《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)（通用13篇）
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇1
教材分析：課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題，感知“愛(ài)”
1、板書(shū)：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)高爾基有什么了解呢？高爾基愛(ài)兒子，那兒子愛(ài)父親嗎？課文是怎樣表現(xiàn)父愛(ài)子、子愛(ài)父的呢？這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛(ài)父”
1、課文哪幾個(gè)自然段寫的是子愛(ài)父呢？（2、3自然段）請(qǐng)大家自由朗讀課文，找找從哪些語(yǔ)句可以看出子愛(ài)父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養(yǎng)的父親。
(2) 來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學(xué)們此時(shí)高爾基的兒子需要休息嗎？為什么？現(xiàn)在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠(yuǎn)，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什么？
“一直忙著”整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？這么累為什么還顧不上休息要一直忙個(gè)不停呢？
“各種各樣”為什么要栽那么多品種的花，少栽點(diǎn)不行嗎？
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把這份愛(ài)讀出來(lái)。 指名讀。齊讀。
假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心里產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈愿望，那是什么？
3、又一個(gè)春天來(lái)到了，兒子種的花兒終于全都開(kāi)放了。
�。�1）（出示圖片）大家看，此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？還聞到了什么？
�。�2）交流。
△看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。
△聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
�。�3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。
�。�4）這真是一片生機(jī)勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基院子里這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你做完一天的工作勞累時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時(shí)，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。誰(shuí)來(lái)用你的朗讀告訴大家？指名讀。
（1）理解“說(shuō)不出的高興”。高爾基心里有說(shuō)不出的高興，是因?yàn)楦郀柣粫?huì)說(shuō)話嗎？
�。�2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心里有說(shuō)不出的高興，如果你是高爾基，你會(huì)想些什么呢？同學(xué)們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。
�。�3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛(ài)子”
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫�。這封信是父親對(duì)兒子的教育，寄予了父親對(duì)兒子什么期望?
4、出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什么？指名讀,講解破折號(hào)的作用，解釋說(shuō)明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關(guān)愛(ài)別人。思考：這段話里“美好的東西”指什么？其實(shí)，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關(guān)愛(ài)、為別人奉獻(xiàn)……一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？
（啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？學(xué)生自己談例子。）
(4)高爾基說(shuō)“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
小結(jié)：真好！生活中只要真誠(chéng)的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說(shuō)：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
�。�1）這里“給”就是給什么?（給予、幫助、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什么?（鮮花帶來(lái)的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取。）
小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，那樣的人生也會(huì)因此而快樂(lè)，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
�。�2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
6、高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個(gè)什么樣的人嗎?(樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人)
總結(jié)：他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。（板書(shū)：寫信教子 父愛(ài)子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的。
五、小練筆，回報(bào)“愛(ài)”
1、兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，假如你是高爾基的兒子會(huì)怎樣給父親寫一封回信呢？請(qǐng)同學(xué)們快速寫下你最想對(duì)父親說(shuō)的話，看誰(shuí)寫得最感人。（配樂(lè)）
2、兒子靜靜地讀著父親的來(lái)信，聆聽(tīng)著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學(xué)生讀信）
六、總結(jié)收獲，延伸“愛(ài)”
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻你最想對(duì)大家說(shuō)些什么？
2、在這里，老師也想對(duì)大家說(shuō)：（出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言）齊讀。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
3、同學(xué)們，我們每走一步，都會(huì)留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂(lè)。于是人生就被快樂(lè)串起，快樂(lè)屬于你，快樂(lè)屬于我，最后讓我們一起唱起這首耳熟能詳?shù)摹陡卸鞯男摹�，記住發(fā)生在你我身邊的感動(dòng)瞬間，做個(gè)懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業(yè)
1、積累
�。�1）默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。
�。�2）背誦課文。
2、運(yùn)用
請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實(shí)踐
做一件給他人帶來(lái)快樂(lè)的事，并寫下過(guò)程和感受。
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容。理解高爾基信中最后兩段話的含義。1、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)填空復(fù)習(xí)課文內(nèi)容1、說(shuō)說(shuō)對(duì)高爾基的認(rèn)識(shí)2、高爾基對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)在哪兒呢？高爾基是一位（偉大）的作家，也是一位（慈愛(ài)）的父親。二、學(xué)習(xí)課文2-9自然段 理解課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心拳拳愛(ài)心。在學(xué)習(xí)課文中領(lǐng)會(huì)“被人需要是一種幸福”。1、指名讀2-9自然段，說(shuō)說(shuō)這部分寫了哪些內(nèi)容？2、高爾基的兒子只有10歲，個(gè)子還沒(méi)有镢頭高，他栽花種草，是因?yàn)橛X(jué)得好玩嗎？為什么 ？出示：就要告別爸爸……，他仿佛看見(jiàn)——。（花兒……父親……）小結(jié)：兒子多愛(ài)父親��！ 3、 春天到了，兒子種的花兒全都開(kāi)了。輕讀4、5自然段，體會(huì)哪兒寫得好。書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了花的美？ 指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。3、鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐。高爾基沉浸在幸福與欣慰之中了！指導(dǎo)朗讀第五自然段。4、高爾基坐在院子里，欣賞著萬(wàn)紫千紅的鮮花，想象著兒子可愛(ài)的形象，情不自禁地提筆給兒子寫信。不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：——6、默讀7-9自然段，體會(huì)哪些句子含義深刻，圈出來(lái)。9、7、7、8自然段中都寫到“美好的東西”，含義一樣嗎？ 8、你們知道，哪些人能夠隨時(shí)隨地給別人留下美好的東西？11、9、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)，感到高新的不僅是鮮花賞心悅目，更重要的是——他看到了兒子的（美好心靈）。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第8自然段。13、10、“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這兒的“給”和“拿”各是什么意思？11、指名感情朗讀最后3節(jié)，體會(huì)含義12、指導(dǎo)學(xué)生背誦最后3自然段。1、學(xué)生讀2-9自然段，這部分寫的內(nèi)容：種花、賞花、寫信。2、輕聲朗讀課文2、3自然段�！耙恢痹诿χ薄皇且粫r(shí)性直。因?yàn)樗氚寻职炙诘牡胤酱虬绲闷亮痢?nbsp;3、學(xué)生輕讀4、5自然段�！版弊湘碳t”寫出了花的美——“萬(wàn)紫千紅” 學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。 4、有感情地朗讀第五自然段。 5、齊讀7-9自然段。 6、學(xué)生默讀7-9自然段，圈劃含義深刻的句子。7、不一樣：第七自然段中，指鮮花；第八自然段中，指對(duì)人們有益的東西，包括精神和物質(zhì)的。思考、回答問(wèn)題。9、生接讀句子。 有感情朗讀第8自然段。 10、給：奉獻(xiàn)、拿：索取。11、學(xué)生有感情地朗讀最后3節(jié)。12、學(xué)生背誦最后3自然段。三、總結(jié)全文鞏固深化。1、你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？2、“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘。愛(ài)表現(xiàn)在：教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。 四、布置作業(yè)。1、完成補(bǔ)充習(xí)題。2、小練筆：以“兒子”的身份給高爾基寫一封信。3、建議學(xué)生選讀高爾基寫的三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。 板書(shū)設(shè)計(jì)：21、高爾基和他的兒子高爾基賞 寫 花 信 愛(ài)栽 兒子 收 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”更愉快
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
2. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
3. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、由“愛(ài)”切入，整體感知。
1、問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書(shū)：愛(ài)
2、聽(tīng)錄音、思考：
邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
�。�1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
�。�2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�。�1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
�。�2）交流后配樂(lè)朗讀。
�。�3）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來(lái)，的花兒，散發(fā)出，引來(lái)了。
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
�。�5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
�。�2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。
�。�2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
�。ǜ赣H認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
�。◣椭鷦e人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的'他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書(shū)寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有……還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6)試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)他為什么這么說(shuō)?
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
愛(ài)
高爾基兒子“給”比“拿”好
教育
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文7——9小節(jié)。2、學(xué)習(xí)由淺入深，寓理于事的寫作方法。（知識(shí)目標(biāo)）3、從課文學(xué)習(xí)中體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛(ài)及愛(ài)的藝術(shù)，知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛(ài)及愛(ài)的藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：從課文學(xué)習(xí)中受到教育，知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)過(guò)程：教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入。1、第一課時(shí)問(wèn)題梳理。（肯定學(xué)生會(huì)讀書(shū)，善提問(wèn)，并將問(wèn)題進(jìn)行概括，引入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。）2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從文中感受到了什么？3、你能從文中找出高爾基很愛(ài)自己孩子的句子嗎？4、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（著重強(qiáng)調(diào)“偉大”“愛(ài)”，并以“偉大”“愛(ài)”為切入點(diǎn)。）二、學(xué)習(xí)課文第二部分。1、你能從哪些地方感受到高爾基很愛(ài)自己的兒子？其中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受最深？自由小聲讀2——5小節(jié)。2、引導(dǎo)學(xué)生交流，師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（1）生交流到兒子心靈美或愛(ài)父親，則回到課文第3小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)其中的詞語(yǔ)：只有、還沒(méi)有、顧不上、一直、各種各樣。體會(huì)后讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受兒子對(duì)父親的愛(ài)。（2）生交流到花美，則出示課件花的片斷，體會(huì)花美，再美美地讀第4小節(jié)。這段以讀代講。（3）正是花美，兒子的心美，所以高爾基快樂(lè)地欣賞著眼前的一切。生讀第5小節(jié)，看看還有什么新的體會(huì)。（4）注意聯(lián)系學(xué)生第一課時(shí)的質(zhì)疑。3、將2——5小節(jié)整體配樂(lè)朗讀。 預(yù)設(shè)：1、父愛(ài)子2、子愛(ài)父3、高爾基很會(huì)教育孩子…… 1、生讀2、著重強(qiáng)調(diào)“偉大”“愛(ài)” 1、學(xué)生小聲讀書(shū)，并在書(shū)上進(jìn)行勾畫，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）欣賞：花美、兒子心靈美（2）說(shuō)不出來(lái)（3）那些盛開(kāi)的花朵多么像兒子紅撲撲的臉蛋�。。◥�(ài)兒子、思念兒子、比喻句） 三、學(xué)習(xí)課文第三部分。1、高爾基曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)，而教育好孩子卻是一門藝術(shù)。從信的內(nèi)容上，你還能體會(huì)到高爾基對(duì)兒子的愛(ài)嗎？默讀7――9小節(jié)，勾畫出相關(guān)詞句。（一讀）2、指導(dǎo)交流，老師點(diǎn)撥、小節(jié)。（二讀）（1）學(xué)生自由發(fā)言，老師分別點(diǎn)撥重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自己的見(jiàn)解給與充分的肯定。（2）分析比較兩個(gè)“美好的東西”分別指什么。（3）從書(shū)信三段話中提出右邊三句話，看看每句話分別要表達(dá)什么意思。（4）注意聯(lián)系第一課時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑。（5）結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。3、體會(huì)高爾基書(shū)信的寫作特點(diǎn)。（三讀）由淺入深、寓理于事4、指導(dǎo)朗讀7——9小節(jié)，感受高爾基對(duì)兒子愛(ài)的藝術(shù)。（四讀）5、為什么說(shuō)高爾基“偉大”？ 愛(ài)兒子，會(huì)愛(ài)兒子6、7——9小節(jié)背誦指導(dǎo)。（1）按課件提示填空（2）小組背誦（3）個(gè)別在班上背誦（4）集體背誦四、小練筆。（配上音樂(lè)）讀著高爾基的信，兒子感動(dòng)了，他若有所思，趕緊提起了筆，寫道： 五、結(jié)束。孩子們，在這篇課文里，我們感受到了偉大作家高爾基對(duì)兒子的愛(ài)以及愛(ài)的藝術(shù)。這封信不僅感動(dòng)著他的兒子，也教育了我們每一個(gè)人，生讀：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！ 1、生默讀，并勾畫。2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3、集體交流。預(yù)設(shè)：（1）兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（2）無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，留給別人的都是美好的東西，你的生活會(huì)愉快。（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。 讀：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！（讀兩次，強(qiáng)化情感。）集體交流，并說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。生將三段話連起來(lái)讀一讀，發(fā)現(xiàn)其寫作上有什么特點(diǎn)，集體交流。讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。再讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。 小組合作學(xué)習(xí)，完成背誦目標(biāo)。 1、先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)高爾基的兒子會(huì)寫些什么。2、學(xué)生寫。3、集體交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：高爾基和他的兒子栽花賞花 偉大 愛(ài)寫信教子
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語(yǔ)文教育能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源為祖國(guó)培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊(cè)21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái)，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟愛(ài)的內(nèi)涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法來(lái)教學(xué)本課，希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：回憶課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來(lái)概括。）
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。
（一）由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛(ài)著父親。”
生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
第五節(jié)還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）
高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會(huì)出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來(lái)，細(xì)心的說(shuō)一說(shuō)，想一想，從中你體會(huì)到了什么？
2.生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周圍的人。”
生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”
……
小結(jié)：同學(xué)門說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)。”
c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”
生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人。”
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的。”
生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人，有益于社會(huì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)。”
（練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)
2、嘗試寫信
3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集關(guān)于“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì)做一件使自己快樂(lè)別人也受益的事。
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語(yǔ)言文字,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文學(xué)習(xí)中受到教育,知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:(1)查找有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧交流,整體感知
1.導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?
(板書(shū):栽花賞花寫信教子)
誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括父子之間的情感關(guān)系。(板書(shū):愛(ài))
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí),提出新的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深
1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受“子愛(ài)父”。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學(xué)生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)
師:在讀這些句子時(shí),你會(huì)特別注意哪些詞?
學(xué)生匯報(bào),找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“子愛(ài)父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。
師:此時(shí),高爾基的兒子需要休息嗎?請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想;當(dāng)時(shí)他才多大呀?怎樣理解“還沒(méi)有镢頭那么高”?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?
小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。(板書(shū):子愛(ài)父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,感受“父愛(ài)子”。
(學(xué)生交流找到的父親賞花的語(yǔ)句。)
師:兒子回家了,但兒子種的花開(kāi)了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學(xué)生閉目想象畫面。
(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學(xué)生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花。春風(fēng)吹來(lái),的花兒,
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)父子間愛(ài)的表露來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候，又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來(lái)，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見(jiàn)面，然后再聯(lián)系書(shū)本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí)，問(wèn)題來(lái)了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有掌握。我先是生氣，然后靜下心來(lái)，仔細(xì)的琢磨到底問(wèn)題出在了哪里。分析下來(lái)，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒(méi)有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒(méi)有掌握，而是聽(tīng)到一個(gè)結(jié)論，沒(méi)有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此反而削弱了單引號(hào)的用法�？磥�(lái)這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒(méi)有留給學(xué)生思考提問(wèn)的空間，因此，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去思考問(wèn)題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒(méi)有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，老師也沒(méi)有提及。沒(méi)想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，在默寫中，錯(cuò)誤率幾乎是95%�？磥�(lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人啊！這樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問(wèn)題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語(yǔ)言文字功底的薄弱，才是問(wèn)題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過(guò)連鎖問(wèn)題進(jìn)行感受，同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
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《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇9
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
師：課文寫了高爾基和他兒子間的那幾件事？這兩件事體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情？（提示可以用字詞來(lái)概括。）
生：“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事。
生：體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間深深的“愛(ài)”。
師：板書(shū)“愛(ài)”。
�。ㄒ唬┯�“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)，不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？
生：找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。
師：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛(ài)著父親。”
生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子…… 這樣的美景使你腦海浮現(xiàn)出怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
讀第五節(jié) ， 還可以從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）
體會(huì)“說(shuō)不出的高興”的情感：快樂(lè)、幸福、甜蜜
“多么像兒子紅撲撲的臉龐��！”你體會(huì)到了高爾基怎樣的感情？
高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會(huì)出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來(lái)，細(xì)心的說(shuō)一說(shuō)，想一想，從中你體會(huì)到了什么？
2.生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周圍的人。”
生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”
……
師：同學(xué)門說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)。”
c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”
生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人。”
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的。”
生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人，有益于社會(huì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
師：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)。”
�。ň氉x課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)
2、嘗試寫信
3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇10
聽(tīng)了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教書(shū)育人，體現(xiàn)人的價(jià)值觀�，F(xiàn)今的孩子大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們的過(guò)分溺愛(ài)，造就了他們自私的個(gè)性，責(zé)任心、集體觀念不夠強(qiáng)，對(duì)別人的關(guān)愛(ài)也不夠，更不用說(shuō)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。全文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)肢體，語(yǔ)言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛(ài)，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來(lái)探望他時(shí)種下了花草，來(lái)年春天，花全開(kāi)了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過(guò)信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《高爾基和他的兒子》課文通過(guò)兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。唐老師能在初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時(shí)幫助學(xué)生積累類似的詞語(yǔ)有：“五顏六色”、“萬(wàn)紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有的學(xué)生運(yùn)用文中的好詞好句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，有的孩子很機(jī)靈，能夠巧妙地運(yùn)用已積累的好詞好句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。語(yǔ)文課堂中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)。另外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動(dòng)較好，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，清楚、規(guī)范。
第九自然段中“你要知道，'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……”一句是全文的點(diǎn)精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會(huì)怎樣給父親寫回信？這一問(wèn)題，來(lái)突破難點(diǎn)，唐老師能夠聯(lián)系生話實(shí)際，舉了一些實(shí)例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓所有人都需要的人，那是多么快樂(lè)幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)，就更能加深學(xué)生的理解。由于時(shí)間有限，這一中心，也是文章的重點(diǎn)，沒(méi)有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
更多資料：
高爾基和他的兒子 】《高爾基和他的兒子》課堂實(shí)錄及評(píng)析（二）
】《高爾基和他的兒子》教學(xué)案例 】《高爾基和他的兒子》教學(xué)片斷
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
（一）看圖揭示課文。
�。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi)
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示妻、瞧 的筆順。
�。�2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。Xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文69段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)有一年、春天對(duì)了、傍晚、不久、你回去了、那時(shí)候等詞語(yǔ)熟背課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21
高爾基和他的兒子
賞花
栽
寫信
收愛(ài)
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白：人生的快樂(lè)在于付出。
教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動(dòng)。
前置性作業(yè)：
第一次：
1.讀熟讀好課文。
2.借助工具書(shū)理解“姹紫嫣紅”的意思。
3.查找高爾基的資料。
4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？
第二次：
1.查找有關(guān)“愛(ài)”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書(shū)收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？)
第一課時(shí)(簡(jiǎn)要)
一、檢查課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）
二、匯報(bào)高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報(bào)）
三、課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事？找出有關(guān)段落。（先在小組里交流，后全班檢查）
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、課前。欣賞《海燕之歌》。
二、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰(shuí)來(lái)板書(shū)課題？
師：好，王智慧同學(xué)。（其他同學(xué)書(shū)空）
師：同學(xué)們，她寫得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表?yè)P(yáng)。（掌聲響起來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)回顧一下這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來(lái)探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開(kāi)了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：好，孩子，請(qǐng)你把你剛才說(shuō)的提煉成幾個(gè)字寫在黑板上，好嗎？
生：好。（板書(shū)：栽花、賞花、寫信教子）
師：寫得怎么樣？
生：好，掌聲表?yè)P(yáng)。
師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流，并且做好了匯報(bào)用的課件，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準(zhǔn)備。(小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來(lái)展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。——泰戈?duì)?/p>
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹(shù)的風(fēng)格。——陶鑄
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
師：說(shuō)得好。
生：我給你們小組提個(gè)建議，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
生：愛(ài)。
師：說(shuō)得好，還可以用哪個(gè)字？
生：拿。
師：對(duì)，那么同學(xué)們，“愛(ài)”和“拿”之間有什么關(guān)系呢？
生：（說(shuō)不出）。
師：同學(xué)們，可不可以這們說(shuō)，“愛(ài)”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個(gè)小組表現(xiàn)如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
生：我們小組是從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài)
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛(ài)
似一片浩瀚的大海
給予我們一個(gè)溫馨的港灣
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
師：體會(huì)得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來(lái)高爾基很愛(ài)他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說(shuō)完，等一等你再說(shuō)好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，這個(gè)自然段寫道：那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說(shuō)兒子紅撲撲的臉龐像像盛開(kāi)的花朵？
生：可以。
師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花？
生：一個(gè)人美好的心靈。
師：對(duì)，說(shuō)得好。還把什么比做花？
生：（說(shuō)不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。
生：夏老師。
師：對(duì)，他說(shuō)夏老師貌美如花。我想問(wèn)問(wèn)劉子豪同學(xué)，你真的覺(jué)得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺(jué)得我的容貌沒(méi)有花美，你覺(jué)得還因?yàn)槭裁矗?/p>
豪：（說(shuō)不出）。
師：找個(gè)同學(xué)幫幫你。
生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。
師：還因?yàn)槭裁矗?/p>
生：（說(shuō)不出）。
師：是因?yàn)閻?ài)！同學(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛(ài)你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來(lái)匯報(bào)，你們小組要補(bǔ)充是嗎？是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，還是整個(gè)組補(bǔ)充？（觀察后）你們小組來(lái)吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：
你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。
愛(ài)孩子，這是母親也會(huì)的事�？墒�，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人？
生：做一個(gè)所有人都需要的人。
師：對(duì)，愛(ài)是什么？
生：愛(ài)是關(guān)心、呵護(hù)。
師：說(shuō)得好，發(fā)言真精彩。
生：掌聲響起來(lái)。
師：掌聲響起來(lái)，
生：發(fā)言更精彩。
師：愛(ài)還是什么？
生：老師我想寫到黑板上。
師：好啊，孩子，來(lái)吧。他去寫，我們繼續(xù)交流。
生：我能讀出來(lái)崇高之愛(ài)。
師：你是怎么讀出來(lái)的？
生：高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。
師：好，掌聲。你來(lái)說(shuō)。
生：我能從這兩段讀出來(lái)，人間的親情的崇高的愛(ài)。
師：夏老師覺(jué)得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來(lái)。
生：我想問(wèn)你們小組“美好的東西”指的是什么？
生：答不出。
師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。
生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師：說(shuō)得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫完了，我們一起看他寫的什么？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：高爾基很愛(ài)他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛(ài)就是奉獻(xiàn)。
師：寫得好，說(shuō)得也好。孩子，我從你的話語(yǔ)中讀出了愛(ài)就是教育，掌聲表?yè)P(yáng)他。
五、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們，剛才龍開(kāi)心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。好，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。好，吳夢(mèng)齊，你來(lái)讀。
師：夏老師在認(rèn)真地聽(tīng)，我能聽(tīng)得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，你有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)？
生：（沉默）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。
師：誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？
生：我能讀出高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。
師：孩子，怎么讀出來(lái)的？
生：高爾基教育兒子為奉獻(xiàn)，為所有人奉獻(xiàn)，為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：說(shuō)得真好，熱烈的掌聲響起來(lái)。同學(xué)們，高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，教育兒子，一起讀（屏幕出示）：
“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：同學(xué)們，讀了高爾基的信，你一定有很多的感受，請(qǐng)你拿起手中的筆，給高爾基寫封信，好嗎？
生：好，開(kāi)始寫信。
師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。（過(guò)了一會(huì)兒）哪位同學(xué)寫完了？
生：我寫完了。
師：好，你來(lái)讀一讀你寫的信。
生：高爾基先生，看到您的信，我知道您很愛(ài)您的兒子，并且注意對(duì)兒子的教育，告訴他：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！我從你的信中受到教育，今后也要為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：孩子，你寫得真好，如果高爾基看到你寫的信，他出會(huì)由衷地高興，因?yàn)槟闶侨绱说乩斫馑麑?duì)兒子的愛(ài)，也明白了他想對(duì)兒子說(shuō)，也想對(duì)我們所有人說(shuō)的這句話，讓我們一起來(lái)讀（屏幕出示）：
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：最后，老師向同學(xué)們推薦閱讀高爾基的散文詩(shī)《海燕之歌》。好，這節(jié)課說(shuō)上到這兒，下課。
生：老師再見(jiàn)。
《高爾基和他的兒子》第二課時(shí) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
作者：雪花飄飄
寧德人都說(shuō)：霍童好山好水好風(fēng)光，地靈人杰。我上一回踏入興賢小學(xué)時(shí)，這兒的領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生就給我留下了很深的印象。今天，再度進(jìn)入興賢小學(xué)，學(xué)生的聰明、大方、活潑、可愛(ài)、大膽表現(xiàn)，和老師的配合默契，才使這二節(jié)課上得挺成功的。
剛才各位老師已經(jīng)中肯得評(píng)過(guò)課，讓我學(xué)到了很多，現(xiàn)在我就這兩節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法。
一、尊重個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
這兩節(jié)課有個(gè)共同的地方，那就是以讀為主。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程�！睂W(xué)生是閱讀的主體，是對(duì)話的中心，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)往往是多元的，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
而我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀存在的根本問(wèn)題在于：個(gè)性難以在第一范文教學(xué)中得到張揚(yáng)，思路難以沖破教材已給定的信息的束縛。這種模式化的閱讀教學(xué)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高�；谶@一點(diǎn)，我們學(xué)校今年參與市里的語(yǔ)文課題研究是“個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)”。所以這兩節(jié)課老師圍繞這一課題，通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀演演，讀讀想想，讀讀動(dòng)動(dòng)，感其情，見(jiàn)其形，悟其理，求其新。這些方式充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性，抓閱讀和表達(dá)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開(kāi)多種形式的訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、拿永遠(yuǎn)比給深刻。
今天《高爾基和他的兒子》一文中高爾基說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！苯處熗ㄟ^(guò)各種方法使學(xué)生明白這句話，我以為如果這句話運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的話，應(yīng)該可以改為“拿永遠(yuǎn)比給更深刻”。我說(shuō)的是運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中。因?yàn)槟靡馕吨灾�，意味著學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)索取的過(guò)程，這是非常重要的。所以這兩節(jié)課兩位老師用的就是這種導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范而簡(jiǎn)練的教學(xué)指導(dǎo)。她們就像一位火車司機(jī)，對(duì)教學(xué)中非重點(diǎn)部分譬如：《九色鹿》中王妃的愛(ài)美，國(guó)王的無(wú)奈等，該提速的提速，教師幾句話就帶過(guò)，絕不停留在大漠孤煙的戈壁，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如《高爾基和他的兒子》中的高爾基給兒子的一封信，《九色鹿》中九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的一段話，兩位老師都花了重手筆，該減速的減速，欣賞“這里風(fēng)光獨(dú)好的美景”
三、踏雪尋梅，不忘語(yǔ)文來(lái)時(shí)路。
語(yǔ)文的功能包羅萬(wàn)象，功能復(fù)雜，小語(yǔ)還是姓語(yǔ)，我們不能忘了語(yǔ)文來(lái)時(shí)的路�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課必須忠誠(chéng)的著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，真真切切感受。兩節(jié)課中老師非常重視訓(xùn)練，如讓學(xué)生讀讀，劃劃，想想，對(duì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀，造句理解等都是停寫身子訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的感悟，體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)得就扎實(shí)，訓(xùn)練的就到位。
今天我們說(shuō)是送課下鄉(xiāng)，其實(shí)是拋磚引玉，上語(yǔ)文課的兩位老師都是我們學(xué)校新進(jìn)的老師。由于經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，所以有很多不足之處。譬如兩位老師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間、時(shí)間少了些。造成許多學(xué)生在課堂中缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺少自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也缺少一點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度，《九色鹿》中可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受；《高爾基和他的兒子》一課中讓學(xué)生回憶你帶給過(guò)別人美好的東西嗎？他會(huì)給遠(yuǎn)方的爸爸說(shuō)些什么呢？這一環(huán)節(jié)多給學(xué)生交流，思考的空間和時(shí)間。在教學(xué)機(jī)智上還有所欠缺，學(xué)生評(píng)價(jià)少了點(diǎn)。
謝謝各位老師剛才精彩的評(píng)課，讓我受益非淺，我們回校一定會(huì)再加以整改，以便獲取更好的效果。
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