《愛(ài)如茉莉》教案（精選13篇）
《愛(ài)如茉莉》教案 篇1
教材分析
我們?cè)诮虒W(xué)中不能以本為本，只有超越文本，才能達(dá)到事半功倍之效，因此，教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，都蘊(yùn)含著樸實(shí)的父母之愛(ài)，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法描述身邊普通而又平凡的“愛(ài)”。
學(xué)情分析
1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
3、抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受課文所表達(dá)的思想感情。
4、架起讀寫(xiě)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫(xiě)身邊的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。[小
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，這兩組詞語(yǔ)是寫(xiě)茉莉的，請(qǐng)你來(lái)讀讀。（讀出理解，讀出詩(shī)意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛(ài)，像茉莉一般平淡無(wú)奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛(ài)，他們的愛(ài)就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛(ài)的漣漪。快速瀏覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛(ài)。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛(ài)就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中，讓我們把它們找出來(lái)，交流。
三、精讀細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)
同學(xué)們，愛(ài)流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)恬靜的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個(gè)詞哪個(gè)句最讓你感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)理由。
（一）出示6－8小節(jié)
1、媽媽的語(yǔ)言
小結(jié)：這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動(dòng)作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是（醫(yī)院）你還從這個(gè)字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一個(gè)字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛(ài)就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會(huì)讀書(shū)。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
（二）讀9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛(ài)，哪個(gè)詞讓你分享到這份愛(ài)。
交流。
1、第9節(jié)。“緊握”讓你體會(huì)到什么？
“恬靜的微笑”說(shuō)明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)……”這時(shí)就連陽(yáng)光也多情了，她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái)，她也不愿打攪這場(chǎng)面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫(huà)面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節(jié)。“躡手躡腳”、“輕輕”，動(dòng)作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛(ài)，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、出示對(duì)話：媽媽的語(yǔ)言、爸爸的語(yǔ)言（12和16節(jié)）
愛(ài)需要付出。媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡，你體會(huì)到什么？（愛(ài)是彼此間的體貼入微）
四、總結(jié)拓展，延伸真愛(ài)
小結(jié)：本文描寫(xiě)了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛(ài)是什么樣的？
1、細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài)，對(duì)話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節(jié)對(duì)話部分（分角色）。
總結(jié)：這就是他們之間的愛(ài)，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書(shū)普通平凡、真切感人）
2難怪作者要說(shuō)（出示第17節(jié)）鉆進(jìn)我心中的究竟是什么？
3、細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中洋溢著真愛(ài)，目睹這問(wèn)心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）
讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？讀。
可作者卻像說(shuō)話一樣自然。許多時(shí)候，不僅文字能表情達(dá)意，就連標(biāo)點(diǎn)也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）
三、總結(jié)拓展，延伸真愛(ài)
小結(jié)：本文描寫(xiě)了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛(ài)是什么樣的？
交流。
結(jié)語(yǔ)：我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切。
四、作業(yè)
用心觀察同學(xué)和父母生活中的細(xì)節(jié)，感受他們表達(dá)愛(ài)的方式。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇2
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入走近愛(ài)
1.師：沐浴著清晨的陽(yáng)光，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。你聽(tīng)出這是一首什么曲子？（學(xué)生回答）“茉莉”這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。（提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的方式）
2.欣賞一組茉莉的圖片。
3.在一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我問(wèn)媽媽：“真愛(ài)是什么？”媽媽竟指著這株平淡無(wú)奇的茉莉花說(shuō)：“就如茉莉吧”。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文感知愛(ài)
1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，先讓我們來(lái)看一下生字，你能讀準(zhǔn)他們嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（出示生字）
（強(qiáng)調(diào)：怔：扁口。）
2.生字解決了，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（學(xué)生回答教師小結(jié)：你看，知道了課文講了幾個(gè)人物，干了什么事，再把它們連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容）
3.茉莉是一種什么樣的花？誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（隨著學(xué)生的回答板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 清香無(wú)比）師：這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征。讓我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
過(guò)渡：茉莉是一種平淡無(wú)奇的花，媽媽為什么說(shuō)愛(ài)像茉莉呢？
三、自主品讀感悟愛(ài)。
請(qǐng)你們捧起課本，默讀課文，看看課文中的哪個(gè)段落，句子、詞語(yǔ)或者是哪個(gè)字最能打動(dòng)你，讓你的心怦然一動(dòng)。用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。
（師：有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣很好，能邊讀邊劃并且寫(xiě)下自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流。）
討論交流： 師：把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。 ）
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的默讀討論，相信同學(xué)們已經(jīng)從課文中找到了許多愛(ài)的細(xì)節(jié)，誰(shuí)先把找到的最受感動(dòng)的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng)，然后再談自己的感受，同一片段有不同感受的可以補(bǔ)充。）誰(shuí)愿意先來(lái)談。
【預(yù)設(shè)1】我最感動(dòng)的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關(guān)心媽媽，為了能讓媽媽睡好，他坐著伏在床沿邊睡了一夜。（課件出示：細(xì)節(jié)3當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。）還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)句子有感受的？
.【預(yù)設(shè)2】 “緊握著”這個(gè)詞可以感受到爸爸非常愛(ài)媽媽。因?yàn)樗缷寢層惺驴隙ú粫?huì)叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。（師：多體貼的緊握呀！讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎？）
2.而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，
師：多深情的緊握呀，這分明就是明握著手，實(shí)在表達(dá)愛(ài)啊！你看，你們找到的是一個(gè)緊握的動(dòng)作，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，拾起的卻是一顆充滿愛(ài)的珍珠。（板書(shū)）
師：你還能找到這樣的珍珠嗎？
【預(yù)設(shè)3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福，很快樂(lè)。師：是的，被愛(ài)是幸福的，師愛(ài)更是幸福的。你們能讀出這份愛(ài)的感受嗎？
孩子們，愛(ài)要慢慢用心體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)看看這病房里的一幕吧！（課件出示課文插圖）你看到了怎樣的一幕？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（溫馨感人 和諧 美好）爸爸媽媽真的睡著了嗎？從哪里體會(huì)到的？（清醒含笑的眸子 媽媽的語(yǔ)言：你爸爸伏在床沿邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）媽媽沒(méi)有睡，卻為什么要裝著睡著呢？（是的，愛(ài)就是相濡以沫，互相關(guān)心，彼此默默地付出。媽媽的假睡，不正是真愛(ài)的真實(shí)流露嗎）帶上你的理解，再動(dòng)情地讀一讀。
小結(jié)：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲。這不正像這茉莉平淡無(wú)奇卻芬芳怡人嗎？讓我們把這份愛(ài)放在心間，一起動(dòng)情地讀讀這感人的畫(huà)面吧。（我想，此時(shí)，你們一定被這樣的場(chǎng)景打動(dòng)了，才讀的這么好）你看，不經(jīng)意間，你也找到了一顆愛(ài)的珍珠，真了不起。
【預(yù)設(shè)】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛(ài)？
1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個(gè)詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常了解媽媽、關(guān)心媽媽。（知道對(duì)方的喜歡，并且喜歡著對(duì)方的喜歡，這也是愛(ài)！愛(ài)就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠）
2.我從最后一句也感受到了愛(ài)。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語(yǔ)可以看出，此時(shí)的陽(yáng)光也是非常的溫柔，仿佛也被這一幕陶醉了。此時(shí)陽(yáng)光如同有了靈性，他也被這恬靜溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了，這句景色描寫(xiě)恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛(ài)。（你看，你又找了一顆珍珠，老師也把他畫(huà)在黑板上吧）
（是啊，人有情時(shí)景也動(dòng)情。同學(xué)們，當(dāng)文中出現(xiàn)景物描寫(xiě)時(shí)，一定要用心去體會(huì)其中的感情。讀書(shū)的時(shí)候要學(xué)會(huì)品味，作文的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用，借描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)某種感情，這就叫——借物抒情。）.誰(shuí)來(lái)美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文的17自然段。多么感人的畫(huà)面啊，誰(shuí)能把這幅美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？注意把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)你的聲音里。
【小結(jié)】愛(ài)就這樣，一點(diǎn)一滴的展現(xiàn)在我們的面前。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。
過(guò)渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間如茉莉一般的愛(ài)？
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
預(yù)設(shè)情景：
①“等他吃完了”“再告訴他”，在媽媽的心里，不想爸爸受到一點(diǎn)委屈。也體會(huì)到他很了解爸爸，（相互了解也是愛(ài)啊，這是知心的愛(ài)）
②“本來(lái)、答應(yīng)”看出：媽媽注重對(duì)爸爸的承諾，他們之間一諾千金。
③從聲音“虛弱”可以看出來(lái)媽媽病的很重，但此時(shí)她想到的，竟是出差歸來(lái)的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子，想到的竟是爸爸會(huì)對(duì)自己的病情擔(dān)心，卻惟獨(dú)沒(méi)有想到自己。這種愛(ài)讓我感動(dòng)。你也找到了愛(ài)的珍珠。
【小結(jié)】師：一頓普通的餃子，一聲虛弱的叮囑，平凡的小事，卻飽含著真情。能把媽媽的這份愛(ài)讀出來(lái)嗎？練讀，指名讀。（板書(shū)：語(yǔ)言）還有誰(shuí)要說(shuō)的？
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
師：讀出愛(ài)了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到。
情景預(yù)設(shè)：我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛(ài)媽媽。尤其是直奔這個(gè)詞，讓我體會(huì)到爸爸著急的心情。著急中就包含著愛(ài)。
師小結(jié)：爸爸雖然沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，卻用一個(gè)“直奔”的動(dòng)作詮釋了愛(ài)，愛(ài)就是這樣的簡(jiǎn)單，平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎？能把這份愛(ài)讀出來(lái)嗎？
還有要說(shuō)的嗎？
【預(yù)設(shè)】我從媽媽的話中讀出了愛(ài)。媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”從這里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是愛(ài)。
師：這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會(huì)。媽媽這樣，爸爸呢?我們來(lái)看看爸爸的話，你還會(huì)用新的感受。
大屏幕出示：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中讀出了什么？
生1：我讀出了爸爸非常愛(ài)媽媽，媽媽也非常愛(ài)爸爸。他們都在為對(duì)方著想。生2：我從中明白了為了能讓對(duì)方睡著，爸爸媽媽一夜都沒(méi)睡好。
生3：這個(gè)夜里，他們都想著對(duì)方，都希望對(duì)方能睡得好，為了對(duì)方能睡得好，自己的辛苦微不足道！
師小結(jié)：是呀，愛(ài)是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。
（讓我們同位間分別扮演爸媽的角色，有感情的朗讀這兩句話。）
【小結(jié)】這份如茉莉一般的愛(ài)，還是表現(xiàn)得這么簡(jiǎn)單！這么的無(wú)私，這就是真愛(ài)，真愛(ài)無(wú)私！（板書(shū)：真愛(ài)無(wú)私）
此時(shí)，（課件出示）“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（學(xué)生齊讀）
師：什么鉆進(jìn)了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時(shí)到底什么鉆到作者心中？
師：父母間濃濃的愛(ài)深入我們的心，也打動(dòng)了我們的心。我們被這份愛(ài)包圍著，感染著。這個(gè)“鉆”字用得多么傳神！老師相信，你們會(huì)讀的更好——再齊讀。
小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得那樣深沉，愛(ài)得那樣久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，難怪作者在結(jié)尾這樣說(shuō)：（出示課件最后一自然段）哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
文章開(kāi)頭作者問(wèn)媽媽真愛(ài)是什么？媽媽說(shuō)：就如茉莉吧。作者確認(rèn)為“這也叫愛(ài)”，可是現(xiàn)在為什么卻要這么說(shuō)？有什么作用？
作者為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？
指導(dǎo)讀：就讓我們?nèi)ンw會(huì)作者那種恍然大悟，輕輕地說(shuō)：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
讓我們?cè)偃ビ|摸那無(wú)痕而又濃濃的愛(ài)意，深情的說(shuō)：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
五、總結(jié)學(xué)法，吟詠小詩(shī)表情。
1.真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么靜謐美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)就像茉莉，平淡無(wú)奇但有清香無(wú)比，舉動(dòng)無(wú)聲卻愛(ài)意濃濃。想一想，我們是通過(guò)什么方法體會(huì)到這感人的愛(ài)的？（先找出自己感動(dòng)的句子，然后抓住自己最感動(dòng)的字、詞來(lái)談感受）對(duì)，從一個(gè)個(gè)細(xì)小的情節(jié)，比如爸爸那緊握著的手，媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細(xì)節(jié)。（學(xué)生再次回答）如果我們把這每一個(gè)細(xì)節(jié)連起來(lái)，此時(shí)此刻，你們覺(jué)得愛(ài)是什么？（愛(ài)是擔(dān)心，愛(ài)是牽掛，愛(ài)是關(guān)心，愛(ài)是理解，愛(ài)是知心）再看看，你還能體會(huì)到什么？（愛(ài)是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愛(ài)是時(shí)時(shí)處處的關(guān)心，愛(ài)不是外部的直接流露，而是內(nèi)心默默的付出）
如果老師再用紅線把這些細(xì)節(jié)穿起來(lái)，你們看，像什么？這就是我們今天學(xué)習(xí)本文用的方法，你能給她創(chuàng)造一個(gè)名字嗎？（紅線穿珠）真有創(chuàng)意，太有才了，以后同學(xué)們遇到類似的文章就可以運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
是的，我們通過(guò)這一串金燦燦的珍珠，深深體會(huì)到愛(ài)在心里，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。老師相信，此時(shí)此刻，你一定被這濃濃的愛(ài)感動(dòng)著，一定有很多話想說(shuō)。你想用什么方法來(lái)表達(dá)？（畫(huà)畫(huà) 寫(xiě)作文 講故事 寫(xiě)小詩(shī)）當(dāng)有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)小詩(shī)時(shí)，老師隨即肯定地說(shuō)：“這個(gè)想法比較好，就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)吧。想一想，可以用什么題目？好，下面，就請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)，圍繞愛(ài)把自己的感動(dòng)用小詩(shī)抒發(fā)出來(lái)吧。題目自己訂。學(xué)生交流。
【總結(jié)】：這節(jié)課，我們不僅找到了愛(ài)，讀懂了愛(ài)，而且我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還創(chuàng)造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩(shī)表深情”兩種讀書(shū)方法。這再一次印證了我們五年級(jí)二班的班風(fēng)：動(dòng)手動(dòng)腦，積極思維，勇于創(chuàng)新，趕，比、超。也……
五、作業(yè)：
見(jiàn)課件
《愛(ài)如茉莉》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
3、懂得生活中要學(xué)會(huì)愛(ài)，珍惜愛(ài)，付出愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”。
三、教具準(zhǔn)備：卡片（愛(ài)是……）
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑愛(ài)10
1、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，
2、課文一開(kāi)始女兒?jiǎn)柲赣H：真愛(ài)像什么？母親是如何回答的？(完成題目：愛(ài)如茉莉)
3、這樣的回答，女兒滿意嗎？其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)有樣了，給咽了回去，現(xiàn)在，老師不嗔怪你，你把他“吐”出來(lái)。
4、板書(shū)：這也叫愛(ài)
5、女兒在說(shuō)這句話的時(shí)候，差點(diǎn)笑了出來(lái)，知道為什么笑嗎？（不可思議，莫名其妙……）
如果要給這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)？(加問(wèn)號(hào))這是一句問(wèn)句，而且還是一句反問(wèn)號(hào)，他的潛臺(tái)詞是――這不叫愛(ài)。
6、女兒為什么認(rèn)為“像茉莉那樣的愛(ài)”不叫愛(ài)？在女兒看來(lái)，茉莉只是一種怎樣的花？
7、師歸納板書(shū)：平淡無(wú)奇
8、是啊，女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，那樣平淡無(wú)奇，怎么可以說(shuō)愛(ài)就如這茉莉呢？
二、 發(fā)現(xiàn)愛(ài)
過(guò)渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，也讓女兒對(duì)愛(ài)有了新的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們一起打開(kāi)書(shū)本，走進(jìn)課文的第二部分，快速地掃讀一下課文的6－17小節(jié)，如果我們按時(shí)間來(lái)劃分，可以分幾個(gè)層次？
2、第一個(gè)層次，老師如果用“吃不下”三個(gè)字概括、那第二個(gè)層次，你可以用哪三個(gè)字來(lái)概括？(睡不好)
3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活場(chǎng)景，它們同樣，是那樣的（平淡無(wú)奇）
4、同學(xué)們，別小看了這份平淡無(wú)奇，那愛(ài)，就靜靜地流淌在這一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)里邊。哪些是細(xì)節(jié)呢？或許是人物不經(jīng)意間說(shuō)的一句話，或許是不經(jīng)意間所做的一個(gè)動(dòng)作，或許，僅僅是一個(gè)表情，這些細(xì)節(jié)，在閱讀的時(shí)候，要特別地關(guān)注，另外，還要感受語(yǔ)言，或許一個(gè)字，或許一個(gè)詞，或許是一句話，如果你用心體會(huì)一下，可能就能體會(huì)到那茉莉般的，淡淡的愛(ài)。所以閱讀這篇文章，要靜靜地讀，要關(guān)注細(xì)節(jié)，然后感受語(yǔ)言。
5、找一找，品一品，哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了這份愛(ài)的存在，拿起你的筆，把它圈劃出來(lái)，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己的感受。好，捧起你的書(shū)，靜靜地讀一讀課文的6－17小節(jié)
6、生細(xì)讀，師巡視（五分鐘左右）
交流預(yù)設(shè)：（十五分鐘---二十分鐘）
愛(ài)在父母身上。15
第一層感悟：通過(guò)細(xì)節(jié)，感受父母在互相以對(duì)方為重，為對(duì)方付出與犧牲。可細(xì)講一點(diǎn)，由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞談感受，不到位師再引導(dǎo)，到位真接總結(jié)。
細(xì)節(jié)1母親躺在病床上說(shuō)的那段話少
體會(huì)母親病重(虛弱)但是餃子更重，為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子？(讓父親能感受到家的溫暖)
歸納，母親對(duì)父親的愛(ài)體現(xiàn)在把對(duì)方看得比自己要重，
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是母親在病床上惦記的那份餃子。
指導(dǎo)朗讀好這段話，注意虛弱的語(yǔ)氣 (個(gè)體讀為主)
細(xì)節(jié)2父親直奔醫(yī)院
體會(huì)“奔”
奔有兩種讀音，辨析兩種讀音的區(qū)別，文中，父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院。
從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。
對(duì)比父親雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí)，感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的。
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。
細(xì)節(jié)3
爸爸的倦意：表情 睡眼蒙朧 布滿血絲的眼睛 打著哈欠
動(dòng)作 緊握 坐
僅僅就一夜沒(méi)有睡好嗎？為什么要這樣睡？緊握是為什么？(學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文)
總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。
細(xì)節(jié)4
母親的麻木
從母親的話中體會(huì)到母親也沒(méi)有睡好。
總結(jié)：原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是母親麻木的胳膊與腿。
第二層感悟：通過(guò)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受父母的這種付出是默默的。
注意父母說(shuō)話的地點(diǎn)，都沒(méi)有讓對(duì)方知道自己的付出。這是一種默默的付出。
總結(jié)：原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是母親恬靜的微笑。愛(ài)就是父親躡手躡腳的腳步。
細(xì)節(jié)5
過(guò)渡，其實(shí)他們?cè)诒澈竽冻龅挠趾沃惯@些，注意到那一大把茉莉花了嗎？這花其實(shí)是誰(shuí)送的？(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花？(聯(lián)系上文，因?yàn)槟赣H愛(ài)茉莉花)
小練筆或說(shuō)話：父親是如何對(duì)女兒的叮囑的？要注意其中的細(xì)節(jié)(送的時(shí)候要注意些什么？時(shí)間，花的好壞，送的場(chǎng)合，不要影響母親休息)
總結(jié)：原來(lái)這也是愛(ài)，愛(ài)就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛(ài)在女兒眼中 5
細(xì)節(jié)6
過(guò)渡：當(dāng)女兒捧著那一段茉莉花推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前從沒(méi)留意的場(chǎng)景。
1、請(qǐng)生讀，再請(qǐng)學(xué)生總體談感受，用一兩個(gè)詞概括這段場(chǎng)景。(靜)
2、聯(lián)系圖畫(huà)，生觀圖，師范讀。總結(jié)，原來(lái)，這就是愛(ài)。
3、師：這靜靜的場(chǎng)面，卻讓女兒受到了無(wú)比強(qiáng)烈的震撼與感染。其實(shí)，細(xì)細(xì)讀文章，除了女兒，似乎誰(shuí)也受到了感染？哪個(gè)字看出來(lái)？
比較“探”與“照”、“射”，感受這里的擬人色彩，體會(huì)陽(yáng)光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛(ài)的的場(chǎng)景。
4、體會(huì)最后一句，是什么讓一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里？(還是愛(ài)，愛(ài)的浸潤(rùn))
5、愛(ài)到無(wú)聲處，什么也不說(shuō)，就讓我們靜靜地讀吧。
指導(dǎo)朗讀(注意語(yǔ)速語(yǔ)氣)
愛(ài)在我們心里5
1、讓我們?cè)俅位氐秸n文開(kāi)頭女兒的這個(gè)問(wèn)題，到課文的結(jié)尾處，女兒認(rèn)可這個(gè)答案了嗎？讀出來(lái)。（生讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。）
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，愛(ài)和茉莉有什么相似的地方？(總結(jié)：原來(lái)平平淡淡才是真啊，板書(shū)擦去“無(wú)奇”，換上“是真”)
2、這個(gè)問(wèn)題，女兒把它咽在了心里，那這個(gè)答呢？(也在心中)，你從哪句話看出來(lái)了？(它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)
吸一口氣，發(fā)自內(nèi)心地讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
3、為什么要用兩句“愛(ài)如茉莉”？(學(xué)生自由評(píng)論，師引導(dǎo)朗讀，這是女兒在反復(fù)地回味，語(yǔ)速漸慢)
4、怎么不用感嘆號(hào)？而用了句號(hào)結(jié)尾？(這份愛(ài)是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活來(lái)，所以語(yǔ)氣是輕柔的)
再次指導(dǎo)朗讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉
5、總結(jié)：這一問(wèn)，問(wèn)得含蓄，這一答，答得同樣含蓄，原來(lái)愛(ài)這個(gè)字，并不一定要說(shuō)出口，只需要把它默默地放在心里，文章的結(jié)尾也如那簇茉莉，帶著淡淡的香味，不是那么直接，但卻如此耐人尋味。
讓我們帶著會(huì)心的微笑，淡淡地讀。哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉
三、提煉愛(ài)5
生活中這些平淡的細(xì)節(jié)，羅列出來(lái)細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳，如陽(yáng)光一的得充滿光澤，也如詩(shī)歌一般含蓄深沉。
結(jié)合課文，讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首愛(ài)的小詩(shī)，我來(lái)說(shuō)父親，你們來(lái)對(duì)母親，好嗎？
（出示卡片：愛(ài)是……）
“愛(ài)是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛(ài)是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。
愛(ài)是父親布滿血絲的眼睛，
愛(ài)是母親含笑的眸子，
愛(ài)是父親緊抓又輕放的手，
愛(ài)是母親麻木的胳膊與腿。
……
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”
同學(xué)們，生活中，在你們的父母身上，肯定也有許多類似于茉莉的愛(ài)，可能你發(fā)現(xiàn)了，可能你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，回憶一下，請(qǐng)用心寫(xiě)下來(lái)。
愛(ài)是………
愛(ài)是………
……
交流
四、作業(yè)
把文章整理成一首小詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)如茉莉
（平淡是真）
這 也 叫 愛(ài)？
這 就 是 愛(ài)。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激qing導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤
靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字]
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意
彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）
引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛(ài)如茉莉”。
引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？
小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
[對(duì)“鉆” 字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影，
愛(ài)是媽媽羞紅的臉，
愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，
愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑，
愛(ài)是心情的坦然，
愛(ài)是親密的牽手，
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠(chéng)理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)是會(huì)心一笑，
愛(ài)是溫情款款。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
[對(duì)教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
課堂教學(xué)片段例舉：
生：愛(ài)如玫瑰，聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。
生：愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。
生：愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛(ài)如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。
生：愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。
生：愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，但張揚(yáng)個(gè)性應(yīng)該有一個(gè)基點(diǎn)，那就是要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行一番讀書(shū)感悟品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰倒好處，既是對(duì)前面教學(xué)的照應(yīng)，又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解的升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來(lái)豐富多彩的答案！]
《愛(ài)如茉莉》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從文中所寫(xiě)的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文
看老師寫(xiě)課題
指導(dǎo)“茉”、“莉”的寫(xiě)法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè):1.茉莉有什么特點(diǎn)?2.為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?
二、初讀感知
1、要求：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)
2、檢查自讀情況
(1)指名讀課文，師注意評(píng)價(jià)糾正
(2)找出文中描寫(xiě)茉莉的句子讀一讀。
(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學(xué)生看圖說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)。
板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對(duì)愛(ài)的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
(1-5)：我不認(rèn)為愛(ài)如茉莉
(6-18)：我感受到愛(ài)就像茉莉
四、細(xì)讀課文第一部分
1、指名讀1-5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會(huì)媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會(huì)到什么？這個(gè)詞好在哪兒？
4、媽媽說(shuō)，愛(ài)就像茉莉，“我”同意她的說(shuō)法嗎？
從哪兒可以看出來(lái)
“趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話咽了回去”
“這也叫愛(ài)”意思是什么？
(這不叫愛(ài))
有沒(méi)有說(shuō)出口？
(抓準(zhǔn)“咽”體會(huì)到想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出口)
分角色朗讀課文。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示剩下的7個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察字形，想一想在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
討論，師補(bǔ)充
3、學(xué)生在課本上描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生齊)愛(ài)如茉莉
誰(shuí)能用文中的詞描述一下茉莉花的特點(diǎn)
板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語(yǔ)
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛(ài)就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說(shuō)法了嗎？
師在課題后加上“？”
過(guò)渡：媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？
二、細(xì)讀品味，感受父母之間的相互關(guān)愛(ài)
1、“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛(ài)如茉莉的呢？
請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會(huì)，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫(huà)下來(lái)，可在空白處寫(xiě)下感受，聽(tīng)明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵(lì)。
2、交流
①“映兒，本來(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣
板書(shū)：一句話
②“然而，爸爸沒(méi)有……，也沒(méi)有……便直奔醫(yī)院。”
由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情，都是源于愛(ài)媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。
板書(shū)：一個(gè)動(dòng)作
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”
出示畫(huà)面，指名讀
說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感受(寧?kù)o、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動(dòng))
畫(huà)面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢？
體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)
讓我們靜靜聆聽(tīng)，用心感受茉莉般的愛(ài)
指導(dǎo)朗讀
④“我”的感動(dòng)還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話
從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好，他們都一夜沒(méi)睡好，心系對(duì)方，令人感動(dòng)，就在這默默的廝守中，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，
我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí)，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節(jié)。
配樂(lè)范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫(xiě)了一首愛(ài)的小詩(shī)：
真愛(ài)是熱騰騰的餃子
真愛(ài)是直奔的腳步
真愛(ài)是恬靜的微笑
真愛(ài)是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛(ài)，能學(xué)著老師的樣子寫(xiě)幾句嗎？
是啊，這樣的愛(ài)雖然平淡無(wú)奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時(shí)，當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫(xiě)茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會(huì)到什么？(實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里，滋潤(rùn)了我的心田)
⑥是啊，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動(dòng)，讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲
此時(shí)此刻的我，當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”
“愛(ài)如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
再讀，感情越來(lái)越強(qiáng)烈。
三.總結(jié)全文
生活中處處洋溢著愛(ài)，愛(ài)的內(nèi)涵非常豐富，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”那是夫妻之間的愛(ài)，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛(ài)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江無(wú)際流”那是朋友之間的愛(ài)。愛(ài)有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪校眯娜ジ惺馨桑?/p>
四.課后拓展
自由選擇一項(xiàng)：
1. 讀一讀：閱讀美國(guó)作家歐·亨利短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)：像本文作者一樣，寫(xiě)下自己在生活中感受到的真愛(ài)。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、真切的體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是平平淡淡，真真切切的愛(ài)。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等多種方法體會(huì)父母之間“如茉莉一般的愛(ài)”。
教具：相關(guān)
教學(xué)方法：組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。
學(xué)習(xí)方法：自主探究、合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈〈愛(ài)如茉莉〉〉這篇課文。（板書(shū)課題）
2、（出示茉莉花）上節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉花，能用課文中的那些詞語(yǔ)來(lái)概括茉莉花的特點(diǎn)呢？（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）
3、出示句子：茉莉（ ）平淡無(wú)奇，（ ）媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉。
誰(shuí)愿意用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整？
4、師過(guò)渡，板書(shū)：？
二、精讀課文，品味真情：
（一）品讀6——8節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛(ài)的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生讀課文：
3、匯報(bào)：
①“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天……吃不下去的。”
A、（媽媽雖然生病了，可是她依然不忘記對(duì)爸爸的承諾，她擔(dān)心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女兒在爸爸吃完餃子之后再告訴她生病的消息。）
是呀，愛(ài)是一份承諾，一份牽掛。
B、有感情的朗讀。
②、“然而……去醫(yī)院。”
A、 從“直奔”一詞中，你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？（擔(dān)心、著急）
B、 你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到他們之間的愛(ài)？（每天）
是呀，古語(yǔ)說(shuō)的好“心有靈犀一點(diǎn)通”，愛(ài)是擔(dān)心，是著急，是天長(zhǎng)日久無(wú)微不至的關(guān)懷。
（二）、品讀第九自然段：（出示）
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。區(qū)別“探”和“照”。
探；表示程度輕，用了擬人的寫(xiě)法，說(shuō)明陽(yáng)光也像女兒一樣不愿意打擾這美好的畫(huà)面。
3、有感情的朗讀。
（三）、品讀10——17自然段
1、分角色朗讀。
2、再讀爸爸、媽媽的話，體會(huì)：
爸爸真的沉沉的入睡了嗎？你從哪里知道？那么媽媽呢？
3、找一找表示爸爸動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)。
是呀，大愛(ài)無(wú)聲，真愛(ài)無(wú)言，愛(ài)是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種相互之間的體貼。
1 、茉莉送來(lái)的縷縷幽香鉆到鼻子里，為什么也鉆到心中？（不僅僅是香味，還有父母之間的真愛(ài)。）
2 、有感情的齊讀。
（四）、品讀18自然段：
1、齊讀：
2、為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？（強(qiáng)調(diào)、感嘆）
3、這在全文中起到什么作用？
4、教師小結(jié)：解決課前疑問(wèn)，擦去問(wèn)號(hào)。
三、拓展：
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，也許我們每個(gè)人都會(huì)在心中默默的思考“愛(ài)”究竟是什么？同學(xué)們，在現(xiàn)在的 年齡，如果讓你打個(gè)比方，你認(rèn)為“愛(ài)”如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，請(qǐng)用一句話概括出來(lái)：
愛(ài)如（是）————。
教師小結(jié)：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么？我會(huì)說(shuō)愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑，好了，要下課了，雖然走的最快的總是最美的時(shí)光，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的！它會(huì)永遠(yuǎn)圍繞在我們每個(gè)人的身邊，留在我們心中。
四、出示，結(jié)束全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：16 愛(ài)如茉莉
爸爸 媽媽
平 愛(ài) 真
平 如 真
淡 茉 切
淡 莉 切
《愛(ài)如茉莉》教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳
1.同學(xué)們，欣賞過(guò)《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語(yǔ)是愛(ài)情和友誼。)
師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽(tīng)著這悅耳的樂(lè)曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛(ài)，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。茉莉
(板書(shū)課題，讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)
初讀課文感知愛(ài)
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流：
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái)，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖：從整體來(lái)把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)
自主品讀感悟愛(ài)
1、指導(dǎo)品讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛(ài)就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。
請(qǐng)同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛(ài)的地方寫(xiě)下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。)
精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)
1、學(xué)生交流自讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫(huà)面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思，體會(huì)爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探
《愛(ài)如茉莉》教案 篇8
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)
躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
（1）溫柔的手打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇
潔白純凈
詩(shī)意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
《愛(ài)如茉莉》教案 篇9
師：同學(xué)們，在上課之前呢，老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首著名的民歌！聽(tīng)的時(shí)候要想想這首歌的名字叫什么，
唱的是什么？（播放茉莉花）
師：歌聽(tīng)完了，大家能夠說(shuō)出這首歌的名字嗎？
生：好一朵美麗的茉莉花
師：對(duì)了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？
生：茉莉花
師：對(duì)了，是茉莉花（板書(shū)：茉莉）。
師：現(xiàn)在老師想問(wèn)大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢？
生：芬芳美麗，又香又白。
師：老師也從大家的言語(yǔ)中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，
它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們
的生活中，滋潤(rùn)著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書(shū)：愛(ài)。
今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛(ài)如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。
生讀
師：剛才老師聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了很多茉莉的特點(diǎn)，那么課文中也有一組描寫(xiě)茉莉的句子（出示句子）。
同學(xué)們能夠有感情的讀出來(lái)嗎？
先自己讀一下！
段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。
我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜
開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：好，有誰(shuí)愿意試一試？
生讀
師：讀的很好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出
茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。
師：好，有誰(shuí)愿意試一試？
生說(shuō)
師：還有嗎？（沒(méi)有就出示平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意）
師：原來(lái)茉莉就是這樣平淡無(wú)奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩(shī)意（引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)）
師：感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個(gè)如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛(ài)情故事吧.
現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始品讀課文，你可以選擇你
喜歡的讀書(shū)方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個(gè)
要求，就是不要忘記 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
（板書(shū)），養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動(dòng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生自由朗讀課文。
師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺(jué)得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動(dòng)了？
生說(shuō)
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師也被大家感動(dòng)了。
師：既然大家說(shuō)了那么多令你感動(dòng)的事，那么現(xiàn)在有誰(shuí)能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
生說(shuō)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀一至三小節(jié)。
師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>
生：（我知道了他們?cè)谡務(wù)撜鎼?ài)是什么；聽(tīng)了剛才某某的朗讀，我知道了作者
在問(wèn)自己的媽媽愛(ài)爸爸嗎）
師：嗯， 映兒在問(wèn)媽媽真愛(ài)像什么？其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？
生：媽媽
師：一開(kāi)始映兒贊同媽媽的說(shuō)法嗎？
生：不贊同
師：那你為什么覺(jué)得映兒不贊同了，請(qǐng)你從文中找出依據(jù)。
生找：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。
師出示句子：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說(shuō)法。那她為什么不贊同呢？
生自由回答（因?yàn)樗X(jué)得愛(ài)是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無(wú)奇）
師：噢，原來(lái)在映兒眼里，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）
而不是平淡無(wú)奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會(huì)兒，說(shuō)出愛(ài)
如茉莉這樣的話時(shí)，我忍不住要笑出聲音來(lái)。
師：生活就像小河里的水，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，
可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。映兒對(duì)媽媽說(shuō)的愛(ài)如茉莉的看法又發(fā)生了
怎樣的變化呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚?/p>
瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗(yàn)爸爸媽媽的愛(ài)。
師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟?shū)：媽媽住院）的第二天，她跟映兒說(shuō)了什么？
生讀
句子：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：”我感受到媽媽非常愛(ài)爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書(shū)：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書(shū)：吃完了再告訴）
生：怕爸爸吃不下肚
師：噢，很好，原來(lái)媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛(ài)是吃完了再告訴的細(xì)心
（板書(shū)：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來(lái)
爸爸回來(lái)了（板書(shū)：爸爸回來(lái)）又是怎么做的呢？
生讀
然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。
師：從這段話中，我們知道爸爸有沒(méi)有吃映兒買(mǎi)的餃子
生：沒(méi)有
師：對(duì)了，這時(shí)的爸爸根本吃不下餃子（板書(shū)：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔醫(yī)院（板書(shū)：直奔醫(yī)院）
師：所以現(xiàn)在的愛(ài)又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書(shū)愛(ài)是“直奔醫(yī)院”的身影）
“奔”有兩個(gè)音，一個(gè)是ben ，一個(gè)是ben ，他們有什么區(qū)別？
師：奔是一個(gè)多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應(yīng)讀第幾聲？
生：第四聲
師：對(duì)，此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是——（眾答）：醫(yī)院。
師：一個(gè)“奔”字寫(xiě)出了父親的急，急著想見(jiàn)到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰(shuí)能把這種急切的情感讀出來(lái)？
生讀
師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會(huì)讀書(shū)。
師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請(qǐng)同學(xué)們
繼續(xù)讀第5到8節(jié)。
生讀
師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書(shū)：爸陪媽）
生讀：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書(shū)：伏著睡）那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢？如果你會(huì)讀書(shū)的話，聯(lián)系下文說(shuō)一下？
生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書(shū)，這也是我們要學(xué)會(huì)的一種讀書(shū)的方法（板書(shū)：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說(shuō)爸爸人睡了，但心并沒(méi)有睡。睡得不沉，對(duì)么？這樣看來(lái)，這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛(ài)是緊握的雙手（板書(shū)：愛(ài)是“緊握著”的雙手）
師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，那么，誰(shuí)愿意來(lái)讀第9到12自然段？想讀的就站起來(lái)讀。
生讀
師：從這些對(duì)話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書(shū)：媽疼爸）
生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了
師：所以我們知道了媽媽怕驚動(dòng)爸爸，手腳不敢動(dòng)都麻木了（板書(shū)：手腳麻木）。這一夜有沒(méi)有睡著？
生：沒(méi)有（如果說(shuō)有，老師可以說(shuō)）
師：對(duì)了，這一夜媽媽也沒(méi)有睡著（沒(méi)睡著）。媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)是手腳麻木也不愿動(dòng)的體貼（板書(shū)：愛(ài)是“手腳麻木”也不愿動(dòng)的體貼）
師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過(guò)來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看著這樣的三個(gè)鏡頭選擇其中一個(gè)展開(kāi)自己的想象。
鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)……
鏡頭二：時(shí)針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……
師：看來(lái)同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對(duì)爸爸媽媽之間的這種細(xì)小的愛(ài)，她贊同了媽媽愛(ài)如茉莉的說(shuō)法嗎？
生：贊同
師：好，某某讀一下最后一節(jié)。
生讀
師：很好，此時(shí)此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見(jiàn)著了爸爸媽媽的那段愛(ài)之后，才真正明白媽媽一開(kāi)始說(shuō)的愛(ài)如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們，你認(rèn)為愛(ài)還會(huì)像什么呢？
（愛(ài)如玫瑰，聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。愛(ài)如繁星……愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛(ài)如動(dòng)力……愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。）
看來(lái)同學(xué)們對(duì)愛(ài)也有了自己的認(rèn)識(shí)。如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么，我說(shuō)：愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑……好了，要說(shuō)再見(jiàn)了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光，但愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的！ 下課·····
《愛(ài)如茉莉》教案 篇10
《愛(ài)如茉莉》教案
【教材分析】
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛(ài)的溫度。初讀《愛(ài)如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無(wú)奇，卻充滿詩(shī)意；細(xì)讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛(ài)情。再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng)，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛(ài)是什么？愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書(shū)方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字。例如：通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一起讀——愛(ài)
2、愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)
3、愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛(ài)
4、愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀。——愛(ài)
二、揭示課題
1、每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了，請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。
3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記住這兩個(gè)字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，找到后，圈出來(lái)。
2、交流，板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩(shī)意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫(xiě)的是寫(xiě)媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“－”畫(huà)出來(lái)。
五、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
六、全班對(duì)話
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問(wèn)題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫(huà)面。
【主要問(wèn)題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩，
【主要問(wèn)題】
師：讀一讀這段話，哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀，以讀代講。
【主要問(wèn)題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
【小結(jié)】
師：讀書(shū)要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說(shuō)的話和爸爸說(shuō)的話放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比，讀中感悟。
【主要問(wèn)題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書(shū)讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，書(shū)中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說(shuō)出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？說(shuō)出你的理由。
3、請(qǐng)你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽的牽掛；
愛(ài)是爸爸的叮囑；
愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；
愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；
愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意……
2、結(jié)束語(yǔ)：這樣的愛(ài)，作者映子一開(kāi)始理解嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說(shuō)茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩(shī)意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩(shī)意的茉莉，潔白純凈，平淡無(wú)奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無(wú)奇”，媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉，這樣的愛(ài)作者一開(kāi)理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問(wèn)題的答案后，畫(huà)出來(lái)。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會(huì)出“我”一開(kāi)始對(duì)“愛(ài)如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛(ài)情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問(wèn)道： “媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？”
原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書(shū)中描述的愛(ài)情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛(ài)卻是那么普通、平凡。這樣的愛(ài)也許很平常，這樣的愛(ài)卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解
1、不同的人，對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議：你心中的愛(ài)是什么？
2、交流、表達(dá)：
感動(dòng)，愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？
（備注：此課獲南京市2006課堂閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)）
如煙茉莉
茉莉花開(kāi)的時(shí)候，正是江南雨意最濃的季節(jié)。當(dāng)如煙的雨籠過(guò)枝頭，必將結(jié)出一朵朵素雅的小花。
現(xiàn)在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過(guò)的淚滴，隨風(fēng)飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學(xué)大賽了，于是便有了包袱。背著這個(gè)包袱，嚼了一個(gè)寒假的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，啃了一個(gè)寒假的《名師課堂實(shí)錄》，學(xué)了一個(gè)寒假的《蘇教版國(guó)標(biāo)本五下教材培訓(xùn)資料》，讀了一個(gè)寒假的《愛(ài)如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛(ài)如茉莉》從頭至尾背出來(lái)，聲情并茂，如我。
我知道：精致是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我的致命；詩(shī)意是我的特點(diǎn)，也是我的局限。雖然每種風(fēng)格都有自己存在的價(jià)值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？
然而，我終究難以突破自己，就像《愛(ài)如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛(ài)與感動(dòng)”這樣的主題，創(chuàng)作空間的過(guò)于單調(diào)和狹窄，所以在整體的感覺(jué)上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。
我想，我是真的喜歡語(yǔ)文，我也總希望自己的課堂上再多一點(diǎn)“語(yǔ)文味”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”語(yǔ)文教育需要激qing，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷。語(yǔ)文教師必是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人。而我“煽情”手段的運(yùn)用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語(yǔ)言描述情境，以音樂(lè)渲染情境，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，從而營(yíng)造出一種詩(shī)意盎然的境界，學(xué)生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《愛(ài)如茉莉》，就是想讓孩子們?cè)谠?shī)意的情境中，通過(guò)細(xì)節(jié)，感受到那茉莉般淡淡的愛(ài)，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細(xì)膩的心，感動(dòng)著父母的一句話、一個(gè)動(dòng)作，感受著生命中花開(kāi)的細(xì)節(jié)。
都說(shuō)第一課時(shí)難以出彩，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力嘗試著有所突破。
突破之一：分散識(shí)字，化整為零。
具體做法：本課共有9個(gè)生字，我把它們滲透在了四個(gè)環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)1：在揭示課題時(shí)，讓學(xué)生直接上來(lái)寫(xiě)“茉莉”這兩個(gè)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并了解形聲字的構(gòu)字方法。環(huán)節(jié)2：根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法，認(rèn)讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環(huán)節(jié)3：讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環(huán)節(jié)4：“哈欠”的“欠”則是指導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟爸爸說(shuō)的話時(shí)隨機(jī)正音。
突破之二：舍末求本，直奔重點(diǎn)。
具體做法：讓學(xué)生在整體感知的前提下，直接找出描寫(xiě)媽媽病中的段落，然后引導(dǎo)學(xué)生從這部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受到“愛(ài)如茉莉”。
突破之三：抓住重點(diǎn)，上掛下聯(lián)。
具體做法：以課文的第9小節(jié)為突破口，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住感人的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文，感悟到父母彼此的關(guān)愛(ài)和深深的牽掛，感受到愛(ài)的溫馨與詩(shī)意。
……
課堂上，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分讀書(shū)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成。如果說(shuō)不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動(dòng)。究其原因有二，其一：因?yàn)槭堑谝还?jié)上課，沒(méi)有時(shí)間和孩子接觸，也沒(méi)有來(lái)得及調(diào)試一下話筒，調(diào)動(dòng)一下孩子上課的情緒，就匆匆上場(chǎng)了；其二，在引導(dǎo)孩子感悟細(xì)節(jié)的時(shí)候，我卻忽視了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，那就是，我從孩子那里借來(lái)的手表居然是壞的，它不知什么時(shí)候已經(jīng)停止了腳步，所以，課的前半部分節(jié)奏慢了，等發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及時(shí)，后半部分就顯得有些倉(cāng)促了，那些能讓學(xué)生閃耀火花的地方已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾？
散會(huì)的時(shí)候，和悠然、語(yǔ)絲、紅葉等幾位“大家語(yǔ)文”網(wǎng)上的朋友相聚。
舞者見(jiàn)我沉默不語(yǔ)，硬要幫我提著筆記本；
悠然說(shuō)：“放下包袱。”
語(yǔ)絲說(shuō)：“別太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜，他說(shuō)：“你沒(méi)有把你的優(yōu)勢(shì)最佳地發(fā)揮出來(lái)。”
忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍(lán)色的。
……
雨還在下，心里一直潮濕著，滿腦子茉莉。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受家長(zhǎng)之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受家長(zhǎng)之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗(yàn)
（一）、下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長(zhǎng)之間的愛(ài)，并在空白的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受，也可以把你找到的語(yǔ)言有感情地讀一讀。
（二）、同學(xué)自讀品味。
（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自身找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？
（3）、那你覺(jué)得媽媽在說(shuō)這段話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費(fèi)苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽(tīng)了你們的讀書(shū)，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛(ài)的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫(huà)面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛(ài)呢？
A、“緊握”：（同學(xué)說(shuō)感受）
B、“坐”、“伏”：（同學(xué)說(shuō)感受）
（2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛(ài)下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時(shí)此刻，一定是——
（3）、那都是因?yàn)橛辛藧?ài)！原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。
（4）、此時(shí)的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽(yáng)光……”）
A、陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)，還可以怎么說(shuō)？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒(méi)用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫(huà)面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛(ài)。（配樂(lè)齊讀）
還有哪些細(xì)節(jié)也深深地震動(dòng)了你的心靈？
5、交流10-16小節(jié)
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說(shuō)感受）
（2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。（指名說(shuō)）
愛(ài)就是為他人著想。想象著那一夜，再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)？
想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛(ài)是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛(ài)，我們?cè)賮?lái)看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫(xiě)鉆到心中？對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”（齊讀）
作者一開(kāi)始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛(ài)是一道多解的題目，不同的人會(huì)有不同的答案。有人說(shuō)，真愛(ài)就如生命中流動(dòng)的泉水；也有人說(shuō)，真愛(ài)就是手指尖流過(guò)的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對(duì)愛(ài)的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛(ài)在你眼里，又是什么呢？愛(ài)在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請(qǐng)你把這個(gè)《愛(ài)如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，并和爸爸媽媽一起來(lái)完成一道愛(ài)的3、愛(ài)是什么，請(qǐng)你們也來(lái)打比如。可以寫(xiě)句子、寫(xiě)段落，或者寫(xiě)成詩(shī)歌。我想，作業(yè)中愛(ài)的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻?ài)，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義
教學(xué)方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫(xiě)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，大家有了很大的收獲!我相信通過(guò)再讀書(shū)，你們的收獲會(huì)更大，有信心嗎?
二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛(ài)
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛(ài)媽媽，媽媽也愛(ài)爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。
1、自由讀書(shū)感受：
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫(huà)出父母之間真愛(ài)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況)
2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛(ài)爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛(ài)媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進(jìn)一步感受真愛(ài)：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說(shuō)呢，誰(shuí)來(lái)讀?讓我們?cè)賮?lái)感受一下媽媽對(duì)爸爸的真愛(ài)。(一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽，體會(huì)著她的心情，學(xué)著她說(shuō)話的語(yǔ)氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛(ài)、很關(guān)心媽媽(沒(méi)有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀!誰(shuí)來(lái)讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛(ài)。(生讀好為止，2-3人)
C、同學(xué)們，讀書(shū)是要聯(lián)系起來(lái)讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛(ài)是互相的。(板書(shū)：互相的愛(ài))
D、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語(yǔ)，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書(shū)：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛(ài)。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。(教給學(xué)生讀書(shū)要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說(shuō)……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒(méi)睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
F、“我們把12段和16段聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你會(huì)感受到了什么?——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來(lái)你感受到了什么?——都把對(duì)方看得比自己更重要。——把對(duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛(ài)。(板書(shū)：忘我的愛(ài))
G、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話語(yǔ)，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛(ài)真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫(xiě)的最美的一段，大家再來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺(jué)?自由讀——說(shuō)說(shuō)體會(huì)(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫(huà)面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄的探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔的籠罩著他們。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū)：愛(ài)?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
(1)記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說(shuō)明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。 生：恬靜的畫(huà)面。 生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的?
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)
3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎?
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)?
在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài)，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài)，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài)，還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書(shū)的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。