《愛(ài)如茉莉》教案(精選13篇)
《愛(ài)如茉莉》教案 篇1
教材分析
我們?cè)诮虒W(xué)中不能以本為本,只有超越文本,才能達(dá)到事半功倍之效,因此,教學(xué)中,我以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力為目標(biāo),以仔細(xì)研讀為重要手段,引導(dǎo)學(xué)生感悟。一句溫馨的話語(yǔ),一個(gè)溫柔的動(dòng)作,都蘊(yùn)含著樸實(shí)的父母之愛(ài),并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法描述身邊普通而又平凡的“愛(ài)”。
學(xué)情分析
1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
3、抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),感受課文所表達(dá)的思想感情。
4、架起讀寫(xiě)的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體味并抒寫(xiě)身邊的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。[小
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,了解茉莉
1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章,這兩組詞語(yǔ)是寫(xiě)茉莉的,請(qǐng)你來(lái)讀讀。(讀出理解,讀出詩(shī)意)
2、出示圖片:下面就讓我們看一看這小小的茉莉花,這就是茉莉花,這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛(ài),像茉莉一般平淡無(wú)奇,但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛(ài),他們的愛(ài)就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文,整體感知
1、生活本是平淡如水的,但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛(ài)的漣漪。快速瀏覽全文,你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛(ài)。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛(ài)就像茉莉花一樣,星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中,讓我們把它們找出來(lái),交流。
三、精讀細(xì)節(jié),感受真愛(ài)
同學(xué)們,愛(ài)流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中,一句感人的話語(yǔ),一個(gè)溫柔的動(dòng)作,一個(gè)恬靜的微笑,一個(gè)會(huì)意的眼神……讓我們用心去讀第一件事,找一找,哪個(gè)詞哪個(gè)句最讓你感動(dòng),說(shuō)說(shuō)理由。
(一)出示6-8小節(jié)
1、媽媽的語(yǔ)言
小結(jié):這就是媽媽愛(ài)爸爸,她的表現(xiàn)是煮一碗餃子,她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要,這就是愛(ài)!你能讀出這種感情嗎?練讀。
2、爸爸的動(dòng)作 “奔”讀音?意思?此刻,爸爸心中只有一個(gè)目標(biāo),那就是(醫(yī)院)你還從這個(gè)字讀出了他什么心情?似乎看到了什么?
3、一個(gè)字我們讀出了爸爸的焦急,讀懂了愛(ài)就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步,這就是會(huì)讀書(shū)。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
(二)讀9-17節(jié),找一找,哪句話讓你感受到這份愛(ài),哪個(gè)詞讓你分享到這份愛(ài)。
交流。
1、第9節(jié)。“緊握”讓你體會(huì)到什么?
“恬靜的微笑”說(shuō)明什么?
還有更溫馨的字眼嗎?“陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)……”這時(shí)就連陽(yáng)光也多情了,她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái),她也不愿打攪這場(chǎng)面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫(huà)面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節(jié)。“躡手躡腳”、“輕輕”,動(dòng)作那樣平常、自然,就像茉莉一樣的愛(ài),淡淡的,有著縷縷幽香。
3、出示對(duì)話:媽媽的語(yǔ)言、爸爸的語(yǔ)言(12和16節(jié))
愛(ài)需要付出。媽媽不敢動(dòng),爸爸不敢睡,你體會(huì)到什么?(愛(ài)是彼此間的體貼入微)
四、總結(jié)拓展,延伸真愛(ài)
小結(jié):本文描寫(xiě)了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài),不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式,如果讓你打個(gè)比方,以你的理解,愛(ài)是什么樣的?
1、細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài),對(duì)話中回味真情,用我們的心去朗讀10-16節(jié)對(duì)話部分(分角色)。
總結(jié):這就是他們之間的愛(ài),是那么普通平凡,但是卻又是那么的真切感人。(板書(shū)普通平凡、真切感人)
2難怪作者要說(shuō)(出示第17節(jié))鉆進(jìn)我心中的究竟是什么?
3、細(xì)節(jié)中流淌著深情,細(xì)節(jié)中洋溢著真愛(ài),目睹這問(wèn)心的一幕,作者從心底發(fā)出這樣的感慨。(出示最后一節(jié)。)
讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn),你會(huì)怎么加?讀。
可作者卻像說(shuō)話一樣自然。許多時(shí)候,不僅文字能表情達(dá)意,就連標(biāo)點(diǎn)也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍,一起去贊美吧……(讀最后一節(jié)。)
三、總結(jié)拓展,延伸真愛(ài)
小結(jié):本文描寫(xiě)了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài),不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式,如果讓你打個(gè)比方,以你的理解,愛(ài)是什么樣的?
交流。
結(jié)語(yǔ):我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉,愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷,愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放,愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài),并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切。
四、作業(yè)
用心觀察同學(xué)和父母生活中的細(xì)節(jié),感受他們表達(dá)愛(ài)的方式。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇2
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入走近愛(ài)
1.師:沐浴著清晨的陽(yáng)光,浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中,讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。你聽(tīng)出這是一首什么曲子?(學(xué)生回答)“茉莉”這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讓我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的方式)
2.欣賞一組茉莉的圖片。
3.在一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏,我問(wèn)媽媽:“真愛(ài)是什么?”媽媽竟指著這株平淡無(wú)奇的茉莉花說(shuō):“就如茉莉吧”。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀課文感知愛(ài)
1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,先讓我們來(lái)看一下生字,你能讀準(zhǔn)他們嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(出示生字)
(強(qiáng)調(diào):怔:扁口。)
2.生字解決了,通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?(學(xué)生回答教師小結(jié):你看,知道了課文講了幾個(gè)人物,干了什么事,再把它們連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容)
3.茉莉是一種什么樣的花?誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。(隨著學(xué)生的回答板書(shū):平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 清香無(wú)比)師:這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征。讓我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
過(guò)渡:茉莉是一種平淡無(wú)奇的花,媽媽為什么說(shuō)愛(ài)像茉莉呢?
三、自主品讀感悟愛(ài)。
請(qǐng)你們捧起課本,默讀課文,看看課文中的哪個(gè)段落,句子、詞語(yǔ)或者是哪個(gè)字最能打動(dòng)你,讓你的心怦然一動(dòng)。用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái),并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。
(師:有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣很好,能邊讀邊劃并且寫(xiě)下自己的感受。(教師巡視,與學(xué)生小聲交流。)
討論交流: 師:把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。 )
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)。
師:通過(guò)剛才的默讀討論,相信同學(xué)們已經(jīng)從課文中找到了許多愛(ài)的細(xì)節(jié),誰(shuí)先把找到的最受感動(dòng)的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng),然后再談自己的感受,同一片段有不同感受的可以補(bǔ)充。)誰(shuí)愿意先來(lái)談。
【預(yù)設(shè)1】我最感動(dòng)的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關(guān)心媽媽,為了能讓媽媽睡好,他坐著伏在床沿邊睡了一夜。(課件出示:細(xì)節(jié)3當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。)還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)句子有感受的?
.【預(yù)設(shè)2】 “緊握著”這個(gè)詞可以感受到爸爸非常愛(ài)媽媽。因?yàn)樗缷寢層惺驴隙ú粫?huì)叫他,唯有緊握住媽媽的雙手。(師:多體貼的緊握呀!讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎?)
2.而爸爸握住的,不只是媽媽的手,更是媽媽的心,是平安,是一輩子的幸福,
師:多深情的緊握呀,這分明就是明握著手,實(shí)在表達(dá)愛(ài)啊!你看,你們找到的是一個(gè)緊握的動(dòng)作,一個(gè)普通的詞語(yǔ),拾起的卻是一顆充滿愛(ài)的珍珠。(板書(shū))
師:你還能找到這樣的珍珠嗎?
【預(yù)設(shè)3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福,很快樂(lè)。師:是的,被愛(ài)是幸福的,師愛(ài)更是幸福的。你們能讀出這份愛(ài)的感受嗎?
孩子們,愛(ài)要慢慢用心體會(huì),讓我們?cè)賮?lái)看看這病房里的一幕吧!(課件出示課文插圖)你看到了怎樣的一幕?能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(溫馨感人 和諧 美好)爸爸媽媽真的睡著了嗎?從哪里體會(huì)到的?(清醒含笑的眸子 媽媽的語(yǔ)言:你爸爸伏在床沿邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。)媽媽沒(méi)有睡,卻為什么要裝著睡著呢?(是的,愛(ài)就是相濡以沫,互相關(guān)心,彼此默默地付出。媽媽的假睡,不正是真愛(ài)的真實(shí)流露嗎)帶上你的理解,再動(dòng)情地讀一讀。
小結(jié):真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)聲。這不正像這茉莉平淡無(wú)奇卻芬芳怡人嗎?讓我們把這份愛(ài)放在心間,一起動(dòng)情地讀讀這感人的畫(huà)面吧。(我想,此時(shí),你們一定被這樣的場(chǎng)景打動(dòng)了,才讀的這么好)你看,不經(jīng)意間,你也找到了一顆愛(ài)的珍珠,真了不起。
【預(yù)設(shè)】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛(ài)?
1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個(gè)詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花,所以叫映兒帶一大把茉莉花,從中看出爸爸非常了解媽媽、關(guān)心媽媽。(知道對(duì)方的喜歡,并且喜歡著對(duì)方的喜歡,這也是愛(ài)!愛(ài)就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠)
2.我從最后一句也感受到了愛(ài)。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語(yǔ)可以看出,此時(shí)的陽(yáng)光也是非常的溫柔,仿佛也被這一幕陶醉了。此時(shí)陽(yáng)光如同有了靈性,他也被這恬靜溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了,這句景色描寫(xiě)恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛(ài)。(你看,你又找了一顆珍珠,老師也把他畫(huà)在黑板上吧)
(是啊,人有情時(shí)景也動(dòng)情。同學(xué)們,當(dāng)文中出現(xiàn)景物描寫(xiě)時(shí),一定要用心去體會(huì)其中的感情。讀書(shū)的時(shí)候要學(xué)會(huì)品味,作文的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用,借描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)某種感情,這就叫——借物抒情。).誰(shuí)來(lái)美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎?
指導(dǎo)學(xué)生找出課文的17自然段。多么感人的畫(huà)面啊,誰(shuí)能把這幅美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?注意把你的感受表現(xiàn)在臉上,把你的體會(huì)融進(jìn)你的聲音里。
【小結(jié)】愛(ài)就這樣,一點(diǎn)一滴的展現(xiàn)在我們的面前。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。
過(guò)渡:還有哪里表現(xiàn)了父母之間如茉莉一般的愛(ài)?
細(xì)節(jié)1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
預(yù)設(shè)情景:
①“等他吃完了”“再告訴他”,在媽媽的心里,不想爸爸受到一點(diǎn)委屈。也體會(huì)到他很了解爸爸,(相互了解也是愛(ài)啊,這是知心的愛(ài))
②“本來(lái)、答應(yīng)”看出:媽媽注重對(duì)爸爸的承諾,他們之間一諾千金。
③從聲音“虛弱”可以看出來(lái)媽媽病的很重,但此時(shí)她想到的,竟是出差歸來(lái)的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子,想到的竟是爸爸會(huì)對(duì)自己的病情擔(dān)心,卻惟獨(dú)沒(méi)有想到自己。這種愛(ài)讓我感動(dòng)。你也找到了愛(ài)的珍珠。
【小結(jié)】師:一頓普通的餃子,一聲虛弱的叮囑,平凡的小事,卻飽含著真情。能把媽媽的這份愛(ài)讀出來(lái)嗎?練讀,指名讀。(板書(shū):語(yǔ)言)還有誰(shuí)要說(shuō)的?
細(xì)節(jié)2:然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。
師:讀出愛(ài)了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到。
情景預(yù)設(shè):我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛(ài)媽媽。尤其是直奔這個(gè)詞,讓我體會(huì)到爸爸著急的心情。著急中就包含著愛(ài)。
師小結(jié):爸爸雖然沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,卻用一個(gè)“直奔”的動(dòng)作詮釋了愛(ài),愛(ài)就是這樣的簡(jiǎn)單,平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎?能把這份愛(ài)讀出來(lái)嗎?
還有要說(shuō)的嗎?
【預(yù)設(shè)】我從媽媽的話中讀出了愛(ài)。媽媽說(shuō):“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng),不知不覺(jué),手腳都麻木了。”從這里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦,這也是愛(ài)。
師:這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會(huì)。媽媽這樣,爸爸呢?我們來(lái)看看爸爸的話,你還會(huì)用新的感受。
大屏幕出示:爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”
媽媽說(shuō):“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中讀出了什么?
生1:我讀出了爸爸非常愛(ài)媽媽,媽媽也非常愛(ài)爸爸。他們都在為對(duì)方著想。生2:我從中明白了為了能讓對(duì)方睡著,爸爸媽媽一夜都沒(méi)睡好。
生3:這個(gè)夜里,他們都想著對(duì)方,都希望對(duì)方能睡得好,為了對(duì)方能睡得好,自己的辛苦微不足道!
師小結(jié):是呀,愛(ài)是相互的,你的心中有我,我的心中有你,心有靈犀,心心相印。
(讓我們同位間分別扮演爸媽的角色,有感情的朗讀這兩句話。)
【小結(jié)】這份如茉莉一般的愛(ài),還是表現(xiàn)得這么簡(jiǎn)單!這么的無(wú)私,這就是真愛(ài),真愛(ài)無(wú)私!(板書(shū):真愛(ài)無(wú)私)
此時(shí),(課件出示)“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”(學(xué)生齊讀)
師:什么鉆進(jìn)了我們心中?“鉆”字讓你感受到什么?此時(shí)到底什么鉆到作者心中?
師:父母間濃濃的愛(ài)深入我們的心,也打動(dòng)了我們的心。我們被這份愛(ài)包圍著,感染著。這個(gè)“鉆”字用得多么傳神!老師相信,你們會(huì)讀的更好——再齊讀。
小結(jié):父母的愛(ài),愛(ài)得那樣深沉,愛(ài)得那樣久遠(yuǎn)。就像那茉莉,幽香縷縷,綿綿不絕,難怪作者在結(jié)尾這樣說(shuō):(出示課件最后一自然段)哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。
文章開(kāi)頭作者問(wèn)媽媽真愛(ài)是什么?媽媽說(shuō):就如茉莉吧。作者確認(rèn)為“這也叫愛(ài)”,可是現(xiàn)在為什么卻要這么說(shuō)?有什么作用?
作者為什么要連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?
指導(dǎo)讀:就讓我們?nèi)ンw會(huì)作者那種恍然大悟,輕輕地說(shuō):愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。
讓我們?cè)偃ビ|摸那無(wú)痕而又濃濃的愛(ài)意,深情的說(shuō):愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。
五、總結(jié)學(xué)法,吟詠小詩(shī)表情。
1.真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么靜謐美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)就像茉莉,平淡無(wú)奇但有清香無(wú)比,舉動(dòng)無(wú)聲卻愛(ài)意濃濃。想一想,我們是通過(guò)什么方法體會(huì)到這感人的愛(ài)的?(先找出自己感動(dòng)的句子,然后抓住自己最感動(dòng)的字、詞來(lái)談感受)對(duì),從一個(gè)個(gè)細(xì)小的情節(jié),比如爸爸那緊握著的手,媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細(xì)節(jié)。(學(xué)生再次回答)如果我們把這每一個(gè)細(xì)節(jié)連起來(lái),此時(shí)此刻,你們覺(jué)得愛(ài)是什么?(愛(ài)是擔(dān)心,愛(ài)是牽掛,愛(ài)是關(guān)心,愛(ài)是理解,愛(ài)是知心)再看看,你還能體會(huì)到什么?(愛(ài)是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,愛(ài)是時(shí)時(shí)處處的關(guān)心,愛(ài)不是外部的直接流露,而是內(nèi)心默默的付出)
如果老師再用紅線把這些細(xì)節(jié)穿起來(lái),你們看,像什么?這就是我們今天學(xué)習(xí)本文用的方法,你能給她創(chuàng)造一個(gè)名字嗎?(紅線穿珠)真有創(chuàng)意,太有才了,以后同學(xué)們遇到類似的文章就可以運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
是的,我們通過(guò)這一串金燦燦的珍珠,深深體會(huì)到愛(ài)在心里,愛(ài)在細(xì)節(jié)中。老師相信,此時(shí)此刻,你一定被這濃濃的愛(ài)感動(dòng)著,一定有很多話想說(shuō)。你想用什么方法來(lái)表達(dá)?(畫(huà)畫(huà) 寫(xiě)作文 講故事 寫(xiě)小詩(shī))當(dāng)有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)小詩(shī)時(shí),老師隨即肯定地說(shuō):“這個(gè)想法比較好,就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)吧。想一想,可以用什么題目?好,下面,就請(qǐng)孩子們沉下心來(lái),圍繞愛(ài)把自己的感動(dòng)用小詩(shī)抒發(fā)出來(lái)吧。題目自己訂。學(xué)生交流。
【總結(jié)】:這節(jié)課,我們不僅找到了愛(ài),讀懂了愛(ài),而且我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還創(chuàng)造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩(shī)表深情”兩種讀書(shū)方法。這再一次印證了我們五年級(jí)二班的班風(fēng):動(dòng)手動(dòng)腦,積極思維,勇于創(chuàng)新,趕,比、超。也……
五、作業(yè):
見(jiàn)課件
《愛(ài)如茉莉》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
3、懂得生活中要學(xué)會(huì)愛(ài),珍惜愛(ài),付出愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):品讀文章的細(xì)節(jié),感受主人公之間的真愛(ài),理解“真愛(ài)就像茉莉”。
三、教具準(zhǔn)備:卡片(愛(ài)是……)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑愛(ài)10
1、這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏,繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文,
2、課文一開(kāi)始女兒?jiǎn)柲赣H:真愛(ài)像什么?母親是如何回答的?(完成題目:愛(ài)如茉莉)
3、這樣的回答,女兒滿意嗎?其實(shí),女兒心里還有一句話,因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)有樣了,給咽了回去,現(xiàn)在,老師不嗔怪你,你把他“吐”出來(lái)。
4、板書(shū):這也叫愛(ài)
5、女兒在說(shuō)這句話的時(shí)候,差點(diǎn)笑了出來(lái),知道為什么笑嗎?(不可思議,莫名其妙……)
如果要給這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)?(加問(wèn)號(hào))這是一句問(wèn)句,而且還是一句反問(wèn)號(hào),他的潛臺(tái)詞是――這不叫愛(ài)。
6、女兒為什么認(rèn)為“像茉莉那樣的愛(ài)”不叫愛(ài)?在女兒看來(lái),茉莉只是一種怎樣的花?
7、師歸納板書(shū):平淡無(wú)奇
8、是啊,女兒心目中的茉莉,不艷,不香,又那么小,那樣平淡無(wú)奇,怎么可以說(shuō)愛(ài)就如這茉莉呢?
二、 發(fā)現(xiàn)愛(ài)
過(guò)渡:但是母親的一次生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,也讓女兒對(duì)愛(ài)有了新的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們一起打開(kāi)書(shū)本,走進(jìn)課文的第二部分,快速地掃讀一下課文的6-17小節(jié),如果我們按時(shí)間來(lái)劃分,可以分幾個(gè)層次?
2、第一個(gè)層次,老師如果用“吃不下”三個(gè)字概括、那第二個(gè)層次,你可以用哪三個(gè)字來(lái)概括?(睡不好)
3、是啊,吃和睡,只是普通得不能再普通的生活場(chǎng)景,它們同樣,是那樣的(平淡無(wú)奇)
4、同學(xué)們,別小看了這份平淡無(wú)奇,那愛(ài),就靜靜地流淌在這一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)里邊。哪些是細(xì)節(jié)呢?或許是人物不經(jīng)意間說(shuō)的一句話,或許是不經(jīng)意間所做的一個(gè)動(dòng)作,或許,僅僅是一個(gè)表情,這些細(xì)節(jié),在閱讀的時(shí)候,要特別地關(guān)注,另外,還要感受語(yǔ)言,或許一個(gè)字,或許一個(gè)詞,或許是一句話,如果你用心體會(huì)一下,可能就能體會(huì)到那茉莉般的,淡淡的愛(ài)。所以閱讀這篇文章,要靜靜地讀,要關(guān)注細(xì)節(jié),然后感受語(yǔ)言。
5、找一找,品一品,哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了這份愛(ài)的存在,拿起你的筆,把它圈劃出來(lái),并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己的感受。好,捧起你的書(shū),靜靜地讀一讀課文的6-17小節(jié)
6、生細(xì)讀,師巡視(五分鐘左右)
交流預(yù)設(shè):(十五分鐘---二十分鐘)
愛(ài)在父母身上。15
第一層感悟:通過(guò)細(xì)節(jié),感受父母在互相以對(duì)方為重,為對(duì)方付出與犧牲。可細(xì)講一點(diǎn),由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞談感受,不到位師再引導(dǎo),到位真接總結(jié)。
細(xì)節(jié)1母親躺在病床上說(shuō)的那段話少
體會(huì)母親病重(虛弱)但是餃子更重,為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子?(讓父親能感受到家的溫暖)
歸納,母親對(duì)父親的愛(ài)體現(xiàn)在把對(duì)方看得比自己要重,
總結(jié):原來(lái)這就是愛(ài),愛(ài)就是母親在病床上惦記的那份餃子。
指導(dǎo)朗讀好這段話,注意虛弱的語(yǔ)氣 (個(gè)體讀為主)
細(xì)節(jié)2父親直奔醫(yī)院
體會(huì)“奔”
奔有兩種讀音,辨析兩種讀音的區(qū)別,文中,父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院。
從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里,母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。
對(duì)比父親雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí),感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的。
總結(jié):原來(lái)這就是愛(ài),愛(ài)就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。
細(xì)節(jié)3
爸爸的倦意:表情 睡眼蒙朧 布滿血絲的眼睛 打著哈欠
動(dòng)作 緊握 坐
僅僅就一夜沒(méi)有睡好嗎?為什么要這樣睡?緊握是為什么?(學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文)
總結(jié):原來(lái)這就是愛(ài),愛(ài)就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。
細(xì)節(jié)4
母親的麻木
從母親的話中體會(huì)到母親也沒(méi)有睡好。
總結(jié):原來(lái)這也是愛(ài),愛(ài)就是母親麻木的胳膊與腿。
第二層感悟:通過(guò)細(xì)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受父母的這種付出是默默的。
注意父母說(shuō)話的地點(diǎn),都沒(méi)有讓對(duì)方知道自己的付出。這是一種默默的付出。
總結(jié):原來(lái)這也是愛(ài),愛(ài)就是母親恬靜的微笑。愛(ài)就是父親躡手躡腳的腳步。
細(xì)節(jié)5
過(guò)渡,其實(shí)他們?cè)诒澈竽冻龅挠趾沃惯@些,注意到那一大把茉莉花了嗎?這花其實(shí)是誰(shuí)送的?(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花?(聯(lián)系上文,因?yàn)槟赣H愛(ài)茉莉花)
小練筆或說(shuō)話:父親是如何對(duì)女兒的叮囑的?要注意其中的細(xì)節(jié)(送的時(shí)候要注意些什么?時(shí)間,花的好壞,送的場(chǎng)合,不要影響母親休息)
總結(jié):原來(lái)這也是愛(ài),愛(ài)就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛(ài)在女兒眼中 5
細(xì)節(jié)6
過(guò)渡:當(dāng)女兒捧著那一段茉莉花推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了,她突然看到了一幕之前從沒(méi)留意的場(chǎng)景。
1、請(qǐng)生讀,再請(qǐng)學(xué)生總體談感受,用一兩個(gè)詞概括這段場(chǎng)景。(靜)
2、聯(lián)系圖畫(huà),生觀圖,師范讀。總結(jié),原來(lái),這就是愛(ài)。
3、師:這靜靜的場(chǎng)面,卻讓女兒受到了無(wú)比強(qiáng)烈的震撼與感染。其實(shí),細(xì)細(xì)讀文章,除了女兒,似乎誰(shuí)也受到了感染?哪個(gè)字看出來(lái)?
比較“探”與“照”、“射”,感受這里的擬人色彩,體會(huì)陽(yáng)光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛(ài)的的場(chǎng)景。
4、體會(huì)最后一句,是什么讓一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?(還是愛(ài),愛(ài)的浸潤(rùn))
5、愛(ài)到無(wú)聲處,什么也不說(shuō),就讓我們靜靜地讀吧。
指導(dǎo)朗讀(注意語(yǔ)速語(yǔ)氣)
愛(ài)在我們心里5
1、讓我們?cè)俅位氐秸n文開(kāi)頭女兒的這個(gè)問(wèn)題,到課文的結(jié)尾處,女兒認(rèn)可這個(gè)答案了嗎?讀出來(lái)。(生讀:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。)
你來(lái)說(shuō)說(shuō),愛(ài)和茉莉有什么相似的地方?(總結(jié):原來(lái)平平淡淡才是真啊,板書(shū)擦去“無(wú)奇”,換上“是真”)
2、這個(gè)問(wèn)題,女兒把它咽在了心里,那這個(gè)答呢?(也在心中),你從哪句話看出來(lái)了?(它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。)
吸一口氣,發(fā)自內(nèi)心地讀:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。
3、為什么要用兩句“愛(ài)如茉莉”?(學(xué)生自由評(píng)論,師引導(dǎo)朗讀,這是女兒在反復(fù)地回味,語(yǔ)速漸慢)
4、怎么不用感嘆號(hào)?而用了句號(hào)結(jié)尾?(這份愛(ài)是平淡的,不需要你撕心裂肺,死去活來(lái),所以語(yǔ)氣是輕柔的)
再次指導(dǎo)朗讀:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉
5、總結(jié):這一問(wèn),問(wèn)得含蓄,這一答,答得同樣含蓄,原來(lái)愛(ài)這個(gè)字,并不一定要說(shuō)出口,只需要把它默默地放在心里,文章的結(jié)尾也如那簇茉莉,帶著淡淡的香味,不是那么直接,但卻如此耐人尋味。
讓我們帶著會(huì)心的微笑,淡淡地讀。哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉
三、提煉愛(ài)5
生活中這些平淡的細(xì)節(jié),羅列出來(lái)細(xì)細(xì)品味,會(huì)發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳,如陽(yáng)光一的得充滿光澤,也如詩(shī)歌一般含蓄深沉。
結(jié)合課文,讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首愛(ài)的小詩(shī),我來(lái)說(shuō)父親,你們來(lái)對(duì)母親,好嗎?
(出示卡片:愛(ài)是……)
“愛(ài)是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛(ài)是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。
愛(ài)是父親布滿血絲的眼睛,
愛(ài)是母親含笑的眸子,
愛(ài)是父親緊抓又輕放的手,
愛(ài)是母親麻木的胳膊與腿。
……
哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”
同學(xué)們,生活中,在你們的父母身上,肯定也有許多類似于茉莉的愛(ài),可能你發(fā)現(xiàn)了,可能你沒(méi)有發(fā)現(xiàn),回憶一下,請(qǐng)用心寫(xiě)下來(lái)。
愛(ài)是………
愛(ài)是………
……
交流
四、作業(yè)
把文章整理成一首小詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)如茉莉
(平淡是真)
這 也 叫 愛(ài)?
這 就 是 愛(ài)。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述,激qing導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪,用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求:(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。(3)初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入,環(huán)環(huán)相扣,既符合閱讀規(guī)律,又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤
靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)
[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要,而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn),有的即使關(guān)注到了,也沒(méi)有落到實(shí)處,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣,從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]
三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程,初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字]
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合,一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好,便于學(xué)生作業(yè),便于檢查反饋,便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?
2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意
彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里,茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?
[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了,學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味;問(wèn)題深了,學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,抓住了要害,使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文,品味愛(ài)心
1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛(ài),如茉莉。
(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1:談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))
引導(dǎo)3:一個(gè)“探”字使你想到了什么?
[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較,去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特,也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言,這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]
小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛(ài)如茉莉”。
引導(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3:分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?
小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心,所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!
[對(duì)“鉆” 字的處理,讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系,從而促使學(xué)生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結(jié),延伸學(xué)生的理解,同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái),就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。]
四、歸納提煉,誦讀積累
1.朗讀全文,整體回歸。
2.出示小詩(shī),練習(xí)誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影,
愛(ài)是媽媽羞紅的臉,
愛(ài)是對(duì)親人的片片思念,
愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑,
愛(ài)是心情的坦然,
愛(ài)是親密的牽手,
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠(chéng)理解,
愛(ài)是溝通無(wú)限,
愛(ài)是會(huì)心一笑,
愛(ài)是溫情款款。
愛(ài)如茉莉,潔白純凈;
愛(ài)如茉莉,清幽香遠(yuǎn)。
[對(duì)教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學(xué)。]
(1)讀一讀,背一背。
(2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí),想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
課堂教學(xué)片段例舉:
生:愛(ài)如玫瑰,聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。
生:愛(ài)如檸檬糖,有酸也有甜。
生:愛(ài)如荷花,出淤泥而不染。
生:愛(ài)如康乃馨,溫馨而祥和。
生:愛(ài)如一把火,給汽油就燃燒,給空氣就燦爛。
生:愛(ài)如陽(yáng)光,可以溫暖別人和自己。
生:愛(ài)如空氣,無(wú)所不在,無(wú)微不至。
生:愛(ài)如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:愛(ài)如月光,給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性,但張揚(yáng)個(gè)性應(yīng)該有一個(gè)基點(diǎn),那就是要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行一番讀書(shū)感悟品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰倒好處,既是對(duì)前面教學(xué)的照應(yīng),又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)間和空間,有助于學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解的升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同,必將帶來(lái)豐富多彩的答案!]
《愛(ài)如茉莉》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從文中所寫(xiě)的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文
看老師寫(xiě)課題
指導(dǎo)“茉”、“莉”的寫(xiě)法
齊讀課題
讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):1.茉莉有什么特點(diǎn)?2.為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?
二、初讀感知
1、要求:請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真地讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。
生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)
2、檢查自讀情況
(1)指名讀課文,師注意評(píng)價(jià)糾正
(2)找出文中描寫(xiě)茉莉的句子讀一讀。
(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學(xué)生看圖說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)。
板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ),生齊讀
三、再讀課文
默讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事?
作者對(duì)愛(ài)的理解前后有什么不同?
從這一角度考慮,課文可以從哪兒分成兩部分。
(1-5):我不認(rèn)為愛(ài)如茉莉
(6-18):我感受到愛(ài)就像茉莉
四、細(xì)讀課文第一部分
1、指名讀1-5自然段
2、思考:你能從“愣”和“微紅了臉”體會(huì)媽媽的心理嗎?
“嗔怪”是什么意思?
誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會(huì)到什么?這個(gè)詞好在哪兒?
4、媽媽說(shuō),愛(ài)就像茉莉,“我”同意她的說(shuō)法嗎?
從哪兒可以看出來(lái)
“趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話咽了回去”
“這也叫愛(ài)”意思是什么?
(這不叫愛(ài))
有沒(méi)有說(shuō)出口?
(抓準(zhǔn)“咽”體會(huì)到想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出口)
分角色朗讀課文。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示剩下的7個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察字形,想一想在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
討論,師補(bǔ)充
3、學(xué)生在課本上描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生齊)愛(ài)如茉莉
誰(shuí)能用文中的詞描述一下茉莉花的特點(diǎn)
板書(shū):平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語(yǔ)
2、讀了課文第一部分,我們還知道在媽媽心里,愛(ài)就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說(shuō)法了嗎?
師在課題后加上“?”
過(guò)渡:媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢?
二、細(xì)讀品味,感受父母之間的相互關(guān)愛(ài)
1、“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛(ài)如茉莉的呢?
請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié),用心體會(huì),把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫(huà)下來(lái),可在空白處寫(xiě)下感受,聽(tīng)明白了嗎?
生讀,師巡視鼓勵(lì)。
2、交流
①“映兒,本來(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重,包餃子是件小事,卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣
板書(shū):一句話
②“然而,爸爸沒(méi)有……,也沒(méi)有……便直奔醫(yī)院。”
由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情,都是源于愛(ài)媽媽的一顆心,指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。
板書(shū):一個(gè)動(dòng)作
③“一天清晨,我按照……,一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”
出示畫(huà)面,指名讀
說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感受(寧?kù)o、幸福、甜蜜)
“我”怔住了,是為什么?(感動(dòng))
畫(huà)面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢?
體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情,輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)
讓我們靜靜聆聽(tīng),用心感受茉莉般的愛(ài)
指導(dǎo)朗讀
④“我”的感動(dòng)還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話
從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好,他們都一夜沒(méi)睡好,心系對(duì)方,令人感動(dòng),就在這默默的廝守中,譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后,
我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕,我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí),感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節(jié)。
配樂(lè)范讀
父母間事小情真,感人至深,我不禁為他們寫(xiě)了一首愛(ài)的小詩(shī):
真愛(ài)是熱騰騰的餃子
真愛(ài)是直奔的腳步
真愛(ài)是恬靜的微笑
真愛(ài)是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛(ài),能學(xué)著老師的樣子寫(xiě)幾句嗎?
是啊,這樣的愛(ài)雖然平淡無(wú)奇,但它是有生命的,它是有顏色的,那是茉莉花般的純凈潔白,它有味道的,那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時(shí),當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí),發(fā)現(xiàn),那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈,它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想,這兒僅僅是寫(xiě)茉莉嗎?
從哪些詞可以看出?(更加、鉆)
由“鉆”字你體會(huì)到什么?(實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里,滋潤(rùn)了我的心田)
⑥是啊,很平常的經(jīng)歷,卻帶給我太多的感動(dòng),讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕,至愛(ài)無(wú)聲
此時(shí)此刻的我,當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí),已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié),師在課題后加“!”
“愛(ài)如茉莉”出現(xiàn)兩次,是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎?
再讀,感情越來(lái)越強(qiáng)烈。
三.總結(jié)全文
生活中處處洋溢著愛(ài),愛(ài)的內(nèi)涵非常豐富,“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”那是夫妻之間的愛(ài),“臨行密密縫,意恐遲遲歸”那是母子之間的愛(ài),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江無(wú)際流”那是朋友之間的愛(ài)。愛(ài)有許多種形式,有時(shí)是海誓山盟,轟轟烈烈,但更多的是如茉莉般的,雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人,讓我們?cè)诮窈蟮纳钪校眯娜ジ惺馨桑?/p>
四.課后拓展
自由選擇一項(xiàng):
1. 讀一讀:閱讀美國(guó)作家歐·亨利短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》。
2. 寫(xiě)一寫(xiě):像本文作者一樣,寫(xiě)下自己在生活中感受到的真愛(ài)。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、真切的體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是平平淡淡,真真切切的愛(ài)。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等多種方法體會(huì)父母之間“如茉莉一般的愛(ài)”。
教具:相關(guān)
教學(xué)方法:組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。
學(xué)習(xí)方法:自主探究、合作交流
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈〈愛(ài)如茉莉〉〉這篇課文。(板書(shū)課題)
2、(出示茉莉花)上節(jié)課,我們讀通了課文,認(rèn)識(shí)了茉莉花,能用課文中的那些詞語(yǔ)來(lái)概括茉莉花的特點(diǎn)呢?(平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香)
3、出示句子:茉莉( )平淡無(wú)奇,( )媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉。
誰(shuí)愿意用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整?
4、師過(guò)渡,板書(shū):?
二、精讀課文,品味真情:
(一)品讀6——8節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛(ài)的句子,并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生讀課文:
3、匯報(bào):
①“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天……吃不下去的。”
A、(媽媽雖然生病了,可是她依然不忘記對(duì)爸爸的承諾,她擔(dān)心丈夫知道自己的病情后吃不下去,一定要女兒在爸爸吃完餃子之后再告訴她生病的消息。)
是呀,愛(ài)是一份承諾,一份牽掛。
B、有感情的朗讀。
②、“然而……去醫(yī)院。”
A、 從“直奔”一詞中,你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情?(擔(dān)心、著急)
B、 你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到他們之間的愛(ài)?(每天)
是呀,古語(yǔ)說(shuō)的好“心有靈犀一點(diǎn)通”,愛(ài)是擔(dān)心,是著急,是天長(zhǎng)日久無(wú)微不至的關(guān)懷。
(二)、品讀第九自然段:(出示)
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。區(qū)別“探”和“照”。
探;表示程度輕,用了擬人的寫(xiě)法,說(shuō)明陽(yáng)光也像女兒一樣不愿意打擾這美好的畫(huà)面。
3、有感情的朗讀。
(三)、品讀10——17自然段
1、分角色朗讀。
2、再讀爸爸、媽媽的話,體會(huì):
爸爸真的沉沉的入睡了嗎?你從哪里知道?那么媽媽呢?
3、找一找表示爸爸動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)。
是呀,大愛(ài)無(wú)聲,真愛(ài)無(wú)言,愛(ài)是一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一種相互之間的體貼。
1 、茉莉送來(lái)的縷縷幽香鉆到鼻子里,為什么也鉆到心中?(不僅僅是香味,還有父母之間的真愛(ài)。)
2 、有感情的齊讀。
(四)、品讀18自然段:
1、齊讀:
2、為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?(強(qiáng)調(diào)、感嘆)
3、這在全文中起到什么作用?
4、教師小結(jié):解決課前疑問(wèn),擦去問(wèn)號(hào)。
三、拓展:
同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,也許我們每個(gè)人都會(huì)在心中默默的思考“愛(ài)”究竟是什么?同學(xué)們,在現(xiàn)在的 年齡,如果讓你打個(gè)比方,你認(rèn)為“愛(ài)”如什么?每個(gè)人的感受都不一樣,請(qǐng)用一句話概括出來(lái):
愛(ài)如(是)————。
教師小結(jié):同學(xué)們,如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么?我會(huì)說(shuō)愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑,好了,要下課了,雖然走的最快的總是最美的時(shí)光,但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的!它會(huì)永遠(yuǎn)圍繞在我們每個(gè)人的身邊,留在我們心中。
四、出示,結(jié)束全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):16 愛(ài)如茉莉
爸爸 媽媽
平 愛(ài) 真
平 如 真
淡 茉 切
淡 莉 切
《愛(ài)如茉莉》教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩,選材典型,看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
品味茉莉花,感悟其平淡與芬芳
1.同學(xué)們,欣賞過(guò)《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中,每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言,用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染),那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語(yǔ)是愛(ài)情和友誼。)
師:在這里飄浮著橘黃色光影,浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中,讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽(tīng)著這悅耳的樂(lè)曲,你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花,這是茉莉花,也就是茉莉花。
2、師:在我們的生活中有一種愛(ài),像茉莉一樣平淡,像茉莉一樣純潔,也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。茉莉
(板書(shū)課題,讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中,融入課文的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定課文的情感基調(diào)。)
初讀課文感知愛(ài)
1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流:
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái),讀一讀,感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等,隨機(jī)板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖:從整體來(lái)把握課文,了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索,感受茉莉花的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)
自主品讀感悟愛(ài)
1、指導(dǎo)品讀:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,讓步我們靜靜地用心靈去閱讀,去關(guān)注細(xì)節(jié),去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中,一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼,直到嚼出味。
2、真愛(ài)就像茉莉花一樣,星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。
請(qǐng)同學(xué)們自主品讀,在你能感受到像茉莉一樣的愛(ài)的地方寫(xiě)下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊記下自己的心得,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí),突出重點(diǎn)。)
精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)
1、學(xué)生交流自讀體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細(xì)節(jié),把它讀給大家聽(tīng),注意要讀出你的感情,讀完之后說(shuō)出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1:
第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛(ài)爸爸,她的表現(xiàn)是煮一碗餃子,她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要,這就是愛(ài)!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細(xì)節(jié)品味2:然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫(huà)面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音,理解意思,體會(huì)爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐,一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影,這一切是那么平常,沒(méi)有轟轟烈烈,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)品味3:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探
《愛(ài)如茉莉》教案 篇8
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求:(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。(3)初步理解課文大意。2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)
躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?
尋思、隨手與一本正經(jīng):抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?
三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
(1)溫柔的手打一字(揉)
(2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?
2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):
平淡無(wú)奇
潔白純凈
詩(shī)意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里,茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?
二、精讀課文,品味愛(ài)心
1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
《愛(ài)如茉莉》教案 篇9
師:同學(xué)們,在上課之前呢,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首著名的民歌!聽(tīng)的時(shí)候要想想這首歌的名字叫什么,
唱的是什么?(播放茉莉花)
師:歌聽(tīng)完了,大家能夠說(shuō)出這首歌的名字嗎?
生:好一朵美麗的茉莉花
師:對(duì)了,這首歌呢就是我們江蘇的民歌,它唱的是什么花?
生:茉莉花
師:對(duì)了,是茉莉花(板書(shū):茉莉)。
師:現(xiàn)在老師想問(wèn)大家,從這首歌中,同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢?
生:芬芳美麗,又香又白。
師:老師也從大家的言語(yǔ)中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中,有一種情感,就如茉莉,
它雖然平凡,但是涓涓流淌在我們
的生活中,滋潤(rùn)著我們的心田,從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書(shū):愛(ài)。
今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛(ài)如茉莉(完整課題)。一起讀一下課題。
生讀
師:剛才老師聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了很多茉莉的特點(diǎn),那么課文中也有一組描寫(xiě)茉莉的句子(出示句子)。
同學(xué)們能夠有感情的讀出來(lái)嗎?
先自己讀一下!
段落1:媽媽尋思了一會(huì)兒,隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花,說(shuō):“就像茉莉吧。”
段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜進(jìn)病房,把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。
我開(kāi)心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜
開(kāi)雙眼,該多有詩(shī)意呀!
段落3:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:好,有誰(shuí)愿意試一試?
生讀
師:讀的很好,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出
茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。
師:好,有誰(shuí)愿意試一試?
生說(shuō)
師:還有嗎?(沒(méi)有就出示平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意)
師:原來(lái)茉莉就是這樣平淡無(wú)奇,潔白純凈,縷縷幽香又充滿詩(shī)意(引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō))
師:感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個(gè)如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛(ài)情故事吧.
現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始品讀課文,你可以選擇你
喜歡的讀書(shū)方式去學(xué)習(xí)課文,可大聲朗讀,可默讀,精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個(gè)
要求,就是不要忘記 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
(板書(shū)),養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動(dòng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生自由朗讀課文。
師:同學(xué)們讀完課文了吧!大家是不是覺(jué)得這篇文章有很多感人的地方呢?現(xiàn)在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動(dòng)了?
生說(shuō)
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,老師也被大家感動(dòng)了。
師:既然大家說(shuō)了那么多令你感動(dòng)的事,那么現(xiàn)在有誰(shuí)能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?
生說(shuō)
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀一至三小節(jié)。
師:從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么?我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>
生:(我知道了他們?cè)谡務(wù)撜鎼?ài)是什么;聽(tīng)了剛才某某的朗讀,我知道了作者
在問(wèn)自己的媽媽愛(ài)爸爸嗎)
師:嗯, 映兒在問(wèn)媽媽真愛(ài)像什么?其實(shí),“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口?
生:媽媽
師:一開(kāi)始映兒贊同媽媽的說(shuō)法嗎?
生:不贊同
師:那你為什么覺(jué)得映兒不贊同了,請(qǐng)你從文中找出依據(jù)。
生找:我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。
師出示句子:我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說(shuō)法。那她為什么不贊同呢?
生自由回答(因?yàn)樗X(jué)得愛(ài)是纏綿悱惻,蕩氣回腸,而不是平淡無(wú)奇)
師:噢,原來(lái)在映兒眼里,愛(ài)應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈(纏綿悱惻,蕩氣回腸)
而不是平淡無(wú)奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會(huì)兒,說(shuō)出愛(ài)
如茉莉這樣的話時(shí),我忍不住要笑出聲音來(lái)。
師:生活就像小河里的水,平淡無(wú)奇,波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法,
可是有一天,媽媽生病了,就像一粒石子投入
了水中,于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。映兒對(duì)媽媽說(shuō)的愛(ài)如茉莉的看法又發(fā)生了
怎樣的變化呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚?/p>
瀏覽第4節(jié),和映兒一起去體驗(yàn)爸爸媽媽的愛(ài)。
師:都讀完了吧?當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟?shū):媽媽住院)的第二天,她跟映兒說(shuō)了什么?
生讀
句子:
“映兒,本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了,你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下肚的。”
師:從這句話中你讀到了什么?
生:”我感受到媽媽非常愛(ài)爸爸,她不想讓爸爸知道她生病,怕爸爸擔(dān)心。
師:很好,即使媽媽住院了,她還是放不下爸爸(板書(shū):放不下),那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢?(板書(shū):吃完了再告訴)
生:怕爸爸吃不下肚
師:噢,很好,原來(lái)媽媽是這樣的細(xì)心啊,現(xiàn)在老師也知道了愛(ài)是吃完了再告訴的細(xì)心
(板書(shū):“吃完了再告訴”的細(xì)心)。接下來(lái)
爸爸回來(lái)了(板書(shū):爸爸回來(lái))又是怎么做的呢?
生讀
然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊言,便直奔醫(yī)院。
師:從這段話中,我們知道爸爸有沒(méi)有吃映兒買(mǎi)的餃子
生:沒(méi)有
師:對(duì)了,這時(shí)的爸爸根本吃不下餃子(板書(shū):吃不下),而是怎么做的?
生:直奔醫(yī)院(板書(shū):直奔醫(yī)院)
師:所以現(xiàn)在的愛(ài)又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影(板書(shū)愛(ài)是“直奔醫(yī)院”的身影)
“奔”有兩個(gè)音,一個(gè)是ben ,一個(gè)是ben ,他們有什么區(qū)別?
師:奔是一個(gè)多音字,都是跑的意思,但是第一聲表示跑不一定有明確的方向,如奔走,
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向,那么文中的奔應(yīng)讀第幾聲?
生:第四聲
師:對(duì),此時(shí),爸爸心里的目標(biāo),便是——(眾答):醫(yī)院。
師:一個(gè)“奔”字寫(xiě)出了父親的急,急著想見(jiàn)到媽媽,急著想知道媽媽的病情。有誰(shuí)能把這種急切的情感讀出來(lái)?
生讀
師:非常好,你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心,這才叫會(huì)讀書(shū)。
師:在媽媽住院期間,爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請(qǐng)同學(xué)們
繼續(xù)讀第5到8節(jié)。
生讀
師:從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的?(板書(shū):爸陪媽)
生讀:
爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
師:噢,爸爸是伏著媽媽的床邊睡的(板書(shū):伏著睡)那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢?如果你會(huì)讀書(shū)的話,聯(lián)系下文說(shuō)一下?
生:我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。師:你真聰明,知道聯(lián)系上下文讀書(shū),這也是我們要學(xué)會(huì)的一種讀書(shū)的方法(板書(shū):聯(lián)系上下文)。從他剛才的發(fā)言,我們知道,雖說(shuō)爸爸人睡了,但心并沒(méi)有睡。睡得不沉,對(duì)么?這樣看來(lái),這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛(ài)是緊握的雙手(板書(shū):愛(ài)是“緊握著”的雙手)
師:你們剛才懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解課文,那么,誰(shuí)愿意來(lái)讀第9到12自然段?想讀的就站起來(lái)讀。
生讀
師:從這些對(duì)話中,我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的?(板書(shū):媽疼爸)
生:你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了
師:所以我們知道了媽媽怕驚動(dòng)爸爸,手腳不敢動(dòng)都麻木了(板書(shū):手腳麻木)。這一夜有沒(méi)有睡著?
生:沒(méi)有(如果說(shuō)有,老師可以說(shuō))
師:對(duì)了,這一夜媽媽也沒(méi)有睡著(沒(méi)睡著)。媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)是手腳麻木也不愿動(dòng)的體貼(板書(shū):愛(ài)是“手腳麻木”也不愿動(dòng)的體貼)
師:同學(xué)們,這一夜爸爸媽媽是怎么過(guò)來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們看著這樣的三個(gè)鏡頭選擇其中一個(gè)展開(kāi)自己的想象。
鏡頭一:夜?jié)u漸深了,都該休息了,媽媽對(duì)爸爸說(shuō)……
鏡頭二:時(shí)針悄悄地走了一圈又圈,夜很深了,可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三:半夜,月光靜靜地灑進(jìn)病房里,媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……
師:看來(lái)同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對(duì)爸爸媽媽之間的這種細(xì)小的愛(ài),她贊同了媽媽愛(ài)如茉莉的說(shuō)法嗎?
生:贊同
師:好,某某讀一下最后一節(jié)。
生讀
師:很好,此時(shí)此刻,我們和映兒一樣,在媽媽住院的那段日子里,在見(jiàn)著了爸爸媽媽的那段愛(ài)之后,才真正明白媽媽一開(kāi)始說(shuō)的愛(ài)如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們,你認(rèn)為愛(ài)還會(huì)像什么呢?
(愛(ài)如玫瑰,聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。愛(ài)如檸檬糖,有酸也有甜。愛(ài)如荷花,出淤泥而不染。愛(ài)如康乃馨,溫馨而祥和。愛(ài)如陽(yáng)光,可以溫暖別人和自己。愛(ài)如繁星……愛(ài)如空氣,無(wú)所不在,無(wú)微不至。愛(ài)如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。愛(ài)如動(dòng)力……愛(ài)如月光,給人光明而不耀眼。)
看來(lái)同學(xué)們對(duì)愛(ài)也有了自己的認(rèn)識(shí)。如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么,我說(shuō):愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑……好了,要說(shuō)再見(jiàn)了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光,但愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的! 下課·····
《愛(ài)如茉莉》教案 篇10
《愛(ài)如茉莉》教案
【教材分析】
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)五年級(jí)下學(xué)期教材,作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情,如一脈涓涓細(xì)流,在你心里流動(dòng);如一縷淡淡花香,駐足你的心房。
文章中,沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白,沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng),作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié),表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感:媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,便直奔醫(yī)院;我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院;爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)!
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖,每一個(gè)文字都有著了愛(ài)的溫度。初讀《愛(ài)如茉莉》,那一束束花兒在你心中悄然綻放,它們潔白純凈、幽香縷縷,雖然平淡無(wú)奇,卻充滿詩(shī)意;細(xì)讀《愛(ài)如茉莉》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人,實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛(ài)情。再讀《愛(ài)如茉莉》,你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情,你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng),心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛(ài)是什么?愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么?應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上,教師要教給學(xué)生具體的讀書(shū)方法,讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字。例如:通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較,去體會(huì)“探”在文中的感情魅力,去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié),理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們,先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,一起讀——愛(ài)
2、愛(ài),是一個(gè)溫暖的字,如三月的春風(fēng),能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)
3、愛(ài),是一個(gè)博大的字,如高山流水,江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛(ài)
4、愛(ài),是一個(gè)深情的字,如慈母手中線,游子身上衣,蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀。——愛(ài)
二、揭示課題
1、每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟、理解都不一樣,每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章,題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字,通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了,請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。
3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。(可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記住這兩個(gè)字。)
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書(shū)上描紅、臨寫(xiě):茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文,找出課文中描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ),找到后,圈出來(lái)。
2、交流,板書(shū):平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩(shī)意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣,平淡無(wú)奇,波瀾不驚。可是有一天,媽媽生病了,就如一粒石子投入了水中,平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫(xiě)的是寫(xiě)媽媽病中事情?(6-17小節(jié))
2、下面,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié),找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié),用“-”畫(huà)出來(lái)。
五、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀給你的同伴聽(tīng)。注意:要讀出你的感情,讀出你的感動(dòng)。
六、全班對(duì)話
細(xì)節(jié)1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”,指導(dǎo)誦讀。
【主要問(wèn)題】
師:能這樣大聲地讀嗎?為什么?
【小結(jié)】
師:普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平淡無(wú)奇,卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)2:然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”,想象畫(huà)面。
【主要問(wèn)題】
師:文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭,下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀,想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景?你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?
【小結(jié)】
師:愛(ài)是什么,愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門(mén)邊,把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中,體會(huì)爸爸的細(xì)膩,
【主要問(wèn)題】
師:讀一讀這段話,哪個(gè)詞語(yǔ),或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你?
【小結(jié)】
師:愛(ài)是一堆細(xì)節(jié),從這堆細(xì)節(jié)中,我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài),就像那素雅潔白的茉莉花瓣,細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好,一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀,以讀代講。
【主要問(wèn)題】
師:字詞知冷暖,文字是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度?請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
【小結(jié)】
師:讀書(shū)要注意前后聯(lián)系,如果把媽媽說(shuō)的話和爸爸說(shuō)的話放在一起對(duì)照著讀,你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5:爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比,讀中感悟。
【主要問(wèn)題】
師:爸爸真的睡著了嗎?從哪里可以知道?
師:媽媽真的睡著了嗎?又從哪里可以知道?
師:他們既然都沒(méi)有睡著,卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢?
【小結(jié)】
師:真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)聲,就讓我們默默地聆聽(tīng),用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書(shū)讀書(shū)讀得都很認(rèn)真,書(shū)中有一幅插圖也很感人,你們用心讀了嗎?
2、用心讀圖,說(shuō)出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):父母的愛(ài),愛(ài)得深沉,愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉,幽香縷縷,綿綿不絕,深深感動(dòng)著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子:哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn),你會(huì)怎么加?說(shuō)出你的理由。
3、請(qǐng)你們看看課文,看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)?
4、小結(jié):許多時(shí)候,不僅文字才能表達(dá)作者的感情,就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文,以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái),教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛(ài)
愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽的牽掛;
愛(ài)是爸爸的叮囑;
愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑;
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手;
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光;
愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。
愛(ài)如茉莉,潔白純凈;
愛(ài)如茉莉,幽香縷縷;
愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意……
2、結(jié)束語(yǔ):這樣的愛(ài),作者映子一開(kāi)始理解嗎?你心中的愛(ài)又是什么呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字,記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,再說(shuō)茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩(shī)意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)茉莉給你留下了什么印象?
生:平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈。
生:我心中的茉莉平淡無(wú)奇,開(kāi)出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生:多么富有詩(shī)意的茉莉,潔白純凈,平淡無(wú)奇,但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文,觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無(wú)奇”,媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉,這樣的愛(ài)作者一開(kāi)理解嗎?
2、默讀課文(1-5)小節(jié),找到問(wèn)題的答案后,畫(huà)出來(lái)。
3、交流、討論,重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié),體會(huì)出“我”一開(kāi)始對(duì)“愛(ài)如茉莉”的不理解。
出示:我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀,感受不同的愛(ài)情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀,了解作者的情感變化。
課文:那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏,我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問(wèn)道: “媽媽,你愛(ài)爸爸嗎?”
原文:那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏,我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛,不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō):“媽媽,你愛(ài)爸爸嗎?”
2、小節(jié):纏綿悱惻、蕩氣回腸,這是書(shū)中描述的愛(ài)情;而現(xiàn)實(shí)生活中,父母的愛(ài)卻是那么普通、平凡。這樣的愛(ài)也許很平常,這樣的愛(ài)卻很持久。
四、自由表達(dá),訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解
1、不同的人,對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí),想一想,議一議:你心中的愛(ài)是什么?
2、交流、表達(dá):
感動(dòng),愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎?
(備注:此課獲南京市2006課堂閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng))
如煙茉莉
茉莉花開(kāi)的時(shí)候,正是江南雨意最濃的季節(jié)。當(dāng)如煙的雨籠過(guò)枝頭,必將結(jié)出一朵朵素雅的小花。
現(xiàn)在不是七月,今天卻下著雨,猶如眼角滑過(guò)的淚滴,隨風(fēng)飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學(xué)大賽了,于是便有了包袱。背著這個(gè)包袱,嚼了一個(gè)寒假的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,啃了一個(gè)寒假的《名師課堂實(shí)錄》,學(xué)了一個(gè)寒假的《蘇教版國(guó)標(biāo)本五下教材培訓(xùn)資料》,讀了一個(gè)寒假的《愛(ài)如茉莉》。最直接的成果是:做了一本的筆記,教案修改了6次。間接的成果是:我那上中班的兒子可以把《愛(ài)如茉莉》從頭至尾背出來(lái),聲情并茂,如我。
我知道:精致是我的優(yōu)點(diǎn),也是我的致命;詩(shī)意是我的特點(diǎn),也是我的局限。雖然每種風(fēng)格都有自己存在的價(jià)值,但如果能兼收并蓄,豈不完美?
然而,我終究難以突破自己,就像《愛(ài)如茉莉》的作者映子,終究難以突破“愛(ài)與感動(dòng)”這樣的主題,創(chuàng)作空間的過(guò)于單調(diào)和狹窄,所以在整體的感覺(jué)上就比較“閑”情了,難免有人不喜歡。
我想,我是真的喜歡語(yǔ)文,我也總希望自己的課堂上再多一點(diǎn)“語(yǔ)文味”。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我一千次的確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉,就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”語(yǔ)文教育需要激qing,需要全身心的投入;語(yǔ)文教育需要詩(shī)意,需要洋溢浪漫主義情懷。語(yǔ)文教師必是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人。而我“煽情”手段的運(yùn)用最初得益于李吉林的情境教育理論,那就是:以語(yǔ)言描述情境,以音樂(lè)渲染情境,以畫(huà)面再現(xiàn)情境,從而營(yíng)造出一種詩(shī)意盎然的境界,學(xué)生置身其中,受到美的感染和熏陶。
我教《愛(ài)如茉莉》,就是想讓孩子們?cè)谠?shī)意的情境中,通過(guò)細(xì)節(jié),感受到那茉莉般淡淡的愛(ài),淡淡的情。讓孩子們和作者一起,以一顆細(xì)膩的心,感動(dòng)著父母的一句話、一個(gè)動(dòng)作,感受著生命中花開(kāi)的細(xì)節(jié)。
都說(shuō)第一課時(shí)難以出彩,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我努力嘗試著有所突破。
突破之一:分散識(shí)字,化整為零。
具體做法:本課共有9個(gè)生字,我把它們滲透在了四個(gè)環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)1:在揭示課題時(shí),讓學(xué)生直接上來(lái)寫(xiě)“茉莉”這兩個(gè)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),并了解形聲字的構(gòu)字方法。環(huán)節(jié)2:根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法,認(rèn)讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環(huán)節(jié)3:讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),隨機(jī)學(xué)習(xí)“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環(huán)節(jié)4:“哈欠”的“欠”則是指導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟爸爸說(shuō)的話時(shí)隨機(jī)正音。
突破之二:舍末求本,直奔重點(diǎn)。
具體做法:讓學(xué)生在整體感知的前提下,直接找出描寫(xiě)媽媽病中的段落,然后引導(dǎo)學(xué)生從這部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,感受到“愛(ài)如茉莉”。
突破之三:抓住重點(diǎn),上掛下聯(lián)。
具體做法:以課文的第9小節(jié)為突破口,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住感人的細(xì)節(jié),聯(lián)系上下文,感悟到父母彼此的關(guān)愛(ài)和深深的牽掛,感受到愛(ài)的溫馨與詩(shī)意。
……
課堂上,我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分讀書(shū),我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成。如果說(shuō)不足的話,那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動(dòng)。究其原因有二,其一:因?yàn)槭堑谝还?jié)上課,沒(méi)有時(shí)間和孩子接觸,也沒(méi)有來(lái)得及調(diào)試一下話筒,調(diào)動(dòng)一下孩子上課的情緒,就匆匆上場(chǎng)了;其二,在引導(dǎo)孩子感悟細(xì)節(jié)的時(shí)候,我卻忽視了一個(gè)重要的細(xì)節(jié),那就是,我從孩子那里借來(lái)的手表居然是壞的,它不知什么時(shí)候已經(jīng)停止了腳步,所以,課的前半部分節(jié)奏慢了,等發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及時(shí),后半部分就顯得有些倉(cāng)促了,那些能讓學(xué)生閃耀火花的地方已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾?
散會(huì)的時(shí)候,和悠然、語(yǔ)絲、紅葉等幾位“大家語(yǔ)文”網(wǎng)上的朋友相聚。
舞者見(jiàn)我沉默不語(yǔ),硬要幫我提著筆記本;
悠然說(shuō):“放下包袱。”
語(yǔ)絲說(shuō):“別太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜,他說(shuō):“你沒(méi)有把你的優(yōu)勢(shì)最佳地發(fā)揮出來(lái)。”
忙里偷閑在我的身邊,為我撐起了一把雨傘,淺藍(lán)色的。
……
雨還在下,心里一直潮濕著,滿腦子茉莉。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受家長(zhǎng)之間平淡卻卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受家長(zhǎng)之間平淡卻卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入:
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這茉莉給你留下了什么印象?
二、賞讀體驗(yàn)
(一)、下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文,在字、詞、句中體悟出家長(zhǎng)之間的愛(ài),并在空白的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受,也可以把你找到的語(yǔ)言有感情地讀一讀。
(二)、同學(xué)自讀品味。
(三)、集體交流:同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多,誰(shuí)先來(lái)讀一讀自身找到的內(nèi)容?
1、指名讀第7小節(jié)
(1)、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢?
(2)、在媽媽眼里,自身的病和這頓餃子相比,哪個(gè)更重要?為什么?
(3)、那你覺(jué)得媽媽在說(shuō)這段話時(shí),特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼?
那媽媽煞費(fèi)苦心布置的這頓餃子,爸爸吃了嗎?
1、指名讀第8小節(jié):從這一小節(jié)中你讀出了什么?
2、重溫6-8小節(jié)
(1)、聽(tīng)了你們的讀書(shū),我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
(2)、你們從他倆的朗讀中,聽(tīng)出什么來(lái)了?
課文還有哪兒讓你品味到了愛(ài)的溫度?
4、指名讀第9小節(jié)
(1)、這靜止的畫(huà)面,你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛(ài)呢?
A、“緊握”:(同學(xué)說(shuō)感受)
B、“坐”、“伏”:(同學(xué)說(shuō)感受)
(2)、你看,就是在爸爸這樣的關(guān)愛(ài)下,媽媽睡在病床上——(引讀)你想,媽媽此時(shí)此刻,一定是——
(3)、那都是因?yàn)橛辛藧?ài)!原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。
(4)、此時(shí)的病房不再是那么慘白,那么寒冷,你們看——(出示:“初升的陽(yáng)光……”)
A、陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái),還可以怎么說(shuō)?(照、射、灑……)
既然都可以,為什么作者沒(méi)用照或者射,而用了探?
B、這里還有一句話,更耐人琢磨。(最后一句)同桌互讀并交流這句話的含義。
(5)、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫(huà)面,一起走進(jìn)病房,感受那靜靜的愛(ài)。(配樂(lè)齊讀)
還有哪些細(xì)節(jié)也深深地震動(dòng)了你的心靈?
5、交流10-16小節(jié)
(1)、第10小節(jié):“輕輕”、“躡手躡腳”(說(shuō)感受)
(2)、相機(jī)出示12、16小節(jié),指名讀,你讀出了什么?
這漫漫長(zhǎng)夜,他們是怎么過(guò)的呢?聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。(指名說(shuō))
愛(ài)就是為他人著想。想象著那一夜,再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話,相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻,現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái),一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋(gè)人!
從她的朗讀中,你感受到了什么?
(3)、在你的生長(zhǎng)道路上,你得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)?
想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié),在你的生活中,愛(ài)是什么呢?
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛(ài),我們?cè)賮?lái)看茉莉,有什么特別感受?(出示茉莉圖片)你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié),誰(shuí)來(lái)讀?
2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里,為什么寫(xiě)鉆到心中?對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)?
3、此刻,作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆:“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”(齊讀)
作者一開(kāi)始贊同這句話嗎?而此刻呢?
四、作業(yè):
1、愛(ài)是一道多解的題目,不同的人會(huì)有不同的答案。有人說(shuō),真愛(ài)就如生命中流動(dòng)的泉水;也有人說(shuō),真愛(ài)就是手指尖流過(guò)的歲月。就算同一個(gè)人,在不同的時(shí)期,對(duì)愛(ài)的感受體驗(yàn),也是不一樣的。
2、同學(xué)們,愛(ài)在你眼里,又是什么呢?愛(ài)在你的家里,又有怎樣的表示呢?今天回去,請(qǐng)你把這個(gè)《愛(ài)如茉莉》的故事,講給你們的爸爸媽媽聽(tīng),并和爸爸媽媽一起來(lái)完成一道愛(ài)的3、愛(ài)是什么,請(qǐng)你們也來(lái)打比如。可以寫(xiě)句子、寫(xiě)段落,或者寫(xiě)成詩(shī)歌。我想,作業(yè)中愛(ài)的比喻,一定是豐富多彩的,因?yàn)閻?ài),就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài),表達(dá)愛(ài)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解“愛(ài)如茉莉”的含義
教學(xué)方法:
以讀代講、讀中悟情、讀寫(xiě)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
上節(jié)課通過(guò)讀書(shū),大家有了很大的收獲!我相信通過(guò)再讀書(shū),你們的收獲會(huì)更大,有信心嗎?
二、細(xì)讀課文,感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛(ài)
過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香,感受到了文中的爸爸愛(ài)媽媽,媽媽也愛(ài)爸爸。其實(shí),這種爸爸媽媽之間的愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中,一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情,淡淡的愛(ài)。
1、自由讀書(shū)感受:
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段,關(guān)注細(xì)節(jié),要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受,標(biāo)畫(huà)出父母之間真愛(ài)的語(yǔ)句,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生自由讀,教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況)
2、交流:在交流時(shí),請(qǐng)先讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句,再談一談自己讀出的感受,在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛(ài)爸爸(媽媽住院了,還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子,把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛(ài)媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀,進(jìn)一步感受真愛(ài):媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的,她會(huì)怎么說(shuō)呢,誰(shuí)來(lái)讀?讓我們?cè)賮?lái)感受一下媽媽對(duì)爸爸的真愛(ài)。(一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句:把自己當(dāng)成文中的媽媽,體會(huì)著她的心情,學(xué)著她說(shuō)話的語(yǔ)氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛(ài)、很關(guān)心媽媽(沒(méi)有吃餃子,把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼)——感情讀:爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀!誰(shuí)來(lái)讀這段話,讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情,讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛(ài)。(生讀好為止,2-3人)
C、同學(xué)們,讀書(shū)是要聯(lián)系起來(lái)讀的,把這兩段放在一起讀,你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛(ài)是互相的。(板書(shū):互相的愛(ài))
D、總結(jié):普通的餃子,平凡的小事,媽媽一句叮嚀的話語(yǔ),爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作,看上去是那樣的平平淡淡,(板書(shū):平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛(ài)。
(2)病房部分:
A、“爸爸坐在窗前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”——體會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。(教給學(xué)生讀書(shū)要前后聯(lián)系,為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說(shuō)……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒(méi)睡,寧可自己的手腳都麻木了。”——體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
F、“我們把12段和16段聯(lián)系起來(lái)讀一讀,你會(huì)感受到了什么?——一個(gè)不敢睡,一個(gè)不敢動(dòng),聯(lián)系起來(lái)你感受到了什么?——都把對(duì)方看得比自己更重要。——把對(duì)方看得比自己更重要,這叫忘我的愛(ài)。(板書(shū):忘我的愛(ài))
G、總結(jié):爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作,爸爸布滿血絲的眼睛,媽媽樸實(shí)的話語(yǔ),雖然平平淡淡,但他們互相關(guān)心、體貼,把對(duì)方看得比自己更重要,這份愛(ài)真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段,這是文章中寫(xiě)的最美的一段,大家再來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,看你有什么感覺(jué)?自由讀——說(shuō)說(shuō)體會(huì)(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字:多么感人的畫(huà)面呀。我不忍心打擾他們,初升的陽(yáng)光從窗外悄悄的探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔的籠罩著他們。
《愛(ài)如茉莉》教案 篇13
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明:
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中,作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們:真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水,就是手指尖流過(guò)的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真,感人至深。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),在字里行間揭示了什么是真愛(ài),這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶,相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū):愛(ài)?)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,愛(ài)在哪里呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓,避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
(1)記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏,
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里,
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀:“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn):本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái),最后卻由衷地信服和認(rèn)同,這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng),而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃,因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃,爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡,媽媽為了讓爸爸睡好,手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào),指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了,特別形象。
(1)示范做“掏”的動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子,問(wèn):秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”,
小結(jié):用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到,因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說(shuō)明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞,那就是——平淡無(wú)奇,“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”,指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài),往往在細(xì)節(jié),在一顰一笑中,在一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié),哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你,哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文,圈畫(huà)。
3、出示:“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
讀媽媽的這段話,想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí),特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里,“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))
師小結(jié):把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師:(課件出示圖:我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生:靜謐美好的畫(huà)面。 生:恬靜的畫(huà)面。 生:溫馨的畫(huà)面。
師:文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的,誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀,讀出病房的美好。
6、這一夜,爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
那么,媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?
小結(jié):爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié),爸爸媽媽都沒(méi)有睡好,可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”,這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié):為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié):“媽媽睡在病床上,……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
1、既然母親愛(ài)父親,為什么母親還嗔怪道:“死丫頭,問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的?
2、“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā0炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)
3、師:是啊,母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇,卻潔白純凈,更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息,無(wú)痕無(wú)跡,你留心了嗎?
出示小詩(shī):愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線索,也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志,贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心,耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí),文章的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間,否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的,不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即:“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)?
在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié),在讀中體會(huì),在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求,我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想,語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄N覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對(duì)于茉莉花的特點(diǎn),文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容:平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中,學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài),因此,能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn),我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài),無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài),還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受,聯(lián)系自己的生活,談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華,發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用,而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方:課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書(shū)的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師,可能我的反思不夠全面,尚未看到其他的不足之處,若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng),我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索,繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。