大人們這樣說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
大人們這樣說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)蠋熜哪恐械男蜗�，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生具備一定的理解能力，能通過(guò)自讀，和小組合作的形式大體理解文章的內(nèi)容，較為準(zhǔn)確的把握中心思想。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入新課
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱(chēng)有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
2）齊讀生字新詞。
3.讀了課文稅來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪？
4.學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的？
老師怎樣說(shuō)的？
…………
請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀
2）指名全班交流完成表格
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）
五、布置作業(yè)
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫(xiě)幾句。
3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大人們這樣說(shuō)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的？
老師怎樣說(shuō)的？
…………
龍——騰飛的中華
教后反思：
以圖片形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘文章的特點(diǎn)，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心思想達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由續(xù)編課文，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學(xué)生身臨其境的感受到中國(guó)正如巨龍般騰飛。
大人們這樣說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握生字詞，聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過(guò)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
4.受到語(yǔ)言美的熏陶，根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱(chēng)有什么共同點(diǎn)嗎？那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？
二、齊讀課題質(zhì)疑
關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……讓我們一起到文中去尋找答案。 （學(xué)生回答）
三、初讀課文整體感知 請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。
檢查生字認(rèn)讀情況
生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
四、齊讀生字新詞。
細(xì)讀品味合作探究 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的？
老師怎樣說(shuō)的？
………… 同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀
五、深入學(xué)習(xí)課文
出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？
�。ㄟ@句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
［板書(shū)設(shè)計(jì)］：
大人們這樣說(shuō)
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門(mén) 九龍坡 民族騰飛龍----中國(guó)的象征
長(zhǎng)城 長(zhǎng)江 京九線 火箭
［作業(yè)設(shè)計(jì)］：
1、想想現(xiàn)在的人們賦予龍什么新的含義。
2、用你知道的事實(shí)，試著在第五節(jié)后再寫(xiě)幾句。
大人們這樣說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的6個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。
4、體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！
二、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
�。ɡ蠋熆吹侥銈儎偛怕�(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）
你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎?
（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）
三、感悟語(yǔ)言的美。
這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。
四、深入學(xué)習(xí)課文
出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？
�。ㄟ@句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：
1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？
2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？
3、背誦詩(shī)歌。
二、綜合練習(xí)：
1、多音字：
露：lu (露水) 將jiang （將來(lái)）
lou (露面) jiang （大將）
2、近義詞：
真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）
伸展---- （擴(kuò)大）
3、反義詞：
真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）
伸展---- （縮�。�
�。郯鍟�(shū)設(shè)計(jì)］：
大人們這樣說(shuō)
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門(mén) 九龍坡
長(zhǎng)城 長(zhǎng)江 京九線 火箭 民族騰飛
龍----中國(guó)的象征
［作業(yè)設(shè)計(jì)］：
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。