小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。
教學(xué)要求：1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
2. 體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
板書：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)？
3.生交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問(wèn)題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
�。ㄒ唬┢纷x“栽花賞花”，感悟父子情深。
過(guò)渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）
2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
�。�1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
�。�2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想象說(shuō)話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（ ），也不覺(jué)得（ ），因?yàn)�，他心里一直想著�?nbsp; ）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。
感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美��！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
1.指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂(lè)朗讀。
�。�2）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來(lái)，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來(lái)了（ ）。
（3）看圖練習(xí)說(shuō)話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
�。�4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
�。ǘ┢纷x“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
�。�2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)
過(guò)程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
5.集體交流解疑。
（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”
�。�2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）
【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
�。�3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）
�。�5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維
1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫著：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“給予”了小男孩什么？
師： 一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心�。�
【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過(guò)程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業(yè)，想象寫話
播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫一段話。
1.代高爾基的兒子寫一封回信。
2.讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
五、總結(jié)全文
讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。
板 書 設(shè) 計(jì) ：
高爾基和他的兒子
寫 信 種 花
《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一片敘事性的記敘文。通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反應(yīng)了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料。用清新的文筆表達(dá)深刻的主題。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生化到教會(huì)兒子要給人們留下美好的東西。最后結(jié)束處：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象
3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步動(dòng)的人生快樂(lè)在于付出的道理
同時(shí)把栽花賞花和寫信教子兩個(gè)部分；來(lái)體會(huì)父子間濃濃愛(ài)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把高爾基信中的話：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)法
為了順利達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生給予文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。對(duì)文章的難點(diǎn)部分，讓反復(fù)朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
第一模塊：學(xué)情調(diào)查（4分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)。有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算先：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講述了高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生了哪兩件事情？
并相機(jī)板書：栽花賞花
寫信教子
【我想通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我可以讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思邊體會(huì)】
最終落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生用文中的一個(gè)字“愛(ài)”表達(dá)他們父子之間的感情。
第二模塊：自學(xué)“栽花賞花”體會(huì)父子間的愛(ài)（16）
設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，教學(xué)過(guò)程中我重視學(xué)法指導(dǎo)，為此我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)言文學(xué)，滲透“讀、思、議、悟、勾”等學(xué)法。
1.我打算先出示任務(wù)：課文哪幾個(gè)小節(jié)寫“栽花賞花”（2-5節(jié)）默讀課文，畫出體現(xiàn)父子情深的句子（可以邊讀邊在相關(guān)的語(yǔ)句上寫出你的感受。）先讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文。
2.讀完后組織學(xué)生交流展示（以下是每個(gè)自然段需要重點(diǎn)解決的）
a.第二自然段抓住“探望”一次讓學(xué)生體會(huì)兒子思念父親了，不然不會(huì)千里迢迢地趕到島上）
b.第三自然段抓住“只有……還”“顧不上、一直、各種各樣”等詞引導(dǎo)學(xué)生感受“子愛(ài)父”并讓學(xué)生通過(guò)讀把這份愛(ài)表達(dá)出來(lái)嗎？
c:接著我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)這樣美麗的花兒在你眼里像什么？我想使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里這些花像什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好地理解此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情、濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚、心里想到等詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿感激和快樂(lè)。兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。“通過(guò)花兒像什么這一句對(duì)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，以及寫作方法的指導(dǎo)（睹物思人、觸景生情）
設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀于評(píng)價(jià)中深深體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)。是那么美的景色，讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子）
3、所以在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生再次讀課文把這種美好的思念通過(guò)朗讀讀出來(lái)）
第三模塊：自學(xué)寫信教子(8)
設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”給學(xué)生充分讀、思的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以在這一環(huán)節(jié)我想先讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀課文
1.想想高爾基的這封信里最想告訴兒子什么？默讀課文做批注
2.讀完后組織學(xué)生交流展示
在這一板塊我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”分別是什么意思（第一個(gè)是鮮花；第二個(gè)是不僅像鮮花這些物質(zhì)的東西還是一種情感）并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快真正內(nèi)涵。
朗讀記憶
師：此處我想組織學(xué)生再來(lái)讀讀這封信把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
設(shè)計(jì)意圖：將課堂與生活“鏈接”使得學(xué)生的感情隨之融入課文之中。希望能在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)
第四模塊：遷移運(yùn)用
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)想象練說(shuō)、練寫。將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)營(yíng)造了情感高潮。使得學(xué)生再一次體會(huì)到給別人快樂(lè)自己就會(huì)快樂(lè)，同時(shí)這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)，還使學(xué)生鞏固書信的格式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了他有許多話想對(duì)父親說(shuō)他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)為完成練筆代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么
2、練習(xí)寫回信
3、交流展示
總結(jié)：最后讓學(xué)生結(jié)合板書再次感悟兒子栽花用自己的方式表達(dá)了對(duì)父親的深情，父親寫信也是用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。可謂父子情相牽心相連（畫心形）
第五模塊：說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。在此我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下作業(yè)
1、背誦課文。
2、實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。
設(shè)計(jì)理念：希望圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，不斷提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
14高爾基和他的兒子
栽花賞花
父愛(ài)子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
寫信教子
設(shè)計(jì)理念：這樣的板書，很醒目，對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，既有利于教師理清學(xué)生的思路，又能有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、抄詞二、給多音字組詞。 jiǎ（ ） zhǒng（ ）假 種 jiǎ（ ） zhǒng（ ）三、寫近義詞。探望（ ） 告別（ ） 欣賞（ ）四、按要求寫詞紅撲撲 形容花的成語(yǔ)： 含有花的成語(yǔ)： 五、填空1、 課文通過(guò)高爾基與他10歲兒子之間發(fā)生的以及兩件生活小事，反映了和，全文圍繞了一個(gè)字。2、 閱讀最后一節(jié)，回答：“給”意思是 “拿”意思是 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，意思是 你跟高爾基的看法一樣嗎？聯(lián)系親身經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。 3、高爾基的兒子是個(gè)的孩子，高爾基是個(gè)的父親，通過(guò)課外閱讀，你還知道高爾基是個(gè)，著有，他的讀書名言有。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過(guò)程：
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
�。�1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）
�。�2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐�。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐�。⊥瑢W(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快�。。┑搅四莻�(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興�！谧x了你的信，我懂得了一個(gè)道理�！�
請(qǐng)你把這封回信寫下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
板書設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子
寫信種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的`親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)”字。教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：
一、體會(huì)父子情。
初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情�！@些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫信這件事時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。
二、感悟“給”的快樂(lè)。
高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn)，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
三、理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸�！� ，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫回信時(shí)，也只是泛泛而談。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
全文可以分為兩個(gè)部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面。第二部分看似簡(jiǎn)單，其實(shí)含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個(gè)部分，仔細(xì)讀來(lái)，每個(gè)部分都有側(cè)重點(diǎn)。
1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。
高爾基在說(shuō)這句花的時(shí)候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到高興。所以，這一部分可以理解為是高爾基對(duì)兒子的肯定與贊揚(yáng)。
2、要是那你的生活該會(huì)多么愉快��！
以兒子的這次種花為起點(diǎn)，對(duì)兒子的未來(lái)提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。
3、你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。
這是對(duì)兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來(lái)幸福感、成就感，告訴兒子這么一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理。導(dǎo)讀中，我問(wèn)孩子們，高爾基怎么會(huì)從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時(shí)刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛(ài)的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛(ài)延伸到社會(huì)的群體，面對(duì)所有的人們，這是一種大愛(ài)！是一種博愛(ài)！是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無(wú)私行動(dòng)。
學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對(duì)兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會(huì)？為什么高爾基信中所說(shuō)的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會(huì)被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問(wèn)題對(duì)一群五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問(wèn)題。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹(shù)立？作為一名語(yǔ)文老師又如何解釋今天的社會(huì)現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒(méi)完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對(duì)照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時(shí)的，相關(guān)問(wèn)題的思考是長(zhǎng)久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第五自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第五自然段，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)出了高爾基對(duì)兒子的愛(ài)？用筆做上記號(hào)。
生邊讀邊做記號(hào)。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生1：從“兒子種的花”，我體會(huì)出了父愛(ài)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)文中兩次提到了“兒子種的花”，就像我上次做了張賀卡給我媽媽，媽媽向親戚提起這張賀卡，都說(shuō)“是我女兒親手做的”，是一個(gè)道理，是很高興，很自豪的。
師：其他同學(xué)有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？
生：有。
師：你覺(jué)得父母說(shuō)到“我兒子”怎么樣，“我女兒”怎么樣時(shí)，是什么樣的神情，什么樣的語(yǔ)氣？
生2：臉上帶著笑，說(shuō)起來(lái)很得意。
生3：很欣慰。
生4：很寵愛(ài)。
師：是呀！同學(xué)們都很能體會(huì)父母的心。作為一個(gè)父親，高爾基也很愛(ài)他的兒子，此刻，也為“兒子種的花”感到高興和欣慰。
生5：從“心里有說(shuō)不出的高興”我體會(huì)出了高爾基很愛(ài)自己的兒子。“說(shuō)不出”是因?yàn)樗吲d了！
師：他為什么這么高興呢？
生5：為兒子的孝順而感到高興。
師：子愛(ài)父，父愛(ài)子，真是——
生：父子情深！
師：我們幫高爾基把他心里的話說(shuō)出來(lái)好嗎？
生5：我的兒子這么孝順，我老了也有依靠了，我真高興��！
生6：兒子種的花姹紫嫣紅，多美呀！
生7：花終于開(kāi)了，想想我的兒子，他一定也長(zhǎng)高一些了吧！
師：說(shuō)得真好！把高爾基對(duì)兒子的想念和關(guān)心都說(shuō)出來(lái)了！
生8：我的兒子多像這些盛開(kāi)的鮮花呀！
師：同學(xué)們簡(jiǎn)直把高爾基心窩里的話都掏出來(lái)了！
高爾基此刻心里很高興，這一句中還有一個(gè)詞能體現(xiàn)這種愉快的心情。
生默讀這一句。
生9：是“欣賞”。
師：你明白什么是“欣賞”嗎？
生9：就是心情愉快地看。
師：恩，這是一種美好的享受。你來(lái)讀讀這句話吧！
生9有感情地朗讀。
生10：我從“瞧——”這句話中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子的愛(ài)。我覺(jué)得他太想兒子了，所以看見(jiàn)花就像看見(jiàn)兒子一樣。
師：是啊，睹物思人！
生11：我覺(jué)得是因?yàn)閮鹤雍芸蓯?ài)，長(zhǎng)得也肯定很漂亮，而花兒很美麗，所以高爾基就想到了兒子。
師：在父母的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最美的。
生12：因?yàn)楦郀柣吹竭@些花，就想到兒子為了種花顧不上休息，累得滿頭大汗，花兒就像兒子累得通紅的臉了。
師：是啊，這些花都是兒子勞動(dòng)的成果。此刻，高爾基的心里充滿了對(duì)兒子的思念和愛(ài)��！同學(xué)們的體會(huì)可真深，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句呢？
生爭(zhēng)先舉手朗讀。
師：讓我們一起把這個(gè)自然段讀一讀。
生齊讀。
簡(jiǎn)析：
這一教學(xué)片段，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言感知到內(nèi)涵把握，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，進(jìn)行潛移默化的傳統(tǒng)美德滲透，體現(xiàn)了充滿人情味的人文主義教育觀。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象
3、 情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
三、教學(xué)理念
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
生本以來(lái)，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛(ài)”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見(jiàn)，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說(shuō)，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽(tīng)《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)齊讀課題。（通過(guò)這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）
2、指名來(lái)回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問(wèn)題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說(shuō)的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示
�。ㄒ唬└郀柣膬鹤雍軔�(ài)他的爸爸
高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
�。ǘ└郀柣軔�(ài)他的兒子
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài) 是一杯濃濃的茶 需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白 其中的甘美 父親的愛(ài)
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣。“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升
.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛(ài)兒子，兒子愛(ài)爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛(ài)是一種大愛(ài)這種高度，所謂大愛(ài)，就是高爾基希望兒子愛(ài)所有的人，愛(ài)就是付出，大愛(ài)就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺(jué)得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛(ài)，大愛(ài)就是希望兒子做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過(guò)后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。 “讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）
7、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心 。人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
8、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。 2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。 語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
9、說(shuō)板書：
高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生再感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題，感知“愛(ài)”
1、板書：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)高爾基有什么了解呢？高爾基愛(ài)兒子，那兒子愛(ài)父親嗎？課文是怎樣表現(xiàn)父愛(ài)子、子愛(ài)父的呢？這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛(ài)父”
1、課文哪幾個(gè)自然段寫的是子愛(ài)父呢？（2、3自然段）請(qǐng)大家自由朗讀課文，找找從哪些語(yǔ)句可以看出子愛(ài)父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養(yǎng)的父親。
(2) 來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學(xué)們此時(shí)高爾基的兒子需要休息嗎？為什么？現(xiàn)在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠(yuǎn)，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什么？
“一直忙著”整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？這么累為什么還顧不上休息要一直忙個(gè)不停呢？
“各種各樣”為什么要栽那么多品種的花，少栽點(diǎn)不行嗎？
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把這份愛(ài)讀出來(lái)。 指名讀。齊讀。
假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心里產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈愿望，那是什么？
3、又一個(gè)春天來(lái)到了，兒子種的花兒終于全都開(kāi)放了。
�。�1）（出示圖片）大家看，此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？還聞到了什么？
（2）交流。
△看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。
△聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
�。�3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。
（4）這真是一片生機(jī)勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基院子里這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你做完一天的工作勞累時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。誰(shuí)來(lái)用你的朗讀告訴大家？指名讀。
�。�1）理解“說(shuō)不出的高興”。高爾基心里有說(shuō)不出的高興，是因?yàn)楦郀柣粫?huì)說(shuō)話嗎？
�。�2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心里有說(shuō)不出的高興，如果你是高爾基，你會(huì)想些什么呢？同學(xué)們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。
（3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛(ài)子”
1.高爾基是多么的高興��！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫�。這封信是父親對(duì)兒子的教育，寄予了父親對(duì)兒子什么期望?
4、出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什么？指名讀,講解破折號(hào)的作用，解釋說(shuō)明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關(guān)愛(ài)別人。思考：這段話里“美好的東西”指什么？其實(shí)，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關(guān)愛(ài)、為別人奉獻(xiàn)……一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？
�。▎l(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？學(xué)生自己談例子。）
(4)高爾基說(shuō)“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
小結(jié)：真好！生活中只要真誠(chéng)的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說(shuō)：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）這里“給”就是給什么?（給予、幫助、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什么?（鮮花帶來(lái)的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取。）
小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，那樣的人生也會(huì)因此而快樂(lè)，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
�。�2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
6、高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個(gè)什么樣的人嗎?(樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人)
總結(jié)：他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。（板書：寫信教子 父愛(ài)子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的。
五、小練筆，回報(bào)“愛(ài)”
1、兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，假如你是高爾基的兒子會(huì)怎樣給父親寫一封回信呢？請(qǐng)同學(xué)們快速寫下你最想對(duì)父親說(shuō)的話，看誰(shuí)寫得最感人。（配樂(lè)）
2、兒子靜靜地讀著父親的來(lái)信，聆聽(tīng)著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學(xué)生讀信）
六、總結(jié)收獲，延伸“愛(ài)”
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻你最想對(duì)大家說(shuō)些什么？
2、在這里，老師也想對(duì)大家說(shuō)：（出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言）齊讀。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
3、同學(xué)們，我們每走一步，都會(huì)留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂(lè)。于是人生就被快樂(lè)串起，快樂(lè)屬于你，快樂(lè)屬于我，最后讓我們一起唱起這首耳熟能詳?shù)摹陡卸鞯男摹�，記住發(fā)生在你我身邊的感動(dòng)瞬間，做個(gè)懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業(yè)
1、積累
�。�1）默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。
（2）背誦課文。
2、運(yùn)用
請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實(shí)踐
做一件給他人帶來(lái)快樂(lè)的事，并寫下過(guò)程和感受。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入板書課題
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第14課，了解到了高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研討《高爾基和他的兒子》這篇課文，深入了解高爾基的內(nèi)心世界，理解他是如何愛(ài)自己的兒子的。
二、研讀課文
1、上節(jié)課我們已經(jīng)給課文分了段，知道了課文共分為三部分，誰(shuí)還記得課文共分說(shuō)了哪幾件事？（板書：栽花賞花寫信教子）
2、學(xué)習(xí)第二部分栽花賞花
（1）、細(xì)讀第2---5自然段，一邊讀一邊想：你感到高爾基和他的兒子感情怎樣？（板書：父愛(ài)子子愛(ài)父）
（2）、高爾基的兒子很愛(ài)父親，你從文中的那些地方體會(huì)到的？（出示第二、三段、讀、找）師生共同研討重點(diǎn)詞：探望、只有……還……、顧不上、一直、各種各樣。
（3）、兒子種花僅僅是為了玩耍嗎？
�。�4）、指名讀這兩段，讀出兒子對(duì)父親的感情
�。�5）、練習(xí)說(shuō)話（出示幻燈片）：高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回去了，他望著滿院親手栽種的花，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)————
�。�6）、春天到了，兒子種的花都開(kāi)了，我們來(lái)一起欣賞，讀第4自然段。（出示幻燈片）
美嗎？文中用那個(gè)詞來(lái)形容的？你還能用哪些詞來(lái)形容？（幻燈片出示詞）生讀詞。
再用驚喜、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段（集體讀）。
�。�7）、鮮花中包含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑聲，這時(shí)一種真摯深厚的父子情在高爾基心中油然而升，他沉靜在幸福與欣慰中了。
�。�8）、讀第5自然段，（出示幻燈片）
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察高爾基賞花的表情，想象蜜蜂飛舞的動(dòng)態(tài)畫面，從而他的喜悅的內(nèi)心。
b、文中那些地方寫出了父親愉快的心情及對(duì)兒子的愛(ài)？（出示幻燈片第5自然段）相機(jī)指導(dǎo)“欣賞”“兒子種的花”“說(shuō)不出”“多像”等詞。
c、自由誦讀高爾基賞花的句子（第五段）
體會(huì)高爾基此時(shí)內(nèi)心愛(ài)子深情地涌動(dòng)。（師可指導(dǎo)讀）
d、展示朗讀：
在練讀中自己有獨(dú)特感受的或感到自己進(jìn)步的，在班上進(jìn)行展示性朗讀。
e、相互評(píng)讀：
同桌互讀，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定進(jìn)步，指出努力方向。
3、學(xué)習(xí)第三部分寫信教子
傍晚滿天霞光一片嫣紅，高爾基坐在院子里欣賞著萬(wàn)紫千紅的花，想象著兒子可愛(ài)的形象，情不自禁提起筆來(lái)給兒子寫信，不久兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信，信里說(shuō)：
（1）、出示第7---9自然段，自由讀，找出你認(rèn)為含義深刻的句子。
�。�2）、生說(shuō)句子。
�。�3）、共同討論：
a、兒子種的花在院子里，父親為何說(shuō)在“島上”？
b、信中兩處“美好的東西”意思一樣嗎？分別是什么？
c、“無(wú)論……那……”強(qiáng)調(diào)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體味：給別人快樂(lè)，自己也能得到“愉快”）。
d、“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”中“給”、“拿”分別是啥意？這句話想告訴我們什么道理？
這是高爾基對(duì)兒子一種超越親情的崇高的愛(ài)。
�。�4）、看到別人由于得到自己的幫助而愉快時(shí)，我們會(huì)由衷的欣慰，并且感到自身存在的價(jià)值，這種滿足是永恒的，其中毫無(wú)私心，一片真誠(chéng)純潔，同學(xué)們應(yīng)該領(lǐng)悟到：（出示幻燈片）贈(zèng)人玫瑰,手有余香。人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于所取。
�。�5）、同桌齊讀深入感受高爾基給兒子信的深層含義。
三、總結(jié)
本節(jié)課，我們所學(xué)到的東西還真是不少，既積累了詞語(yǔ)，又練習(xí)了說(shuō)話，更重要的是我們懂得了“人生最大的快樂(lè)在于奉獻(xiàn)而不在于索取”。老師希望這句話能成為我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)的座右銘。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文4、8節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)
1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
�。ǔ鍪荆赫掌郀柣ò鍟�
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。
師：是��！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位——偉大的作家（生）。
而且他也很愛(ài)——自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
�。�4）揭示課題。
（5）誰(shuí)能來(lái)介紹一下高爾基的兒子呢？
�。�6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。
�。�7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）
正音：個(gè)兒（兒話音）
�。�8）指導(dǎo)讀句。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
�。�1）打開(kāi)書，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫信
�。�3）師生串說(shuō)板書：
高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
�。�1）交流出示7、8小節(jié)。
�。�2）自讀7、8節(jié)。
�。�3）師生配合讀
三、深入學(xué)習(xí)課文4、8節(jié)，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。
�。�1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準(zhǔn)！
�。�2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？
出示詞卡，開(kāi)小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]
�。�3）看圖說(shuō)話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話嗎？
出示句式（自己說(shuō)說(shuō)指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是��！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
�。�4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）
（5）積累詞語(yǔ)。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？
萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。
�。�6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）
�。�7）指導(dǎo)朗讀
�。�8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4、8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
�。�1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問(wèn)題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：高爾基看著，聞著，他。
�。�2）交流反饋。
�。�3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。
師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來(lái)看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
�。�1）引讀。
�。ü�(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……望著它們，我心里想……
�。ü�(jié)8）：我希望你能明白……
�。�2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
�。�4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫在2號(hào)本上。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子情深并積累語(yǔ)言，
3、理解信的深刻內(nèi)涵，懂得人生的快樂(lè)在于付出并指導(dǎo)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。
如果用一個(gè)字來(lái)形容高爾基和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）課文是通過(guò)哪兩件小事來(lái)傳達(dá)這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標(biāo)
今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛(ài)，體會(huì)高爾基高超的教子藝術(shù)。
3、效果預(yù)期
只要我們用心品讀語(yǔ)言文字，老師相信大家一定會(huì)有不同尋常的收獲，有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛(ài)父親？又從哪些句子感受到父親愛(ài)兒子？分別用“[ ]”標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫上“Δ”
自主學(xué)習(xí)：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛(ài)父親？你是從哪些詞句中體會(huì)到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會(huì)：兒子不顧長(zhǎng)途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時(shí)心里會(huì)想些什么？（可能是讓花草來(lái)陪伴父親，排解父親孤獨(dú)寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時(shí)有多大？（只有10歲）多高？（還沒(méi)有?頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛(ài)心、孝心，真是個(gè)懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過(guò)你的朗讀夸夸他吧。（評(píng)價(jià)讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹�。�
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛(ài)他的父親？（探望）評(píng)價(jià)：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說(shuō)明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國(guó)來(lái)到意大利來(lái)探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個(gè)“探望”傳遞了一份情感。
3、 當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時(shí)，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過(guò)渡：我們從二、三自然段里體會(huì)到了兒子對(duì)父親的一份關(guān)愛(ài)，一份思念，那高爾基又是如何愛(ài)自己的兒子的？你從哪兒可以體會(huì)到？
交流
1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。”
“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽(tīng)著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽(tīng)到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來(lái)嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來(lái)形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個(gè)詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說(shuō)明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開(kāi)的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來(lái)讀，誰(shuí)已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時(shí)，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會(huì)高興、驕傲地說(shuō)什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開(kāi)的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐��！人們常說(shuō)：“睹物思人，觸景生情�！笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤�，這一形象的比喻表達(dá)了父親對(duì)兒子的思念之情。------）學(xué)到這里，你覺(jué)得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛(ài)心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對(duì)兒子愛(ài)的表達(dá)啊。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐�。。�
過(guò)渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對(duì)兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。
任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛(ài)
任務(wù)呈現(xiàn)
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號(hào)。
著重想想
�。�1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？
�。�2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快�！敖o”指什么？“拿”又指什么？
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號(hào)做了解釋說(shuō)明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說(shuō)話�；▋好髅鞣N在高爾基的庭院里，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來(lái)美好的享受，還給島上的居民帶來(lái)一份愉悅的心情呢�。ǔ鍪咎羁眨�
當(dāng)鄰居清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香， 他會(huì)說(shuō)：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過(guò)這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）
勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著鮮花，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍�。�
所以說(shuō)，兒子栽的花給島上所有的人都帶來(lái)了快樂(lè)，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來(lái)齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時(shí)何地，也就是經(jīng)常不斷的，隨時(shí)隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來(lái)提出的希望，僅僅是希望兒子無(wú)論何時(shí)何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒(méi)有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時(shí)候？說(shuō)話練習(xí)。（出示課件）
當(dāng)同學(xué)找不到筆，無(wú)法做題時(shí)，我___。看到同學(xué)露出的笑臉，我____。
當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時(shí)，我_____�？吹綃寢屝腋５男δ槪� ____。
當(dāng)____時(shí)，我____�？吹絖___，我_____
是��！一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的問(wèn)候，一雙援助的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對(duì)別人的關(guān)心和幫助，
引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求，也是對(duì)兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你---”，指名背誦
3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
現(xiàn)在你們知道這里的“給',是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）
“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請(qǐng)大家記下來(lái)。
比較句子。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
‚“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時(shí)候，你會(huì)感到------給永遠(yuǎn)比拿愉快----
小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望大家做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)“讓所有人都需要的人”。他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛(ài)�。∵@才是真正意義上的愛(ài)！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛(ài)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
引導(dǎo)寫信：捧著父親的來(lái)信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)最想說(shuō)些什么呢？（交流信中最重要的語(yǔ)句。）
小練筆：請(qǐng)你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
�。�1）談?wù)剬?duì)父親話語(yǔ)的理解、感悟
（2）詢問(wèn)一下父親的身體、生活情況
�。�3）注意寫信的語(yǔ)氣，尊敬又親切的
�。�4）要注意書信的格式。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸�！返膶W(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛(ài)的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟�！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
二、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)
《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！� 閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí)，拓展思維，積累了語(yǔ)言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
三、不足之處
首先，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹(shù)林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠(chéng)的問(wèn)候、熱情的幫助、衷心的祝福，會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說(shuō)的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。
這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正，為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
知識(shí)與能力
1.有感情地朗讀課文，盡可能背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。
過(guò)程與方法
在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用課內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.感悟人性美，樹(shù)立奉獻(xiàn)就是快樂(lè)的人生觀。
2.感受文章語(yǔ)言美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟課文。課件展示。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：上課積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文寫了哪兩件事？
2.在第二件事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
3.“給”是什么意思？“拿”呢？
二、學(xué)習(xí)第4----5自然段
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1.你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？
2.讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？
3.讀第5自然段，找出描寫父親感受的詞。
三、學(xué)習(xí)第7——9自然段
1.請(qǐng)大家大聲讀一讀信的內(nèi)容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說(shuō)了些什么？
2.默讀高爾基給兒子的信，理解兩個(gè)“美好的東西”分別指的是什么。
3.理解：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
4.背誦信的內(nèi)容。
四、課堂拓展
請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)
高爾基和他的兒子
無(wú)論何時(shí) 無(wú)論何地 留美好的東西
探望父親時(shí) 留下鮮花
…… ……
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
教學(xué)反思
一直以來(lái)，總覺(jué)得教師最重要的任務(wù)是既教書又育人。所以將本課的側(cè)重放在教給學(xué)生“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解上�！霸曰ㄙp花”的教學(xué)原本是要略教的，因徐的一句引發(fā)了較長(zhǎng)時(shí)間的探討。于是“寫信教子”便顯得時(shí)間不充足了。而學(xué)生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使課堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小組交流，可能就不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際談時(shí)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面了。