到了怎樣的旋律？
（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）
b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們（他愛他愛他愛他愛）
⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。
⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了幾十年來，這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】
三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。
⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。
⒉交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？
課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？
師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）
（2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！
（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。深沉的嘆息。
②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光）
（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？
（對音樂無比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念）
⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲（生齊讀：二泉映月）
【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時通過兩個問題的探討：
⒈阿炳要向人們訴說什么呢？
⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言。】
四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。
⒈讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。
（起初，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光）
⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛那照耀清泉的月光
師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號）
通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）
說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。
老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財富。苦難讓阿炳學(xué)會了什么？（堅強(qiáng)、抗?fàn)帯⒆非螅?/p>
小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻郏庞杏職馀c命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻郏畔蛲腋５纳睿驗(yàn)閻郏艅?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？
（課文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。
曲子時而委婉連綿，時而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）
⒋最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
（播放《二泉映月》。）
師在音樂聲中提問：
①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵創(chuàng)新。
②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？
【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛。】
五、作業(yè)。
曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。
【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】
六、板書設(shè)計。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛
用語文的方式傾聽音樂
《二泉映月》設(shè)計意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計意圖。
用語文的方式去聽音樂！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評價一個個鮮活的人物。用語文的方式去聽音樂不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來聽這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你聽到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時，我抓住兩個省略號讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵睢垡魳贰奂亦l(xiāng)甚至愛苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用他愛，他愛，他愛說話，內(nèi)化為自己的語言。
總之，整節(jié)課設(shè)計我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)椋谜Z文的方式去聽音樂，我喜歡。
二、問題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）
聽《二泉映月》有感 篇8
教材分析
《二泉映月》是小學(xué)語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。
2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生自主地讀、說，自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。
2、能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。
3、憑借課文內(nèi)容感受，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，總體感悟：
1、上課前，馮老師給大家?guī)砹艘皇锥虏率悄氖祝肯肼爢幔柯牭臅r候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的.整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。 （設(shè)計理念：語文是要有人文性的。語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文，他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動的語文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語文老師的追求。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開始之前的聆聽這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們在這種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）
二、初感人物，把握內(nèi)容。
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。齊讀課題。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏驮趪H樂壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
（設(shè)計理念：開課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個課文中的主要問題展開教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿
倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕
激憤 靜影沉璧 步步高昂
攙扶 月光照水 舒緩起伏
積淀 水波映月 恬靜激蕩
師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意倔強(qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美。】 出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
（設(shè)計理念：這是第一課時的教學(xué)，對于文中難讀的詞語和關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照三個層次，來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的，通過分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過了對詞語的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。）
三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。
1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。 （設(shè)計理念：如果說閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計是對學(xué)生這種能力的檢測，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)
（一）第一次聽泉聲
1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。
（設(shè)計理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的。”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時也不一定要講透，留下一個學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
（板書：坎坷）齊讀
4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會。來，請同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。
（設(shè)計理念：抓住這個濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語。讓學(xué)生自主思考、深入體會，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）
（三）體會坎坷人生
（1）想象體驗(yàn)、體會坎坷
1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）
2、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？
【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
3、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖
請同學(xué)們打開大練習(xí)冊P22頁完成。
4、哪一個同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？
【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】
（設(shè)計理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個畫面的想象體會寫話中，也結(jié)合了語文練習(xí)冊的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）
（2）抓住情感，朗讀體會
1、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊齊讀，“漸漸地，漸漸地”。
2、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一讀這段文字。
（設(shè)計理念：通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）
（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心
1、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）
2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）
3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！
4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！ （設(shè)計理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)帲窍蛲菬釔邸Ｔ趯非母型硎苤校瑢W(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識“曲”的妙用。）
四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。
1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！
2、（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿
聽《二泉映月》有感 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時學(xué)習(xí)與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境。【難點(diǎn)】理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié)：樂曲振奮人心，明快堅定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當(dāng)時必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。
2.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。此后的五個段落是圍繞著第一段兩個主題的五次變奏，通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時而深沉、時而激昂、時而悲壯、時而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5.播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié)：樂曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩。
(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國的民族音樂文化。
四、板書設(shè)計
聽《二泉映月》有感 篇10
一、品析小阿炳的“看、聽”
1.“二泉映月”其實(shí)也是一道美麗的風(fēng)景，請同學(xué)們閱讀全文，找出描寫二泉景色的相關(guān)詞語，邊讀邊想象那美妙絕倫的風(fēng)景
2.誰來說說“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語出示相關(guān)詞語：
樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月
3.剛才我們透過語言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳來到二泉邊，能看到如此美景嗎？（能，小阿炳當(dāng)時沒有失明）
4.可是，師父卻不問他看到什么，而是問他聽到什么那么，阿炳聽到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見）
5.這是為什么呢？（引讀師父的話語）師父的這句話你能聽懂嗎？小阿炳能聽懂嗎？（依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞）
6.小結(jié)：沒有經(jīng)歷過風(fēng)霜的人，是不會聽出泉水中奇妙的聲音，也不會完全理解師父的話語阿炳也是似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭
二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷
1.今后的歲月里，阿炳會飽經(jīng)什么風(fēng)霜呢？請同學(xué)們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經(jīng)歷
2.阿炳這十年來飽經(jīng)的風(fēng)霜有哪些？（雙目失明，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢？（板書：做）
3.有感情讀出阿炳與命運(yùn)的抗?fàn)帲ㄅ洹抖吃隆愤x段）
三、前后比照阿炳的“看、聽”
1.又是一個中秋夜，飽經(jīng)風(fēng)霜后的阿炳再次來到二泉，此時的他又是什么感受呢？請自讀課文第4自然段
2.此時的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）
3.十年前的中秋夜，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，師父已經(jīng)離開人世，自己也飽經(jīng)風(fēng)霜，雙目失明，再也看不見二泉映月的景色了，他從淙淙水聲中聽到什么？（深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……）
4.這個句子中的各部分是不是結(jié)構(gòu)相同？“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”四個部分結(jié)構(gòu)相同，這就是排比句（反復(fù)誦讀，體會排比結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)語勢，使感情強(qiáng)烈）
5.這些都是阿炳用耳朵聽到的嗎？（不，是“想到”的板書：想到），你怎么理解阿炳想到的內(nèi)容？（教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系阿炳的經(jīng)歷來理解）
四、細(xì)讀第
自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點(diǎn)
1.如果你經(jīng)歷了挫折或失敗，你可能會哭泣著向親人傾吐自己的感受賣藝度日的阿炳，他通過什么傾吐自己積淀已久的情懷呢？（拉二胡）請同學(xué)自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜的？
2.作者將琴聲分成了幾個部分來寫的？（3個部分，開頭、高潮、結(jié)尾）是怎樣寫琴聲各部分的？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點(diǎn)，再寫要表達(dá)的情感內(nèi)容）依據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)投影文字，表現(xiàn)音樂的三個部分旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容）
升騰跌宕
表達(dá)……抒發(fā)……
他愛……他愛……他愛……他愛……
久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……
5.作者仍然用了排比句強(qiáng)烈表達(dá)情感，結(jié)合投影，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
五、總結(jié)音樂創(chuàng)作歷程
1.通過讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂的歷程阿炳“經(jīng)歷”苦難后，再次來到二泉，“想到”了很多，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜就這樣，一首不朽的音樂誕生了
2.阿炳通過音樂來傾吐表達(dá)情感，你可以通過語言文字來表達(dá)，我們的寫作也需要這樣的過程：“經(jīng)歷——思考——表達(dá)”，作文的創(chuàng)作歷程和音樂的創(chuàng)作是一樣的請用文字將自己曾經(jīng)歷的挫折、痛苦傾吐出來，課后寫成400字的作文，題目自定
聽《二泉映月》有感 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同？這時他想起了什么？
（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）
（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會到了什么？
（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）
阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）
阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）
阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）
6、三聽、《二泉映月》
（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀
（1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來。）
（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）
（3）找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么？
（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
（3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）
（4）通過什么“傾吐”?（二胡）
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅強(qiáng)）
②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）
③指導(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛）
4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
七、 課堂教學(xué)總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅強(qiáng)，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強(qiáng)
感到：熱愛生活，熱愛音樂
說明了：敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?/p>
聽《二泉映月》有感 篇12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能 ：
1.認(rèn)識本課的10個生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
3.理解課文內(nèi)容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀
通過朗讀與背誦訓(xùn)練，感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。
教 具：
錄音機(jī)、課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.播放樂曲《二泉映月》。
2.談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3. 介紹了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰？
2.作者是在怎樣的情況下譜寫曲子的？
3.曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
4.說說你對阿炳的了解。
三、精讀第1～4自然段
1.朗讀1～4自然段，阿炳在什么情況下創(chuàng)作的？
2.交流明確，了解創(chuàng)作背景
時間：
地點(diǎn)：
環(huán)境：
心境：
3.你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或?qū)懙煤茫?/p>
“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強(qiáng)的吶喊……”怎樣理解？
交流體會。
4.指導(dǎo)背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)。
22* 二泉映月
第二課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.朗讀第5自然段前三句想象當(dāng)時的情景。
2.再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。
（1）學(xué)生自讀，畫出句子。
（2）體會句子在表達(dá)上的特色。
（3）交流體會
三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)涵的思想感情。
語句表達(dá)整齊。
3.朗讀，加深體會。
三、拓展延伸
讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對人生的體驗(yàn)和追求告訴了我們，你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢？
聽《二泉映月》有感 篇13
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽！”法國總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？（《二泉映月》）而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。
2、板書課題，齊讀課題
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學(xué)們帶著問題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語），指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有？（一起回答：沒有）
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”（板書：奇妙）什么意思？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？
（沒有），那他聽到什么？（齊讀第4節(jié)最后一句）
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié)：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，（在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節(jié)最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？
（播放有關(guān)資料，走近阿炳）
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“（最后一句）
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” （最后一句）
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”（最后一句）
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來的？
（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往）
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？
2、配樂讀第5節(jié)。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。
5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品？
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？
六、總結(jié)全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！
板書設(shè)計：
13、二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
（同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐耄?/p>
聽《二泉映月》有感 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：164
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時間：3課時
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 初步感知
1、讀課題 復(fù)習(xí)鞏固
（導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)…… 啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)! 啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試…… 評價：會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達(dá)一下嗎？）
a出示詞語：月光如銀 月光似水 鏡影沉璧 月光照水 水波映月（放幻燈片）
b讀詞語
(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語!讓我們一起美美地讀一讀!)
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
a創(chuàng)設(shè)情景：語言描述 （多么美好的月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉, 月光似水 靜影沉璧 ，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）
b初步感知樂曲：（放樂曲）
（這曲子給你留下了什么感覺？）
預(yù)設(shè):“很苦！”——評價：有同感！“很凄涼！”——評價：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評價：旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！
二、揭示目標(biāo) 探究學(xué)習(xí)
1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。
（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導(dǎo)：對呀！為什么呢？其實(shí)這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”（反饋：都這么認(rèn)為嗎？）
a 指名讀句
（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）
b 理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！
（過渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）
預(yù)設(shè)2： a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
（過渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”
d 指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
預(yù)設(shè)3： a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不住）拿起二胡，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”
預(yù)設(shè)4： 聽樂曲：（放樂曲）
（導(dǎo)語：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）
a出示句子：（放幻燈片）
（導(dǎo)語：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”（評價：抓住“幽谷”“緩緩”）
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。”（評價：抓住“升騰”“高昂”）
c自讀自悟：
（導(dǎo)語：阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過這“委婉連綿”的樂聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說，看看作者是怎么描述的？）
d指導(dǎo)朗讀
e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）
預(yù)設(shè)5： a師生接讀：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這樂曲是阿炳深沉的（嘆息），傷心的（哭泣）！激憤的（傾訴）！倔強(qiáng)的（吶喊）！這樂曲是阿炳對音樂的（熱愛）！對光明的（向往）！對命運(yùn)的（抗?fàn)帲γ篮梦磥淼模ㄏ蛲“⒈窃谟眠@動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……
b學(xué)生齊讀：（評價：愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀！）
預(yù)設(shè)6： 指名學(xué)生讀：這么動人心弦的樂曲聲！這么優(yōu)美感人的語言文字，誰愿意再次讓大家欣賞一遍！（放樂曲）
三、拓展補(bǔ)充 情感升華
（過渡：就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來），深受我國人民的（喜愛），在（國際樂壇）上也（享有盛譽(yù)）
1、出示：小澤征爾跪聽的故事資料
2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？
3、再聽《二泉映月》
板書設(shè)計： 二泉映月
阿炳 傾吐 情懷
第三課時（略）
聽《二泉映月》有感 篇15
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
1、板書課題：二泉映月；指名讀題。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？
3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）
5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睿?/p>
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯睢０⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。
2、師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認(rèn)識嗎，誰來讀讀？
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？
4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀）
三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？（出示第二節(jié)投影）
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點(diǎn)兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。
5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（此時師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）
請同學(xué)們睜開眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……
但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？
2、我們一起把這一段讀出來。（播放《二泉映月》）
指導(dǎo)朗讀，
起初：琴聲委婉連綿， 表達(dá)：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂， 表達(dá)：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)。
2、享有怎樣的聲譽(yù)呢？
（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”）
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。
3、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運(yùn)抗?fàn)帯饷飨蛲ò鍟┑倪@種不屈的精神！今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強(qiáng)者，對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
附板書設(shè)計：
二泉映月
聽：苦難凄涼 抗?fàn)?懷念
聽：嘆息 哭泣傾訴 吶喊
對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲?/p>
聽《二泉映月》有感 篇16
作者：王開松 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計二
作者：王開松
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備： 光盤、掛圖。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學(xué)情況。
（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
（2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一自然段。
（1）播放慧山錄象片段。
（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
4、第四自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
（3）練習(xí)朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習(xí)冊。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié)：
課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
四、說話練習(xí)
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習(xí)說。
3、指名說，評議。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
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