二泉映月（通用17篇）
二泉映月 篇1
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時間：3課時
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計 ：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
二泉映月 篇2
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學(xué)重點、難點]
體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入 新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗
戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣泯滅 抒發(fā) 委婉
（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣泯滅 抒發(fā) 委婉
一泓清泉 靜影沉璧
(2)指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
富饒：物產(chǎn)豐富。
3、通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲。
4、質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
左窄右寬“饒”右-卜不要多“點”
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-'次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2、聽二胡曲。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)
音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到'了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?
找出來，認(rèn)真朗讀體會。
二、指導(dǎo)精讀第5自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“—”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用"--"畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用"( )"標(biāo)出。小組討淪。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對"傾吐"的理解。
("傾吐"即"傾訴"，從"禁不住"、"不停地滑動"、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(2)阿炳要"傾吐"什么?通過什么"傾吐"?
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的"委婉連綿"，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把"委婉連綿"的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句，"似乎是"領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕 表達出 抒發(fā)了)
②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出"勢不可擋"的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛--他愛--他愛--他愛一-
提問："他愛"的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2、第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷、
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶
(3)指導(dǎo)讀出美感。
3、第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。
(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
4、第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀，指名讀：
5、第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。
6、第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
齊讀。
四、配樂朗讀全文
二泉映月 篇3
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮課外資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。
教材分析：《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學(xué)重點、難點]
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時間] 三課時。
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭時期，演唱過《漢*的下場》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
富饒：物產(chǎn)豐富。
3.通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
左窄右寬“饒”右—卜不要多“點”
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2.聽二胡曲《二泉映月》。
3.你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)
音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……
4.阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?
找出來，認(rèn)真朗讀體會。
二、指導(dǎo)精讀第5自然段
1.自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出。小組討淪。
2.交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?
3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了)
②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
4.聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1.過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶
(3)指導(dǎo)讀出美感。
3.第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。
(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
4.第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀，指名讀：
5.第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。
6.第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
齊讀。
四、配樂朗讀全文
第三課時
課時目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦四、五兩段，繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣 泯滅 抒發(fā) 委婉
2、根據(jù)學(xué)生的實際情況給予指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。
1、幫助學(xué)生理清思路
①、 二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？
②、 開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……
③、 他這曲子告訴人們……
2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。
3、讓學(xué)生分小組自由進行背誦練習(xí)。
4、指名背，集體評議。
三、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語。
月光似水靜影沉壁賞月
月光照水水波映月照耀
2、指導(dǎo)
注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優(yōu)美流暢。
板書設(shè)計：
月光似水 靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
二泉映月 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2、能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
1、課前播放《二泉映月》，欣賞畫面
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困折磨的阿炳的心弦。看，他用顫動的手操起了琴弦。聽，如泣如訴的琴聲在池畔久久回響。你從音樂里聽到了什么，用一句簡單的話說說感受。（用仿佛聽到了、或看到了或感受到了）
2、《二泉映月》是阿炳幾十年心血的結(jié)晶，如今他已成千古絕唱，享譽世界。同學(xué)們想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。
二、找精彩片段練讀
1、下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）
2、生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、生個別朗讀
三、理解重點片段并指導(dǎo)美讀
1、出示：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題要問嗎？（阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？阿炳為什么會從泉水中聽到這么多聲音呢？……）
（2）其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把他找出來有感情地讀一讀。
（3）一生有感情地朗讀第三段
（4）課文中介紹是非常簡單的僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻的理解阿炳的內(nèi)心世界。課前老師讓你們搜集了阿炳的有關(guān)資料，來談?wù)勀銓Π⒈牧私狻＃▽W(xué)生談阿炳的故事）
（5）多媒體出示阿炳身世，指導(dǎo)朗讀。
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶。他就是在那里學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明，從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷、所以，當(dāng)他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
（6）下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句話，這次朗讀要求同學(xué)們做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
（7）生練讀，師巡視。
（8）生個別、集體美讀這一部分，必要時教師范讀。
四、理解重點片段（2）并指導(dǎo)美讀
1、出示：他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。
1）讀了這句話，你有什么問題要問嗎？（阿炳積淀已久的情懷是什么？）
2）這個問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3）生有感情地朗讀有關(guān)片段。
a）起初……
這段文字是用什么修辭手法的？應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀？（徐緩、抒情）自由讀，女生讀。
b）隨著……
這段文字應(yīng)用什么語氣讀？（語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢）
c）樂曲……
圈出表示樂曲特點的詞語？這兩對詞矛盾嗎？
“他愛”的內(nèi)容能不能調(diào)換位置，為什么？
4）這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼南蛲妥屛覀円黄饋硇蕾p吧。
5）這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
6）學(xué)生有感情地朗讀。
五、熟讀成誦
1、同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片段已熟讀成誦了吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的片段，背下來。
2、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
1、背誦課文4、5節(jié)
2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色。下面的詞語可供選擇。（月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀）
3、搜集我國有關(guān)傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲，下節(jié)課開音樂欣賞會。
七、總結(jié)
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
二泉映月 篇5
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：331
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時間：3課時
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰跌宕
坎坷 積淀 委婉連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷
第一課時
一、播放，導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去 找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計 ：
二泉映月？？？
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
二泉映月 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：138
《二泉映月》（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)重點：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)難點：感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
上堂課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，品讀文章，一起走進阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、上節(jié)課，我們找出了這些描寫月夜景色的詞語，你能用詩一般的語言來讀好它嗎？
茫茫月夜 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
二、精讀賞析。
1、默讀第一至第四自然段，思考阿炳兩次來到二泉分別看到了什么，又聽到了什么？
2、無錫的惠山風(fēng)景如畫，誰來讀一讀課文的第一自然段。
3、過渡：在一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月，讀讀課文的第二自然段，看看當(dāng)時的小阿炳看到了什么？又聽到了什么？
4、讓我們一起來讀讀師父那意味深長的話：“你年紀(jì)還小，等你長大”。
5、十多年過去了，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，阿炳在鄰家男孩的攙扶下又一次來到了二泉，這時的他看到什么，又聽到了什么？
6、同是中秋之夜，同在二泉池畔，為什么當(dāng)年的小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒聽到，而今卻聽到了許多奇妙的聲音？
7、那是一段怎樣坎坷的經(jīng)歷呀？請同學(xué)們讀讀課文的第三自然段，看看哪些地方能體會到阿炳的坎坷。
板書：坎坷經(jīng)歷
8、閉上眼睛，想象在大雪紛飛的早晨，風(fēng)雨交加的夜晚，烈日當(dāng)頭的中午等場景中，阿炳是怎樣艱難度過的。
9、是的，你們看到的，聽到的，想到的都是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷，但是（引讀）：生活的窮困和疾病的折磨……
10、在這樣的中秋夜，他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，（引讀）：漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
11、齊讀 “漸漸地，漸漸地……”
四、精讀第五自然段。
1.過渡：像這樣的深沉嘆息，傷心哭泣，激憤傾訴和倔強吶喊還有很多很多。這些情感長期積淀在胸，但又有多少人能夠體會呢！藏不住，再也藏不住了，阿炳的心顫抖起來，他要通過琴聲把他的情懷傾吐給這茫茫的月夜。
板書：傾吐情懷
2. 出示圖片，教師引讀：他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。（學(xué)生接著讀。）
3、讀樂曲的開始部分。
你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象。
4、讀樂曲的高潮部分。
聯(lián)系上下文來體會樂曲表達的豐富內(nèi)涵。
5讀樂曲的尾聲部分。
阿炳想要通過這動人心弦的琴聲告訴人們什么呢？
6、配樂朗讀這三段。
7、小結(jié)：雖然阿炳飽受窮困和疾病的折磨，但是他心中卻充滿了那么多的愛，真可謂“坎坷經(jīng)歷賦明月，一片情懷源于愛”。
五、精讀第六自然段。
1、過渡：幾十年來，這首曲子深受我國任命的喜愛，在國際樂壇也享有盛譽。我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。
2、同學(xué)們，此時此刻，你想對阿炳說些什么呢？把你想要對他說的話寫在文中的空白之處。
3、苦難本來給人們的是悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
六、作業(yè)：
結(jié)合課文和課外搜集到的有關(guān)阿炳的資料，為阿炳寫一份人物的小傳記，在班會課中交流。
七、板書：
6、二泉映月
坎 坷 經(jīng) 歷
傾 吐 情 懷
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
二泉映月 篇7
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
[教學(xué)重點、難點]
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時間] 三課時。
一、談話導(dǎo)入新課
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
3.又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
三、感悟一段人生
1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來說，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——
“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么？他又在聽些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的句子，用筆寫寫自己的感受）
（生讀課文、寫感受）
3.通過閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。
（生根據(jù)四個不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂
1.而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：
漸漸地，漸漸地——
（生讀，滿懷激qing地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
（播放《二泉映月》樂曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。
（生分別讀開始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點，愿意讀的同學(xué)都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。
（生再讀尾聲部分）
五、體會一片情懷
1.同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什么聲音？
2.盡管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。
3.我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個社會，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節(jié)。
附板書：
二泉映月
一段人生盡坎坷
一片情懷付月光
二泉映月 篇8
執(zhí)教：南京市雨花區(qū)
梁俊
課前談話師：作家用語言文字表達自己的感受，攝影家用畫面表達內(nèi)心的情感，音樂家用流動的旋律表達，只要我們用心地讀，聽，才能與作家產(chǎn)生共鳴……師：今天要求大家用心去讀文章，用心去聽音樂好不好生：好師：今天老師想給大家介紹一部作品，這首樂曲是部不朽的巨作，在美國獲過……我們出訪國外的時候，這是首選的樂曲，法國的……（評價），日本的小澤征爾（……太感人，應(yīng)該跪著聽）師：想不想聽？下面就來聽一聽樂曲的片段（播放音樂）師：知道這首樂曲的名字嗎？（板書課題）師：你還知道關(guān)于這首樂曲的信息？生：作者是阿炳生：它是著名的二胡曲生：它是在無錫惠上創(chuàng)作的生：曲子里包含了阿丙很多情緒師：你預(yù)習(xí)很認(rèn)真生：4歲……（關(guān)于阿炳的資料，當(dāng)時沒有記下來）師：你怎么知道的？生：我想糾正一下，他35歲失明的師：這位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候，能夠主動查一查資料，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是好的學(xué)習(xí)方法師：下面打開書，你看看還有哪些想了解的生：小聲讀師：你又了解了哪些信息？生：他是在中秋之夜完成的生：不是在中秋之夜，他是經(jīng)過千錘百煉出來的生：阿丙能做出音樂與師傅也有關(guān)系，是師傅點播他，師：又一次用心讀書生：他雖然失明，但沒有放棄做音樂生：他的音樂和心連在一起了，他的心充滿憂傷，他的樂曲深沉跌宕。師：其他同學(xué)能不能領(lǐng)略到呢，沒關(guān)系，只要用心讀書，就能產(chǎn)生共鳴（出示句子，齊讀）師讀：“這就是……盛譽”師：這首樂曲是一位民間藝人創(chuàng)作的，而且是一位雙目失明的民間藝人。讓我們穿越時空，一起來到70年前那個中秋夜的惠山，看看這位藝人是怎樣創(chuàng)作出這首不朽的樂曲的。（播放音樂圖片）師： 阿炳在鄰家少年的攙扶下來到二泉邊，如果你是那位鄰家少年，你會怎樣對阿炳描述當(dāng)時的情景？你最想用書上哪些詞匯來描繪當(dāng)時的月色？看看書，劃一劃。生：勾畫生：月光似水
靜影沉璧生：補充：水面月光如銀師：一起來看出示詞語，師：大家一起來讀師：指名讀師：還有誰來生：讀師：老師覺得你讀的時候特別溫柔，為什么生：月光非常輕柔師：很好，還有誰來生：讀師：這樣的詞語讓我們領(lǐng)略了一幅怎樣的畫面，給人怎樣的感受？生：茫茫的月夜生：非常恬靜，神秘，美麗的畫面師：用的多好師：當(dāng)時的惠山藤蘿搖曳，月光如水，如果你處在這樣的環(huán)境中，你的心情是怎樣的呢？生：平靜的生：我覺得心情是怡然自得的，非常舒服舒暢生：讓我想起以前的往事，非常安靜，美麗師：你的往事都是怎樣的生：想起以前的快樂或者悲傷的事情（笑聲）師：這么美的月色下你還會想到悲傷的事情，你真是一個多愁善感的孩子生：我也想把我一生的坎坷傾訴給月色（笑聲）師：你多大生：（趕忙改口）我是說我長大以后……師：此時的阿炳能感受到嗎？他的眼前一片黑暗，失明了，這是他永遠的遺憾，美好的感受只能成為他的夢想，追憶。讓我們走進他的心，一起去體會他的感受。你覺得此時他的心情怎樣？生：我覺得他不會很恬靜，他會很悲痛生：他不可能像我們平時欣賞月色那么愜意，他很酸楚生：他不會是高興的，他情緒十分低落師：他為什么會怎么低落？生：師傅已經(jīng)去世了師：有很多原因，在這樣的環(huán)境中，他會想起以前的事，想起師傅的話師：讀書，師傅和他說過什么，他自己又有什么經(jīng)歷？劃出詞語生：默讀勾畫師：他想起了師傅的話，誰來讀一讀師示：漸漸的，。。。倔強的吶喊一段（我手頭沒有書）師：阿炳現(xiàn)在聽到奇妙的聲音了嗎？生：聽到了師：誰來讀一讀生：讀師：（出示文字）生：讀師：你讀出了感情，你此時心里有什么問題？生：這些話是不是阿炳以前想到的呢？生：深沉的……都是誰的？生：阿丙為什么會想到這些？師：下面大家再去讀，阿炳為什么會想到這些？找一找答案生：默讀師：因為師傅說長大就能聽到了，經(jīng)歷了很多苦痛，覺得人生很坎坷，所以聽到了師：你從哪里看出他經(jīng)歷了很多坎坷生：3自然段，操著胡琴……生：窮困，經(jīng)常染上疾病看出來生：但是生活的窮困和疾病和折磨能看出來師：還有嗎生：他多么希望有一天能過上……說明他現(xiàn)在的生活并不安定幸福師：還有嗎生：師傅早已離開了人世，失去了親人師：還有嗎生：對光明的向往，他很苦生：泯滅不了對音樂的熱愛，從后面看到阿丙把音樂作為他支撐生活的支柱師：書上已經(jīng)沒有了，但是阿丙辛酸的往事還有很多，我們現(xiàn)在不可能目睹阿丙身邊發(fā)生的事情，我們離那個時代很遙遠，但這并不是不可能的，下面我們憑借想象的翅膀，跨越時空，回到70年代，回到阿丙身邊師：播放音樂，在一個大雪分飛的早晨……大雨黃昏的……不小心撞翻了別人的水果攤……你又將看到怎樣的阿丙，閉眼，想像一下，你能看到什么，聽到什么？生：想象師：誰來說說你的想象生：冬天的寒冷……生：街上的人不去看他，不關(guān)心他，他還在賣藝……生：不小心撞倒了水果，本來就沒有錢，人家又貶低他，……師：沒有錢賠會怎么樣？生：他起早來大街上賣藝，……痛罵與毆打……生：不可能像我們想象的那么順利，滑倒……師：滿身的泥濘，艱難的回家……生：撞壞蘋果，叫他賠，打他遍體是傷，爬回家?guī)煟哼�有他的自尊，內(nèi)心涌現(xiàn)了一副副畫面，此時漸漸的……（出示文字）師：自己讀一讀，想象那副畫面。生：自由讀師：誰愿意讀，走進阿丙的內(nèi)心來讀生：讀生：我感覺你與阿丙的心貼近了生：讀師：還有誰想讀生：（含淚）讀師：你已經(jīng)與阿丙融成一體了生：讀師：那一副副畫面浮現(xiàn)在眼前，那一幕幕往事涌上心頭，全班女同學(xué)來讀生：女生讀生：男同學(xué)來讀生：全班來讀師：這一幕幕坎坷的經(jīng)歷讓他聽到了……然而這一切他屈服了嗎？生：沒有師：我們再來看一看生：全班再讀師：聽著聽著，他的心不禁顫抖起來他要用琴聲來傾吐自己的心聲，自己的情懷，那是怎樣的樂曲呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來用心讀書
二泉映月 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利地朗讀課文。2、 學(xué)會生字新詞。3、 分清段落，學(xué)習(xí)課文第一段。 教學(xué)過程：一、 揭題，談?wù)J識。1、揭題。今天我們要學(xué)的課文是——。（板書：二泉映月）同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，二泉映月是什么呀？2、說它是一首二胡曲，你聽過嗎？3、一邊聽音樂，一邊聽老師讀課文。二、 范讀，談感悟。1、教師范讀。2、聽完之后有什么感受？3、聽著曲子，你們就產(chǎn)生了這么多感受，今天我們就借助課文走進阿炳的生活。三、初讀，理脈絡(luò)。1、指名讀，其他同學(xué)聽他們有沒有讀正確。相機教學(xué)生字詞：一泓、泯滅、倔強、恩重如山、激憤、富饒（用找近義詞方法理解：一泓、泯滅；指導(dǎo)讀音：倔強；注意生字：憤、饒）（“憤”，看一下這個字的部首，你知道它表示什么？還可以組哪些詞？看到“饒”，老師想到有許多字和“饒”是形近字，于是編了一句兒歌，聽一聽，你能編幾句嗎？“有食物產(chǎn)豐”……此處練習(xí)，既和前面學(xué)過的“繞”區(qū)別，又和編字謎相結(jié)合。）2、課文寫了阿炳幾次來到二泉？請看看課文，完成下面的填空。（1）中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉，師父告訴他 ；（2）十年后的又一個中秋之夜，阿炳再次來到二泉 ，他聽到了 ；（3） 聽著聽著，阿炳 。（在教學(xué)時，我覺得填空設(shè)計得還不夠完整，于是當(dāng)時改為：（1）中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉 ，師父告訴他 ；）4、 能用三個小標(biāo)題來概括這三句話嗎？5、 分清段落。四、 學(xué)習(xí)第一段。1、 讀了這一段，你是否產(chǎn)生了什么疑問？（后來我覺得應(yīng)該先問問讀了這一段，知道了什么？）2、 交流疑問：（1） 為什么是“師父”，不是師傅？（2） 為什么師父能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，而小阿炳不能？3、 理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”，想象寫話。（這一設(shè)計是學(xué)習(xí)于永正老師教學(xué)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的方法。雖然學(xué)生寫得不是特別精彩，可是我想經(jīng)常練習(xí)，一定會有收獲。）五、 作業(yè)。1、 抄寫詞語。2、 朗讀課文。 反思：此設(shè)計借鑒了吳老師的教學(xué)方法，我對第一課時的思考是目標(biāo)明確、思路暢通。
二泉映月 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重點、難點
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、突破措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
四、教具準(zhǔn)備
ppt課件
五、課時安排
2課時
《二泉映月》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
（一）我會讀
患病 攙扶 積淀 坎坷 富饒 縈繞 哭泣 泯滅 抒發(fā) 委婉 跌宕倔強 一泓清泉 靜影沉璧
（二）我能知
1. 課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲_____________ 的艱辛歷程，表現(xiàn)了他_____________ 的精神。
2. 阿炳，本名_____________，民間藝人，江蘇無錫人。他創(chuàng)作了二胡曲有_____________、_____________ ，琵琶曲有_____________ 、_____________。
3.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《二泉映月》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目的
1.有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。
2.感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮玫睦硐氲木瘛?/p>
二、學(xué)習(xí)課文，小組合作探究（出示課件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3
1.阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？
2.你從《二泉映月》中聽到了什么？
三、深入體悟，升華認(rèn)識（看圖聽樂）
2.【百度圖片】風(fēng)景二泉映月
阿炳用心譜寫了《二泉映月》這首名曲，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，同學(xué)們，人與人是相通的，心與心是相連的，讓我們再回顧阿炳那坎坷的生活經(jīng)歷，再來欣賞從他心里流淌出來的《二泉映月》吧！
四、拓展延伸，積累提高（大屏幕出示）
【百度知道】二泉映月評價
同學(xué)們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
五、 布置作業(yè)：
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水 靜影沉璧 賞月 月光照水 水波映月 照耀。
《二泉映月》課堂檢測
一、 難不倒我（按要求寫詞語）
1.填上合適的詞
（ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的嘆息
（ ）的吶喊 （ ）的傾訴 （ ）的哭泣
2.寫出近義詞
縈繞（ ） 委婉（ ） 贊嘆（ ）
流瀉（ ） 抗?fàn)帲?nbsp; ） 舒緩（ ）
3.把詞語補充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）
靜影沉（ ） 動人心（ ） 享有（ ）（ ）
二、填空
1. 他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了___________________，___________________
___________________，_______________________……
2. ___________________，___________________，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________________ ，___________________。
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛_________________ __， 他愛________________________________，他愛__________________________，他愛__________________________
板書設(shè)計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
二泉映月 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
1、板書課題：二泉映月；指名讀題。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？
3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）
5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睿?/p>
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯睢０⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。
2、師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認(rèn)識嗎，誰來讀讀？
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？
4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀）
三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？（出示第二節(jié)投影）
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。
5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（此時師調(diào)沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）
請同學(xué)們睜開眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……
但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？
2、我們一起把這一段讀出來。（播放《二泉映月》）
指導(dǎo)朗讀，
起初：琴聲委婉連綿， 表達：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂， 表達：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。
2、享有怎樣的聲譽呢？
（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”）
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。
3、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗?fàn)帯饷飨蛲ò鍟┑倪@種不屈的精神！今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
附板書設(shè)計：
二泉映月
聽：苦難凄涼 抗?fàn)?懷念
聽：嘆息 哭泣傾訴 吶喊
對命運的抗?fàn)帉饷鞯南蛲?/p>
二泉映月 篇12
蘇教版第十冊 二泉映月
執(zhí)教：張洪業(yè)
一、欣賞美景
1、學(xué)生齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“二泉映月”不僅是我們課文的題目，它更是一道（ ），一首（ ）。
3、昨天，我們從課文的語言文字之中欣賞了“二泉映月”的美景，回憶或者翻開書找一找文中描寫美景的詞句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“如詩如畫”般的感受）
二、感悟人生
（一）聽泉聲
1、過渡：此情此景，阿炳見過嗎？如今，阿炳還能看見嗎？上帝為他關(guān)上了一扇門，必然也要為他打開一扇窗，那窗就是他靈敏的（ ）。又是一個中秋夜，他來到二泉，傾聽這淙淙的流水聲，他聽到了什么？（學(xué)生回答，課件顯示課文第四節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第四節(jié)，讀出坎坷。
復(fù)習(xí)坎坷的原意和引申義（適時地板書，）
課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？
3、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生想象
還有許許多多的坎坷 ，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上，讓我們一起回到阿炳生活的那個年代。
①也許那是一個大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨的冬日早晨，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎么樣的阿炳？
②也許那時一個驕陽似火，烈日炎炎的夏日中午，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎樣的阿炳？
③也許那時，阿炳生病了，發(fā)高燒了，也許那是一個萬家團聚的日子你看到了一個怎樣的阿炳？
把你看到的最真切的那一副畫面寫下來
（伴著音樂，師生交流，緊緊圍繞“坎坷”展開）
過渡：你們看到的，聽到的，想到的，那全是阿炳的一段坎坷的經(jīng)歷，當(dāng)這一幅幅的畫面呈現(xiàn)在阿炳的面前，引讀“漸漸地，漸漸地……”
4、他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強的吶喊有人傾聽嗎？引讀“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了……”
三、領(lǐng)悟精神
品音樂
1、引讀“聽著，聽著————茫茫月夜”出示音樂
聽這音樂有什么感覺呢？
2、學(xué)生默讀課文第五自然段，找出描寫《二泉映月》琴聲變化和由琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的句子。
3、引導(dǎo)品味。
師讀琴聲，生讀表達情懷的句子。
著重理解：出示“阿炳用這動人心弦的琴聲稱告訴人們，他愛那支撐他長過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”
a、理解“支撐”。
b、反復(fù)讀“他愛……他愛……他愛……他愛……”（排比句）
悟精神
1、出示課件：
“日本指揮家小澤征爾在聽了二胡演奏家閔惠芬演奏《二泉映月》這首曲子時，不由得跪了下來。”
小澤征爾為什么要跪下來聽？
四、總結(jié)課文。
1、小結(jié)：二泉映月不僅是一道風(fēng)景，一首名曲，他更是阿炳的一段坎坷的人生，一種不屈的精神。
板書設(shè)計： 二泉映月
二泉映月 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：56
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計三
一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
（1）學(xué)生說：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說
（3）學(xué)生說：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn)）
老師想請一個學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？
學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。
（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學(xué)生來讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語言過渡
4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
（1）學(xué)生讀
（2）請大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）
（3）教師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？
（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動聽
（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？
（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀
（3）指名讀
（4）還有補充嗎？再讀
（5）學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏
（5）指導(dǎo)學(xué)生進行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學(xué)生來讀）
（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？
（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明
（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學(xué)生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、傷心（教師板書）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
（1）播放音樂學(xué)生聽
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子
（3）教師隨機點評
三、小結(jié)
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
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二泉映月 篇14
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第9課的一篇課文，蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗。學(xué)生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象,激活形象思維，豐富語言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結(jié)合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點。
教學(xué)重點和難點
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
1、課件出示。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對阿炳說？
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生與阿炳的對話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
過渡：命運讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來到二泉時，聽到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請你用波浪線畫出來。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會怎樣吶喊？
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，教學(xué)反思《蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思》。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流①課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。
a.起初這個琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）
b.好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。
聽時思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？
c.起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”
a.這時候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)帯⑾蛲?/p>
b.此時的樂曲以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_出他對命運的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯铀窒蛲┦裁茨兀?/p>
（2）如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?
（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)帯⑾蛲?/p>
（4）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗?fàn)帲蛯σ环N幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，最后請男生來把這部分讀好。（配樂）
4、交流③課件出示
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）
a.此時的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b.阿炳用這動人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c.指名朗讀。
d.同學(xué)們想想看，除了這四個“愛”，阿炳可能還會愛些什么呢?
e.請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情。
f.那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評議——再讀——引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
6、請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂聲中你似乎聽到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。
（設(shè)計意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。”該部分教學(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒有向命運屈服啊？他還是要同這不公的命運抗?fàn)帲灿肋h對理想充滿著向往。下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價。
4、此刻你最想對阿炳說什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛＃?/p>
5、通過上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。
板書設(shè)計
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛
阿炳步步高昂 抗?fàn)?/p>
進入高潮向往
教學(xué)反思
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。
我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點：一、阿炳的苦難。二、音樂的內(nèi)涵。我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點。即：一、理解重點語句，體會阿炳生活的苦難。二、借助重點語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達的情感。在這兩點都落實好的基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象補白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活。學(xué)生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒有真正走進阿炳當(dāng)時的社會背景中，從而導(dǎo)致理解上膚淺。
本課教學(xué)重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽樂曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內(nèi)涵的句子，在讀中體會。本來我設(shè)計了個別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個原因吧，為了引導(dǎo)學(xué)生體會阿炳與命運抗?fàn)幍木瘢已a充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂所表達的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗?fàn)幘耋w驗不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學(xué)生卻全然不理會，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨特體驗，而這樣的體驗應(yīng)該隨著對文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗卻一直處在淺層次上。
總體來看，一節(jié)課下來，教師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)的輕松自在，一個原因：那就是教師對自己的學(xué)生理解的程度沒有做好充分的準(zhǔn)備，自己的不放心導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)主動性的喪失這是我教學(xué)中的一大弊病，在語文的教學(xué)中，我要探索的道路還很遠很遠，在每天的教學(xué)中應(yīng)該極力克制自己的不足，以點帶面，相信不久的將來我的語文教學(xué)會節(jié)節(jié)攀升！
二泉映月 篇15
教材分析
《二泉映月》是小學(xué)語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
這篇文章真摯感人，體驗盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點和難點。
設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。
2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生自主地讀、說，自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通全文，運用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。
2、能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。
3、憑借課文內(nèi)容感受，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點、難點
重點: 通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
難點：有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，總體感悟：
1、上課前，馮老師給大家?guī)砹艘皇锥虏率悄氖祝肯肼爢幔柯牭臅r候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的.整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。 （設(shè)計理念：語文是要有人文性的。語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文，他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實、靈動的語文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語文老師的追求。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開始之前的聆聽這首悠揚的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們在這種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）
二、初感人物，把握內(nèi)容。
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。齊讀課題。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏驮趪H樂壇上也享有盛譽。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
（設(shè)計理念：開課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個課文中的主要問題展開教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿
倔強 月光似水 升騰跌宕
激憤 靜影沉璧 步步高昂
攙扶 月光照水 舒緩起伏
積淀 水波映月 恬靜激蕩
師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意倔強的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美。】 出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
（設(shè)計理念：這是第一課時的教學(xué)，對于文中難讀的詞語和關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照三個層次，來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的，通過分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過了對詞語的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文閱讀實踐中積淀語感，增強體驗，深切體會到文本情境，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。）
三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。 （設(shè)計理念：如果說閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計是對學(xué)生這種能力的檢測，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)
（一）第一次聽泉聲
1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。
（設(shè)計理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的。”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時也不一定要講透，留下一個學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
（板書：坎坷）齊讀
4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因為我們阿炳那深切的體會。來，請同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。
（設(shè)計理念：抓住這個濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語。讓學(xué)生自主思考、深入體會，使學(xué)生既積累了重點詞語，又深刻地感受到阿炳悲慘命運，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）
（三）體會坎坷人生
（1）想象體驗、體會坎坷
1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）
2、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？
【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
3、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖
請同學(xué)們打開大練習(xí)冊P22頁完成。
4、哪一個同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？
【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
（設(shè)計理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗，在幾個畫面的想象體會寫話中，也結(jié)合了語文練習(xí)冊的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。也把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗中悄然走進人物的內(nèi)心世界。）
（2）抓住情感，朗讀體會
1、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊齊讀，“漸漸地，漸漸地”。
2、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一讀這段文字。
（設(shè)計理念：通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）
（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心
1、是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）
2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）
3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！
4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！ （設(shè)計理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實寫照，是抗?fàn)帲窍蛲菬釔邸Ｔ趯非母型硎苤校瑢W(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進入人曲合一，情景交融的境界。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達到知“人”識“曲”的妙用。）
四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。
1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！
2、（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿
二泉映月 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：271
《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。
它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學(xué)會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設(shè)計理念。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風(fēng)、表達情感等方面知識。
2、利用網(wǎng)絡(luò)進行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于中國民樂及二胡曲的知識。
【能力目標(biāo)】
1、通過《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。
【情感目標(biāo)】
1、通過對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學(xué)生認(rèn)識到今天社會的幸福。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能積極利用電子舉手和學(xué)生、老師交流，積極合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊第二單元《二泉映月》一課。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學(xué)會欣賞、感悟課文的精彩語段。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
解決措施：自主探索、合作交流。
三、教學(xué)對象分析
小學(xué)生對音樂有著濃厚的興趣，而對于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會交替時期，學(xué)生對他生活時代的環(huán)境有關(guān)知識知之甚少。他們對音樂的認(rèn)識、對阿炳及《二泉映月》的認(rèn)識基本來自于課本，缺乏全面、完整的認(rèn)識，缺乏生活體驗。
課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多，無法滿足學(xué)生強烈的求知欲望。課本作為一種知識的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去尋求更廣的知識空間，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)開辟了新的天地。
本課的研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借助internet網(wǎng)，使學(xué)生跨越橫在師生之間對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程中注意放手讓學(xué)生直接參與探求新知識，解決問題的全過程，以確立學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對自身的學(xué)習(xí)活動初步進行自我調(diào)控、自我評價，逐步提高自學(xué)能力，實現(xiàn)元認(rèn)知潛能的開發(fā)，利于學(xué)生的終身發(fā)展。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
教學(xué)策略：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識極其有限的特點，為了充分拓展學(xué)生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地享受資源庫中的充足資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補短，解決疑難問題。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識，達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點和難點。從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
教法設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學(xué)生觀看avi小電影，通過看二泉的畫面，聽畫面中的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，初步感知二泉的古樸風(fēng)韻。
2、明確要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一個塊面設(shè)計中，包含著兩個內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁內(nèi)容。
3、自主探索。主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出問題，由學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論解決，要求學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)要求后學(xué)生各自操作計算機自主學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)上的練習(xí)。
4、協(xié)同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對所學(xué)知識的理解，解決自學(xué)過程中遇到的問題，分組協(xié)同學(xué)習(xí)。組長搜集問題，組織討論問題，然后全班交流。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。
5、匯報交流，深化提高。
全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，開展小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的。
5、總結(jié)全課，拓展提高。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
本網(wǎng)頁設(shè)計時考慮了學(xué)生的年齡特點、心理特點及本教材的特點，以達到提高課堂教學(xué)效率，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來實現(xiàn)，設(shè)計制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設(shè)計了以下幾個部分：走近阿炳、自學(xué)天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，對阿炳是人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)、課文表達情感有個初步的了解。同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對學(xué)生進行指導(dǎo)，如網(wǎng)上提問、討論、交流等，并參與學(xué)生的研討，及時給予指導(dǎo)。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感情引入。
（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種以信息技術(shù)為載體，獲取知識、信息的新的學(xué)習(xí)方式，有其獨特的優(yōu)勢，但對小學(xué)生來說，由于自我調(diào)控能力差，應(yīng)有一定的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。課前，我將課本重點內(nèi)容引入電腦，用電子課本方式制成主頁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)出高效性、針對性強的特點。）
1、課前：學(xué)生每人一臺電腦，打開ie瀏覽器，進入《二泉映月》歡迎頁。大屏幕顯示課件，老師播放背景音樂，凄涼的《二泉映月》曲子在教室內(nèi)回蕩。
（“欣賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——教師利用多媒體展現(xiàn)《二泉映月》的曲調(diào)和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進課文。然后，讓學(xué)生說說關(guān)于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。）
2、揭示課題：6 二泉映月
二、 明確要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、同學(xué)們,上一堂課呢我們帶著問題學(xué)習(xí)了課文的前三個自然段,知道有一年中秋之夜,小阿炳跟著他師父來到二泉邊賞月,可是除了潺潺的流水,他什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，小阿炳也長大了，他又一次來到了二泉邊。課文第四自然段描繪的就是這樣的情景。
老師：下面呢，就請你輕輕地讀讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)這一次來有什么變化？有疑問的地方做個記號，開始。
2、老師：你能發(fā)現(xiàn)……
3、討論交流。
（1）我發(fā)現(xiàn)他這一次到二泉邊是在鄰家少年的攙扶下來到二泉邊的，而且阿炳再也看不見了。
（2）他經(jīng)歷了許多坎坷。（聯(lián)系課文第三自然段來談?wù)劊ò⒈膸煾溉ナ懒耍话⒈碾p眼也失明了；只能每天戴著墨鏡，操著胡琴賣藝度日）
4、（音樂起）日子一天一天的難過，其實阿炳經(jīng)歷的坎坷還有許許多多，下面呢就讓我們借助網(wǎng)上資料，來走近阿炳。（切換大屏幕，從課件頁面到《二泉映月》歡迎頁）請同學(xué)們點擊……啊！進入站點，點擊“走近阿炳”，迅速地瀏覽一下《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》以及《阿炳的四季》這三段文章。
（1）播放背靜音樂。開始巡視，指導(dǎo)沒有打開到目標(biāo)網(wǎng)頁的學(xué)生。
（2）學(xué)生開始操作電腦瀏覽。
5、阿炳經(jīng)歷的坎坷太多了，此時此刻我們仿佛聽到了阿炳他在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……通過瀏覽資料，你對這句話有什么感受呢？
（1）操作，背景音樂起。
（2）學(xué)生交流反饋。
a、我通過查網(wǎng)上資料，已經(jīng)知道了他為什么要傷心的哭泣，因為就在他很小的時候他的母親，因為他的母親身份低微，所以把她逼死。
教師概括：（母親被逼而死）
b、因為他爸是個道士，在封建社會，所以他不能管他爸爸叫父親。
教師概括：（父子不能相認(rèn)）
c、阿炳的道觀被他的弟弟奪去了。
教師概括：（兄弟無情）
d、他被朋友騙去吃鴉片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。
教師概括：（社會也很不公）
e、每天只有一兩個人聽他拉二胡，意味著他和他的妻子過著很凄慘的生活。
教師概括：（日子舉步為艱）
f、有些人請阿炳拉樂曲，有些人瞧不起他，請他拉，把錢就往他前面的碗里一丟。
（3）小結(jié)、指導(dǎo)朗讀。就這么一丟，拉首給我聽聽。是的，阿炳生活的年代，正好是我們祖國最最動亂的五十年，而他個人又遭受了那么多的不幸，這一句話寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，這一句話寫出了阿炳他內(nèi)心復(fù)雜的感情，讓我們來讀好它，預(yù)備——起。
（4）學(xué)生（齊）：讀“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”
（《二泉映月》這篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。通過深入挖掘教材，提供網(wǎng)絡(luò)材料。很好地挖掘這些內(nèi)在的東西，讀懂問題，解決問題。深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵時，圍繞關(guān)鍵詞語討論，個體感悟后集體討論，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。所有的教學(xué)活動給學(xué)生以強烈的心靈震撼。）
（二）學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、吶喊，老天為何對我如此不公。聽著，聽著，阿炳的心顫抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已舊的情懷傾吐給這茫茫月夜。同學(xué)們把課文的第五自然段默讀一下，邊讀邊思考，琴聲有哪些變化，琴聲要傾吐哪些情懷？開始……
2、默讀課文第五自然段。
自主探索。
大家提出的問題是我們今天網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重點，下面就通過自主探索，小組協(xié)同學(xué)習(xí)來解決這些問題。在自主探索的時候要先看一下網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求：①先看學(xué)法指導(dǎo)；②一邊查找資料，一邊對重點內(nèi)容作筆記；③積極思考，完成練習(xí)；④遇到不會的問題請按“電子舉手”詢問老師。
（明確要求后學(xué)生各自操作計算機自主學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)上的練習(xí)。）
協(xié)同學(xué)習(xí)。
剛才老師在網(wǎng)上清楚地了解到大家學(xué)習(xí)的情況，大家學(xué)得很認(rèn)真。特別是一些學(xué)習(xí)能力正在提高的同學(xué)，能主動通過電子舉手與老師和同學(xué)交談。下面，為了加深對所學(xué)知識的理解，我們分組進行協(xié)同學(xué)習(xí)。各小組組長先收集組員們不懂的問題，組織全組討論解決。然后，請組長對組員的匯報進行整理，準(zhǔn)備向全班匯報。
（學(xué)習(xí)進行協(xié)同學(xué)習(xí)）
3、師生分讀讀琴聲變化和傾吐情懷的句子。
4、有位著名的指揮家聽完曲子后說過：“斷腸之感，這句話太合適了，這首曲子太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽。”下面呢我們就一起來完整地欣賞這首曲子，請同學(xué)們戴好耳麥，點擊“樂曲欣賞”的“完整欣賞”，聽的時候呢，閉上雙眼，邊聽邊用心感受。
5、學(xué)生開始欣賞曲子。
6、此時此刻，我想每一位同學(xué)心中都有話說，自己想起來說的，就起來說，把自己的感受說出來。
（學(xué)生自由抒情。圖文、音樂資料，是對課文的拓展與延伸，看了圖片資料、欣賞音樂，學(xué)生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深，內(nèi)心會自覺涌動情思，此時，水到渠成地向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么？學(xué)生由衷地抒懷，實現(xiàn)與文本的深層次對話，實現(xiàn)無痕的教育境界。）
7、匯報交流，深化提高。
注意點：（1）交流時，要求其他學(xué)生同步跟著交流學(xué)生點擊所講的知識。
（2）交流完畢，本組組員可以補充。
8、點擊樂曲欣賞第五自然段配樂朗讀。下面呢讓我們用最好的朗讀把它讀出來，老師呢給你們配上了音樂，相信你們能讀得更好。
9、學(xué)生帶上耳麥，點擊樂曲欣賞第五自然段配樂朗讀，大聲配樂朗讀。感情朗讀課文第五自然段。
（網(wǎng)頁上信息豐富，鮮明生動的文字介紹，輔以精彩的錄象、音樂、圖片、動畫，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是五彩繽紛的二泉和一個生動的阿炳的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)主頁內(nèi)容中，分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個部分。自主探索主要是讓學(xué)生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中的知識源。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度完全可以依照自己的學(xué)習(xí)能力選擇。而協(xié)同學(xué)習(xí)主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開討論，最后由組長整理，準(zhǔn)備向全班匯報。
引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，落實“指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標(biāo)中，在讀的設(shè)計上體現(xiàn)了出層次感：首先，在教師的激發(fā)下讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會語言內(nèi)含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過配樂手段激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，并在此基礎(chǔ)上達到熟讀成誦。）
三、 完整欣賞，升華情感
1、阿炳用他的琴聲表達了他對音樂的熱愛和對美好生活的無限向往。下面呢我們一起來欣賞一下配樂動畫。請同學(xué)們點擊樂曲欣賞的動畫欣賞。
2、欣賞動畫。
3、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。樂曲的名字叫《二泉映月》。作者是阿炳，本名華彥鈞。
（動畫欣賞升華。引導(dǎo)學(xué)生在有感情地去反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊，配上音樂，把學(xué)生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中之后，播放動畫，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美，達到如歷其事，如臨其境的境界。）
四、網(wǎng)上交流，互談體會。
1、那么我們的專題網(wǎng)站上還有許多關(guān)于阿炳的資料和音樂，請你瀏覽一下，欣賞一曲。你也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
（課內(nèi)延伸課外。學(xué)生獲得了積極的情感體驗，會誘發(fā)學(xué)生深入了解阿炳的強烈愿望，拓展了學(xué)習(xí)語文的途徑，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸：通過上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近民樂”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。）
2、有的欣賞樂曲，有的在留言版上留言。
3、小結(jié)課文。我們的課從樂曲從開始，在樂曲中結(jié)束。今天我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》，二泉映月是一處美麗的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的樂曲。就讓這首曲子在我們的心中流淌，在世界人民的心中流淌。
（學(xué)完了全課，同學(xué)們的體會肯定很多，可能還有許多有關(guān)二泉的知識、自己個人感受等等，大家可以進入網(wǎng)上論壇進行交流。學(xué)生進入“網(wǎng)上論壇”，進行在線交流。之所以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，我是這樣認(rèn)識的：匯報交流只是體現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成果，是共性的表現(xiàn)，但不易體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能反映個別學(xué)生的不同思想。通過網(wǎng)上虛擬的在線交流，“談收獲”的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣設(shè)計，進一步拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總結(jié)貴在拓展提高。“科學(xué)在于不斷探索！”這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，現(xiàn)在向?qū)淼难由?-----）
把音樂的陽光灑進第一范文
——聽《二泉映月》有感
界牌中心校 喬 瑛
音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。
乍一看，音樂與語文結(jié)緣似乎不太可能，但細(xì)想來，音樂與文學(xué)之親緣關(guān)系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風(fēng)”、“雅”、“頌”的《詩經(jīng)》，到由音樂機構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦計亦諧的“元散曲”……音樂與文學(xué)一直是相伴成長。因而將音樂與語文結(jié)緣也就順理成章。
陳老師的這節(jié)語文課就很好地把音樂融入了第一范文。上課伊始，凄婉動人的中國民樂經(jīng)典《二泉映月》回蕩在每一個學(xué)生的耳際，伴隨悅耳的曲子，屏幕上展現(xiàn)了一幅幅表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵的畫面，而且每一幅畫面都配以欣賞指南文字。音樂、畫面和文字相映成趣，學(xué)生陶醉于優(yōu)美的音樂意境中。此時，月上中天，湖水蕩漾，靜影沉璧，一片寧靜的夜色中卻充斥著民間藝人阿炳不幸的訴說。開始，學(xué)生被優(yōu)美的音樂所吸引，表情愉悅，神態(tài)興奮，不時發(fā)出輕輕的贊嘆。樂曲在進行著，低回幽轉(zhuǎn)，如泣如訴。此時，學(xué)生的臉上出現(xiàn)了平時少有的安靜與肅穆，甚至有些凄然。學(xué)生的神情告訴我他們完全沉醉在音樂中，也告訴我們，每個學(xué)生都有自己的體驗、思索，他們一定有很多感受要說，要表達，達到了“我要說”、“我想說”的狀態(tài)。
語文教學(xué)的主旨不是讓學(xué)生欣賞音樂，而是要通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生將自己的體驗、感受和思考用語言表達出來，甚至用筆寫出來，因此教師的誘導(dǎo)點播、及時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是十分必要的。學(xué)生欣賞完音樂，沉浸在優(yōu)美的音樂世界里，此時陳老師話鋒一轉(zhuǎn)，趁熱打鐵，對學(xué)生說：“同學(xué)們，《二泉映月》感染著我，你們的神情同樣感染著我。大家一定想說說自己此刻的感受。請放飛你的想像，大膽地說出心中的感受。”話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地發(fā)言：
聽著音樂，阿炳遭遇的苦難又一次在我腦海中涌現(xiàn)。他一生的凄苦與無奈仿佛都融進了這首曲子中，每一個音符都在訴說著不幸。
松風(fēng)呼嘯，泉月翻騰，二泉中的映月啊，是那樣的傷痕斑駁，慘淡無光……
在千年古樹下，松風(fēng)吹破泉中明月，一陣悲哀襲向心頭，滲進琴弦，阿炳啊，一曲沉甸甸的《二泉映月》，承載著你無盡的辛酸與凄苦。
這首樂曲不僅將人引入夜深人靜、泉清月冷的意境，聽完全曲更猶如見其人——一個剛直頑強的盲藝人，在向人們傾吐他坎坷的一生，他對現(xiàn)實生活的深刻感受，情真意切，震撼人心，這首曲子正是他一生的真實寫照，他靠著自己的頑強意志，為我們留下了音樂寶庫中一份珍貴的遺產(chǎn)。
……
多么深刻的感受，多么精美的語言，是情感真切的體驗激活了他們的想像源泉，傾瀉出珍珠般的妙語。
音樂給了學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生理解了課文，感悟了音樂，走進了主人公的心田，音樂給語文教學(xué)引來了活水，注入了生機。
聽《二泉映月》教學(xué)后感
界牌中心校 陳培新
聽了陳衛(wèi)動上的《二泉映月》這一課，我有以下幾點體會。
一、圍繞話題，感悟情感
教師一改過去一段一段地講下來或者提出若干問題一個一個地去解決這種思路，而是深入研究教材，把握教材內(nèi)在的聯(lián)系，在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個話題。這個話題能起到“牽一而動全身”的功效，引領(lǐng)學(xué)生深入品讀課文、感悟語言。課文對《二泉映月》音樂旋律與包涵情感的描寫實際上就是對阿柄一生的寫照——對惠山二泉的贊嘆與回憶，對師父的追憶與懷念，對流浪生活的悲恨與苦痛，對社會不公的反抗與吶喊，對美好未來的向往與憧憬，對民族音樂的執(zhí)著與追求……那么，如果緊緊地抓住這個話題不是能很好地感悟全文的內(nèi)容了嗎？因此，本節(jié)課以“這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢”為話題，輻射全文、化碎為整、整體把握。
二、立足文本，適度拓展
在“師生談話，走進音樂”這個環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供阿柄的簡介，不僅讓學(xué)生了解阿柄的有關(guān)情況，更重要的是讓學(xué)生能盡快地走進阿柄的內(nèi)心世界；不僅對阿柄音樂天賦的贊賞，更重要的是從阿柄身上獲得人生感悟。在“誦讀課文，贊嘆音樂”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過前面的品讀感悟，對課文內(nèi)容的理解和對音樂的感悟不斷步入高潮、漸進佳境。此時，如何再將學(xué)生的情感掀起狂瀾？這里，教師又相機出示一組對《二泉映月》樂曲的贊譽，特別是“日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：‘這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽。’”再加上教師的語言“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞。” “此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿柄說點什么呢？”相信學(xué)生一定會有很多的感慨，一定會將積淀已久的情懷盡情地傾訴出來。
三、是注重讀書方法的具體指導(dǎo)。
本節(jié)課中，教師要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)進行誦讀，要帶著情感來誦讀。而前面的“品讀課文，賞析音樂”這個環(huán)節(jié)就是為誦讀打下堅實的基礎(chǔ)。
聽《二泉映月》有感
界牌中心校 甘二娣
這是一堂比較好的課，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標(biāo)。該教案從三個問題入手，引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，又把具體的教學(xué)目標(biāo)融入各個環(huán)節(jié)。如落實“指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標(biāo)中，在讀的設(shè)計上體現(xiàn)了出層次感：首先，在教師的激發(fā)下讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會語言內(nèi)含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過競賽等手段激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，并在此基礎(chǔ)上達到熟讀成誦。再如落實“引導(dǎo)學(xué)生體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵”這個目標(biāo)時，設(shè)計的主要策略是讓學(xué)生通過朗讀，抓住關(guān)鍵詞語相互交流、深入體會，并結(jié)合音樂與畫面的渲染來促進學(xué)生的感悟。二是思路清晰，重點突出。第一個環(huán)節(jié)是“欣賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——播放《二泉映月》的二胡曲，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進課文。然后，讓學(xué)生說說關(guān)于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。第二個環(huán)節(jié)是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”、“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”、“這首樂曲表達了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進行探究品讀，重點圍繞第三個問題展開。第三個環(huán)節(jié)是“因課設(shè)練，遷移寫話”。
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二泉映月 篇17
一、 背景：
語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學(xué)六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗?fàn)幍木瘛Ｎ以诮o學(xué)生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學(xué)生背誦課文第五自然段，增強學(xué)生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、 品味名曲，感受不朽：
師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾
訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復(fù)朗讀第5自然段，你從中感受到了什么？
生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達他與命運抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹木瘛?/p>
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么？聽到了什么？（播放《二泉映月》相關(guān)片段）
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么？看到了什么？播放《二泉映月》相關(guān)片段）
生：我聽到了阿炳與命運抗?fàn)幍膮群啊?/p>
生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。
師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。（播放《二泉映月》完整曲子）
生配樂齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。
師：（播放《二泉映月》完整曲子）起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。