《高爾基和他的兒子》說課（通用14篇）
《高爾基和他的兒子》說課 篇1
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓 “所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
二、 能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。積累文中的優(yōu)美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。
三、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說教法：
隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體。”等新課改精神的深入開展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時配合以讀代講，以生提問代替師發(fā)問來調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時也活躍了課堂氣氛。
說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、 “議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
說教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、多媒體出示畫像：（高爾基）問：高爾基是干什么的？
2、知識拓展：簡介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來認(rèn)識兩個人。）
高爾基是世界無產(chǎn)階級文學(xué)的第一個偉大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運(yùn)動和民族解放運(yùn)動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。 因此有必要讓學(xué)生對他作簡單地了解，既可拓展學(xué)生的知識，同時又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。開門見山直接揭題，同時可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫文章時也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學(xué)課文：
1、簡介故事，引出高爾基的信，師范讀
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。
自學(xué)要求：
a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。
c.聯(lián)系全文，借助工具書自己解決一些問題。
d.小組討論，提出共同的疑問，推選一位代表匯報(bào)。
3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)
4、學(xué)生提問質(zhì)疑。板書有價(jià)值的問題。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。
學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。
這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問并解決問題的能力。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、誦讀第四節(jié)，解決問題：為什么說鮮花是美好的東西？
a.自由回答
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來了什么。
d.個性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會高爾基賞花時的心情。
3、理解什么是美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時候，我 ；同學(xué)的時候，我 ；的時候，我 。”句式說話
多媒體的運(yùn)用要恰到好處。通過多媒體播放鮮花圖，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，同時讓學(xué)生展開聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個性化朗讀，要求學(xué)生讀出自己對文章的理解，用自己喜歡的方式讀書，不同層次的學(xué)生個性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學(xué)生才會越讀越覺得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn)，光靠說教是枯燥乏味，也是蒼白無力的。通過讓學(xué)生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例，用學(xué)生自己的體會讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時候，別人會感到很快樂，你也就會感到很快樂，從而理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。
四、遷移練習(xí)
1、 想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會如何？讀了信后又有何感受？請你代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡潔的語言，寫到書簽上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文，抄寫信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實(shí)踐活動：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生鞏固書信的格式，學(xué)習(xí)書簽的制作，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
《高爾基和他的兒子》說課 篇2
教材分析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的，引導(dǎo)學(xué)生用一個字“愛”來概括文章的主題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深
1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“探望”、“只有......還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設(shè)計(jì)一個采訪活動，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達(dá)的真摯的愛。）
2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花
一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開的美景。
二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開的美景
A如果你是來島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？
B當(dāng)你是在這個院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）
三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時的心情。
出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無比的心里想：。”（以此來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂。同時，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）
出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”
在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對自己的。引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基睹物思人——對兒子的思念。
三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛
學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，含義比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
學(xué)生肯定會積極動腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
我們可以聯(lián)系上下文來理解。
我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解。
我們還可以通過小組討論來理解。
在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書思考，然后四人小組討論，接下來全班交流，比一比哪個小組讀懂的內(nèi)容最多。
在交流時，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“美好的東西”。
第一個指鮮花，學(xué)生從破折號可以讀出。
第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對別人的一些關(guān)愛，付出等，學(xué)生理解起來有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過渡到“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。
出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。
再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（理解體會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“‘給’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。）
四、拓展延伸
高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。
五、總結(jié)升華
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。（相機(jī)板書）
贈送名言：
人生的快樂在于付出，不在于索取。
贈人玫瑰，手有余香。
板書設(shè)計(jì)：
14高爾基和他的兒子
愛
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》說課 篇3
教學(xué)每一篇課文，作為教師的我們都要經(jīng)過研讀課標(biāo)、教材，分析學(xué)情，而后制訂詳細(xì)的教學(xué)預(yù)設(shè)，每一堂課的背后雖然是滿載心血，卻又常常因?yàn)椴荒軒Ыo孩子們更智慧更靈動的課堂而自責(zé)、負(fù)疚。下面是我教學(xué)《高爾基和他的兒子》第二課時的具體流程——
一、分析教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
首先課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦”，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種博大的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，做一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、制訂教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會，感悟到父子間濃濃的親子之愛。
3、學(xué)生能夠通過誦讀領(lǐng)悟、聯(lián)系生活，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快” 的含義，懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
四、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
如何突破重點(diǎn)，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章重點(diǎn)段落，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，豐富對文本的理解，同時通過詩歌導(dǎo)入、角色體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，深刻感受雙向的親子之情。
如何突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備對文章的難點(diǎn)部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)誦讀感悟之趣，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己有沒有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時心情如何，從而突破難點(diǎn)：理解對“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的真正含義。
另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”，我認(rèn)為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時，對理解第二處“美好的東西”可能會有困惑。
我準(zhǔn)備這樣克服：詢問孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時相機(jī)點(diǎn)評： “給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵，進(jìn)而理解了“給”的含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)
2、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問題，并嘗試自閱讀，解決問題。也可以做批注，在相關(guān)語句旁寫下自己的收獲與感受。
六、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入，詩歌鋪設(shè)“愛”的主題
1、齊讀課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）
高爾基和他的兒子
2、首先請大家，聆聽一首小詩，回頭說一說，你體會到了作者怎樣的`思想感情（師配樂朗誦關(guān)于思念父親的小詩）
3、指名說，簡短的字里行間浸透著作者怎樣的深情。（預(yù)設(shè)：兒子對父親的愛與思念）
小結(jié)：就是帶著這股濃濃的愛與思念，高爾基的兒子小瑪克西姆來到了意大利的一個小島——父親高爾基修養(yǎng)的地方。
（二）品讀“種花”，體悟“子愛父”
1、打開課文，自由朗讀2、3兩節(jié)，在樸素的詞句中尋找兒子愛的表現(xiàn)。提醒大家：讀書貴在“品、琢”（板書，品即品味，琢乃琢麼）一個詞、一句話都蘊(yùn)藏著豐富的畫面，猶如寶藏，等待你挖掘。
2、交流。
（預(yù)設(shè)1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬里，兩國距離最近的邊境大約150萬里，再加上1904年世界的交通仍不發(fā)達(dá)，那么小的孩子跟隨母親長途跋涉，一定幾經(jīng)波折、幾番顛簸。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對父親的愛與思念。(沒有想到探望一詞蘊(yùn)藏著如此豐富且感人的畫面)
（預(yù)設(shè)2）例如：只有10歲，還沒有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險(xiǎn)，掄起嬐吩災(zāi)只ú藎只因?qū)Ω赣H的愛戀。
（預(yù)設(shè)3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如果是你長途跋涉疲憊不堪，來到目的地后，你第一件事是做什么？（睡覺）而小馬克西姆呢？（指名回答）一切源于對父親的愛。再假如有機(jī)會出國，來到一個世外桃源般的小島，睡醒之后，你又會去做什么？（玩）你會玩的顧不上休息，馬克西姆呢？
多么懂事的馬克西姆啊，那么辛苦地栽花是為了什么呢?
（預(yù)設(shè)4）能想象當(dāng)時馬克西姆栽花的勞動場面嗎？閉上眼睛，想象一下？
如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。
（預(yù)設(shè)5）臨別時，望著剛剛出土的花草，他會說什么呢？
指名回答
3、學(xué)法滲透：同學(xué)們多棒啊，能夠從簡單的詞句中尋找空白，發(fā)揮想象，把書讀得如此深刻而厚重。
4、過渡：是啊，因?yàn)閷Ω赣H的愛，馬克西姆毫無保留、竭盡全力地付出辛勤與汗水，他栽種的不僅僅是鮮花，更是對父親的愛與祝福。（板書：愛）誰能夠把這份愛通過有聲的語言朗讀出來呢，練習(xí)一下？
5、指名讀，學(xué)生評價(jià)
（隨機(jī)指導(dǎo)：如抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)的關(guān)鍵詞句朗讀，應(yīng)該會事半功倍。
朗讀技巧在其次，投入才是關(guān)鍵。儼然一個馬克西姆等）
（三）精讀“賞花”，感受“父愛子”
1、過渡：有付出就有回報(bào)，兒子栽種的花仿佛也被馬克西姆對父親的摯愛感動了，居然全都開放了。高興嗎？
誰愿意帶著這份高興，給大家讀一讀描寫花開放的情景。
A指名讀第四節(jié)。
B理解“姹紫嫣紅”，（花開的顏色多），比如有……（指名說）總之赤橙黃綠青藍(lán)紫，就像是彩虹的顏色，五彩紛呈、絢麗多姿。
C自由練習(xí)朗讀第五節(jié)，把美景呈現(xiàn)在教室里吧。
D指名配樂朗讀
2、激趣：想不想也到高爾基修養(yǎng)的小島，欣賞美麗的花朵？
播放課件《花海神游》
3、指名說，這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？
4、出示：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的的臉龐啊！
指名說，讀讀這句話，你體會到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀書感受
如：（預(yù)設(shè)1）高爾基很高興，因?yàn)檫@些花是兒子種的。兒子的愛讓高爾基很欣慰。你來高興地讀一讀。（可以讓其他同學(xué)欣賞的讀、欣慰的讀）
（預(yù)設(shè)2）高爾基很愛自己的兒子，很思念自己的兒子。（睹物及人，及乃思，思乃愛）讀出思念，你來試試。
5、鼓勵：讀書貴在品琢，同學(xué)們已然掌握，把掌聲送給自己。
（四）讀信，理解“給”比“拿”愉快
過渡：古來皆道家慈笑， 幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基對兒子的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止疼愛那么簡單，而是對兒子一種人格的引領(lǐng)。他給兒子寫了一封信：
1、 出示信的內(nèi)容，要求：
（1）自讀自悟，畫出自己有感悟的語句或提出問題
（2）小組交流對信中文字的理解，討論提出的問題
2、 好，檢閱的時刻到了——
馬克西姆們，讀完父親寫的信，覺得哪一句含義最深刻？
（1）指名回答，板書“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（2）字典里“給”的解釋是：給予，使對方得到。“拿”指要，得到。
那么具體在本文中指的是誰給誰什么？（兒子馬克西姆給父親高爾基種的鮮花）
設(shè)疑：這是兒子給父親同時也給島上人們留下的美好的東西。
美好的東西僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？
（3）交流并隨時機(jī)智點(diǎn)評：
預(yù)設(shè)：“給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，“給”是……
（4）理解“給”的含義：這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越物質(zhì)的精神財(cái)富，是一種情感的傳遞，愛的鏈接。如果要為“給”找一些同義詞，你認(rèn)為（預(yù)設(shè)）——
“給”就是--奉獻(xiàn),
“給”就是--博愛,
“給”就是--付出,
“給”就是--給予
……
（5）說的真好，沒有想到“給”字雖小，涵義廣泛。可是按常理推斷，理應(yīng)是得到別人奉獻(xiàn)、關(guān)懷的一方快樂，可是為什么高爾基卻說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？
（6）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己“給”的經(jīng)歷，心情愉快嗎？（點(diǎn)評給予別人，讓別人快樂，自己更快樂。）
（7）出示詩歌（齊讀）：
給別人一束鮮花，你會感覺到鮮花的嬌艷與芬芳，
給別人一點(diǎn)愛心，你會感受到愛心的可貴和幸福，
給別人一點(diǎn)快樂，你會感覺到快樂的美好與充實(shí)，
給別人一點(diǎn)理解，你會感覺到世界的寬廣與美麗，
給別人一聲鼓勵，你會感受到助人的甜美與樂趣……
懂得“給”的人最愉快！樂于“給”的人最幸福！
（8）孩子們，把這封信讀給更多的人聽，號召他們都來加入“給”的行列吧！可以自由讀，也可以小組讀，練練吧！
（9）指名讀，配樂
（10）這封信浸透著高爾基對兒子的愛，這是一種超越親情的崇高的愛，是一種高層次的深刻的愛。一位偉大的父親，一位智慧的教育家，讓永遠(yuǎn)我們記得他的話：
（齊讀）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
(五)總結(jié)全文，抒發(fā)感受
1、用一句話概括本課的感受，寫下來
2、建議制作成書簽，時刻提醒激勵自己。
(六)實(shí)踐作業(yè)、任選其一：
1、以兒子馬克西姆的口吻給父親高爾基寫一封回信：
（1）注意書信格式，署名要符合回信人的身份
（2）在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對父親關(guān)愛的感激和不負(fù)父望的勵志篤行
2、讀物推薦：
高爾基作品：《意大利童話》、《俄羅斯童話》
板書設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
七、課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。取得了較好的效果。
本節(jié)課最成功之處有兩點(diǎn)：
1、鋪設(shè)愛的旋律，體會父子深情。上課伊始，一首感人的詩歌展開了“愛”的旋律，孩子們批文入境，從字里行間尋找兒子對父親的愛，交流中引起愛的共鳴，而后又在賞花環(huán)節(jié)去感悟父親對兒子的愛與思念，最后深情朗讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，同時體會鮮花是多么美好多么令人愉快的食物。
2、對比“給”與“拿”，體悟奉獻(xiàn)快樂。古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基給兒子寫了一封信，將對兒子的愛升華到更寬泛、崇高的境界，引領(lǐng)孩子人格的發(fā)展。教學(xué)時我抓住“給”與“拿”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對比理解“給”與“拿”的含義，并啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義，體悟奉獻(xiàn)的快樂！
教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課還有很多值得商榷之處。語文是一門工具性很強(qiáng)的課程，語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該放在重酬位置，然而本節(jié)課，我過多的把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快！”的含義上，思想教育大于文字訓(xùn)練，未來的教學(xué)，我一定要改進(jìn)才是！
《高爾基和他的兒子》說課 篇4
尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天，我說課的題目是《高爾基和他的兒子》。
一、說教材
《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第九冊第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課“妻”“龐”等兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會內(nèi)涵。
3. 通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
針對以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過語言文字體會“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語言，大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說教學(xué)過程
本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時完成，下面我具體說第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié) 激趣啟思，引入新課
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會課件出示高爾基的圖片，提出問題：“孩子們，知道他是誰嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問題開始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會使學(xué)情高漲，激趣啟思。
第二環(huán)節(jié) 初讀課文，整體感知
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個生字的書寫。
第三環(huán)節(jié) 品讀重點(diǎn)，深層感悟
閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。
本文的重點(diǎn)是對“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事的描寫，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。
（一） “栽花賞花”
1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基？” 重點(diǎn)抓住 “顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語讓學(xué)生談感受，并用這幾個詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言文字的積累與運(yùn)用。
2.對于4、5自然段的教學(xué)，我通過配樂范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對美讀的指導(dǎo)，以問題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛時心里的感激和快樂，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
（二） “寫信教子”
請同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”我追問：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，總結(jié)升華
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會給父親寫一份怎樣的回信呢？動筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。
四、說板書設(shè)計(jì)
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書如下：
14.高爾基和他的兒子
栽花賞花 寫信教子
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》說課 篇5
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
說教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?
（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）
二、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。
3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)椤！眮韼椭鷮W(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀
三、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
生交流，重點(diǎn)體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等）
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
四、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
五、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。（相機(jī)板書）
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂在于付出，不在于索取。
說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
說板書：
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》說課 篇6
一、抄詞二、給多音字組詞。 jiǎ（ ） zhǒng（ ）假 種 jiǎ（ ） zhǒng（ ）三、寫近義詞。探望（ ） 告別（ ） 欣賞（ ）四、按要求寫詞紅撲撲 形容花的成語： 含有花的成語： 五、填空1、 課文通過高爾基與他10歲兒子之間發(fā)生的以及兩件生活小事，反映了和，全文圍繞了一個字。2、 閱讀最后一節(jié)，回答：“給”意思是 “拿”意思是 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，意思是 你跟高爾基的看法一樣嗎？聯(lián)系親身經(jīng)歷說說。 3、高爾基的兒子是個的孩子，高爾基是個的父親，通過課外閱讀，你還知道高爾基是個，著有，他的讀書名言有。
《高爾基和他的兒子》說課 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
尊重孩子的選擇——聽楊靜老師《高爾基和他的兒子》有感
南京市愛達(dá)花園小學(xué) 張建華
今天,有幸聽了楊靜老師〈〈高爾基和他的兒子〉〉,頗有感觸.現(xiàn)采頡片段,與老師共同研討.
師:同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》你們知道了什么
(生答略)
師:你還有那些不明白的呢 請同學(xué)們提出來,以小組為單位,討論交流,再把你們小組最感興趣的問題提出來.
(小組討論)
師:請小組長匯報(bào)交流
(老師邊梳理邊板書)
師:大家都很會看書,學(xué)習(xí),提出的問題都有思考價(jià)值,今天這節(jié)課我們大家主要學(xué)習(xí)研究這幾個問題:
a,為什么說留給人們的都是美好的東西,那你生活該會多么愉快啊!
b,給永遠(yuǎn)比拿愉快,這里的給什么意思 拿什么意思 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?好嗎
(一生突然站起)不好!
師:為什么
生;我覺得我們小組提出的問題好,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的笑臉啊我就想討論我們小組提的問題.
師:(毫不猶豫)好,你就討論這個問題.把討論的結(jié)果告訴大家好嗎
生:(高興地坐下)
點(diǎn) 評:
楊老師順應(yīng)了學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的選擇.我不禁為她叫好!有人曾經(jīng)擔(dān)心,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇,學(xué)生是否揀輕避重,偏離了教學(xué)的重,難點(diǎn),難于完成教學(xué)任務(wù).這樣的擔(dān)心是有道理的,但這個學(xué)生的選擇告訴我們:在不斷的學(xué)習(xí)選擇中,學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)能力.這個學(xué)生選擇的討論題 ,不也正是本課的中心所在嗎 他們對學(xué)習(xí)充滿了自信,提的問題也與老師設(shè)計(jì)的八,九不離十,他們能說出自己學(xué)習(xí)的困惑之處,強(qiáng)烈地渴求自己得到正確答案,一展自己的風(fēng)采.這是他們?nèi)硇耐度?執(zhí)著的一種探索精神,更值得我們?nèi)フ湎?也許剛開始嘗試時,孩子們會出現(xiàn)一些幼稚可笑的問題,但是只要我們從心底里尊重他們,理智地尊重他們的差異,智慧地加以點(diǎn)撥引導(dǎo),在這過程中,你就會發(fā)現(xiàn)他們的潛能是無窮的,我們要做的只是為他們創(chuàng)設(shè)挖掘他們生命潛能的平臺.
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《高爾基和他的兒子》說課 篇8
師：在高爾基給兒子的信里提到了兩次“美好的東西”，請你找到句子，并讀一讀，想想“美好的東西”分別指什么？
生：（自讀找句子。）
師：把你找到的句子讀給大家聽。
生：（讀句子：你回去了，可你種的花留了下來。我望著他們，心里想：我的兒子在島上留下了最美好的東西——鮮花。）
師：這美好的東西指的是什么啊？
生：玫瑰花。
師：是呀，那父親為什么把它稱之為“美好的東西”呢？
生：因?yàn)槊倒寤ê苊馈?/p>
生：因?yàn)槊倒寤ㄊ撬麅鹤佑H手為他種的，兒子想讓自己的父親每天都能聞到玫瑰花的香味。
生：高爾基的兒子覺得不能天天陪著自己的父親，就栽了許多花，他想讓這些花時刻陪著他的父親，就好像自己陪在父親身邊一樣。
師：嗯，是啊，這花是兒子對父親的愛啊，那是多么美好的東西啊！
生：因?yàn)楦赣H每次看到花，就好像看到了自己的兒子的笑臉，看到兒子對自己的愛。
師：是啊，父親讀懂了兒子的心——兒子愛自己的心，能不高興，能不想念嘛！讓我們起來來讀一讀，在來體會一下那父子之間的愛。
生：（有感情地朗讀句子）
師：花明明是兒子為父親栽種的，高爾基卻說“在島上留下了最美好的東西” ，這是什么原因呢？
生：因?yàn)檫@些美麗的花島上所有的人都能欣賞到的。
師：是啊，高爾基希望兒子對自己的那份愛，同樣能給予島上所有的人。讓我們再來讀一讀，高爾基這段意味深長的話語。
生：（再次感情朗讀）
師：那第二次提到“美好的東西”的句子你找到了嗎？
生：（讀句子：要是你無論什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快啊！）
師：誰也想來讀一讀的？
生：（兩生分別朗讀了這句話）
師：這里的“美好的東西”，還是指鮮花嗎？
生：不是的，是所有美好的東西。
師：那什么才是“美好的東西”呢？
生：上次學(xué)校組織給災(zāi)區(qū)小朋友捐書，我捐了。我想這書就是美好的東西。
師：對，你捐出的是你的愛心，是給與災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛，這多美好啊！
生：同學(xué)沒帶學(xué)習(xí)用品我借給他。
師：對，你的無私的幫助是你給予他的最美好的東西。
生：上次我生病，好多同學(xué)來看望我，我想他們也給予了我最美好的東西。
師：當(dāng)你給予別人關(guān)心幫助，獻(xiàn)出你的愛心的時候，你的心情是怎樣的呢？
生：挺高興的，想著他們等到幫助后高興的樣子，我也會很開心。
……
師：所以，高爾基說——（生接讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”）
師：雖然父親的信只短短的幾句話，但他的兒子卻心領(lǐng)神會。他很想馬上提筆給他的父親回信，但實(shí)在太忙了，請你代他給高爾基寫一封回信。
……
拋開教師的體態(tài)評價(jià)，我們單從教師語言評價(jià)方面來看，總覺得評價(jià)在以正面評價(jià)為基礎(chǔ)之上，還應(yīng)具有一定的指引性，也就是善于利用語言評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生憑著感覺往前行的時候，教師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章深層次的內(nèi)容。課文中兩次提到了“美好的東西”，在學(xué)生看來，“美好的東西”是玫瑰，是書，是學(xué)習(xí)用品……在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下當(dāng)學(xué)生明白兒子因深愛父親而種下這芳香四溢的玫瑰，自己因關(guān)愛他人而捐贈書籍時，學(xué)生就自然而然地品味到“‘給’ 永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深層次的含義。
《高爾基和他的兒子》說課 篇9
全文可以分為兩個部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說并不難理解，所以不用花太多的時間在這個方面。第二部分看似簡單，其實(shí)含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個部分，仔細(xì)讀來，每個部分都有側(cè)重點(diǎn)。
1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。
高爾基在說這句花的時候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到高興。所以，這一部分可以理解為是高爾基對兒子的肯定與贊揚(yáng)。
2、要是那你的生活該會多么愉快啊！
以兒子的這次種花為起點(diǎn)，對兒子的未來提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。
3、你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。
這是對兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會給自己帶來幸福感、成就感，告訴兒子這么一個簡單而深刻的道理。導(dǎo)讀中，我問孩子們，高爾基怎么會從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會的群體，面對所有的人們，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無私行動。
學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問題對一群五年級的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹立？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的，相關(guān)問題的思考是長久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。
《高爾基和他的兒子》說課 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子情深并積累語言，
3、理解信的深刻內(nèi)涵，懂得人生的快樂在于付出并指導(dǎo)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達(dá)這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標(biāo)
今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術(shù)。
3、效果預(yù)期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收獲，有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“[ ]”標(biāo)出來，重點(diǎn)詞語下畫上“Δ”
自主學(xué)習(xí)：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心里會想些什么？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨(dú)寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有?頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過你的朗讀夸夸他吧。（評價(jià)讀：抓住關(guān)鍵詞語，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹！）
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價(jià)：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、 當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡：我們從二、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關(guān)愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？
交流
1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”
“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來讀，誰已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達(dá)了父親對兒子的思念之情。------）學(xué)到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對兒子愛的表達(dá)啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）
過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。
任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務(wù)呈現(xiàn)
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號。
著重想想
（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？
（2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。“給”指什么？“拿”又指什么？
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號做了解釋說明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）
當(dāng)鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香， 他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）
勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時何地，也就是經(jīng)常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習(xí)。（出示課件）
當(dāng)同學(xué)找不到筆，無法做題時，我___。看到同學(xué)露出的笑臉，我____。
當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。
當(dāng)____時，我____。看到____，我_____
是啊！一個關(guān)切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關(guān)心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你---”，指名背誦
3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
現(xiàn)在你們知道這里的“給',是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）
“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
‚“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說明：加了逗號強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時候，你會感到------給永遠(yuǎn)比拿愉快----
小結(jié)：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表揚(yáng)了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
引導(dǎo)寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什么呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
（1）談?wù)剬Ω赣H話語的理解、感悟
（2）詢問一下父親的身體、生活情況
（3）注意寫信的語氣，尊敬又親切的
（4）要注意書信的格式。
《高爾基和他的兒子》說課 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
(一)講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見)
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢?
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的`感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
(二)、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
(1)、第七自然段中的“美好的東西”
(2)第八自然段中的“美好的東西”
(3)第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
《高爾基和他的兒子》說課 篇12
《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。
文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。教學(xué)時，圍繞關(guān)鍵句子給永遠(yuǎn)比拿愉快展開。栽花賞花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學(xué)生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么？問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點(diǎn)什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對寫信教子的環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥一下就可以了，因?yàn)閷W(xué)生對美好的東西已經(jīng)有了很深的認(rèn)識。
《高爾基和他的兒子》說課 篇13
知識與能力
1.有感情地朗讀課文，盡可能背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。
過程與方法
在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用課內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.感悟人性美，樹立奉獻(xiàn)就是快樂的人生觀。
2.感受文章語言美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟課文。課件展示。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：上課積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文寫了哪兩件事？
2.在第二件事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
3.“給”是什么意思？“拿”呢？
二、學(xué)習(xí)第4----5自然段
（出示課件）
1.你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？
2.讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？
3.讀第5自然段，找出描寫父親感受的詞。
三、學(xué)習(xí)第7——9自然段
1.請大家大聲讀一讀信的內(nèi)容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？
2.默讀高爾基給兒子的信，理解兩個“美好的東西”分別指的是什么。
3.理解：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
4.背誦信的內(nèi)容。
四、課堂拓展
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)
高爾基和他的兒子
無論何時 無論何地 留美好的東西
探望父親時 留下鮮花
…… ……
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
一直以來，總覺得教師最重要的任務(wù)是既教書又育人。所以將本課的側(cè)重放在教給學(xué)生“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解上。“栽花賞花”的教學(xué)原本是要略教的，因徐的一句引發(fā)了較長時間的探討。于是“寫信教子”便顯得時間不充足了。而學(xué)生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使課堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點(diǎn)時間進(jìn)行小組交流，可能就不會在聯(lián)系實(shí)際談時出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面了。
《高爾基和他的兒子》說課 篇14
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢利導(dǎo)，問學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予、機(jī)遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺，表白真實(shí)的情感。
學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。
通過我精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的來信，激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)體悟“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。有個學(xué)生在書簽上寫到祝老師身體健康、永遠(yuǎn)年輕，有的學(xué)生將書簽贈與同學(xué)祝友誼之樹常青，有的學(xué)生將書簽贈給自己勉勵勤奮的腳步不能停歇，等等。我在最后的總結(jié)中說但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，愿“人類智者”超脫人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發(fā)。這個教學(xué)流程中，孩子們高聲地誦讀了自己贈與他人的名言，將這份快樂和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)和情感的“給予”和體驗(yàn)嗎？
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會文章的意旨，在信中競相表達(dá)，說出了自己的心聲。有的學(xué)生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會，我會牢牢記在我的心上的。
在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識要點(diǎn)進(jìn)行整合、遷移并巧妙運(yùn)用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場寫作能力時，給學(xué)生的時間可多一些。