聽《二泉映月》斷想（精選12篇）

聽《二泉映月》斷想 篇1

　　盲人音樂家阿炳的《二泉映月》是一首膾炙人口的二胡名曲。對這首曲子，我是百聽不厭。而青年二胡演奏家宋飛所演繹的琴弦版，更成為我最衷愛的版本。每次聆聽宋飛的《二泉映月》，總有一種震撼的感覺，仿佛有一股泉水在兩弦之間悠悠地流淌。每當聽著這支曲子，我心里就會溢出一種纏綿，一種悲歡。就似來自心靈深處的天籟之音。那優(yōu)美的旋律，悠揚的曲調，動人的琴聲，讓人懂得了什么是怦然心動，什么是聲情并茂，什么是如泣如訴，什么是浮想聯(lián)翩，什么是沉浸癡迷，什么是百感交集，什么是回味無窮…

　　音符在弦上雀躍，我被音樂喚來，開始讀阿炳的故事。故事的始終是凄美的，美得宛如你就置身于月夜的惠山泉邊，在聽從月宮里演繹出的天籟之音，悠遠而貼近。阿炳四歲喪母，隨父親在道觀里學習音樂演奏。二十歲時父親患病去世，二十一歲開始患上了眼病，三十五歲雙目失明。因社會動亂，生活無著，道產賣空，他無法再做道士，只得流落街頭，以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。他命運遭際的悲慘和他性格的堅韌，使《二泉映月》這首二胡曲帶有直透心扉的悲涼之感，卻又不失昂揚。

　　每到月光如洗的夜晚，我就會想到了《二泉映月》，想到了瞎子阿炳。《二泉映月》和著輕柔的夜風，輕輕地吹拂著我煩躁的心。你會隨音樂而安靜起來，屏住呼吸去聆聽從琴弦里發(fā)出的天籟般聲音，它充滿素淡的人性、顫粟的溫情和悲痛的力量能夠安撫和修復一個遠離故鄉(xiāng)游子精神的疲憊。

　　《二泉映月》自一個有著坎坷命運的民間藝人心底流出，全無遮攔，全無矯情，全無偽飾。阿炳生前絕不會料到他的音樂會成為經(jīng)典，他只知道這是自己心靈的依托，它與風月、泉水無關，與凄慘、悲切、博人同情不同，它是飽經(jīng)風霜的阿炳對人生的禪悟。蒼涼、平和、淡泊、從容是《二泉映月》的全部，也是阿炳一生的追求。

　　《二泉映月》的喑啞、凄惻，先短促復悠長的調子，弓弦滑音如泣、顫聲如訴，進入了低沉委婉的主題旋律，恰似作者在沉靜而略帶傷感地訴說著自己坎坷的人生。阿炳背琴賣藝，游走于大街小巷之間，朱門紅樓之間。撫琴低唱。似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

　　我們仿佛能看到：在一個冬日的傍晚，寒風裹著大雪無情地撲打著街市。在慘淡的燈光照射下的石板老街空寂無人。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子，在街道上蹣跚而行。瞎子用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在越來越大的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的嗚咽之音。……

　　胡琴的彎弓是阿炳人生行走的起伏，那回旋拉進隱藏著阿炳對自己凄苦生活的回憶；沒有拘束的絲弦汩汩訴說著對坎坷命運憤憤不平。流進一個個心湖，漾起一圈又一圈的蒼涼。所有的風景都被琴音譯成凄美的詩，一行一行。

　　難怪世界著名的交響樂指揮家小澤征爾，在中國第一次聽到閔惠芬演奏的《二泉映月》時會淚流滿面，他以東方人特有的虔誠態(tài)度說：“這種音樂只應該跪下去聽，”說著便從椅子上順勢跪下去，“坐著和站著聽，都是極不恭敬的。”

　　那如訴如泣的哀怨貯滿了惠山的梅樹；那凄涼悲憤的淚滴吻過太湖里片片香荷的清純…

　　雖然身置已有寒意的秋天北京，但《二泉映月》的旋律還是把我硬是拉到了江南的惠山的北坡，那個由乾隆皇帝題寫的“天下第二泉”。樂終才知是幻覺。

　　揉弦，揉著不流血的傷口。音樂也在緩慢中張揚。有碧荷映日、輕紗籠月的幽鳴，有天和地的融合，有風和日麗，有清泉映月的愉悅怡然的境界。。。。當年阿炳孤身只影，惟有一泉一月伴手中的那根不盡的琴弦。淙淙二泉，皎皎明月，一縷藝魂裊裊不絕。這泉、這月、這琴音，原是人與自然的和諧。

　　音符爬著高八度，悲涼亢進。猿聲啼白的楓岸，月色深沉的深潭，冷濤洶涌、寒風飛瀉的嘶吼，淚與血的交流，抒發(fā)對坎坷命運的憤憤不平和抗爭的吶喊……

　　《二泉映月》展示了人世的一切悲歡，一切離合；云與月的追逐，未來幢憬的寄托；訴不盡的凄切、哀惋和無奈……圓月變成清瘦的冷月，如鐮如釣，殘照寂寥深寒的太湖，殘照阿炳憔悴的容顏。　　　　　　

　　宋飛在理解這首曲子的音樂時候，她曾經(jīng)對我說過，《二泉映月》語言不像其它許多中外名曲那般高貴雅致、華美壯觀，使人聽了嘆為天聲。《二泉映月》表達的是普通人的人生感受，訴說的是普通人的心聲。它是真正的人間音樂！

　　“夢悠悠魂悠悠，失明的雙眼把暗夜看透；情悠悠愛悠悠，無語的淚花把光明尋求；啊，二泉的月是你命中一曲不沉的舟……… ”  

　　阿炳雖然看不見世界，可從他的傷口放出一泓泉水，卻沁潤著億萬熱愛音樂的人；阿炳的琴聲已成為遙遠的絕響，但《二泉映月》卻不會成為絕響。因為它已經(jīng)雋刻在每位對藝術，對音樂愛好者的心中。

　　試聽宋飛演繹的《二泉映月》/play.php?v=tcizacgzefu

聽《二泉映月》斷想 篇2

　　設計理念：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。

　　設計思路：

　　以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。

　　教學目標：

　　1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

　　教學重點：

　　美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。

　　二、找精彩片斷練讀

　　1.下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

　　2.生自由朗讀，教師巡視指導。

　　3.生個別朗讀。

　　三、理解重點片段(1)并指導美讀

　　1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　2.這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細，把它找出來有感情地讀一讀。

　　3.一生有感情地朗讀。

　　4.課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學課外知識豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？

　　5.（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）

　　6.師小結，指導朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6.下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

　　7.生練讀，師巡視。

　　8.生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

　　四、理解重點片段（2）并指導美讀

　　1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2.對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

　　3.生有感情地朗讀有關片段。

　　4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

　　5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

　　6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？

　　7.指導朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1.同學們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

　　2.指導背誦。

　　六、總結、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

　　同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

　　附：板書設計：

　　二泉映月

　　嘆息

　　美讀 哭泣

　　傾訴

　　吶喊

　　資料提供者：

聽《二泉映月》斷想 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　教學準備：　光盤、掛圖。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、檢查復習，導入新課

　　1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。

　　（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學情況。

　　（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。

　　（2）通讀課文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學生質疑問難。

　　三、指導書寫

　　1、請學生自己辨別，交流注意點。

　　2、學生練習書寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、創(chuàng)設情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　　2、聽二胡曲《二泉映樂》。

　　3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，找出來，認真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

　　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

　　板書：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

　　（1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？

　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

　　（2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……

　　說說自己對這兩句話的理解。

　　板書：深騰跌宕表達抒發(fā)

　　欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

　　直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

　　（3）出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎？為什么？

　　4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

　　三、指導精讀其余部分

　　1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

　　2、第一自然段。

　　（1）播放慧山錄象片段。

　　（2）交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。

　　（3）指導朗讀。

　　3、第二自然段。

　　（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

　　（2）指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。

　　4、第四自然段。

　　（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。

　　（3）練習朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

　　6、第六自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　四、配樂朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習冊。

　　第三課時

　　一、指導背誦第四第五自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導背誦第四自然段。

　　按先環(huán)境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。

　　3、指導背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內涵。

　　自由背誦。

　　二、朗讀課文

　　1、感情朗讀全文。

　　2、欣賞讀。

　　三、總結全文

　　1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

　　2、總結：

　　課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　四、說話練習

　　1、激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

　　2、同桌練習說。

　　3、指名說，評議。

　　五、布置作業(yè)

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

　　板書：　　　　　　　　　　　　6、二泉映月

　　傾吐

　　琴聲　　　　　　　　　　　　　　　情懷

　　動人心弦　　　　　　　　　　　　　積淀已久

　　委婉連綿　　　　　　　　　　　　　贊嘆……懷念……思索

　　升騰跌宕　　　　　　　　　　　　　表達出……抒發(fā)了……

　　舒緩而又起伏　　　　　　　　　　　他愛……他愛……

　　恬靜而又激蕩　　　　　　　　　　　他愛……他愛……

　　教學后記：

聽《二泉映月》斷想 篇4

　　教材解讀

　　《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。

　　音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

　　3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重難點：

　　在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　教學準備：課前布置學生查找搜集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。

　　學情分析

　　樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富。苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。

　　媒體運用：多媒體、ppt課件    教學時間：1課時

　　教學過程預設：

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　讓學生談談從這悠揚的琴聲，你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。

　　二、整體感知課文。

　　1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）

　　2、認識詞語，整體感知課文。

　　三、學習課文第二、四、三自然段。

　　1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。

　　3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？

　　4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。

　　四、學習課文第五自然段。

　　1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。

　　2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。

　　3、學生練習朗讀。

　　五、總結課文。

　　1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。

　　2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”）進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！

　　3、在音樂中結束本節(jié)課。

　　苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。

　　附板書設計：

　　二泉映月

　　聽：苦難 凄涼 抗爭 懷念

　　聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

聽《二泉映月》斷想 篇5

　　教學過程：

　　1.導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《二泉映月》，(課題)上節(jié)課，我們主要做了兩件事，課內我們反復閱讀了全文，課后我們又查閱了相關資料。經(jīng)過前面的學習，想必大家對課文、對《二泉映月》這首曲子、對華彥鈞這個人都有了初步的了解，是嗎?

　　2.華彥鈞

　　華彥鈞是誰，哪位同學了解什么，可以向我們介紹一些嗎？

　　(學生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結論是：一個身患殘，處于社會最底層的人。)

　　這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個詞就概括出來了，是哪個詞？(“坎坷經(jīng)歷”或“飽經(jīng)風霜”)

　　3.初賞曲子

　　這位經(jīng)歷坎坷、飽經(jīng)風霜的人，他的內心世界又是怎樣的呢？讓我們來聽聽他作的曲子，用心感受他的傾訴。

　　(聽后)同學們，貧困的物質生活、豐富的內心世界，形成了強烈的反差。在備課的時候，老師一直在心里不停地念叨：真沒想到啊……，你們知道老師想說什么嗎？

　　(當有人說出：真沒想到“他寫的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽”時抓住這句話)

　　謝謝同學們，你們說到老師的心里去了，也說到課文作者的心里去了。請看課文最后一個自然段。

　　(出示末段，學生齊讀)

　　(音樂再起)同學們，聽著這首曲子，想一想：它為什么能深受我國人民的喜愛，為什么在國際樂壇上享有盛譽呢？)

　　(從末段切入)(曲子美、感情真……)

　　4.讀文

　　(可以出現(xiàn)好多說法，關鍵要抓住以下問題：曲子美、感情真——表達親身體驗、表達人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點，引出課文有關內容)

　　——描繪了一幅月夜美景(或從這首曲子里，人們可以看到二泉映月的美景)。是的，課文中有好幾處描寫月光以及月光下的二泉。請同學們找出這些詞句，邊讀邊想：這該是一幅怎樣的畫面呢？

　　(出現(xiàn)這些詞語：月光如銀、月光如水、靜影沉壁、茫茫月夜、月光照水、水光映月。指名讀，齊讀——當成詞串學習)

　　——曲子真美。是的，的確很美。課文里是怎么介紹這種美的呢？

　　a、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。(學生讀后，評說.)

　　a、琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田；

　　b、琴聲表達了阿炳的綿綿思念；

　　c、泉聲記錄了阿炳的人生之路；

　　d、泉聲映照出阿炳童年的記憶。

　　(指名幾人讀，則視具體情況而定，“評說”可以跟讀而發(fā))

　　b、隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α浚�表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。(學生讀后，評說：一位哲人說過，“真實的才是最美的”，這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。它表達出——，它抒發(fā)——。引讀)

　　c、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(出示，指讀，齊讀)

　　小結：琴聲時委婉連綿，時而升騰跌宕，舒緩而又——，恬靜而又——。這就是《二泉映月》的旋律美。

　　——感情真。你從這琴聲里聽出了什么樣的感情呢？請同學們再去細細研讀課文的第四、五自然段,準備用這樣的形式說出你的體會：“從〈〈二泉映月〉〉的旋律中，我聽出了……”(出示)

聽《二泉映月》斷想 篇6

　　設計理念：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。

　　設計思路：

　　以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。

　　教學目標：

　　1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

　　教學重點：

　　美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。

　　二、找精彩片斷練讀

　　1.下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

　　2.生自由朗讀，教師巡視指導。

　　3.生個別朗讀。

　　三、理解重點片段(1)并指導美讀

　　1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　2.這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細，把它找出來有感情地讀一讀。

　　3.一生有感情地朗讀。

　　4.課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學課外知識豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？

　　5.（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）

　　6.師小結，指導朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6.下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

　　7.生練讀，師巡視。

　　8.生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

　　四、理解重點片段（2）并指導美讀

　　1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2.對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

　　3.生有感情地朗讀有關片段。

　　4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

　　5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

　　6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？

　　7.指導朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1.同學們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

　　2.指導背誦。

　　六、總結、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

　　同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

　　附：板書設計：

　　二泉映月

　　嘆息

　　美讀 哭泣

　　傾訴

　　吶喊

聽《二泉映月》斷想 篇7

　　【一】教學內容：

　　小學語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。

　　【二】教材簡解：

　　《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　【三】目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　【四】重點、難點：

　　教學重點：

　　體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。

　　教學難點：

　　理解《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　【五】設計理念：

　　《語文課程標準》強調應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【六】設計思路：

　　《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

　　【七】教學過程：

　　一、導入新課，明確目標。

　　1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)

　　今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)

　　3、談談聽完樂曲后的感受

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?

　　板書課題：二泉映月

　　【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學生的學習興趣。《二泉映月》的曲子有的學生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊。】

　　5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關于二泉映月的哪些問題?

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

　　(2)在什么情況下譜寫的?

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

　　【設計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢。】

　　二、初讀課文，初識阿炳。

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

　　(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。

　　飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　倔強：性格剛強。

　　【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容。】

　　(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

　　月光如銀 雙目失明 委婉連綿

　　月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

　　靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

　　月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

　　水波映月 向往光明 恬靜激蕩

　　【設計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】

　　(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?

　　課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。

　　【設計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內容作鋪墊。】

　　三、細讀課文，走近阿炳。

　　1、體驗坎坷人生。

　　(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

　　學生拿筆做出標記，交流回答。

　　(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　　第一次 第二次

　　淙淙的流水聲

　　淙淙的流水聲

　　深沉的嘆息

　　傷心的哭泣

　　激憤的傾訴

　　倔強的吶喊

　　(3)學生針對表格內容，提出問題。

　　【設計意圖：學起于思,思起于疑。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發(fā)的重要標志。】

　　(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

　　預設片段：坎坷的經(jīng)歷。

　　①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

　　②在學生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　痛喪師父 孤苦無依

　　天來橫禍 雙目失明

　　顛沛流離 賣藝度日

　　坎坷人生 苦苦凄凄

　　【設計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調。】

　　③同學們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非常可愛的臉，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)

　　④同學們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。

　　出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

　　指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。

　　⑤同學們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

　　教師可以提示學生結合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!

　　出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊

　　指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

　　【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界。】

　　2、品悟不朽名曲。

　　(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?

　　(2)交流。

　　A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。

　　指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。

　　B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α浚�表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。

　　C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光

　　指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最后的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。

　　(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

　　(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。

　　(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。

　　【設計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。】

　　(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸，遷移運用。

　　1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?

　　2、補充介紹

　　1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。

　　3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么?

　　【設計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界。】

　　4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

　　看不見黑暗

　　是因為穿行在黑暗之中

　　聽不見苦難

　　是因為置身于苦難之中

　　一把二胡，道盡人世的滄桑

　　兩根細弦，訴盡命運的悲涼

　　阿炳啊

　　你那把血淚斑斑的胡琴

　　凄涼而不絕望

　　憂憤而不瘋狂

　　空蕩蕩的夜色中

　　我聽到了不屈的抗爭

　　觸摸到了一顆堅強的靈魂

　　教師總結：

　　伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

聽《二泉映月》斷想 篇8

　　《二泉映月》教學反思

　　《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊？學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了他熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領悟文章的中心一例音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中，我的設計這樣的：用音樂渲染激情，上課出世課題前，我先播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？教什么名字？引入課題并板書，接著讓學生質疑：你最想了解什么？隨著學生一個有一個問題的提出，就讓他們帶帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，以及讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，文第二課時做準備，第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的45自然段作為中心，這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語，；在懷念對他恩重如山的師父，帶到文章第二自然斷，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章第三自然斷，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象重感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然斷的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫全省的句子，以及著泉聲告訴人們什么？在指導朗讀后的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。

　　《二泉映月》中不同的音樂代表了作者不同的心聲，贊嘆，思念，思索，這些不同的情感音樂也是不同的。仔細一想，對啊，我最初用音樂不就是想為課堂烘托氣氛嗎？讓學生更快的進入文章，回想，音樂用對的地方似乎只有第一課時一開始，一下就將學生帶入氛圍中，定了感情基調，在第二課時，我很多地方都重復用了一段音樂，此時的音樂對學生理解課文似乎沒有什么作用了，因為在文章司五自然斷描寫的是作者激動的內心，此時的音樂是激昂的，而我卻用了一段抒情的做鋪墊，感情基調渲染錯了，雖然大部分學生可能辨別不出來，但是，既然你用了音樂為什么不用在刀口上，后面犯的錯誤更大，當學習到：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，學生學的也不錯，于是指導朗讀了，為了讓學生讀得更到位，我配樂了，是樂曲的一開始部分，接下來的懷念師父，思索自己的人生道路，我都用了一樣的音樂輔助學生朗讀，此時的音樂僅僅是作秀了，真是可悲啊！

　　《二泉映月》教學反思

　　《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它，總能使自己很快沉靜下來，不至于失去自我；在憂郁的時候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬；在悲傷的時候聽它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結，無論何時聽到它，總會駐足凝神，聽上片刻。心中也會疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感？會有如此豐富的內涵？

　　伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　課文的這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內涵，而且還完美的呼應了課文的前三段內容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無法看見。于是，一聲長嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　社會是不公的，命運是不幸的，然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內心的悲惻，控訴著萬惡的社會，又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內涵。就在樂曲的千回百轉之中，我們仿佛走進了阿炳的內心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……

　　《二泉映月》，樂美、文美，怎樣能使學生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內涵呢？我想，也只有創(chuàng)設一個樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠”場。讓學生從樂聲中體會文本內涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

　　《二泉映月》教學反思

　　課前的設計是按照課文的順序一段一段地精讀分析，然后再通過找尋記敘文的“時間”、“地點”、“人物”、“事件”等要素來分析課文結構，最后按事件的發(fā)展順序來精讀課文，抓住關鍵詞句感悟阿炳的情感，理解二胡曲《二泉映月》所包含的豐富內涵。

　　阿炳想到了自己哪些坎坷經(jīng)歷？想起了師父說得哪句話？師父說：“你還小，等你長大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”這句話有什么含義？“飽經(jīng)風霜”一詞是什么意思？學生通過對比閱讀，再聯(lián)系上下文內容，很輕松地就解決了這些問題……

　　在教學《二泉映月》時，學生已經(jīng)遠離阿柄生活的時代，在品讀體驗時會有一定的難度。如在教學“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學生說過后，讓學生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達到引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

　　課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達出來。如何引領學生真正地走進音樂、走進阿柄的內心世界呢？我沒有對這些語句進行“具體化”。如果在品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這句時，先讓學生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護阿柄的，由此讓學生感悟師父在阿炳的心中是一個什么樣的人。可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會取得更好的教學效果。

　　課前的設計是按照課文的順序一段一段地精讀分析，然后再通過找尋記敘文的“時間”、“地點”、“人物”、“事件”等要素來分析課文結構，最后按事件的發(fā)展順序來精讀課文，抓住關鍵詞句感悟阿炳的情感，理解二胡曲《二泉映月》所包含的豐富內涵。

　　阿炳想到了自己哪些坎坷經(jīng)歷？想起了師父說得哪句話？師父說：“你還小，等你長大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”這句話有什么含義？“飽經(jīng)風霜”一詞是什么意思？學生通過對比閱讀，再聯(lián)系上下文內容，很輕松地就解決了這些問題……

　　在教學《二泉映月》時，學生已經(jīng)遠離阿柄生活的時代，在品讀體驗時會有一定的難度。如在教學“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學生說過后，讓學生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達到引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

　　課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達出來。如何引領學生真正地走進音樂、走進阿柄的內心世界呢？我沒有對這些語句進行“具體化”。如果在品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這句時，先讓學生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護阿柄的，由此讓學生感悟師父在阿炳的心中是一個什么樣的人。可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會取得更好的教學效果。

聽《二泉映月》斷想 篇9

　　教學流程

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

　　2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？

　　3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

　　4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

　　5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。

　　二、整體感知課文。

　　1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。

　　2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認識嗎，誰來讀讀？

　　月光如銀　　雙目失明　　委婉連綿

　　月光似水　  賣藝度日　　升騰跌宕

　　靜影沉璧　  經(jīng)歷坎坷    步步高昂

　　月光照水　　熱愛音樂    舒緩起伏

　　水波映月　　向往光明　　恬靜激蕩

　　3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？

　　4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學生自己答，最后再次有感情地朗讀）

　　三、學習課文第二、三、四自然段。

　　1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？（出示第二節(jié)投影）

　　3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。

　　5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（此時師調沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）

　　請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……

　　6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

　　師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

　　但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

　　（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導有感情地朗讀、齊讀。

聽《二泉映月》斷想 篇10

　　一、 背景：

　　語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術的美好情懷。

　　二、 品味名曲，感受不朽：

　　師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾

　　訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復朗讀第5自然段，你從中感受到了什么？

　　生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。

　　生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。

　　生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。

　　師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內心情懷，表感受他與命運抗爭、向往美好生活的精神。

　　師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么？聽到了什么？（播放《二泉映月》相關片段）

　　生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。

　　生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。

　　師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么？看到了什么？播放《二泉映月》相關片段）

　　生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。

　　生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。

　　師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。（播放《二泉映月》完整曲子）

　　生配樂齊讀。

　　師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。

　　師：（播放《二泉映月》完整曲子）起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……

　　生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。

聽《二泉映月》斷想 篇11

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重點、難點

　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　三、突破措施：

　　1.引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　四、教具準備

　　ppt課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　《二泉映月》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　二、預習學案：

　　（一）我會讀

　　患病   攙扶   積淀   坎坷   富饒   縈繞   哭泣   泯滅   抒發(fā)   委婉   跌宕倔強    一泓清泉   靜影沉璧

　　（二）我能知

　　1. 課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲_____________ 的艱辛歷程，表現(xiàn)了他_____________ 的精神。

　　2. 阿炳，本名_____________，民間藝人，江蘇無錫人。他創(chuàng)作了二胡曲有_____________、_____________ ，琵琶曲有_____________ 、_____________。

　　3.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《二泉映月》導學案

　　一、教學目的

　　1.有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。

　　2.感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。

　　二、學習課文，小組合作探究（出示課件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3

　　1.阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？

　　2.你從《二泉映月》中聽到了什么？

　　三、深入體悟，升華認識（看圖聽樂）

　　2.【百度圖片】風景二泉映月

　　阿炳用心譜寫了《二泉映月》這首名曲，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，同學們，人與人是相通的，心與心是相連的，讓我們再回顧阿炳那坎坷的生活經(jīng)歷，再來欣賞從他心里流淌出來的《二泉映月》吧！

　　四、拓展延伸，積累提高（大屏幕出示）

　　【百度知道】二泉映月評價

　　同學們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。　　

　　五、 布置作業(yè)：

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水   靜影沉璧   賞月   月光照水   水波映月    照耀。

　　《二泉映月》課堂檢測

　　一、 難不倒我（按要求寫詞語）

　　1.填上合適的詞

　　（        ）的力量 （        ）的旋律 （        ）的嘆息

　　（        ）的吶喊 （        ）的傾訴 （        ）的哭泣

　　2.寫出近義詞

　　縈繞（    ） 委婉（    ） 贊嘆（    ）

　　流瀉（    ） 抗爭（    ） 舒緩（    ）

　　3.把詞語補充完整

　　月光如（    ） 恩重如（    ） 委婉（    ）（    ）

　　靜影沉（    ） 動人心（    ） 享有（    ）（    ）        

　　二、填空

　　1. 他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了___________________，___________________

　　___________________，_______________________……

　　2. ___________________，___________________，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________________ ，___________________。

　　阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛_________________ __，                                       他愛________________________________，他愛__________________________，他愛__________________________                     

　　板書設計

　　泉聲                   

　　二泉映月        琴聲

　　心聲

聽《二泉映月》斷想 篇12

　　作者：龔曉紅    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：69

　　《二泉映月》第五自然段的教學案例

　　龔曉紅

　　師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請同學聯(lián)系上下文說說阿炳積淀已久的情懷有哪些？

　　生：我從這些詞句中體會到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對家鄉(xiāng)美景的熱愛。

　　生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對生活窮困和疾病折磨的哀怨。

　　生：我是從這些詞句體會到的：……泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對音樂的熱愛和對美好生活的向往。

　　生：老師，我是從這些詞句體會出來的：…….激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對命運的抗爭。

　　師：同學們理解得真好。那么，請你們有感情地朗讀這些詞句，體會體會阿炳那積淀已久的情懷。

　　【評析】這一片段教學，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學生讀書，通過讀書，再聯(lián)系上下文來感悟，不僅幫助學生理解了課文，同時為理解《二泉映月》的內容打下了基礎。

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