楊樹亞《愛如茉莉》教學預案（精選14篇）
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇1
執教：南京市南化第四小學 楊樹亞
課文賞析
課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來。那么，真愛到底是什么呢？從文中我們不難體會到：真愛其實并不難尋，真愛其實可以表現得簡簡單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……對于這對普通人之間的真愛，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；只要是真愛，就要時時擁有無私。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
教學重點
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學難點
在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。
教學時間
兩課時
課前任務
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。
教學流程
第二課時
一、復習導入。
二、與茉莉花對話，領略其特點。
1、上節課我們已經初步學習了《愛如茉莉》一文，請結合上節課的學習內容以及自己的生活體驗向我們介紹一下茉莉花兒。
（學生介紹，教師適時評析。）
2、出示：茉莉花的圖片，感知茉莉花的特征。
出示：課文中描寫茉莉花的三句話，感受作者筆下的茉莉花。
3、自由讀一讀這三句話，并結合圖片感受茉莉花。
交流：三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花的特點？
（小結板書：平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷）
三、與主人公對話，感受其真愛。
1、雖然茉莉花潔白純凈，雖然茉莉花幽香縷縷，但是本文卻不是向我們介紹茉莉花。文章的作者映子向我們介紹了自己的父母——生活中的一對普通人，介紹他們之間那茉莉般的真愛。
那么，文章中哪些句子，甚至是哪些詞語能讓我們感受到這對普通人之間那茉莉般的真愛呢？請自由閱讀課文6－16自然段，劃出相關的詞語或者句子。
2、交流劃出的語句。
3、品讀表現真愛的語段。
【出示：6－8自然段】
1）自由讀，邊讀邊思考：從哪些細節中你感受到媽媽對爸爸的愛？又從哪些細節中你感受到爸爸對媽媽的愛？
2）讀書要學會把靜止的文字讀活，學會讀出文字背后的意思。從“直奔”這個詞語中，你仿佛看到一幅怎樣的畫面？
教師小結：媽媽愛爸爸不是翹首遙望，不是日夜思盼，而只是煮一頓餃子的叮囑；爸爸對媽媽的愛也不是現代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔醫院”、“每天都去醫院”。這就是愛，而且是最普通的真愛。這份愛表現得很簡單，但表達得卻很真切。（板書：簡單 真切）
齊讀6－8自然段。
【出示：第9自然段】
1）這是同學們找出的第二處能體現其真愛的語段。輕聲地讀一讀，你又從哪些細節中感受到這對普通人之間的真愛？
（學生自由讀，交流。）
2）教師：這種場面不需要任何語言。此刻就連陽光似乎也不愿打破這份美好，只好悄悄地探了出來。讓我們輕聲地讀一讀這感人的一幕。
3）面對這一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者為什么會怔住呢？
教師引導體會“怔住”的內涵：生病的媽媽臉上開始掛起了恬靜的微笑，出差剛歸來的爸爸伏在病床邊，甚至陽光似乎也通情達理，只是悄悄地探進來。這一場面，作者在“愣住”的同時，更多的是一份感動。此時，你認為這段話還可以怎么讀呢？
4）怔住作者的是這溫馨的一幕。我想怔住我們的應該是爸爸媽媽對作者說的話。
【出示：
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”】
從爸爸的話中你讀懂什么？（追問：這一夜爸爸睡得沉嗎？文中的哪些細節告訴你這一夜爸爸睡得不沉？為什么爸爸這一夜睡得不沉呢？）
從媽媽的話中你又讀懂什么？（追問：作為一個病人，這一夜媽媽睡得沉嗎？哪些細節告訴你媽媽睡得也不沉？）
教師小結：文章不厭百回讀，文章應從小處讀。就是從這些細節中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒有睡好，但是他們卻又佯裝出自己睡得很香。這就是這對普通人之間的真愛，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們應該感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來，這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。（板書：簡單 無私）
（齊讀第九段。）
4、細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
四、與作者對話，探索愛的真諦。
1、目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發出了感慨。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
2、引導：曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是為什么？（真愛太難尋，茉莉太普通。）
現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這又是為什么？
（真愛不需要豪言壯語，真愛中的人舉手投足都會沁人心脾。）
3、教師導讀：曾經我以為真愛太難尋，真愛太可貴，因此平淡無奇的茉莉難以承載可貴的真愛；現在，我看到真愛其實就是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛原來可以表現得如此簡單，真愛中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。（板書：情意綿綿）
齊讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
4、教師小結：生活中有許多種愛，夫妻戀人之間的愛，父母子女之間的愛，朋友同學之間的愛。不同的愛可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。但是只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動，只要是真愛，就要時時想著對方。（板書：真心 真愛）
結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個該愛就愛，并且懂得感受愛的人。
板書設計：
簡簡單單 平淡無奇
愛 如 茉 莉
真心→真愛
真切無私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：186
《愛如茉莉》聽課隨感
讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預設的精彩。
如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。
一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。
引導學生從細節去品味“愛如茉莉”設想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導孩子們體會這看似平淡無奇，實質感人至深的愛時，老師的教學智慧欠缺了些。因而導致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。
看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們去品味，去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。
二、想要重視了學法指導，卻不很到位，影響了“花香”的純正。
本文以細節來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!
教者教學時緊抓了這一點,并以此進行學法和寫作方法的指導。只是引導得不夠巧妙，沖淡了“花香”。
如：師：生活中的日子常常平。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？
孩子們是說得很好,可是為什么要引導孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。
另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“。”——“！”的一個過程，這體現了“我”的一個理解過程，同樣也體現著學生們理解的一個過程。那么在引導孩子們品味“愛”時，要時時去引導孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：166
《愛如茉莉》實錄 執教者：劉紅
| by: 大家語文 ]
愛如茉莉
執教者：夫子廟小學 劉紅
一、導入
1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語？
師生交流
2.這么多詞語中大家說出了茉莉的香，有個孩子說了美麗一個詞語，從他的外表來看，你覺得還有哪個詞語更加合適？
3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個字，那個字就是“愛”。
二、新授
1.瀏覽文章的相關段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）
（1）師生交流
學生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進了醫院。
教師板書：關心
學生：爸爸沒有吃我買的餃子，而是直奔醫院。
師：沒有吃我買的餃子，是的，這是愛。爸爸不敢睡，這也是愛，這是爸爸的愛。還有嗎？
學生：爸爸躡手躡腳地把我拉出去……就是不想把媽媽吵醒。
這個同學已經從這個細節中看出爸爸對媽媽的愛？還有嗎？
學生：爸爸和媽媽彼此關心。
我非常欣賞這個學生在發言中的表達，他說了一個詞語，“互相關心”，他說得非常清楚，媽媽是怎么樣的？爸爸是怎么樣呢？
學生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以帶茉莉花去。
這是一份了解，了解也是一種愛。
2.同學們，我們知道這是一件表現人與人之間的愛，這些愛雖然簡單，但是卻表現在人們的語言、動作、行為方式中。請同學們默讀，課文，讓我們細致地去品味父母之間的這種如同茉莉一樣平淡無奇的“愛”。
幻燈片：“愛”字變大變紅
（1）學生默讀課文。
（2）請同學們好好讀讀讓你感受到愛的語句
（3）師生交流
學生讀，哪一個詞語哪一個細節打動你？
“直奔”？為什么這個詞語強烈地打動著你呢？
因為如果不是愛的話，爸爸不會直奔。
學生讀，（讀得非常精彩），我劃的睡眼朦朧、躡手躡腳，
這一段的三個詞語，三個細節，都代表了一個字。哪三個詞語？
“睡眼朦朧”、“輕輕地”、“躡手躡腳”學生一開始讀得不好，劉老師說大家的感覺并不好，再讀一讀。指名讀全段。
還有哪些詞語？
我從“緊握”詞語中能夠感受到爸爸對媽媽很不放心
3.剛才這個孩子找到的第九自然段有很深的東西，我們要好好去品味。
請大家好好讀讀這部分內容，感受一下我為什么會怔住？哪些詞語能夠跳入你的眼簾。
學生沒有回答（劉老師立刻讓學生再讀相關的文字）
學生讀
我為什么會怔住，我看見了什么怔住了？
師生交流：媽媽為什么會有這樣的微笑？這發自內心的笑是因為什么？
學生說是一種幸福、高興、感動……
這怔住的背后原來有這樣多的內涵，當女兒帶著這樣的感受去看周圍的陽光和周圍的一切的時候，作者發現了什么？
學生：發現一切都是很美好，一切都浸在芬芳的芳澤里
發現了什么？窗外的陽光有什么不一樣嗎？
人的心情不一樣，感情也不一樣，景也不一樣了。
學生：我從“探”這個詞語看出，陽光也被父母之間的深情所打動了。在一個被人感動的人的眼里太陽都被真愛打動了。
4.同學們人有情時，景有情，摯愛無痕，一切都是那么美好，人、景，因為這幅畫面里有愛。這段話語值得我們好好地讀讀，品品，哪位同學愿意給我們讀讀這幅畫面。
（1）指名讀（配樂）
（2）再指名讀（隨機地讓想讀書的孩子讀書）
（3）老師引讀，學生接著讀，再讀這一小節……
同學們這就是愛，這就是淡淡卻濃厚的愛
5.再往下讀，還有哪些詞語觸及你的心靈。
（1）爸爸的眼睛布滿血絲。（你真會讀書，讀得很仔細）
（2）爸爸邊打哈欠邊說……（打哈欠不是累了而是“愛”）我們讀書要讀出文字背后的東西。
（3）指名讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
這潔白純凈的茉莉給我們這么美好的感覺，難道僅僅是贊美茉莉嗎？
學生說：是在贊美父母之間的真愛啊！
還有哪個詞語看出來這不僅僅贊美茉莉。
學生說：縷縷幽香表現上是寫茉莉，實際上是寫爸爸媽媽之間的愛
學生說：
還有一個詞語：“鉆”，這不僅是感動，而且進入我們的心田。
怎樣地“鉆”呢？
慢慢地，悄悄地、深深地……
這個簡單的字，天天用，但是放在這里卻是很有味道的。
老師點紅：“更加”這個詞語……
學生談自己的感受：一開始小作者覺得愛不會像茉莉一樣，茉莉是平淡無奇的，但是在父母的愛的影響下顯得更加潔白純凈。
因為有了情意，平淡的詞語給我們傳來感人的信息。這就是語文的魅力。
6.學到這里，請同學們再讀最后一個部分。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
（1）指名讀，說說自己為什么這樣讀？（請了好幾位）
（2）學生：我認為爸爸媽媽愛看上去很平凡，但是他們之間愛的是那樣的深刻。
想把這一刻留在自己的心里，可以陪伴我走得更遠。
7.劉紅老師沒有忘記剛開始上課時的一種生成，告訴學生，茉莉是美麗的。
三、拓展
1.這樣的愛不僅僅在夫妻之間，愛就在我們的身邊。
2.出示：幻燈一張張相關的表達愛意的照片和音樂
愛是風雨中的傘，愛是陽光下的游戲，愛是青春時牽起的手，愛是垂暮時弓起的背，愛是真誠地給你一碗飯，愛是生病的床邊圍聚的身影，愛是今天的課堂，劉老師真誠的話語，孩子，你們真棒，為你們上課，我真幸福。
3.同學們，愛，是……
4.讓我們永遠記住這份珍愛，愛如茉莉……
轉載自大家語文博客
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楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇4
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果，不過也存在著缺憾：
一、善于捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。
然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
二、適時進行學法指導。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。
讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇5
一、 教案背景
1，面向學生： □中學 √□小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
搜索茉莉花的圖片，
聞一聞茉莉花的香味，
搜索茉莉花的習性。
二、 教學課題
愛如茉莉
教養方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
教育方面：
1、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
發展方面：
2、培養學生關心他人、表達愛的良好品質。
三、 教材分析
說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
本文選自蘇教版第十冊《愛如茉莉》一文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學習的過程中，要讓孩子們體會到家人之間的關愛，學會感受愛，表達愛。本節課的教學重難點就是品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。教學準備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。
四、 教學方法
抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
在教學過程中，放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。提出問題：茉莉花有什么特點？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學生帶著問題讀書，對文章的內容有個大致的了解。關注語言文字中的細節，關注生活中的細節，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
五、 教學過程
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
教學要點：
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學過程：
第二課時
（一）感受茉莉，營造愛的氛圍。
1、板書茉莉
2、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，下面請你結合上一課的學習內容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。
3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花圖片
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4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當中的茉莉花，請同學們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點呢？
5、我找三位同學讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點是什么呢？三句話中那些詞語能概括他的特點。
6、三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個詞語概括出茉莉的特點）
板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語
讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
（二）感悟細節，品味愛的真諦
1.“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2.交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動)
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂朗讀（多媒體播放音樂：好一朵茉莉花）
百度搜索：百度mp3
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（三）創作詩歌，升華愛的理念
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)
⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲，此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
（四）總結全文
生活中處處洋溢著愛，有夫妻之愛，有母子之愛，有朋友之愛，更有師生之愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
欣賞音樂---茉莉花開
百度搜索：百度mp3
（五）拓展延伸，延續愛的溫暖
寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
【板書設計】
愛如茉莉
這也叫愛？ 平淡無奇 這就是愛！
潔白純凈
縷縷幽香
【作業設計】……
以你現在的經驗，你認為真愛如什么？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛
六、 教學反思
該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。
作者用“清新、樸實”的語言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人，真愛就是彼此的心靈相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。
在教學過程中，應該引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現愛的眼睛和一顆關注細節的心。
七、 教師個人介紹
省份：江蘇省淮安市 學校： 淮陰區三樹鎮中心小學 姓名：蔣光榮
職稱： 高級教師 電話：0517—84348491 電子郵件：
通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮中心小學
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蔣光榮，參加工作18年，學校教導主任，一直從事一線語文教學，有著豐富的教學經驗。
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇6
一、教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
二、學情分析：
五年級學生對周圍，特別是家庭成員之間的相互關愛已有一定的體會與感觸。但由于每個學生所處的環境，特別是家庭環境不同，對這種體會與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學生對“愛”有一種全新的感悟，教學時要讓學生抓住每一個字、詞、句子、對話、段落等細微之處，感受作者的父母之間平淡無奇而又真真切切的愛。學生可能會僅將理解限于課本之中，所以教師應通過朗讀使學生受到感染的同時由文本引向生活，讓學生對“愛”有更深的理解。
三、設計理念：
《課程標準》要求小學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。對于敘事性作品，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結合，情智并重，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。以“真愛是什么——”為突破口，沿著愛如茉莉之問號、句號、嘆號、省略號的線索，采用圖片再現法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過對細節的理解、對一切景語皆情語的感悟，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養學生不同的思維，把課堂時間還給學生，尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生以讀貫穿始終，把感情朗讀和靜靜地默讀結合起來，在讀中感知課文內容，在讀中體會父母之間那份平淡卻深厚的愛，在讀中領悟那種樸實的愛的真諦，使學生心靈受到觸動，實現學生與文本的心靈對話。培養學生創造性閱讀的能力，讓學生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養，努力使每個學生都有不同程度的提高。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學難點結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件。
教學課時：二課時
教學過程：
一、情境導入走近愛
1、播放歌曲《茉莉花》，創設溫馨、美好的氛圍。師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）（這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。）
二、初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？（討論題）
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）（設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。）
四、精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反復誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。
【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。
【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。
細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。
【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。
【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.（設計意圖：以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
五、總結全文回味愛
冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。
作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）
師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）
出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；
愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛，是一夜又一夜的守候；
愛,是輕輕的腳步;……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛
1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。（出示一組圖片）
2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？
3、學生交流：
愛如傘，為你遮風擋雨。
愛如燈，照亮我們前進的道路。
愛如大海，寬廣無邊。
愛如陽光，給我們光明。
愛如春風，溫暖和煦。
愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。
愛不是茶，越沖越淡，愛如酒，越陳越香。
愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。
愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛如水，平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）（設計意圖：把愛的范疇由一己私愛擴展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）
七、板書設計
16愛如茉莉
簡簡單單平淡無奇
真切感人縷縷幽香
博大無私潔白純凈
八、作業：寫一篇讀后感
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇7
一、 語言描述，激qing導入
愛是人類永恒的主題！在不同人的眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。在映子媽媽的眼中——愛如茉莉。（引讀課題）
茉莉普普通通，平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？今天就讓我們走進作者映子一家，去體會他們之間如茉莉般的真愛吧！
二、 精讀課文，品味愛心
（一）師：首先讓我們來看一幅畫面。（出示圖片）
1、你能用自己的話來說說你看到的畫面嗎？
2、文中又是用怎樣的語言來描繪這幅圖的呢？誰來讀讀？
3、聽了他的朗讀，你愿意用什么詞來概括畫面的內容呢？
（溫馨 恬靜 靜謐美好）
4、是啊，多么溫馨而又恬靜的畫面呀，下面就請同學自己讀讀這段文字，劃劃感動你的句子，圈圈震撼你的字詞，寫寫你的感受，再把你的體會感悟用朗讀表達出來吧。
5、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”
（1）“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。
◆為什么？說說看。我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。
◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。
◆是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。
（2）過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？
◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）
那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”
那你就愉快地讀一讀
那就滿足地讀一讀
◆爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。
◆，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。
（3）（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。
個人讀 評價：（反）聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？/你這樣讀可會吵醒他們的喲。
（正）你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。
齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。
過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。
引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。
周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。
6、出示小詩。
過渡：如此動人畫面，這樣感人的場景，分明就是一首令人回味無窮的小詩。
（1）老師范讀（配樂朗誦）
真愛
真愛是什么？
真愛是媽媽嘴角恬靜的微笑，
真愛是爸爸那緊握的雙手，
真愛是彼此體貼地徹夜未眠，
真愛是一束輕輕柔柔的陽光，
哦，真愛是什么？
只要你用心發現，真愛就在你的身邊！
（2）學生讀
（二）尋找愛的細節
過渡：其實，文章中像這樣感人的細節還有很多很多，也許是一個動作，也許是一個表情。下面就請大家再次用心細細品讀6—18自然段，尋找愛的細節，感悟愛的真諦。然后模仿老師的樣子，在你感動的地方寫上一句“真愛是 ”
（1）交流
過渡：是愛，撥動了我們的心弦；
是愛，豐富了我們的語言；
是愛，化作這樣一幅溫馨感人的畫面。
◆齊讀：此時讓我們再來看看這幅畫面吧。恬靜的微笑，緊握的雙手，輕柔的陽光，此時無聲卻勝有聲啊。什么都不用說，就讓讀來傾瀉我們內心的情感吧！（配樂）
三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
（1） 以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛，一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，病房里那簇平淡無奇的茉莉顯得——引讀
（2）幽香能“鉆”進我們的心中嗎？
“鉆”到我們心中的是什么？——是愛！
是愛，是父母間平淡無奇的愛；是父母間潔白純凈的愛；是父母間散發著縷縷幽香的愛！！
（回歸板書）
（3）哦，原來愛真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”
讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”
讓我們去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”
同學們，其實我們的生活中處處都彌漫著愛的痕跡，愛有多種多樣，課文中所說的是夫妻間平淡無奇的愛，還有呢？有位哲人曾經說過：世界上缺少的不是愛，而是缺少發現愛的眼睛。相信大家通過這節課的學習對愛又有了一番更深的理解。“愛是什么？”讓我們擁有一雙發現愛的慧眼一顆發現愛的慧心吧，就請你以“愛是 ”寫幾句發生在你身邊的愛的感言吧。
作業：1、把《愛如茉莉》讀自己的爸爸媽媽聽。
2、用“愛是 ”為開頭寫寫發生在自己身邊的愛的故事。
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
江寧行——關于《愛如茉莉》的幾點建議
非兒
13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當時聽課隨感整理，記錄下來。
[建議1]：先說說為什么愛如茉莉？
一因為母親是愛茉莉之人。文中寫“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去”。二因為父母之間的愛如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心里” 這是不需要回報地無私付出，這就是鉆到骨子里的愛，它已化為生活中的每一處細節，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。
[建議2]：“情人眼里出西施”
在我眼里，茉莉花“平淡無奇”，然而當“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動聽樂曲這一環節安排在末尾處。此時再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質，它背后那份暖融融的愛意。
此時，再讓我們去體會作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們去感受父母的無私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們去觸摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
[建議3]：讓我們的教學也如茉莉沁人心脾
郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節重點分析，可否先重點分析重點段后，再讓學生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時，學生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。
說得拉拉雜雜，說得也許不對，只希望能貢獻綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！
轉載自
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇9
我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。
《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。
結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養的整體提高。
在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。
一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又*近課文內容和主題。此問一出，自然會引發學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。
然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。
接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：
* 媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；* 爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；* 病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；* 爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；* 媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。
組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。
當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。
當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。
閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯系生活。
又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。
此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉
接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。
出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。
在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。
本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇10
身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計
作者：李文廣 轉貼自：江蘇省銅山縣教育局教研室 點擊數：108
身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計
江蘇省銅山縣教育局教研室 李文廣
課文賞析
課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。
初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……
真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤
靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經 躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]
四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇 潔白純凈 詩意
彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學片段例舉：
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇11
作者：杭州市天華學校 孫云麗 轉貼自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 點擊數：84
從《愛如茉莉》深發開去
杭州市天華學校 孫云麗
愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實則卻是經過精心的設計，細細咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：
一、形式簡單 內蘊豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學根本就沒有運用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈，讓學生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。
二、教學設計 軟中帶硬
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡，在不經意間，把學生帶到了文本中，讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學生慢慢地帶入，引到這個點上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實。
三、教學氛圍 莊諧相融
整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。
四、評語自如 環環相扣
我特別注意了一下薛老師對每位發言的學生的評語，發現薛老師的話中沒有重復，而且緊接著學生說話的軌跡繼續延伸下、拓展下去，還間或以幽默風趣的語言相對，調動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見：
第一點就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學生的時間太少，這樣就缺乏一個實實在在的情感指導，引起的共鳴感不足。
還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實他忽略了一點，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應該脫穎而出，讓學生去發掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。
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楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點：
課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。
教學難點：
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
（1）記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
（2）句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段
第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。
第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節課繼續學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
（1）此時此刻病房怎樣？（美好）
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇13
提煉“文眼”，經營課堂感悟的核心
對語言文字的習得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現與發現成為學生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質便會步步彰顯。
1、如何讓學生感悟“愛”?
具體細節在文中相當多，不一一詳說，只針對9~16自然段設計一個指導流程。
這部分寫的是女兒去醫院看到爸爸媽媽相互體貼相互關愛無微不至的一件事。順著作者的思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經過思緒和驗證，如下流程比較實用：
a 、教師設問過渡：爸爸每天都去醫院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學生朗讀9~16自然段，其他同學邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學生能夠一眼找到相關語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢?學生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領學生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設問：這兩“一切”指什么?學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關鍵詞 “緊握”因上一環節迎刃而解，否則學生是很難體味到“緊握”的內在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。
2、如何讓學生感悟“如茉莉”?
這個步驟是在感悟“愛”的基礎上實施的。要讓學生敞開來談談，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學生思維的空間很大的。
楊樹亞《愛如茉莉》教學預案 篇14
16 愛如茉莉（第一課時）匡莉教學要求：1、能正確、流利地朗讀課文。2、 學習“茉莉、幽”三個字的書寫，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語。3、 理清文章脈絡，能找出文章重點敘述的部分。4、能抓住文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，初步理解“真愛就像茉莉”。教學重難點：引導學生抓住文章中有關愛的細節描寫，體會父母之間平淡而真摯的愛，進而理解“真愛就像茉莉”。教學準備：1、學生提前預習課文，自學生字新詞，了解課文大意。2、教師打印本節課需要出示的板書內容。教學過程：一、創設情境導入課題。1、利用課件激發學生興趣。 你剛才看到了什么？聽到了什么？（指生說。）2、老師相機板書：茉莉，并學習這個兩個生字。3、出示課文中與茉莉有關的詞語。平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩意4、指生讀詞，相機教學“縷、幽”，并理解字的意思。5、全班讀詞。二、瀏覽全文，找出重點。1、談話引導，完善板書：愛如茉莉 2、全班齊讀課題。3、通過預習，同學們對課文已經有了一個大致的了解，下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一個自然段到哪一個自然段，寫的都是媽媽病中的事情。生讀書找出（6－17小節）。 三、初讀感悟“愛如茉莉”。愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？生交流。師小結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的6－17自然段，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。（多媒體播放音樂）生讀書，圈畫。 細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（抓住“虛弱”，指導誦讀。） 細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。（從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。） 細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。（從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩。） 細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。） 四、拓展互動“愛如茉莉” 。同學們，此時此刻，你認為愛還會像什么呢？ 五、小結爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛，作者一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，我們一起繼續讀書交流。板書設計： 16 愛如茉莉 媽媽 爸爸吃完再告訴（細心） 真 直奔醫院（身影）緊握雙手 愛 睡眼蒙朧手腳麻木也不愿動 布滿血絲的眼睛 教學反思：特級教師薛法根老師也曾經上過《愛如茉莉》這篇課文，他在課堂上告訴了學生這樣一句話：語言有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個非常好的載體，作為老師的我們可以用它來很好的向學生傳達這句話的深刻內涵。在備課的時候，我就在想，既然是第一課時，生字詞語就不能不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個開頭；既然是比賽，課堂上就不能沒有亮點和高潮，怎樣才能魚和熊掌兼得？這無疑是最困難也是最危險的上法，上得好就是進步，上不好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來遛遛吧。實踐告訴我，今天這節課的設計有可以繼續發揚的地方：一、生字詞語從關鍵處教，例如今天的“幽“字。它比較難寫，比較難理解，所以在課堂上把它挑選出來，教透。二、在這節課中，我力求體現課標中對高年段的其中兩點要求：1、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂課中，不可能把課標的要求都體現出來，但是針對不同的課型，可以有所側重。所以在這節課的教學中，我為了突出高潮部分，把重點段落挑出來，從中間教起，而把第一部分的內容放到第二課時。我想不管順序怎樣，只要學生能夠在品讀細節的同時，習得語言文字，感悟愛的真諦，這就達到了目的。需要改進的地方：預設不夠充分，低估學生的能力，教師激發學生情感的語言貧乏，在一瞬間會有這樣的感覺，老師感動得不行，但學生仍無動于衷。今后還要努力做好。