《高爾基和他的兒子》第二課時教案（精選12篇）

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　作者：徐雪英         

　　教學目標：

　　1、     能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、     品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。

　　3、     通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　重點、難點：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　教具、學具：投影片、圖片

　　一.              復習導入

　　這節課我們繼續學習第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過上一節課的學習，我們知道了課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的兩件生活小事，誰來說說是哪兩件事？

　　二.              品讀感悟

　　見識“兒子”

　　1、      指名朗讀第2自然段

　　2、      想一想，這一自然段告訴了我們什么？

　　3、      指名說一說

　　4、      自由讀第三自然段

　　5、      學生朗讀感悟，同桌間交流

　　6、      了解學生朗讀感悟，同桌交流情況

　　抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。

　　7、      學生抓住相關詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。

　　欣賞花兒

　　過渡：高爾基的兒子回蘇聯后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日來臨，多么希望爸爸能夠早點兒看到鮮花啊！終于，春天來了！指名誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象，你覺得這段文字寫得如何？（美）從何體會出？

　　抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”

　　師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。

　　過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。

　　指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？

　　交流

　　體會關愛

　　過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的花草，如癡如醉。他想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯翩。他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當時條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語，高爾基在給兒子信中都寫了些什么？

　　1、      播放第6到第9自然段的范讀錄音。

　　2、      關于標點符號使用說明。

　　3、      提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？

　　4、      第8自然段中的“美好的東西”指什么？

　　5、      你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？

　　6、      引出：“給”永遠比“拿”愉快。

　　指名朗讀這句話。

　　引導感悟這句話。

　　明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）

　　反復讀這句話。

　　齊讀這封信。

　　小練筆

　　高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

　　板書：      高爾基和他的兒子

　　高爾基

　　↙        ↖

　　↙              ↖

　　花      愛       信

　　↘            ↗

　　↘        ↗

　　兒子 

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文轉載

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇2

　　知識與能力

　　1.有感情地朗讀課文，盡可能背誦課文。

　　2.理解課文內容，理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的含義。

　　過程與方法

　　在讀悟的基礎上充分利用課內外資源和小組合作探究的優勢，解決學習中的疑問。

　　情感態度與價值觀

　　1.感悟人性美，樹立奉獻就是快樂的人生觀。

　　2.感受文章語言美。

　　重點、難點

　　重點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　難點：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。

　　教學準備：讀熟課文。課件展示。

　　養成教育訓練點：上課積極參與，踴躍發言，表達自己的看法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.課文寫了哪兩件事？

　　2.在第二件事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠比“拿”愉快。

　　3.“給”是什么意思？“拿”呢？

　　二、學習第4----5自然段

　　（出示課件）

　　1.你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？

　　2.讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？

　　3.讀第5自然段，找出描寫父親感受的詞。

　　三、學習第7——9自然段

　　1.請大家大聲讀一讀信的內容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？

　　2.默讀高爾基給兒子的信，理解兩個“美好的東西”分別指的是什么。

　　3.理解：“給”，永遠比“拿”愉快

　　4.背誦信的內容。

　　四、課堂拓展

　　請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

　　板書設計

　　高爾基和他的兒子

　　無論何時       無論何地       留美好的東西

　　探望父親時                       留下鮮花

　　……                            ……

　　“給”，永遠比“拿”愉快

　　教學反思

　　一直以來，總覺得教師最重要的任務是既教書又育人。所以將本課的側重放在教給學生“給”永遠比“拿”愉快的理解上。“栽花賞花”的教學原本是要略教的，因徐的一句引發了較長時間的探討。于是“寫信教子”便顯得時間不充足了。而學生也因緊張和畏懼心理啟而不發，致使課堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點時間進行小組交流，可能就不會在聯系實際談時出現“萬馬齊喑”的局面了。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇3

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文7——9小節。2、學習由淺入深，寓理于事的寫作方法。（知識目標）3、從課文學習中體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術，知道人生的快樂在于付出的道理。教學重點：體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術。教學難點：從課文學習中受到教育，知道人生的快樂在于付出的道理。教學過程：教師指導學生活動一、導入。1、第一課時問題梳理。（肯定學生會讀書，善提問，并將問題進行概括，引入本課時的學習。）2、通過上節課的學習，你從文中感受到了什么？3、你能從文中找出高爾基很愛自己孩子的句子嗎？4、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（著重強調“偉大”“愛”，并以“偉大”“愛”為切入點。）二、學習課文第二部分。1、你能從哪些地方感受到高爾基很愛自己的兒子？其中哪個詞語讓你感受最深？自由小聲讀2——5小節。2、引導學生交流，師相機引導。預設：（1）生交流到兒子心靈美或愛父親，則回到課文第3小節，重點體會其中的詞語：只有、還沒有、顧不上、一直、各種各樣。體會后讓學生用朗讀來感受兒子對父親的愛。（2）生交流到花美，則出示課件花的片斷，體會花美，再美美地讀第4小節。這段以讀代講。（3）正是花美，兒子的心美，所以高爾基快樂地欣賞著眼前的一切。生讀第5小節，看看還有什么新的體會。（4）注意聯系學生第一課時的質疑。3、將2——5小節整體配樂朗讀。   預設：1、父愛子2、子愛父3、高爾基很會教育孩子……  1、生讀2、著重強調“偉大”“愛”   1、學生小聲讀書，并在書上進行勾畫，找出重點詞語。2、學生交流。預設：（1）欣賞：花美、兒子心靈美（2）說不出來（3）那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉蛋啊！（愛兒子、思念兒子、比喻句） 三、學習課文第三部分。1、高爾基曾說過：愛孩子，連母雞都會，而教育好孩子卻是一門藝術。從信的內容上，你還能體會到高爾基對兒子的愛嗎？默讀7――9小節，勾畫出相關詞句。（一讀）2、指導交流，老師點撥、小節。（二讀）（1）學生自由發言，老師分別點撥重點，對學生自己的見解給與充分的肯定。（2）分析比較兩個“美好的東西”分別指什么。（3）從書信三段話中提出右邊三句話，看看每句話分別要表達什么意思。（4）注意聯系第一課時學生的質疑。（5）結合自身實際，體會“給”永遠比“拿”愉快。3、體會高爾基書信的寫作特點。（三讀）由淺入深、寓理于事4、指導朗讀7——9小節，感受高爾基對兒子愛的藝術。（四讀）5、為什么說高爾基“偉大”？　愛兒子，會愛兒子6、7——9小節背誦指導。（1）按課件提示填空（2）小組背誦（3）個別在班上背誦（4）集體背誦四、小練筆。（配上音樂）讀著高爾基的信，兒子感動了，他若有所思，趕緊提起了筆，寫道：                                                                                                                                                         五、結束。孩子們，在這篇課文里，我們感受到了偉大作家高爾基對兒子的愛以及愛的藝術。這封信不僅感動著他的兒子，也教育了我們每一個人，生讀：“給”永遠比“拿”愉快！ 1、生默讀，并勾畫。2、在小組內進行交流。3、集體交流。預設：（1）兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（2）無論什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西，你的生活會愉快。（3）“給”永遠比“拿”愉快。  讀：“給”永遠比“拿”愉快！（讀兩次，強化情感。）集體交流，并說給組內同學聽。生將三段話連起來讀一讀，發現其寫作上有什么特點，集體交流。讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。再讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。 小組合作學習，完成背誦目標。   1、先請幾個學生說說高爾基的兒子會寫些什么。2、學生寫。3、集體交流。板書設計：高爾基和他的兒子栽花賞花             偉大   愛寫信教子

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇4

　　教學目標

　　1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節。

　　3、熟讀課文，了解內容;聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中兩段話的含義。

　　難點：理解高爾基信中兩段話的含義。

　　教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　課前學生準備 充分預　　一、名言引入，揭示課題：

　　1、名言交流：在學總結：

　　(1)為什么要寫這句話?

　　(2)這句話是什么意思?

　　5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子

　　教學生字：基。(變形的其加土)

　　二、整體感知，讀文識字：

　　1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。

　　2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。

　　3、學小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。

　　三、走進課文，解讀“給予”：

　　(一)兒子的“給予”

　　1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容：第三自然段)

　　【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)

　　2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?

　　顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。

　　一直：一直都沒有閑著。

　　各種各樣：栽種了許許多多的花草。

　　只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

　　3、看提示，想象說話：

　　【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心里一直想 。

　　4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)

　　(二)父親的“得到”

　　1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。

　　2、學生自由讀課文4、5自然段。

　　3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?

　　(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)

　　理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)

　　4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關的圖片)。 (指名說)學生讀課文。 (引背)

　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學生回答：說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。

　　6、師小結：(板書：高爾基、賞花、得到)

　　四、學【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)

　　2、學生自由讀書信，指名讀。

　　3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板： 、寫信、明理)

　　4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎?

　　五、體驗習作，實踐“給予”：

　　1、小練筆，兩個話題，自選一個：

　　(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。

　　(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

　　2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇5

　　一、教材解讀：

　　課通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權愛心。本文圍繞一個“愛”自組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。

　　課文獻血父子家的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫法值得學習、借鑒。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

　　4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　三、教學重難點：

　　感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

　　四、教學準備：投影、錄音、音樂磁帶。

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文的生字和詞語，能熟讀課文，

　　教學目標：

　　了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，導入新課。

　　1、出示畫像（高爾基像）

　　同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

　　（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

　　（高爾基是一位偉大的作家）

　　2、知識擴展

　　高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

　　（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）

　　（板書：他的兒子）

　　（2）老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

　　二、初讀課文，自學：

　　要求：

　　1、學生出聲試讀課文。

　　2、畫出帶生字的詞語。

　　3、標自然段序號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、生字讀音指導。

　　教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

　　2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

　　3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

　　4、學生輕聲齊讀課文。

　　四、指導寫字

　　過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

　　1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

　　2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

　　五、作業：

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字和新詞。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文，理解高爾基給兒子信中話。

　　教學目標：

　　教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　一、復習檢查

　　1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

　　2、填空：

　　xiu xin fang cha yan

　　養賞香紫紅

　　二、精讀課文，感悟整體

　　1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

　　2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

　　3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

　　4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

　　三、學習第2~5自然段

　　1、學習第2自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

　　（3）學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

　　2、學習第3自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有……還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

　　（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

　　（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

　　(同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）

　　（6）試背誦

　　3、學習第4自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

　　(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

　　（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

　　（5）試背誦。

　　4、學習第5自然段

　　（1）指名朗讀。

　　（2）高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

　　（3）試背誦。

　　四、評析第6～9自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

　　3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

　　4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

　　討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

　　5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

　　6、試背誦6—9自然段。

　　五、播放音樂，指導背誦

　　抓住表示時間的詞語，指導背誦。

　　板書設計：

　　14、高爾基和他的兒子

　　愛

　　高爾基 兒子“給”比“拿”好

　　教育

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇6

　　閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依據；學生是對話的主體，是教學活動的主人；教師要在對話過程中合理調控，認真對待學生這個主體，充當對話活動的組織者和引導者。讓對話的雙方彼此走進對方的心靈世界，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，并努力用教師的真情打動學生，使學生在對話過程中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執教《高爾基和他的兒子》一文時，我注意了對文本的情感把握、提煉、升華，讓學生通過對語言文字的感悟、品味，心靈受到了一次強烈的震撼。

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文文字內容比較簡單，但表達的情感卻十分真摯。文章講的是前蘇聯作家高爾基和他10歲兒子之間發生的幾件生活小事，讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，學生很容易能體會到文章前半部分中的“愛”—“栽花”中，只有10歲的孩子，卻懂得怎樣去關心父親：經過長途奔波來到父親身邊后，“顧不上休息”，“一直在忙著栽種各種各樣的花草”。讀到這里，我提出了這樣一個問題：“兒子為什么會這樣做？”學生們暢所欲言：有的說“為了讓父親欣賞到美麗的花兒，心情舒暢。”有的說“為了讓父親不會感到寂寞，有鮮花陪伴。”還有的說“美化環境，使父親能呼吸到新鮮的空氣。”……同學們自然而然地悟出了這是兒子對父親的一份愛。

　　而對于文章后半部分中的“愛”——父愛子，從“賞花”與“寫信教子”都能夠體現出來。怎么樣讓學生感悟到此時父對子的愛呢？如何觸動學生的情感就顯得尤為重要。語文是人文性學科，語文教材是對學生進行人格熏陶的有效載體。此時我注意發揮教師在對話過程中“引導者”的作用，引導學生和文本對話。小學高年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力。他們有能力通過朗讀來感悟文章所蘊含的情感，本課內容簡單，事情又貼近學生的生活，所以這些完全可以放手讓學生去讀、去品，讓文本所表達的情感和學生的情感產生共鳴，學生很容易理解這種父對子的愛。而文章的重點——高爾基寫給兒子的信中所揭示的道理“‘給’永遠比‘拿’愉快”，也是學生理解的難點。文中明明講的是“栽花”、“賞花”，怎么又變成“給”與“拿”呢？高爾基所謂的“給”，所謂的“拿”究竟指什么呢？對這部分的理解我設計了一座橋梁——用生活來解決，文本來自于生活，也應該回歸于生活。我先引導學生回憶以前讀過的一些名言警句，如“人生的價值，在于付出，而不是索取。”再讓學生品味課文，聯系生活談談自己對這句話的體會。將課堂與生活緊密“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，讓心靈與文本產生共鳴，明白“‘給’永遠比‘拿’愉快”的內涵，同時也能領悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。

　　學完了課文，我又進行了延伸拓展。“平時你又是如何愛你的父母，你能感受到父母對你的愛嗎？”學生反應不一，大部分學生只能回憶起父母對自己的“愛”（生活上的關愛，為人處事的教誨之愛等）。而自己對父母的“愛”少之甚少。沉默了一會兒，我追問道：“學完了這篇課文，你有什么打算？”一石激起千層浪，孩子們的思緒飄飛。“我要為下班的爸爸倒上一杯茶。”“我要學會自己洗衣服，減輕媽媽的負擔。”“我要好好學習，少讓父母操心。”“除了自己的父母，我還要關愛更多的人。”……聽著孩子們稚嫩而又堅定的話語，我欣慰地笑了，因為我知道，他們已經領悟到愛的真諦了！愛是相互的，而愛的給予者遠遠要比承受者幸福多了。

　　愿世間到處都充滿愛！

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇7

　　《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的`親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現了一個“愛”字。教學中，我主要從以下三個方面入手突破教學重難點：

　　一、體會父子情。

　　初讀課文后，讓學生找到兒子種花的句子。讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過一個填空讓學生想象兒子勞動的場景，學生真切地感受到兒子對父親的“愛”。而后，讓學生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導學生讀出鮮花的美麗芳香；并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓練，引導學生大膽想象高爾基賞花時的情感并讀出感情。——這些都是子愛父的表現。學習寫信這件事時，學生通過朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對兒子的愛。

　　二、感悟“給”的快樂。

　　高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發學生默讀信的內容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯系生活中的實際事例談談自己的體會，談談自己對“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關心……”等的切身體驗，突破對“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的理解。

　　三、理解中心句。

　　在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習3》中所學到的小詩《幸福》 ，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導學生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應該要把教材有機地結合起來，這樣會達到事半功倍的效果。

　　教學中我力求以讀代講，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力，對文章的難點部分讓學生反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“‘給’，永遠的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導還不夠到位，有點匆忙了。學生在寫回信時，也只是泛泛而談。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇8

　　《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內容簡單、情感真摯、意境深遠。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。

　　文章結構清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯了起來。教學時，圍繞關鍵句子給永遠比拿愉快展開。栽花賞花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的體現，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。

　　同學們，你們現在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么？問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對寫信教子的環節只要稍微點撥一下就可以了，因為學生對美好的東西已經有了很深的認識。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇9

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導學生深切感受的濃濃的父子親情、體會做人的道理。

　　教學中，我采用的以問促讀，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，在理解文章的基礎上，讓學生大膽地展開想象。

　　初讀課文后，讓學生自讀體會兒子對父親的愛。學生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現。

　　高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達了父親對兒子的愛。我啟發三次學讀信的內容，并寫下自己的感受。再聯系生活中的實際事例談談自己有沒有遇到過這種事例！接著讓學生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談談自己對“給”與“拿”的理解。讓學生明白了“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

　　最后布置作業讓學生展開豐富的聯想，進行拓展練習，代高爾基的兒子寫一封回信。

　　我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會到要“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。而成為一個樂于奉獻的人。

　　不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應讓學生進一步的逐個體會父親那種教子的苦心。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。

　　3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、談話引出課題。

　　1、同學們，昨天我們有個預習任務記得嗎？通過預習，知道課文中寫了哪兩個人？（出示課題：高爾基和他的兒子）

　　2、預習后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學生說）

　　3、學習作家卡片——高爾基。

　　師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，那么，課文寫了他和兒子之間的什么事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：a、找出文中的生字，把字音讀準，句子讀正確、流利。

　　b、邊讀邊在每個自然段前標上序號。

　　2、學習生字。

　　a、檢查讀音。

　　b、指導書寫。

　　3、再讀課文，理清文脈。

　　a、把生字帶入課文中，再讀課文，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫到？

　　b、引導分段。（板書：栽花賞花    寫信教子）

　　三、精讀課文，引導感悟。

　　（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

　　過度：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的父親，他的兒子也非常懂事，也很孝順，文中哪些地方寫到兒子對爸爸深深的愛呢？

　　感受“子愛父”，學習2、3自然段。

　　1、 學生默讀2、3自然段，在文中畫上“——”線。

　　2、 指名匯報，朗讀。體會子愛父。

　　（1） 課件出示：有一年、探望他。

　　高爾基的家在哪兒？現在在哪修養，兒子跟媽媽不顧路途遙遠，長途奔波來看望爸爸說明什么?(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達出來嗎？（指導朗讀第二自然段）

　　高爾基的兒子來到島上后做了些什么呢？

　　（2） 隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。

　　（3） “只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個子低）兒子年齡小、個子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。

　　指導學生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會兒子對父親的愛。

　　指導學生通過朗讀來表現兒子對父親的愛。

　　高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會蘇聯了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導學生說話）

　　是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導讀2、3自然段。

　　3、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

　　（1)時間過得真快，轉眼間，兒子種的花全開了。現在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）

　　（2)交流。

　　（3)指名說。

　　（4)引導看圖，理解“姹紫嫣紅”。

　　（5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！

　　a、假如你是院子附近的居民，早晨當你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）

　　b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復了平靜的心情。）

　　c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？

　　師：此時此刻，對于島上的居民來說，鮮花是最美好的東西。

　　（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們再次帶著這份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）

　　(7)引導讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。

　　(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。

　　四、小結。

　　五、作業。

　　1、引導學生積累值得摘抄的詞語或句子。

　　2、背誦1——5自然段。

　　板書設計：

　　14、高爾基和他的兒子

　　栽花賞花   愛    寫信教子

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇11

　　一、導入：

　　今天，我們繼續學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發生了哪幾件事？

　　板書：栽花賞花

　　寫信教子

　　課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文2——5自然段。

　　二、學習2——5自然段

　　1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。

　　2、出示2、3兩段，指名讀

　　3、交流找到的詞句

　　師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

　　（1）學生讀出句子，出示畫線句子。

　　（2）齊讀

　　（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？

　　（4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。

　　（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）

　　小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。

　　4、學習4、5小節

　　師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？

　　（1）出示圖片，聯系課文第4節練習說話。

　　（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。

　　（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節，體會一下。

　　學生交流三點：無比的高興　驕傲、自豪　對兒子的思念

　　（4）小結：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字　）

　　（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

　　三、學習6——9自然段

　　過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容。

　　1、你從他的信中知道了什么？（讓學生自由朗讀后再發言，談對信的理解。）

　　2、精讀

　　（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　請同學們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？

　　（2）學生讀想，交流

　　師啟發：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？

　　這里“美好的東西”還可以指什么？學生講。

　　（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

　　啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

　　學生自己談例子。

　　師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學生再談事例。

　　師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——　　　　

　　（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！

　　師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

　　①指名讀

　　②比較讀

　　出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

　　“給”，永遠比“拿”愉快！

　　a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

　　b、指名讀

　　c、聽出兩句話的不同了嗎？學生講

　　d、老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

　　3、總結

　　高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

　　四、拓展

　　1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什么收獲？

　　學生自由談感受。

　　2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？

　　學生自己寫話，再交流。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學步驟：

　　一、基礎性診斷。

　　（一）看圖揭示課文。

　　（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

　　（二）初讀課文。

　　1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。

　　2、檢查生字讀音。

　　3、讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養 欣賞 盛開

　　4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。

　　5、指導寫字。

　　（1）提示妻、瞧 的筆順。

　　（2）描紅后臨寫。

　　二、診斷練習。

　　1、填空。Xiu xin fang cha yan___養 ___賞 ___香 ___紫___ 紅

　　2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

　　3、交流。

　　4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。

　　三、發展性診斷。

　　1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

　　2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

　　3、有感情地讀，體會；練習背誦。

　　4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學生進行情境說話。）

　　5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

　　6、交流；練讀；背誦。

　　7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

　　8、練習背誦。

　　四、借助課文69段，自主性學習診斷。

　　1、指名讀。

　　2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

　　3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

　　4、交流，聯系實際說說你對給，永遠比拿愉快的想法。

　　5、練習背誦。

　　五、共同小結并根據有一年、春天對了、傍晚、不久、你回去了、那時候等詞語熟背課文。

　　板書設計：

　　21

　　高爾基和他的兒子

　　賞花

　　栽

　　寫信

　　收愛