二泉映月教學(xué)案例（精選3篇）
二泉映月教學(xué)案例 篇1
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
五、聽(tīng)聽(tīng)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教育方面：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、 教材分析
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的去面對(duì)困難、挫折。課前，可先布置學(xué)生在百度網(wǎng)上搜索下載聽(tīng)聽(tīng)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌，初步感受一下這首歌的旋律與意境。課堂上，我再把從百度網(wǎng)上搜索下載的阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌放給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受。
四、 教學(xué)方法
西方體驗(yàn)美學(xué)認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是文本與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性的交流。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中。因此教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、涵詠，品位語(yǔ)言文字的魅力，感受主人公的情感經(jīng)歷。在學(xué)完全文后，學(xué)生對(duì)文本的理解狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較為理想的程度。課堂中在音樂(lè)的渲染下，我讓學(xué)生發(fā)表自己的真情實(shí)感，也是學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在個(gè)性化的解讀交流中，學(xué)生互相碰撞，互相補(bǔ)充，使得人物的形象越來(lái)越飽滿，情感越來(lái)越復(fù)雜，符合現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓學(xué)生走出文本，去拓展，去創(chuàng)造，去豐富自己的情感體驗(yàn)。不僅使學(xué)生受到阿炳身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶和感染，還會(huì)受到在人生道路上要樂(lè)觀向上，樹(shù)立正確的人生觀的教育。
教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，我首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境。然后通過(guò)自讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的“感受曲子美”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)。在最后的拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這主要是課堂的延伸，我想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí)，在“了解阿炳”這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物的理解并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感情。接下去，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟人物內(nèi)心，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是主體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的情感融入學(xué)生的生活世界。在“延伸拓展”環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”、體現(xiàn)“整合”的理念，通過(guò)拓展的資料，加深對(duì)課文及本單元的理解和對(duì)人物有一個(gè)更透徹的了解。最后的“作業(yè)設(shè)計(jì)”，我主要是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“處處留心皆語(yǔ)文”的習(xí)慣，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、初識(shí)阿炳
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入、音樂(lè)渲染
1、播放二胡曲《二泉映月》
百度音樂(lè)
二泉映月音樂(lè)
2、聽(tīng)后提問(wèn)：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書(shū)。
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、交流資料、了解阿炳
1、交流課前搜集的有關(guān)阿炳和《二泉映月》樂(lè)曲資料，認(rèn)識(shí)阿炳。
2、教師補(bǔ)充介紹阿炳的生平。
（扣住阿炳生活的艱辛、創(chuàng)作的歷程、名曲的影響等全面了解人物）
三、初讀全文、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
積淀 坎坷 富饒 縈繞 一泓清泉、
泯滅 委婉 跌宕 倔強(qiáng) 靜影沉璧
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀音
4、快速讀課文，了解各自然段的意思，并按照時(shí)間順序給文章分段，理清脈絡(luò)
四、感受自然美
1、過(guò)渡：再讀課題，二泉這里的環(huán)境怎樣？二泉映月又是一幅怎樣的畫(huà)面？自由朗讀第一自然段，圈出描寫(xiě)自然環(huán)境的詞
2、交流并想象潺潺流水、樹(shù)木蔥蘢、月光如銀的情景，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美
讀出自然景色的美。
3、齊讀第一自然段，腦中想象月光下的二泉情景，體會(huì)自然環(huán)境的美
五、感受曲子美
1、引導(dǎo)過(guò)渡：這首曲子就仿佛給我們描繪了一幅月夜美景。默讀全文，找出描寫(xiě)月光以及月光下的二泉的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：
（1）出示詞語(yǔ)：
月光如銀、月光似水、靜影沉壁、
月光照水、水波映月、茫茫月夜
（2）多個(gè)指名讀詞、當(dāng)成詞串讀、齊讀，從讀中體會(huì)景色的美，曲子的美
3、相機(jī)板書(shū)：曲子美
4、引導(dǎo)讀好第五自然段中描寫(xiě)曲子旋律美的句子。
六、小結(jié)，提出問(wèn)題
1、結(jié)合課題，小結(jié)從課文的朗讀中讓我們感受到了《二泉映月》樂(lè)曲的旋律美。
2、引導(dǎo)過(guò)渡：由曲子讓我們?cè)賮?lái)看看曲子創(chuàng)作者——阿炳
3、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）這么一個(gè)身患?xì)埣玻钣谏鐣?huì)最底層的人為什么能創(chuàng)作出這么美的曲子？
（2）為什么同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀熟課文，寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水、靜影沉璧、賞月、月光照水、
水波映月、照耀、皎潔、茫茫月夜
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文、延伸拓展
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
1、教師小結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
上節(jié)課，我們初讀了課文，感受到了《二泉映月》樂(lè)曲的旋律美，還對(duì)阿炳有了初步的了解。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)阿炳，了解他的內(nèi)心世界，了解《二泉映月》這首曲子所包含的豐富情感。
二、了解阿炳
1、師過(guò)渡：阿炳是一個(gè)身患?xì)埣玻钣谏鐣?huì)最底層的人，這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個(gè)詞概括出來(lái)了。
2、默讀課文請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞
（“飽經(jīng)風(fēng)霜、坎坷”）
找出相應(yīng)的句子讀一讀
3、拓展想象：
針對(duì)第三自然段的句子“他雙目失明，帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。”體會(huì)阿炳生活的艱辛
創(chuàng)造情境，以填空的形式，練習(xí)說(shuō)話：
場(chǎng)景一：當(dāng)冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳________________________________。
場(chǎng)景二：當(dāng)夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。
場(chǎng)景三：當(dāng)阿炳生病了，發(fā)高燒，渾身發(fā)抖時(shí)，他________________________________。
選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面。
4、再讀句子體會(huì)阿炳生活的艱辛
三、感悟內(nèi)心
1、《二泉映月》琴聲的確很美，這是阿炳幾十年的心血的結(jié)晶，更是他情感的真實(shí)表露。板書(shū)：感情真
2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
（1）理解：傾吐、積淀已久
（2）引導(dǎo)思考：在這曲子中，阿炳傾吐出了什么？從曲中，你聽(tīng)出了什么樣的感情？
3、再次默讀課文，找出表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感情的句子。以“從《二泉映月》的旋律中，我聽(tīng)出了_______________________”的句式交流表達(dá)（以填空的形式呈現(xiàn)）
4、交流重點(diǎn)句：
（1）第四自然段中“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息……倔強(qiáng)的吶喊。”
先出示“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊” 這幾個(gè)詞組，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)阿炳嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的是什么，并聯(lián)系上文中“師父的教導(dǎo)、坎坷的經(jīng)歷”，由此理解“積淀已久”
（2）第五自然段中描寫(xiě)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的句子
a圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b朗讀理解作者通過(guò)這兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
c再次引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
d提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
5、小結(jié)：樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
6、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
相機(jī)板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?nbsp;
對(duì)光明的向往
對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
四、深化理解
1、再次齊讀句子：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀思考：
阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？阿炳那“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
3、交流并小結(jié)：
（1）家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。
（2）師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
（3）他飽受窮困和疾病的折磨。
4、深化情感
正是這積淀已久的情懷，才創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木裰鴮?shí)令人敬佩！引導(dǎo)齊讀第五自然段
五、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦第四自然段
按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。
2、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
3、自由背誦。
六、延伸拓展
1、教師總結(jié)：這首曲子飽含著阿炳一生的愛(ài)和恨，憤和憂。聽(tīng)著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)阿炳的崇敬。
2、拓展：
（1）這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，享有怎樣的盛譽(yù)呢？
教師補(bǔ)充資料敘述：此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。
1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首。曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。
（2） 1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”
對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢 ？（板書(shū)）
（3）聯(lián)系上一篇課文《海倫凱勒》和上學(xué)期 “滴水穿石”這一主題單元，加深本學(xué)期“有志竟成”這一單元的認(rèn)識(shí)。
七、總結(jié)全文
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！
再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
百度音樂(lè)
二泉映月音樂(lè)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、在我國(guó)像《二泉映月》這樣優(yōu)美的傳統(tǒng)樂(lè)曲還有很多，課后有興趣的同學(xué)可以收集。
2、背熟課文第四、五自然段。
3、結(jié)合課文，以“阿炳，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一些學(xué)完課文后的感受。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、二泉映月
曲子美 對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
感情真 對(duì)光明的向往
對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
六、 教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：
1、先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？
二泉映月教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)這首不朽的名曲。
2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》、教學(xué)課件、查閱這首曲子及阿炳的有關(guān)資料（學(xué)生）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)二泉映月有了怎樣的了解？（學(xué)生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？
二、賞景。
1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了許多，但大家可能還不知道，實(shí)際上它不光是一首二胡曲，它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，在我們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的詞都找出來(lái)。
2、自讀、圈畫(huà)。
3、交流。
映示：茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。（拉開(kāi)拉幕遮蓋的標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)感受如詩(shī)如畫(huà)的意境。）
感人。
1、導(dǎo)：是呀，就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，同學(xué)們，這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？
（生：可惜、孤獨(dú)、黑暗……）
2、又一個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關(guān)的話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。
3、讀后交流。相機(jī)板書(shū)：泉聲
（1）重點(diǎn)理解：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
是誰(shuí)在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？為什么要倔強(qiáng)地吶喊？
練讀這句話，體會(huì)表達(dá)的情感。
（2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)書(shū)寫(xiě)阿炳人生的話，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？
生：坎坷 指讀、齊讀
（3）課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？
生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
生：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。
生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
生：生活的窮困和疾病的折磨……
（4）想像說(shuō)話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣(mài)藝度日的呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，卻一定寫(xiě)在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代，
也許是一個(gè)大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭……你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？
也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣(mài)藝回來(lái)了……那又是一個(gè)什么樣的阿炳？
一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖……你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許……還有很多也許……
當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
導(dǎo)讀這句話。
品曲。
1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……
（播放《二泉映月》音樂(lè)，全體靜聽(tīng)。）
2、現(xiàn)在再聽(tīng)這首二胡曲，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？（音樂(lè)聲中）
3、讓我們來(lái)看書(shū)上是怎么來(lái)寫(xiě)這首曲子的。
出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出琴聲表達(dá)的豐富感情的語(yǔ)句，用“～～”畫(huà)出；自讀后小組討論。板書(shū)：琴聲
4、匯報(bào)交流
相機(jī)根據(jù)樂(lè)曲的變化配樂(lè)導(dǎo)讀。
(1)、隨音樂(lè)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…
①、展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)細(xì)細(xì)品味。
②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的？又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？
學(xué)生自由練讀，指名讀。
（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（音樂(lè)響起）
①比較一下它和你剛才聽(tīng)到的樂(lè)曲有什么不同？（可以從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)帶著這種感受讀一讀這部分語(yǔ)句。
②、指名讀，集體評(píng)議。
師：他讀得怎么樣？你聽(tīng)出了升騰跌宕、步步高昂、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)了嗎。
③、通過(guò)品讀欣賞這一樂(lè)段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？
師：讓我們滿懷著對(duì)阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。
（3）出示：樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
②引讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)一—
二泉映月教學(xué)案例 篇3
《二泉映月》第五自然段的教學(xué)案例
師：“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會(huì)到的：……樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛(ài)。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會(huì)到的：……泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會(huì)出來(lái)的：…….激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：同學(xué)們理解得真好。那么，請(qǐng)你們有感情地朗讀這些詞句，體會(huì)體會(huì)阿炳那積淀已久的情懷。
【評(píng)析】這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，再聯(lián)系上下文來(lái)感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時(shí)為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
《二泉映月》教學(xué)案例評(píng)析
教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛Ｎ易寣W(xué)生學(xué)習(xí)了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國(guó)際樂(lè)壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級(jí)民樂(lè)欣賞——阿炳作品欣賞會(huì)。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學(xué)生聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂(lè)把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)《二泉映月》。
初讀感知學(xué)生自學(xué)課文，教師出示自學(xué)思考題：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學(xué)生自學(xué)，思考問(wèn)題。
精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段。聽(tīng)音樂(lè)用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來(lái)，仔細(xì)朗讀體會(huì)。自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”劃出；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用浪線劃出，找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出。小組討論。聽(tīng)音樂(lè)談感受。回答問(wèn)題。小組交流學(xué)習(xí)。組織全班討論。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。想象當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)傻膯我坏摹⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生用心去聽(tīng)、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和音樂(lè)美積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會(huì)師父對(duì)阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。正是這長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教育
積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。引背、自由背、齊背。自己思考，同桌練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。學(xué)生能把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言積累。
課堂延伸請(qǐng)同學(xué)們播放自己搜集的民樂(lè)。播放音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)交流了解了我國(guó)的一部分民族音樂(lè)受到了愛(ài)國(guó)主義教育
課外拓展認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話。課后觀察月色，寫(xiě)一段話。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>