二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計（精選13篇）

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認讀本課生字7個;積累10個詞語，描寫5個漢字。

　　2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，重點朗讀第四、五節(jié)，并能背誦。

　　4、初步感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

　　教學(xué)重點：

　　能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。

　　知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

　　教學(xué)難點：

　　知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、同學(xué)們，你們認識高爾基嗎？

　　板書：高爾基

　　學(xué)習(xí)“基”（書空）

　　2、(介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ�接偉大的�?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。)

　　（注意：教師可選擇部分內(nèi)容，向?qū)W生進行介紹）

　　3、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　4、補全課題齊讀

　　5、學(xué)生質(zhì)疑

　　(1)這句話是什么意思？

　　(2)高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？

　　(3)為什么要寫這封信？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　（1）自學(xué)文中的生字。

　　注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準(zhǔn)后鼻音。

　　指導(dǎo)“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）

　　（2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？

　　（3）學(xué)生交流。

　　2、分別出示栽花、賞花圖。

　　（1）找出文中與這兩幅圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　（2）同桌互讀、指名兩人讀。

　　過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)“栽花”部分。

　　（1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。

　　（2）出示：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　①自由讀讀句子，從中你體會出了些什么？（對父親的關(guān)愛）

　　②你能抓住重點詞語讀出兒子關(guān)愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）

　　（3）引讀2、3兩節(jié)

　　過渡：兒子再一次遠離親愛的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)――蘇聯(lián)。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的景象呢？我們就來學(xué)習(xí)課文的4、5小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)“賞花”部分

　　（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關(guān)句子，用波浪線劃下來。

　　（2）媒體出示：

　　春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

　　①學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。讀準(zhǔn)“嫣”，理解字意。

　　②自由讀句、指名讀句、抽號讀句

　　（3）就讓這幅優(yōu)美的畫面永遠留在我們的記憶中吧!再讀4、5兩節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)6－8節(jié)

　　出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　（1）讀句質(zhì)疑：為什么說“給”永遠比“拿”愉快........

　　（2）出示填空：爸爸說的“給”意思是____，“拿”的意思是___，

　　所以當(dāng)我不論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。

　　（3）小組討論。

　　（4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快啊！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。

　　四、總結(jié)全文，說話訓(xùn)練

　　1.什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說一說。

　　如：同學(xué)學(xué)習(xí)用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學(xué)校運動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……

　　2、讀讀詞語。

　　3、完成課后練習(xí)。

　　4、聽記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

　　五、拓展想象，完成作業(yè)

　　1、提供網(wǎng)站（高爾基的其他作品）：

　　2、練一練

　　A層：讀一讀高爾基寫給兒子的信。

　　B層：復(fù)述《高爾基和他的兒子》的故事。

　　C層：你還知道哪些科學(xué)家的故事，與伙伴交流。

　　3、小結(jié)：小朋友們，在生活中“奉獻”比“獲取”愉快，這就是這篇課文要告訴我們的道理，我們可以在自己的生活中深深地體會到“奉獻”比“獲取”所得到的快樂更多。希望我們每個小朋友都能成為一個樂于奉獻的人。

　　板書設(shè)計：

　　21高爾基和他的兒子

　　鮮花

　　高爾基→兒子

　　寫信

　　“給”永遠比“拿”愉快

　　教學(xué)反思：

　　本文的教學(xué)主線是幫助學(xué)生理解“給予”，因而課文的導(dǎo)入直接就將這個思考帶給了學(xué)生。在初讀了課文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過細致地學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來快樂。接著在學(xué)習(xí)了高爾基的書信后，我讓他們暢所欲言，領(lǐng)悟“給予”也能給自己帶來快樂的道理。

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)

　　二、講讀課文。

　　（一）講讀課文第二段。

　　1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）

　　2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

　　3、交流這些句子。

　　4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。

　　5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

　　6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

　　7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。

　　8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

　　過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

　　（二）、講讀課文第三段。

　　1、出示高爾基的信，指名朗讀。

　　2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

　　3、交流討論。重點理解以下句子。

　　（1）、第七自然段中的美好的東西

　　（2）第八自然段中的美好的東西

　　（3）第九自然段中的給永遠比拿愉快

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　三、小練筆。

　　1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　2、交流信的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第四第五自然段。

　　附板書：

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花

　　子愛父

　　寫信教子

　　父愛子

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、基礎(chǔ)性診斷。

　　（一）看圖揭示課文。

　　（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

　　（二）初讀課文。

　　1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號；畫出帶生字的詞語。

　　2、檢查生字讀音。

　　3、讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開

　　4、師范讀課文；學(xué)生體會后再讀課文；齊讀課文。

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　（1）提示妻、瞧 的筆順。

　　（2）描紅后臨寫。

　　二、診斷練習(xí)。

　　1、填空。Xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅

　　2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

　　3、交流。

　　4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。

　　三、發(fā)展性診斷。

　　1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

　　2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

　　3、有感情地讀，體會；練習(xí)背誦。

　　4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進行情境說話。）

　　5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

　　6、交流；練讀；背誦。

　　7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

　　8、練習(xí)背誦。

　　四、借助課文69段，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、指名讀。

　　2、說明標(biāo)點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

　　3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

　　4、交流，聯(lián)系實際說說你對給，永遠比拿愉快的想法。

　　5、練習(xí)背誦。

　　五、共同小結(jié)并根據(jù)有一年、春天對了、傍晚、不久、你回去了、那時候等詞語熟背課文。

　　板書設(shè)計：

　　21

　　高爾基和他的兒子

　　賞花

　　栽

　　寫信

　　收愛

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。

　　2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

　　3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文4、8節(jié)。

　　4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。

　　2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)

　　1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

　　（出示：照片）——高爾基（板書）

　　師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

　　2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。

　　（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

　　（2）師簡單介紹高爾基。

　　師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位——偉大的作家（生）。

　　而且他也很愛——自己的兒子（生）。

　　（3）指導(dǎo)讀句。

　　（4）揭示課題。

　　（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？

　　（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

　　（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）

　　正音：個兒（兒話音）

　　（8）指導(dǎo)讀句。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

　　（1）打開書，自己讀讀課文。

　　（2）師隨機板書：

　　種花

　　21、高爾基和他的兒子

　　賞花 寫信

　　（3）師生串說板書：

　　高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

　　春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

　　他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

　　2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

　　（1）交流出示7、8小節(jié)。

　　（2）自讀7、8節(jié)。

　　（3）師生配合讀

　　三、深入學(xué)習(xí)課文4、8節(jié)，理解詞句。

　　1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

　　過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。

　　（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）

　　師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

　　讀準(zhǔn)！

　　（2）出示詞卡，拼讀正音。

　　師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？

　　出示詞卡，開小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]

　　（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

　　師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）

　　能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

　　出示句式（自己說說指名）：

　　春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）

　　師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）

　　（4）媒體范寫：嫣。

　　師；嫣這個字很難寫，看仔細了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）

　　（5）積累詞語。

　　師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

　　萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）

　　師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。

　　（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

　　師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

　　同桌讀讀節(jié)4并交流。

　　指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）

　　（7）指導(dǎo)朗讀

　　（8）嘗試背誦。

　　2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4、8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。

　　師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

　　（1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說說嗎？

　　出示：高爾基看著，聞著，他。

　　（2）交流反饋。

　　（3）理解詞語“欣賞”。

　　師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）

　　（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

　　師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

　　3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

　　4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

　　（1）引讀。

　　（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……望著它們，我心里想……

　　（節(jié)8）：我希望你能明白……

　　（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

　　師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

　　（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃

　　2、指導(dǎo)書寫：妻、霞

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇5

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會做人的道理。

　　教學(xué)中，我采用的以問促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。

　　初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子對父親的愛。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

　　高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達了父親對兒子的愛。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

　　最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

　　我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會到要“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。而成為一個樂于奉獻的人。

　　不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進一步的逐個體會父親那種教子的苦心。

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇6

　　在本文教學(xué)之前，我通過對教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。照這一目標(biāo)來說，此難點也算突破，教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。但教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實施過程中基本完成。可有幾個地方還做得不夠。

　　一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深，如：學(xué)生提到兒子千里迢迢“探望”父親，我只是對“探望”與“看望”進行了比較，這樣對詞語的理解是比較淺顯示的。還應(yīng)當(dāng)深問“兒子是怎樣‘探望’父親的？”這樣學(xué)生便會從詞句入手，從字里行間更加深刻地體會到兒子以辛勤勞作，為父親栽種鮮花表達了對父親深深的愛意。

　　二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。教學(xué)時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來備課時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進入深層次的理解狀態(tài)。

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。

　　用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。

　　3、學(xué)會積累感悟的方法，學(xué)會與人交流自己的感受。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

　　教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生做一期相關(guān)的采蜜集，摘錄積累相關(guān)語言，并進行自學(xué)感悟。（采蜜集布置要求：按課文順序摘，由課內(nèi)摘到課外，可以從六個層面談自己的感悟。）課前預(yù)先審閱，準(zhǔn)備好主講人，做到有的放矢

　　2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

　　3、卡片（人名）

　　4、課件、實物投影

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）

　　通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產(chǎn)量高，文學(xué)地位也高，簡稱“三高”，是不是因為他姓高？

　　老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因為這些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。.

　　2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細讀課文。

　　二.檢查自習(xí)情況。

　　1.課前，我請大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關(guān)的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們匯報一下自學(xué)情況，好嗎？

　　2.打開你們的采蜜集，先簡單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認為有價值的句子？

　　a.請一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學(xué)生上臺展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評點，指出好的地方，學(xué)生模仿）

　　b.師統(tǒng)計班中的相關(guān)人數(shù)，請相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。

　　c.如果有句子有價值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

　　4.一些冷門的句子可以事先交流掉。

　　3師匯總大家都有同感的句子

　　總體評價：這些句子，是大家普遍認為比較有價值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認同，這叫“英雄所見略同”。

　　1.接下來，請同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點感悟這些話。

　　2.文章不厭百回讀，接下來，請同學(xué)們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵，眼光獨特，書寫工整等等）

　　二、重點交流。15-20

　　1.安排主講人

　　為了方便大家交流，這些話，我想每句各請一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認同，可以就他的發(fā)言進行補充，如果不太認同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。

　　2.學(xué)生交流

　　教師鼓勵（評點是從哪個角度來理解的）引導(dǎo)（還可以從哪些角度來品評一下），交流不到位的，出示老師摘錄本。

　　3.指導(dǎo)朗讀與背誦

　　預(yù)設(shè)重點句子

　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高，來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。耍

　　兒子種花：愛之蘊含

　　10歲，正是天真爛漫的年齡，同齡的小朋友可能都在玩耍，而高爾基的兒子卻不顧身材矮小，放棄了休息來種植花草，那流淌在土地中的滴滴汗水，都是他對父親的愛啊！

　　1.學(xué)習(xí)重點：說話練習(xí)，兒子的小，種花的辛苦（想像），種花的用意。

　　2.朗讀背誦：讀好幾個關(guān)鍵詞。

　　3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。

　　春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

　　美景如畫：愛之呈現(xiàn)　

　　花兒的顏色是多么鮮艷多姿，花兒的芳香又是多么沁人心脾，真是“萬紫千紅總是春”啊，而這些，都是兒子之前的辛苦勞作換來的。

　　學(xué)習(xí)重點：朗讀練習(xí)，體會當(dāng)時的美，色，姹紫嫣紅，香，引來了……

　　朗讀重點：換成小詩，讀出節(jié)奏感，

　　春天到了，

　　兒子種的花全都開了。

　　春風(fēng)吹來，

　　姹紫嫣紅的花兒

　　輕輕搖晃著。

　　散發(fā)出

　　陣陣芳香，

　　引來一只只蜜蜂。

　　傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

　　父親賞花　愛之體驗

　　只有在深愛并思念一個人的時候，才會有這樣的感受，作為父親，看到兒子為自己種的花，那是多么幸福啊，雖然兒子不能長時陪伴身旁，這些花草卻可以讓他不再感到孤單。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)寫作手法，進一步體會兒子的“給”。

　　“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”

　　寫信教子　　愛之升華

　　終于明白兒子為何會不顧辛苦種那些花了，因為他給得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了，因為他也給得快樂。他用自己的言傳身教，來踐行著這條真理，并傳達著對兒子的殷切期望，真是用心良苦啊。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)生充分交流，指導(dǎo)思維辨析（兒子與父親都給了什么美好的東西？聯(lián)系生活實際拓展體會美好的東西）

　　引導(dǎo)步驟：1.出示“給”永遠比“拿”愉快……

　　“給”，永遠比“拿”愉快……

　　朗讀體會這兩句話的不同，突出“給”。

　　2.結(jié)合文章，兒子給了什么？鮮花，就是爾基所說的“美好的東西”，回讀，為何不顧辛苦？因為他給得快樂。

　　3.高爾基給了什么？作為一名作家，高爾基又給了什么？（介紹背景）這些，也是美好的東西，為何高爾基要“給”，因為他給得也快樂。

　　4.出示名言，體會名人的給。

　　5.生活中，哪些是美好的東西？（說不出可以創(chuàng)設(shè)情景）

　　總結(jié)：美好的東西，可能物質(zhì)方面的，你借給同學(xué)的一枝筆，一塊橡皮，也可以是精神方面的，你對別人的一次安慰與鼓勵，一次寬容與諒解，一個微笑，一次握手，那些也是美好的東西。

　　三、總結(jié)升華 5(靈活)

　　我借花獻佛，想把這段話，送給吳怡，

　　請吳怡讀最后兩節(jié)，請十八位學(xué)生讀，請全班讀。

　　是啊，何時何地，我們都能給人送去美好的東西，相信，你也能找到屬于你的那份快樂。 請一起背誦最后兩小節(jié)。

　　四、指導(dǎo)背誦5(靈活)

　　師范背，生評點，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。（時間充許，學(xué)生也背）

　　五、布置作業(yè)

　　以書信格式出示高爾基的信，以兒子的名義給高爾基寫一封信。

　　板書設(shè)計：      

　　兒子種花　愛之蘊含

　　美景如畫　愛之呈現(xiàn)

　　父親賞花　愛之體驗

　　寫信教子　愛之升華

　　《高爾基和他的兒子》教后反思

　　最近一直在提“生態(tài)課堂”，什么是生態(tài)課堂？莫衷一是，似乎強調(diào)了以學(xué)生為本的課堂就是生態(tài)課堂　，把學(xué)生放在第一位，學(xué)生是課堂的主人，這樣的說法本身沒有錯。可是，教師在哪里？是不是教師只要任由學(xué)生在課堂上自我展現(xiàn)就是所謂的“生態(tài)課堂”？如果是這樣？那老師在課堂上不免戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，生怕自已的一言一行，都成了這“生態(tài)課堂”上的非生態(tài)因子，反之，如果教師在課堂“不作為”，那么這樣的課到底是“生態(tài)課堂”還是“原生態(tài)課堂”？

　　老師是什么？很久之前就有一個生動的比喻：老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁，那學(xué)生自然是那些花花草草，需要老師在修枝裁葉，這本身就是一種很生態(tài)的說法。當(dāng)然，這是一種廣義的說法，既是“樹人”，其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信，有關(guān)課堂教學(xué)，不管是任何思潮、運動抑或是主義，教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄，它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾，而是相生相伴，相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么，如何導(dǎo)的問題。

　　試談一下自己的理解。教師的導(dǎo)，首先是導(dǎo)自己。對課堂，對學(xué)生，對文本，首先自己要有堅定的立場，深刻的理解，這樣才能應(yīng)對課堂上紛繁復(fù)雜的局面，做到“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動”。要做到這點，教師既要全面了解學(xué)情，也需深入研讀文本，只有這樣，才能站在課堂上，面對學(xué)生，有一份“我就是語文”的自信。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，導(dǎo)自己，最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對學(xué)生的導(dǎo)，我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一：示范，教師課堂上需“言傳”，更需“身教”，同樣讀一遍課文，任何的多媒體設(shè)備，都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范，不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn)，更會讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強教師在課堂上的吸引力。二：評價，評價是課堂上的潤滑劑，它能營造濃濃的課堂氣氛，也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三：提煉，對于學(xué)生上課講的比較到位，全面的內(nèi)容，老師要站在一個更高的高度加以引導(dǎo)，化繁為簡，用較為精煉的語言進行概括性的描述。四：梳理，對于學(xué)生理解較為片面，只能停留在只言片語的回答，教師要有梳理的能力，采眾生之長，加以整理，從而從出一個相對全面的理解。總之，教師的導(dǎo)，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個新的提高，使之理解得更為清晰，全面。

　　我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的，縱觀這堂課，雖然課前的想法比較多，但是在課堂上的實際效果還不是很理想，究其原因，我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確，雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視，但是課堂上，學(xué)生還是有點畏難情緒，不敢談，談不出。我想主要是以下幾個原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng)，這主要包括教室環(huán)境，后面有聽課老師等，這些有別于平時的課堂，學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因，我在課堂的引導(dǎo)還是不夠，沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒，合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生想的不是這個問題該怎么解決，而是在想這個問題我要不要說，這樣大大影響了課堂的效率，使得課堂的節(jié)奏緩慢，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實。三是在備課前，自已一頭的備課備得太實，預(yù)設(shè)得太多，忽略了課堂上的“備課”，這樣，教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說明我在導(dǎo)的具體操作方面，還是存在較大的差距，需要在今后的教學(xué)中引以為鑒，并逐步改變。

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：55

　　《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計二

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

　　板書：栽花賞花

　　寫信教子

　　課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文2——5自然段。

　　二、學(xué)習(xí)2——5自然段

　　1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。

　　2、出示2、3兩段，指名讀

　　3、交流找到的詞句

　　師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

　　（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。

　　（2）齊讀

　　（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？

　　（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。

　　（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）

　　小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

　　師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？

　　（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。

　　（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。

　　（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。

　　學(xué)生交流三點：無比的高興　驕傲、自豪　對兒子的思念

　　（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字　）

　　（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

　　三、學(xué)習(xí)6——9自然段

　　過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。

　　1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）

　　2、精讀

　　（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　請同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？

　　（2）學(xué)生讀想，交流

　　師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？

　　這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。

　　（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

　　啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

　　學(xué)生自己談例子。

　　師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。

　　師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——　　　　

　　（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！

　　師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

　　①指名讀

　　②比較讀

　　出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

　　“給”，永遠比“拿”愉快！

　　a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

　　b、指名讀

　　c、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講

　　d、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

　　3、總結(jié)

　　高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

　　四、拓展

　　1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由談感受。

　　2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？

　　學(xué)生自己寫話，再交流。

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二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：68

　　作者：雪花飄飄  

　　寧德人都說：霍童好山好水好風(fēng)光，地靈人杰。我上一回踏入興賢小學(xué)時，這兒的領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生就給我留下了很深的印象。今天，再度進入興賢小學(xué)，學(xué)生的聰明、大方、活潑、可愛、大膽表現(xiàn)，和老師的配合默契，才使這二節(jié)課上得挺成功的。

　　剛才各位老師已經(jīng)中肯得評過課，讓我學(xué)到了很多，現(xiàn)在我就這兩節(jié)課說說自己對語文教學(xué)的看法。

　　一、尊重個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

　　這兩節(jié)課有個共同的地方，那就是以讀為主。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程。”學(xué)生是閱讀的主體，是對話的中心，因為學(xué)生個體的差異，學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)往往是多元的，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　而我們當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀存在的根本問題在于：個性難以在第一范文教學(xué)中得到張揚，思路難以沖破教材已給定的信息的束縛。這種模式化的閱讀教學(xué)嚴重妨礙了學(xué)生表達能力的提高。基于這一點，我們學(xué)校今年參與市里的語文課題研究是“個性化閱讀對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)”。所以這兩節(jié)課老師圍繞這一課題，通過讀讀說說，讀讀演演，讀讀想想，讀讀動動，感其情，見其形，悟其理，求其新。這些方式充分尊重學(xué)生的獨特性和獨創(chuàng)性，抓閱讀和表達的對應(yīng)點以及兩者的聯(lián)結(jié)點展開多種形式的訓(xùn)練，創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　二、拿永遠比給深刻。

　　今天《高爾基和他的兒子》一文中高爾基說：“給永遠比拿愉快。”教師通過各種方法使學(xué)生明白這句話，我以為如果這句話運用于語文教學(xué)的話，應(yīng)該可以改為“拿永遠比給更深刻”。我說的是運用在語文教學(xué)中。因為拿意味著自主，意味著學(xué)習(xí)是學(xué)生主動索取的過程，這是非常重要的。所以這兩節(jié)課兩位老師用的就是這種導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范而簡練的教學(xué)指導(dǎo)。她們就像一位火車司機，對教學(xué)中非重點部分譬如：《九色鹿》中王妃的愛美，國王的無奈等，該提速的提速，教師幾句話就帶過，絕不停留在大漠孤煙的戈壁，教學(xué)中的重點和難點，如《高爾基和他的兒子》中的高爾基給兒子的一封信，《九色鹿》中九色鹿痛斥調(diào)達的一段話，兩位老師都花了重手筆，該減速的減速，欣賞“這里風(fēng)光獨好的美景”

　　三、踏雪尋梅，不忘語文來時路。

　　語文的功能包羅萬象，功能復(fù)雜，小語還是姓語，我們不能忘了語文來時的路。現(xiàn)在的語文課必須忠誠的著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，扎扎實實訓(xùn)練，真真切切感受。兩節(jié)課中老師非常重視訓(xùn)練，如讓學(xué)生讀讀，劃劃，想想，對一些關(guān)鍵語句的朗讀，造句理解等都是停寫身子訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的感悟，體驗。這樣學(xué)生學(xué)得就扎實，訓(xùn)練的就到位。

　　今天我們說是送課下鄉(xiāng)，其實是拋磚引玉，上語文課的兩位老師都是我們學(xué)校新進的老師。由于經(jīng)驗不足，準(zhǔn)備時間比較倉促，所以有很多不足之處。譬如兩位老師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間、時間少了些。造成許多學(xué)生在課堂中缺少表現(xiàn)的機會，缺少自主創(chuàng)造的機會，也缺少一點學(xué)習(xí)的深度，《九色鹿》中可以讓學(xué)生說說你讀了這篇課文的感受；《高爾基和他的兒子》一課中讓學(xué)生回憶你帶給過別人美好的東西嗎？他會給遠方的爸爸說些什么呢？這一環(huán)節(jié)多給學(xué)生交流，思考的空間和時間。在教學(xué)機智上還有所欠缺，學(xué)生評價少了點。

　　謝謝各位老師剛才精彩的評課，讓我受益非淺，我們回校一定會再加以整改，以便獲取更好的效果。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）

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二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇10

　　聽了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教書育人，體現(xiàn)人的價值觀。現(xiàn)今的孩子大多是獨生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個性，責(zé)任心、集體觀念不夠強，對別人的關(guān)愛也不夠，更不用說無私的奉獻精神。

　　課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。

　　《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時，設(shè)計了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時幫助學(xué)生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生運用文中的好詞好句進行說話練習(xí)，有的孩子很機靈，能夠巧妙地運用已積累的好詞好句進行說話練習(xí)。語文課堂中的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實實，循序漸進。另外，整個教學(xué)過程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書設(shè)計合理，清楚、規(guī)范。

　　第九自然段中“你要知道，'給',永遠比'拿'愉快……”一句是全文的點精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點，唐老師能夠聯(lián)系生話實際，舉了一些實例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人，那是多么快樂幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實際舉例說說，就更能加深學(xué)生的理解。由于時間有限，這一中心，也是文章的重點，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進一步改進。

　　更多資料：

　　高爾基和他的兒子    】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）

　　】《高爾基和他的兒子》教學(xué)案例    】《高爾基和他的兒子》教學(xué)片斷

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇11

　　設(shè)計意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動、有領(lǐng)悟、有思索，同時也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。

　　教學(xué)要求：1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

　　3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。

　　教學(xué)重點：

　　1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。

　　2. 體會父子間濃濃的親子之愛。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

　　教學(xué)時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、回憶課文，整體感知

　　1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？

　　板書：高爾基  和  他的兒子 

　　齊讀。

　　2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？

　　3.生交流匯報。

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生在第一教時初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內(nèi)容有了整體的感知，并對文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎(chǔ)。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

　　過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

　　感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟。）

　　2.指名匯報，朗讀體會子愛父。

　　（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

　　如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

　　（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

　　師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”

　　a.大家交流，談感受。

　　b.多種形式朗讀感受父子情深。

　　【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。

　　3.看提示，想象說話：

　　課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（  ），也不覺得（  ），因為，他心里一直想著（  ）。

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。

　　感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　1.指導(dǎo)看圖，集體交流感受。

　　2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。  

　　（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

　　（2）出示填空導(dǎo)背。

　　春天到了，兒子種的花（   ），春風(fēng)吹來，（   ）的花兒（  ），散發(fā)出，引來了（  ）。

　　（3）看圖練習(xí)說話。

　　高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

　　（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

　　（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

　　1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

　　2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

　　3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

　　（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

　　（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

　　【設(shè)計意圖】：對課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)

　　過程中，給時間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

　　4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.集體交流解疑。

　　（1）重點體會兩個“美好的東西”    

　　（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）

　　【設(shè)計意圖】：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

　　（3）“給”永遠比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？

　　“拿”又是什么意思？

　　(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）

　　（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬�這句話的理解嗎？

　　點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？

　　（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

　　【設(shè)計意圖】：在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實際談?wù)勛约簩�這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。

　　三、引導(dǎo)說話，拓展思維

　　1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）

　　2. 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》 

　　小攝影師

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”

　　高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

　　“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

　　“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

　　過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

　　“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

　　師： 一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！

　　【設(shè)計意圖】：教學(xué)是個生成的過程，補充相應(yīng)的故事，加深對課文的理解。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。

　　四、課后作業(yè)，想象寫話

　　播放課件：自選一個內(nèi)容寫一段話。

　　1.代高爾基的兒子寫一封回信。

　　2.讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》

　　3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

　　五、總結(jié)全文

　　讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

　　六、課外延伸，實踐體驗。

　　像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

　　板 書 設(shè) 計 ：                     

　　高爾基和他的兒子

　　寫 信   種 花

　　教學(xué)反思：

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文對于引導(dǎo)孩子深切體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇12

　　設(shè)計理念：

　　一個人的道德認識是在平時的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語文教育能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源為祖國培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。

　　蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟愛的內(nèi)涵。我把重點放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。

　　2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)方法：本文教學(xué)時我采用最樸實、最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法來教學(xué)本課，希望能使語文教學(xué)反樸歸真。

　　教學(xué)實錄：

　　一、板書課題生齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)提問：回憶課文內(nèi)容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來概括。）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。

　　（一）由“愛”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。

　　2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）

　　3、全班交流。師相機引導(dǎo)

　　第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？

　　生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”

　　生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛不然他就不會趕到島上去看望父親了。”

　　……

　　第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？

　　生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。

　　師；“誰能談一談你獨特的理解？”

　　生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”

　　生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”

　　……

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

　　4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……

　　生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。

　　第五節(jié)還從哪些語句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）

　　高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）

　　6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）

　　（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)

　　繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關(guān)心他的兒子。

　　1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？

　　2.生邊讀邊畫。

　　3、小組合作討論交流。

　　4、全班交流。

　　出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花

　　你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)

　　b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”

　　引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？

　　生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。”

　　生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”

　　生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻。”

　　……

　　小結(jié)：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛。”

　　c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。

　　你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）

　　生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”

　　生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”　

　　生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”

　　生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人。”

　　生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”

　　……

　　小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”

　　（練讀課文，指名讀隨時評議）

　　三、拓展練習(xí)。

　　想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

　　1、展開想象進行練習(xí)

　　2、嘗試寫信

　　3、指名讀習(xí)作、聽、評。

　　四、總結(jié)全文：

　　讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、搜集關(guān)于“給”永遠比“拿”愉快方面的名言。

　　把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會做一件使自己快樂別人也受益的事。

二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計 篇13

　　《高爾基和他的兒子》，是以無私奉獻為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫信教育他的兒子——為人們奉獻美好、奉獻快樂。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什么要寫信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內(nèi)容。

　　高爾基為什么要寫信教育他的兒子？一是高爾基很愛他的兒子，因為很愛兒子，才會有高爾基由賞花到寫信教育兒子的事情發(fā)生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在說不出高興的同時，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了姹紫嫣紅的鮮花，但他并不明白自己種花的意義。種花對于兒子來講，也許是出于好奇，也許是出于好玩……于是高爾基希望通過自己的信，使兒子明白為人們奉獻美好、奉獻快樂的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫信教子的基礎(chǔ)。高爾基希望兒子把信的內(nèi)容與自己的行為聯(lián)系起來，來理解自己語言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理解信中含義的基礎(chǔ)。就如《第八次》中的布魯斯，他為什么能夠從蜘蛛織網(wǎng)中受到啟發(fā)，因為他的遭遇與蜘蛛結(jié)網(wǎng)有著驚人的相似。

　　高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容獨具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背后的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表揚兒子，喚起了兒子對美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗，使兒子形成閱讀期待，為下文進一步說理埋下伏線，提供感性認識基礎(chǔ)。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無論在什么時候，什么地方，都要留給人們美好的東西”。這里美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由于喚起了兒子對美好生活的回憶，他會推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂，都是幸福。也許是一句溫馨的話，也許是一個關(guān)心的眼神，也許是救人于危難，也許是……并且告訴兒子，如果這樣，你會非常幸福、快樂——“那你的生活該會多么愉快呀”。最后高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背后隱含著的哲理——“給”永遠比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻美好、奉獻快樂，永遠比向別人索取愉快。

　　高爾基的信，不僅是寫給自己的兒子，編入教材之后，更是寫給閱讀他的學(xué)生的，所以編者要求學(xué)生全文背誦。我們在教學(xué)時，萬不可把信的內(nèi)容搞的過深、過澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結(jié)合高爾基兒子的行為，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛的父親，寫給年幼的兒子，啟發(fā)年幼的兒子如何做人的信。