小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板（通用13篇）
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的'他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有……還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6)試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)他為什么這么說(shuō)?
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
愛(ài)
高爾基兒子“給”比“拿”好
教育
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇2
一 教學(xué)提示
本文是是一篇圍繞“愛(ài)”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。
理解高爾基給兒子寫(xiě)信的含義，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
二 教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
1、※——課件（文字）
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來(lái)了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。在長(zhǎng)達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫(xiě)下了大量的小說(shuō)、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
◎動(dòng)畫(huà)提示：自讀課文
2、檢查讀——請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。
◎動(dòng)畫(huà)提示：檢查朗讀
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
◎動(dòng)畫(huà)提示：默讀思考
（正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫(xiě)了“栽花賞花”，6—9自然段寫(xiě)了“寫(xiě)信教子”）
高爾基說(shuō)，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來(lái)仔細(xì)讀讀課文。
板塊（三）感受子愛(ài)父
1先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。
◎動(dòng)畫(huà)提示：畫(huà)出句子
2、讓我們一起來(lái)交流這些句子，談?wù)勼w會(huì)。
◎動(dòng)畫(huà)提示：體會(huì)句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
a這段話共三句話，主要寫(xiě)高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫(xiě)出了花草的數(shù)量多、種類(lèi)多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
b想象：臨行前……
※ ——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)
請(qǐng)同學(xué)們想象……
◎動(dòng)畫(huà)提示：想象理解
（3）朗讀體會(huì)：
透過(guò)字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開(kāi)的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來(lái)的驚喜）
※——課件（文字+音樂(lè)）
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
配上音樂(lè)，請(qǐng)你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心里有說(shuō)不出的高興”，感受到了兒子的愛(ài)，見(jiàn)花如見(jiàn)子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語(yǔ)要對(duì)兒子訴說(shuō)呀！請(qǐng)同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來(lái)。）
◎動(dòng)畫(huà)提示：朗讀體會(huì)
板塊（四）感受父愛(ài)子
1、高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆尖，寫(xiě)下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？
◎動(dòng)畫(huà)提示：談感受
（是的，這封信語(yǔ)重心長(zhǎng)，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語(yǔ)兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
（1） 請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。
（2） 同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
a 請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動(dòng)畫(huà)提示：小組學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？
◎動(dòng)畫(huà)提示：一起說(shuō)說(shuō)
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛(ài)啊！）
b ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字） 作家卡片——高爾基
“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩(shī)《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來(lái)配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
◎動(dòng)畫(huà)提示：談感想
c 正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“給予”了小男孩什么？
◎動(dòng)畫(huà)提示：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
（一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）
3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
◎動(dòng)畫(huà)提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件 配樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
三 教學(xué)備注
教學(xué)時(shí)，以“愛(ài)”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。
高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字7個(gè);積累10個(gè)詞語(yǔ)，描寫(xiě)5個(gè)漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第四、五節(jié)，并能背誦。
4、初步感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確抄寫(xiě)一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，設(shè)疑激趣
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)高爾基嗎？
板書(shū)：高爾基
學(xué)習(xí)“基”（書(shū)空）
2、(介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。)
（注意：教師可選擇部分內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行介紹）
3、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
4、補(bǔ)全課題齊讀
5、學(xué)生質(zhì)疑
(1)這句話是什么意思？
(2)高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
(3)為什么要寫(xiě)這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
（1）自學(xué)文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準(zhǔn)后鼻音。
指導(dǎo)“妻”的書(shū)寫(xiě)（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長(zhǎng)短，間距求均勻。）
（2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
（3）學(xué)生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
（1）找出文中與這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
（2）同桌互讀、指名兩人讀。
過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)“栽花”部分。
（1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
（2）出示：來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
①自由讀讀句子，從中你體會(huì)出了些什么？（對(duì)父親的關(guān)愛(ài)）
②你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出兒子關(guān)愛(ài)父親的語(yǔ)氣嗎？（自由讀，指名讀）
（3）引讀2、3兩節(jié)
過(guò)渡：兒子再一次遠(yuǎn)離親愛(ài)的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)――蘇聯(lián)。而那個(gè)他花了很多心血的院子，又會(huì)是一番怎樣的景象呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的4、5小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關(guān)句子，用波浪線劃下來(lái)。
（2）媒體出示：
春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
①學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。讀準(zhǔn)“嫣”，理解字意。
②自由讀句、指名讀句、抽號(hào)讀句
（3）就讓這幅優(yōu)美的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧!再讀4、5兩節(jié)。
3.學(xué)習(xí)6－8節(jié)
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
（1）讀句質(zhì)疑：為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快........
（2）出示填空：爸爸說(shuō)的“給”意思是____，“拿”的意思是___，
所以當(dāng)我不論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會(huì)感到愉快。
（3）小組討論。
（4）集體交流：是啊，他會(huì)為父親的快樂(lè)而快樂(lè)，這就是高爾基信種所說(shuō)的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快啊！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。
四、總結(jié)全文，說(shuō)話訓(xùn)練
1.什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說(shuō)一說(shuō)。
如：同學(xué)學(xué)習(xí)用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你在跳繩比賽中得了年級(jí)第一……
2、讀讀詞語(yǔ)。
3、完成課后練習(xí)。
4、聽(tīng)記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
五、拓展想象，完成作業(yè)
1、提供網(wǎng)站（高爾基的其他作品）：
2、練一練
A層：讀一讀高爾基寫(xiě)給兒子的信。
B層：復(fù)述《高爾基和他的兒子》的故事。
C層：你還知道哪些科學(xué)家的故事，與伙伴交流。
3、小結(jié)：小朋友們，在生活中“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快，這就是這篇課文要告訴我們的道理，我們可以在自己的生活中深深地體會(huì)到“奉獻(xiàn)”比“獲取”所得到的快樂(lè)更多。希望我們每個(gè)小朋友都能成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21高爾基和他的兒子
鮮花
高爾基→兒子
寫(xiě)信
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
本文的教學(xué)主線是幫助學(xué)生理解“給予”，因而課文的導(dǎo)入直接就將這個(gè)思考帶給了學(xué)生。在初讀了課文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過(guò)細(xì)致地學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來(lái)快樂(lè)。接著在學(xué)習(xí)了高爾基的書(shū)信后，我讓他們暢所欲言，領(lǐng)悟“給予”也能給自己帶來(lái)快樂(lè)的道理。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫(xiě)信以及種花兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中給永遠(yuǎn)比拿愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)策略：
基于我校理解型教學(xué)研究課題下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng)教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]教材無(wú)非就是個(gè)例子。僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中美好的東西帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快啊！）到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是給永遠(yuǎn)比拿愉快（板書(shū)：給永遠(yuǎn)比拿愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活鏈接，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一片敘事性的記敘文。通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反應(yīng)了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料。用清新的文筆表達(dá)深刻的主題。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生化到教會(huì)兒子要給人們留下美好的東西。最后結(jié)束處：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象
3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步動(dòng)的人生快樂(lè)在于付出的道理
同時(shí)把栽花賞花和寫(xiě)信教子兩個(gè)部分；來(lái)體會(huì)父子間濃濃愛(ài)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把高爾基信中的話：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)法
為了順利達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生給予文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。對(duì)文章的難點(diǎn)部分，讓反復(fù)朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
第一模塊：學(xué)情調(diào)查（4分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)。有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算先：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講述了高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生了哪兩件事情？
并相機(jī)板書(shū)：栽花賞花
寫(xiě)信教子
【我想通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我可以讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思邊體會(huì)】
最終落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生用文中的一個(gè)字“愛(ài)”表達(dá)他們父子之間的感情。
第二模塊：自學(xué)“栽花賞花”體會(huì)父子間的愛(ài)（16）
設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，教學(xué)過(guò)程中我重視學(xué)法指導(dǎo)，為此我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)言文學(xué)，滲透“讀、思、議、悟、勾”等學(xué)法。
1.我打算先出示任務(wù)：課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)“栽花賞花”（2-5節(jié)）默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)父子情深的句子（可以邊讀邊在相關(guān)的語(yǔ)句上寫(xiě)出你的感受。）先讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文。
2.讀完后組織學(xué)生交流展示（以下是每個(gè)自然段需要重點(diǎn)解決的）
a.第二自然段抓住“探望”一次讓學(xué)生體會(huì)兒子思念父親了，不然不會(huì)千里迢迢地趕到島上）
b.第三自然段抓住“只有……還”“顧不上、一直、各種各樣”等詞引導(dǎo)學(xué)生感受“子愛(ài)父”并讓學(xué)生通過(guò)讀把這份愛(ài)表達(dá)出來(lái)嗎？
c:接著我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)這樣美麗的花兒在你眼里像什么？我想使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里這些花像什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好地理解此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情、濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚、心里想到等詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿感激和快樂(lè)。兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。“通過(guò)花兒像什么這一句對(duì)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，以及寫(xiě)作方法的指導(dǎo)（睹物思人、觸景生情）
設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀于評(píng)價(jià)中深深體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)。是那么美的景色，讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子）
3、所以在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生再次讀課文把這種美好的思念通過(guò)朗讀讀出來(lái)）
第三模塊：自學(xué)寫(xiě)信教子(8)
設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”給學(xué)生充分讀、思的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以在這一環(huán)節(jié)我想先讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀課文
1.想想高爾基的這封信里最想告訴兒子什么？默讀課文做批注
2.讀完后組織學(xué)生交流展示
在這一板塊我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”分別是什么意思（第一個(gè)是鮮花；第二個(gè)是不僅像鮮花這些物質(zhì)的東西還是一種情感）并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快真正內(nèi)涵。
朗讀記憶
師：此處我想組織學(xué)生再來(lái)讀讀這封信把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
設(shè)計(jì)意圖：將課堂與生活“鏈接”使得學(xué)生的感情隨之融入課文之中。希望能在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)
第四模塊：遷移運(yùn)用
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)。將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)營(yíng)造了情感高潮。使得學(xué)生再一次體會(huì)到給別人快樂(lè)自己就會(huì)快樂(lè)，同時(shí)這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)，還使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了他有許多話想對(duì)父親說(shuō)他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)為完成練筆代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么
2、練習(xí)寫(xiě)回信
3、交流展示
總結(jié)：最后讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次感悟兒子栽花用自己的方式表達(dá)了對(duì)父親的深情，父親寫(xiě)信也是用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。可謂父子情相牽心相連（畫(huà)心形）
第五模塊：說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。在此我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下作業(yè)
1、背誦課文。
2、實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。
設(shè)計(jì)理念：希望圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，不斷提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
14高爾基和他的兒子
栽花賞花
父愛(ài)子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
寫(xiě)信教子
設(shè)計(jì)理念：這樣的板書(shū)，很醒目，對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既有利于教師理清學(xué)生的思路，又能有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：56
《高爾基和他的兒子》教學(xué)后記二
這篇課文,講的是高爾基和他兒子之間:栽花,賞花,寫(xiě)信這三件事情.讀來(lái),使人感到父子之間有著濃濃的親情.兒子愛(ài)父親,通過(guò)栽花這一段體現(xiàn),為了讓父親欣賞到美麗的鮮花,兒子顧不上休息,一直忙著栽花.父親愛(ài)兒子,從賞花與寫(xiě)信這兩件事體現(xiàn)出來(lái),怎么樣讓學(xué)生感悟到父子之間的愛(ài)呢 子愛(ài)父學(xué)生比較容易理解,而父愛(ài)子卻比較難理解,因此在教學(xué)的時(shí)候,先指導(dǎo)學(xué)生理解在文中兩次出現(xiàn)的美好的東西指的是什么 在這個(gè)基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際情況,去體會(huì)你要知道,'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快這句話的含義.學(xué)生們結(jié)合自己身邊的事例,談自己的親身經(jīng)歷,說(shuō)出自己的理解和感悟,體會(huì)給和拿這兩個(gè)字的深厚內(nèi)涵.感受人世間真摯的愛(ài)的藝術(shù),高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù).感受高爾基那濃濃的愛(ài),他愛(ài)自己的兒子,希望兒子知道奉獻(xiàn),給予是快樂(lè)的,人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取
高爾基真是一個(gè)偉大的作家,他的一封信,不僅教育了兒子,也啟迪了讀者.但愿給永遠(yuǎn)比拿愉快的名言伴隨你走到學(xué)校,家庭,社會(huì)的每一處,伴你一生健康成長(zhǎng).最后我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的感恩教育設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)了這一課你怎樣理解奉獻(xiàn)一詞 從身邊的事做起你打算怎樣做 (我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年.從不以拿為借口要求回報(bào),做一件力所能及的事,體會(huì)給的快樂(lè),從身邊的事,從至愛(ài)親情做起,感受人世間真摯的愛(ài)的藝術(shù),給的藝術(shù).)有時(shí)一節(jié)課不用貪得太多,抓住重點(diǎn)句進(jìn)行有效教學(xué),日積月累學(xué)生的閱讀能力就得到了提高.
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇7
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)父子間愛(ài)的表露來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候，又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來(lái)，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見(jiàn)面，然后再聯(lián)系書(shū)本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫(xiě)時(shí)，問(wèn)題來(lái)了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有掌握。我先是生氣，然后靜下心來(lái)，仔細(xì)的琢磨到底問(wèn)題出在了哪里。分析下來(lái)，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒(méi)有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒(méi)有掌握，而是聽(tīng)到一個(gè)結(jié)論，沒(méi)有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此反而削弱了單引號(hào)的用法。看來(lái)這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒(méi)有留給學(xué)生思考提問(wèn)的空間，因此，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去思考問(wèn)題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒(méi)有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，老師也沒(méi)有提及。沒(méi)想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，在默寫(xiě)中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來(lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人啊！這樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問(wèn)題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語(yǔ)言文字功底的薄弱，才是問(wèn)題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過(guò)連鎖問(wèn)題進(jìn)行感受，同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目睿陀绣X(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
生2：我有兩只鋼筆，寫(xiě)鋼筆字時(shí)，晨晨的鋼筆總是寫(xiě)不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫(xiě)的字，老師給他批了“優(yōu)秀”，我心里也高興。這也能說(shuō)明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的。
生3：龍龍學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老師您讓我多督促他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他作業(yè)按時(shí)完成了，您有時(shí)還表?yè)P(yáng)他，看到他進(jìn)步了，我心里也高興。
我因勢(shì)利導(dǎo)馬上說(shuō)：對(duì)，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學(xué)解決難題。幫助家人做事情，或者為社會(huì)上需要幫助的人獻(xiàn)一份愛(ài)心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗：“給”的意思原來(lái)是如此寬泛。所以學(xué)生的話匣子打開(kāi)了：有的說(shuō)：小弟弟摔倒了，我扶他起來(lái)，并問(wèn)他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說(shuō)：電視中有人得了重病，他們家的錢(qián)給花光了，這時(shí)候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢(qián)送物，最后他的病治好了。這也是說(shuō)的這個(gè)意思。有的說(shuō)：有的人經(jīng)常義務(wù)獻(xiàn)血，這也是一種“給”。有的說(shuō)：老師經(jīng)常教我們，給我們知識(shí)，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進(jìn)步心里無(wú)比高興。……聽(tīng)到這句話我心里感動(dòng)極了，學(xué)生能站在我的立場(chǎng)上想，很難能可貴。我向他表示感謝。
最后我又問(wèn):誰(shuí)給我們的很多，因?yàn)槭芮懊娴挠绊懀瑢W(xué)生說(shuō)老師，我又問(wèn)除了老師還有嗎？誰(shuí)為我們操勞最多，學(xué)生馬上說(shuō)父母。我接著教育，父母已經(jīng)“給”我們很多了，我們從父母那里已經(jīng)“拿”了許多，那么有些同學(xué)就認(rèn)為伸手向父母要是理所當(dāng)然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到平時(shí)自己行為的不妥，好多學(xué)生都開(kāi)始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生很機(jī)靈，有的說(shuō)：我們不應(yīng)老向父母要錢(qián)、讓他們買(mǎi)這買(mǎi)那。有的說(shuō)：我以后不老纏著媽媽給我買(mǎi)新衣服了。有的說(shuō)：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說(shuō)：對(duì)!自己能做的事情自己做。我已經(jīng)四年級(jí)了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會(huì)當(dāng)心的。……
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語(yǔ)若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體 高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù) 一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)總結(jié)：
(1)為什么要寫(xiě)這句話?
(2)這句話是什么意思?
5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。(變形的其加土)
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得 ，因?yàn)椋睦镆恢毕?。
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。
2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂)
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。 (指名說(shuō))學(xué)生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興)。 都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié)：(板書(shū)：高爾基、賞花、得到)
四、學(xué)【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢?(學(xué)生自由回答)(板： 、寫(xiě)信、明理)
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基，好嗎?
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇10
說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊(cè)第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓 “所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、 能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能邊讀課文邊展開(kāi)豐富的想象。
三、 情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說(shuō)教法：
隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”等新課改精神的深入開(kāi)展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過(guò)采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)配合以讀代講，以生提問(wèn)代替師發(fā)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、 “議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、多媒體出示畫(huà)像：（高爾基）問(wèn)：高爾基是干什么的？
2、知識(shí)拓展：簡(jiǎn)介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。）
高爾基是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的第一個(gè)偉大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。 因此有必要讓學(xué)生對(duì)他作簡(jiǎn)單地了解，既可拓展學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對(duì)敘事的對(duì)象起了限制作用。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題，同時(shí)可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫(xiě)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫(xiě)文章時(shí)也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學(xué)課文：
1、簡(jiǎn)介故事，引出高爾基的信，師范讀
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。
自學(xué)要求：
a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)。
c.聯(lián)系全文，借助工具書(shū)自己解決一些問(wèn)題。
d.小組討論，提出共同的疑問(wèn)，推選一位代表匯報(bào)。
3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)
4、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文。
學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)。”顯而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。
這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、誦讀第四節(jié)，解決問(wèn)題：為什么說(shuō)鮮花是美好的東西？
a.自由回答
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來(lái)了什么。
d.個(gè)性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會(huì)高爾基賞花時(shí)的心情。
3、理解什么是美好的東西，你給過(guò)別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時(shí)候，我 ；同學(xué)的時(shí)候，我 ；的時(shí)候，我 。”句式說(shuō)話
多媒體的運(yùn)用要恰到好處。通過(guò)多媒體播放鮮花圖，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解，用自己喜歡的方式讀書(shū)，不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn)，光靠說(shuō)教是枯燥乏味，也是蒼白無(wú)力的。通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例，用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候，別人會(huì)感到很快樂(lè)，你也就會(huì)感到很快樂(lè)，從而理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。
四、遷移練習(xí)
1、 想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會(huì)如何？讀了信后又有何感受？請(qǐng)你代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫(xiě)到書(shū)簽上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文，抄寫(xiě)信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式，學(xué)習(xí)書(shū)簽的制作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇11
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文7——9小節(jié)。2、學(xué)習(xí)由淺入深，寓理于事的寫(xiě)作方法。（知識(shí)目標(biāo)）3、從課文學(xué)習(xí)中體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛(ài)及愛(ài)的藝術(shù)，知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛(ài)及愛(ài)的藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：從課文學(xué)習(xí)中受到教育，知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)過(guò)程：教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入。1、第一課時(shí)問(wèn)題梳理。（肯定學(xué)生會(huì)讀書(shū)，善提問(wèn)，并將問(wèn)題進(jìn)行概括，引入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。）2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從文中感受到了什么？3、你能從文中找出高爾基很愛(ài)自己孩子的句子嗎？4、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（著重強(qiáng)調(diào)“偉大”“愛(ài)”，并以“偉大”“愛(ài)”為切入點(diǎn)。）二、學(xué)習(xí)課文第二部分。1、你能從哪些地方感受到高爾基很愛(ài)自己的兒子？其中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受最深？自由小聲讀2——5小節(jié)。2、引導(dǎo)學(xué)生交流，師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（1）生交流到兒子心靈美或愛(ài)父親，則回到課文第3小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)其中的詞語(yǔ)：只有、還沒(méi)有、顧不上、一直、各種各樣。體會(huì)后讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受兒子對(duì)父親的愛(ài)。（2）生交流到花美，則出示課件花的片斷，體會(huì)花美，再美美地讀第4小節(jié)。這段以讀代講。（3）正是花美，兒子的心美，所以高爾基快樂(lè)地欣賞著眼前的一切。生讀第5小節(jié)，看看還有什么新的體會(huì)。（4）注意聯(lián)系學(xué)生第一課時(shí)的質(zhì)疑。3、將2——5小節(jié)整體配樂(lè)朗讀。 預(yù)設(shè)：1、父愛(ài)子2、子愛(ài)父3、高爾基很會(huì)教育孩子…… 1、生讀2、著重強(qiáng)調(diào)“偉大”“愛(ài)” 1、學(xué)生小聲讀書(shū)，并在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）欣賞：花美、兒子心靈美（2）說(shuō)不出來(lái)（3）那些盛開(kāi)的花朵多么像兒子紅撲撲的臉蛋啊！（愛(ài)兒子、思念兒子、比喻句） 三、學(xué)習(xí)課文第三部分。1、高爾基曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)，而教育好孩子卻是一門(mén)藝術(shù)。從信的內(nèi)容上，你還能體會(huì)到高爾基對(duì)兒子的愛(ài)嗎？默讀7――9小節(jié)，勾畫(huà)出相關(guān)詞句。（一讀）2、指導(dǎo)交流，老師點(diǎn)撥、小節(jié)。（二讀）（1）學(xué)生自由發(fā)言，老師分別點(diǎn)撥重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自己的見(jiàn)解給與充分的肯定。（2）分析比較兩個(gè)“美好的東西”分別指什么。（3）從書(shū)信三段話中提出右邊三句話，看看每句話分別要表達(dá)什么意思。（4）注意聯(lián)系第一課時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑。（5）結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。3、體會(huì)高爾基書(shū)信的寫(xiě)作特點(diǎn)。（三讀）由淺入深、寓理于事4、指導(dǎo)朗讀7——9小節(jié)，感受高爾基對(duì)兒子愛(ài)的藝術(shù)。（四讀）5、為什么說(shuō)高爾基“偉大”？ 愛(ài)兒子，會(huì)愛(ài)兒子6、7——9小節(jié)背誦指導(dǎo)。（1）按課件提示填空（2）小組背誦（3）個(gè)別在班上背誦（4）集體背誦四、小練筆。（配上音樂(lè)）讀著高爾基的信，兒子感動(dòng)了，他若有所思，趕緊提起了筆，寫(xiě)道： 五、結(jié)束。孩子們，在這篇課文里，我們感受到了偉大作家高爾基對(duì)兒子的愛(ài)以及愛(ài)的藝術(shù)。這封信不僅感動(dòng)著他的兒子，也教育了我們每一個(gè)人，生讀：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！ 1、生默讀，并勾畫(huà)。2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3、集體交流。預(yù)設(shè)：（1）兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（2）無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，留給別人的都是美好的東西，你的生活會(huì)愉快。（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。 讀：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！（讀兩次，強(qiáng)化情感。）集體交流，并說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。生將三段話連起來(lái)讀一讀，發(fā)現(xiàn)其寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)，集體交流。讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。再讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。 小組合作學(xué)習(xí)，完成背誦目標(biāo)。 1、先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)高爾基的兒子會(huì)寫(xiě)些什么。2、學(xué)生寫(xiě)。3、集體交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：高爾基和他的兒子栽花賞花 偉大 愛(ài)寫(xiě)信教子
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇12
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的`親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)”字。教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：
一、體會(huì)父子情。
初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情。——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)信這件事時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。
二、感悟“給”的快樂(lè)。
高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫(xiě)了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn)，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
三、理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸福》 ，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫(xiě)回信時(shí)，也只是泛泛而談。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇13
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
師：今天，咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦！（出示高爾基圖片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子！）你們愛(ài)看書(shū)，高爾基小時(shí)候也特別愛(ài)看書(shū)，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書(shū)分不開(kāi)，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書(shū)，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書(shū)，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛(ài)看書(shū)吧！“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言（板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫(xiě)給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來(lái)看看這封信。（課件配樂(lè)范讀信）
師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當(dāng)中。（板書(shū)：和他的兒子）同學(xué)們找找它在哪些段落？（7-9）同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰(shuí)愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評(píng)讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什么呢？
生回答
師：你讀得真仔細(xì)！感謝你的發(fā)現(xiàn)！
三、品讀感悟，揭示真諦
（一）子愛(ài)父
師：高爾基的兒子為什么會(huì)在島上留下鮮花呢？這背后還有一個(gè)感人的故事呢？同學(xué)們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起！）
師：兒子是在用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)！
師：來(lái)到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）
生：來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛(ài)呢？（顧不上、一直忙著）你能通過(guò)讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛(ài)的力量，將自己的看法用朗讀表達(dá)出來(lái)。這真是讀書(shū)的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠(yuǎn)萬(wàn)里，長(zhǎng)途跋涉而來(lái)。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個(gè)假期他應(yīng)該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是啊！兒子是忙并快樂(lè)著，這就是愛(ài)的力量。我們一起通過(guò)朗讀把這愛(ài)的力量表達(dá)出來(lái)吧！
生深情朗讀。
（二）、父愛(ài)子
師：假期過(guò)去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美啊！）你會(huì)怎么形容這些花？有句話說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，兒子的努力終于換來(lái)了百花開(kāi)放。
（課件出示：春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會(huì)變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來(lái)，我們一起在音樂(lè)聲中將這份愉快的心情傳遞給他深?lèi)?ài)的父親吧！（配樂(lè)朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
師：高爾基為什么會(huì)這么高興呢？（生想象）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰(shuí)能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來(lái)呢?
(指名學(xué)生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
（三）、感悟“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地給兒子寫(xiě)下了這封信！當(dāng)高爾基的兒子接到父親的這封信時(shí)，他又會(huì)是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會(huì)指些什么呢？（親情、關(guān)愛(ài)、幫助）
師：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位同學(xué)很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個(gè)熱心的孩子！懂得為別人付出！當(dāng)時(shí)的心情一定——（生；十分愉快）？那時(shí)，你會(huì)說(shuō)——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
師：這是你愛(ài)心的奉獻(xiàn)啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說(shuō)明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說(shuō)——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內(nèi)化文本，撰寫(xiě)凡人格言
師：感謝這節(jié)課同學(xué)們給予老師一個(gè)溫馨的課堂，伴隨老師快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師想說(shuō)：（板書(shū)：給予是溫馨的，給予是快樂(lè)的。——胡素平）我想同學(xué)們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準(zhǔn)備了書(shū)簽，同學(xué)們把自己的格言寫(xiě)在書(shū)簽上，可以奉獻(xiàn)給你的同桌和上下桌，也可以送給在場(chǎng)的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結(jié)：同學(xué)們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠(chéng)給予別人幫助，感受那份快樂(lè)吧！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！