《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用13篇）
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點(diǎn)段。
1.理解4、5兩個重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個重點(diǎn)段。
錄音機(jī)及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學(xué)們個個都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1.下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書最仔細(xì)，并把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）
5.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋�民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6.下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
2.對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼南蛲妥屛覀円黄饋硇蕾p吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過程
自我加減
3、指導(dǎo)背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習(xí)說。
3、指名說，評議。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書設(shè)計(jì)：
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)
愛......
五、我的教學(xué)反思：
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。
⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）
⒉出一個類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）
⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）
⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？
如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣。】
二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。
⒈打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能聽到這首曲子？（第5自然段。）
⒉下面同學(xué)們就用語文的方式來聽這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）
自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你聽到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
⒊交流，讀懂旋律。
#你聽到了怎樣的旋律？
（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。
a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個詞變紅。）
你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟剑堪⒈肿哌^怎樣的人生道路？
c理解了這些我們再來讀課文，一定有更深的感受？
指名讀，女生齊讀。
#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？
（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢？
①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。
②步步高昂勢不可當(dāng)，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。
③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？
指名讀。
（要讀得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽到了怎樣的旋律？
（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）
b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們（他愛他愛他愛他愛）
⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。
⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了幾十年來，這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】
三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。
⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。
⒉交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？
課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？
師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）
（2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！
（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。深沉的嘆息。
②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光）
（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？
（對音樂無比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念）
⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲（生齊讀：二泉映月）
【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時(shí)通過兩個問題的探討：
⒈阿炳要向人們訴說什么呢？
⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言。】
四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。
⒈讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。
（起初，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光）
⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛那照耀清泉的月光
師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號）
通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）
說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。
老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)帯⒆非螅?/p>
小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻郏庞杏職馀c命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻郏畔蛲腋５纳睿驗(yàn)閻郏艅?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？
（課文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）
⒋最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
（播放《二泉映月》。）
師在音樂聲中提問：
①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵創(chuàng)新。
②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？
【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛。】
五、作業(yè)。
曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。
【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】
六、板書設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛
用語文的方式傾聽音樂
《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
用語文的方式去聽音樂！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評價(jià)一個個鮮活的人物。用語文的方式去聽音樂不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來聽這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你聽到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時(shí)，我抓住兩個省略號讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵睢垡魳贰奂亦l(xiāng)甚至愛苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用他愛，他愛，他愛說話，內(nèi)化為自己的語言。
總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)椋谜Z文的方式去聽音樂，我喜歡。
二、問題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。
⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）
⒉出一個類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）
⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）
⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？
如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣。】
二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。
⒈打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能聽到這首曲子？（第5自然段。）
⒉下面同學(xué)們就用語文的方式來聽這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）
自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你聽到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
⒊交流，讀懂旋律。
#你聽到了怎樣的旋律？
（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。
a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個詞變紅。）
你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟剑堪⒈肿哌^怎樣的人生道路？
c理解了這些我們再來讀課文，一定有更深的感受？
指名讀，女生齊讀。
#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？
（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢？
①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。
②步步高昂勢不可當(dāng)，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。
③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？
指名讀。
（要讀得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽到了怎樣的旋律？
（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）
b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們（他愛他愛他愛他愛）
⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。
⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了幾十年來，這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】
三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。
⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。
⒉交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？
課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？
師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）
（2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！
（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。深沉的嘆息。
②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光）
（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？
（對音樂無比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念）
⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲（生齊讀：二泉映月）
【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時(shí)通過兩個問題的探討：⒈阿炳要向人們訴說什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言。】
四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。
⒈讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。
（起初，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光）
⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛那照耀清泉的月光
師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號）
通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）
說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。
老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)帯⒆非螅?/p>
小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻郏庞杏職馀c命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻郏畔蛲腋５纳睿驗(yàn)閻郏艅?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？
（課文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）
⒋最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
（播放《二泉映月》。）
師在音樂聲中提問：①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵創(chuàng)新。
②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？
【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛。】
五、作業(yè)。
曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。
【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】
六、板書設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛
用語文的方式傾聽音樂
《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
用語文的方式去聽音樂！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評價(jià)一個個鮮活的人物。用語文的方式去聽音樂不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來聽這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你聽到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時(shí)，我抓住兩個省略號讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵睢垡魳贰奂亦l(xiāng)甚至愛苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用他愛，他愛，他愛說話，內(nèi)化為自己的語言。
總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)椋谜Z文的方式去聽音樂，我喜歡。
二、問題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語，讀詞語。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
（1） 無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2） 水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
（3） 月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4） 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
三、體驗(yàn)一段人生
過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因?yàn)樗且粋�——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？
1、出示第三自然段，自由讀
2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？
十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。
4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——
師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢。
5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）
“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？
這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”
6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。”
當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息
當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí)，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣
當(dāng)阿炳寂寞無助時(shí)，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時(shí)二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴
7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊： “來吧， ！”“來吧， ！”阿炳會對命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。”
四、感悟一片情懷
1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）
2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。
（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？
（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。
4、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？
開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山
的師父，在思索自己走過的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來
的無限向往。
結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。
5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷
聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一種精神
1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”
2、對某個人無比崇拜的時(shí)候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)?對美好未來的無限向往）
3、總結(jié)：
生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)帲癜⒈粯由硖幠婢常瑓s對未來充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。
4、你還想到了誰？
5、總結(jié)：
當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。
六、作業(yè)
欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡解：
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
【三】目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
【四】重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
【五】設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設(shè)計(jì)思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｓ捎诎⒈畹哪莻�年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
【七】教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。】
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢。】
二、初讀課文，初識阿炳。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。】
(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：交流對阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】
三、細(xì)讀課文，走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志。】
(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】
③同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常可愛的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。】
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時(shí)有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。
B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。】
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時(shí)，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價(jià)。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。
3、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?
【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對話，實(shí)現(xiàn)樂無痕的教育境界。】
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽不見苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
【設(shè)計(jì)意圖：豹頭鳳尾是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備。】
板書：
熱愛
9 二泉映月 坎坷 向往
抗?fàn)?/p>
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
一、文本解讀：
二泉映月，無錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地，樹木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國樂壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲，舒緩悠揚(yáng)，升騰跌宕。《二泉映月》一文通過景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個思路。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風(fēng)光的詞語，通過想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。
2、從坎坷一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對生活的抗?fàn)帯釔郏瑢σ魳返臒釔郏瑢饷鞯南蛲?/p>
3、閱讀描寫《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)流程：
（一）景色烘托：情感渲染，情景交融。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂曲，也是無錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們再次走近無錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。
2、師：（音樂起）又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？
請學(xué)生齊讀。（課件出示）
3、師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰在哭泣？誰在傾訴吶喊？對，阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽到這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由得朗讀課文第1———4自然段。
4、反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f過得話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。老師摘錄了其中的一些詞語，請大家讀一讀。再從課文中找見這些句子讀讀。（課件出示詞語）
①樹木蔥蘢。
②藤蘿搖曳。
③一泓清泉。
④月光如銀。
⑤月光似水。
⑥靜影沉璧。
⑦淙淙流水。
⑧茫茫月夜。
⑨月光照水。
⑩水波映月。
（2）指名學(xué)生朗讀。
（3）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩如畫的美景（生齊讀）（課件出示）
（4）師：多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——漸漸地，漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示）
（5）師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過的？指名讀。
（二）情景再現(xiàn)：人物凸顯，人景交融。
1、師：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
2、師：阿炳怎么賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）
大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。（師配樂誦讀）
3、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個什么詞？從文中找一找這個詞。從生答中引向坎坷，
4、閉上眼睛，讓我們用心去聽，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個年代。（課件播放）
5、教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
6、教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
7、教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
8、教師引讀：阿炳想到自己熱愛的音樂，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
9、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代，有誰會聽一個低賤的藝人的訴說呢？所以阿炳什么都沒有說，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
（三）余音繞梁：人格升華，人曲合一。
1、師：熱愛生活的阿炳，熱愛音樂的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊通過他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂曲后來在國內(nèi)國際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？閉上眼晴，用心去聆聽。（課件出示音樂）
2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎？書上對這首曲子有細(xì)致的描述，趕緊打開書，看看書上是怎么寫的，并找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）
板書：贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)帯⑾蛲邸?/p>
4、師：這樂曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會。師配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀、指名讀。
6、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂）
（四）總結(jié)。
師：一個平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試著把你的感受寫下來。最后，讓我們再次聆聽這首——《二泉映月》，再次聆聽阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境。【難點(diǎn)】理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié)：樂曲振奮人心，明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當(dāng)時(shí)必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。
2.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。此后的五個段落是圍繞著第一段兩個主題的五次變奏，通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5.播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié)：樂曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩。
(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國的民族音樂文化。
四、板書設(shè)計(jì)
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路：
以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1.下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？
5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋�民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6.下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
2.對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼南蛲妥屛覀円黄饋硇蕾p吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
附：板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
嘆息
美讀 哭泣
傾訴
吶喊
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識技能：
1、正確認(rèn)讀本課10個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
2、通過描寫時(shí)間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
過程方法：學(xué)生經(jīng)歷課前搜集有關(guān)阿炳的生平、惠山、二泉的資料，欣賞二胡名曲《二泉映月》感受阿炳的不幸身世，惠山、二泉景色的美好以及《二泉映月》的旋律和意境；留意課文中“有一年中秋之夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”這些和時(shí)間有關(guān)的詞語，把握課文的主要內(nèi)容；聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》感受樂曲的旋律，體會琴聲所表達(dá)的情感。
態(tài)度情感：學(xué)習(xí)本文感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、二胡曲《二泉映月》
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
五、教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、出示本課描寫惠山二泉景色的四字詞語。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 碧草如茵 野花遍地 涓涓清泉 明月高懸 月光如銀 月光似水 月光照水 水波映月
靜影沉璧
指名朗讀、齊讀（讀出景色的美）
3、作者用這些四字詞語描繪出了阿炳的家鄉(xiāng)惠山二泉的美，而且這些美的語言貫穿了全文。在文中快速勾畫出這些四字詞語。
4、阿炳也把這美景融入了自己的二胡名曲《二泉映月》之中，我想這也就是《二泉映月》自誕生以來，在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得極高的評價(jià)的原因之一吧！
二、抓關(guān)鍵詞，體會《二泉映月》的藝術(shù)價(jià)值。
1、提問：文中也有一句話，直接表達(dá)了作者對《二泉映月》這首樂曲的贊美。打開書，快速找到這句話。
出示句子：從此，這首不朽的樂曲——《二泉映月》便回蕩在無
錫的大街小巷，傳遍整個神州大地。
（1）針對這句話你能提出什么問題？
（“不朽”的意思是什么？《二泉映月》為什么能不朽？《二泉映月》為什么能不朽？）
（2）理解“不朽”。
①字面意思是：永不磨滅（多用于抽象事物）。文中指《二泉映月》回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個神州大地。
②你們看這句話中破折號的作用是什么？（解釋說明）
③結(jié)合課外資料，說說“不朽”的含義。
出示課外資料：
國慶10周年時(shí),中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人。《二泉映月》還入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團(tuán)出訪外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。
世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽。”
（這首樂曲一直深受人們喜愛，不但被中國人民喜愛，而且被世界人民推崇。）
提問：當(dāng)我們結(jié)合課外資料了解了《二泉映月》的藝術(shù)價(jià)值之后，你還想知道什么？（《二泉映月》是怎樣創(chuàng)作出來的？《二泉映月》表達(dá)了怎樣的情感？《二泉映月》的旋律是怎樣的？）
過渡：藝術(shù)來源于生活，而高于生活。生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。二胡名曲《二泉映月》的誕生同樣離不開阿炳生活的時(shí)代，離不開他窮困的生活。
三、了解《二泉映月》的誕生背景，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛。
1、指讀課文的第2、3、4自然段。
2、交流阿炳兩次來到二泉邊的經(jīng)歷的不同。
出示句子：
師傅說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（1） 理解：飽經(jīng)滄桑
（2） “飽經(jīng)滄桑”這個詞用在阿炳身上合適嗎？說說你的理由。 出示句子：十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因
患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。）
（3）由“賣藝度日”你想到了哪個詞？（度日如年）
（4）補(bǔ)充資料，感受阿炳窮困的生活。
聽琴聲悠悠
是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；
陣陣秋風(fēng)吹動著他的青衫袖，
淡淡的月光石板路上人影瘦，
步履搖搖出巷口，
彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。
四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，
操琴的人，似問知音何處有。
一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。
琴音繞叢林，琴心在顫抖。
聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。
歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。
苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？
榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。
（3） 當(dāng)阿炳又一次來到二泉邊，他懂得了師傅說的話了嗎？他 從二泉淙淙的流水聲中聽到了什么？
出示句子：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊
教師引讀：月光似水，靜影沉璧，但瞎子阿炳再也看不見了，聽著那淙淙的流水聲，他想起了師傅說過的話，他要告訴師傅：他聽出了二泉流水聲中奇妙的聲音，那就是——
月光似水，靜影沉璧，但瞎子阿炳再也看不見了，聽著那淙淙的流水聲，他想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他要告訴師傅：他聽出了二泉流水聲中奇妙的聲音，那就是——
此時(shí)此刻，泉聲依舊，境遇有別，阿炳面對泉水發(fā)出心底的慨嘆。阿炳在嘆什么？
在哭什么？
在訴什么？
小結(jié)：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。 聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
作者：龔曉紅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
《二泉映月》第五自然段的教學(xué)案例
龔曉紅
師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請同學(xué)聯(lián)系上下文說說阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對家鄉(xiāng)美景的熱愛。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會到的：……泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對音樂的熱愛和對美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會出來的：…….激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：同學(xué)們理解得真好。那么，請你們有感情地朗讀這些詞句，體會體會阿炳那積淀已久的情懷。
【評析】這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書，通過讀書，再聯(lián)系上下文來感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時(shí)為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
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《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的）
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了__。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂__部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一、二自然段。
（1）感受無錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟_對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
（3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
（兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語
惠山流水月光旋律琴聲
嘆息哭泣傾訴吶喊情
教學(xué)反思
當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！
一、“個性飛揚(yáng)”是美
新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個性飛揚(yáng)”的舞臺呢？以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
《二泉映月》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13
年級：六年級 學(xué)科：語文 姓名： 主備人： 審核：
課題：13、二泉映月 （第一課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會10個生字；理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【學(xué)習(xí)真情告白】
1、借助“起航”，自主預(yù)學(xué)。
2、小組交流檢測、合作展示：
①組內(nèi)交流自學(xué)成果，注意找出學(xué)習(xí)中的問題，幫助糾正、學(xué)會，并記錄在動態(tài)欄中。
②準(zhǔn)備小組展示學(xué)習(xí)成果，人人參與。
學(xué)習(xí)過程
動態(tài)欄
【起航】（獨(dú)學(xué)、對學(xué)）
一、我能讀準(zhǔn)生字詞：
二、我能正確、流利朗讀課文。
三、我能概括課文主要內(nèi)容，理清寫作順序：
課文先寫了（ ），接著寫了（ ），最后寫了（ ）。
四、我能看到課題思考：
1、提問
2、答疑
【揚(yáng)帆】（小組交流展示）
◎自學(xué)展示一：會讀生詞。
◎自學(xué)展示二：能正確流利的朗讀課文。
◎自學(xué)展示三：概括主要內(nèi)容，理清寫作順序。
◎自學(xué)展示四：提出不明白的問題，相互答疑。
【揚(yáng)帆】（群學(xué)品讀感悟）
一、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？
二、課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、學(xué)習(xí)1、2、3自然段：
二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。
四、小結(jié)研讀方法：
找出重點(diǎn)句段——理解——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀體會
【把舵】
1、研讀賞析，理解課文內(nèi)容1、2、3自然段。
2、有感情朗讀課文。
【思考與延伸】
1、查找《二泉映月》和阿炳的相關(guān)資料。
2、聽二胡曲《二泉映月》。