《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計（精選14篇）

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇1

　　一、抄詞二、給多音字組詞。   jiǎ（     ）            zhǒng（     ）假                     種      jiǎ（     ）            zhǒng（     ）三、寫近義詞。探望（     ）   告別（    ）    欣賞（    ）四、按要求寫詞紅撲撲                                      形容花的成語：                               含有花的成語：                                     五、填空1、  課文通過高爾基與他10歲兒子之間發(fā)生的以及兩件生活小事，反映了和，全文圍繞了一個字。2、  閱讀最后一節(jié)，回答：“給”意思是                                                                      “拿”意思是                                                                    “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，意思是                                                 你跟高爾基的看法一樣嗎？聯(lián)系親身經(jīng)歷說說。                                                                                    3、高爾基的兒子是個的孩子，高爾基是個的父親，通過課外閱讀，你還知道高爾基是個，著有，他的讀書名言有。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇2

　　全文可以分為兩個部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說并不難理解，所以不用花太多的時間在這個方面。第二部分看似簡單，其實含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。信的內(nèi)容分為三個部分，仔細(xì)讀來，每個部分都有側(cè)重點。

　　1、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。

　　高爾基在說這句花的時候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到高興。所以，這一部分可以理解為是高爾基對兒子的肯定與贊揚。

　　2、要是那你的生活該會多么愉快啊！

　　以兒子的這次種花為起點，對兒子的未來提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。

　　3、你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。

　　這是對兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會給自己帶來幸福感、成就感，告訴兒子這么一個簡單而深刻的道理。導(dǎo)讀中，我問孩子們，高爾基怎么會從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會的群體，面對所有的人們，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無私行動。

　　學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實中會被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問題對一群五年級的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。人的價值觀應(yīng)如何樹立？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的，相關(guān)問題的思考是長久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

　　3、熟讀課文，了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中兩段話的含義。

　　難點：理解高爾基信中兩段話的含義。

　　教學(xué)媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)　　一、名言引入，揭示課題：

　　1、名言交流：在學(xué)總結(jié)：

　　(1)為什么要寫這句話?

　　(2)這句話是什么意思?

　　5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子

　　教學(xué)生字：基。(變形的其加土)

　　二、整體感知，讀文識字：

　　1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。

　　2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。

　　3、學(xué)小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。

　　三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：

　　(一)兒子的“給予”

　　1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段)

　　【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)

　　2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?

　　顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。

　　一直：一直都沒有閑著。

　　各種各樣：栽種了許許多多的花草。

　　只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

　　3、看提示，想象說話：

　　【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心里一直想 。

　　4、小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)

　　(二)父親的“得到”

　　1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。

　　2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

　　3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?

　　(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)

　　理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)

　　4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。 (指名說)學(xué)生讀課文。 (引背)

　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。

　　6、師小結(jié)：(板書：高爾基、賞花、得到)

　　四、學(xué)【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)

　　2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

　　3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學(xué)生自由回答)(板： 、寫信、明理)

　　4、其實你們想的也就是當(dāng)時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎?

　　五、體驗習(xí)作，實踐“給予”：

　　1、小練筆，兩個話題，自選一個：

　　(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

　　(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。

　　2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：78

　　在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

　　在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨�生捐款，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個例子。

　　生2：我有兩只鋼筆，寫鋼筆字時，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優(yōu)秀”，我心里也高興。這也能說明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的。

　　生3：龍龍學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老師您讓我多督促他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他作業(yè)按時完成了，您有時還表揚他，看到他進(jìn)步了，我心里也高興。

　　我因勢利導(dǎo)馬上說：對，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學(xué)解決難題。幫助家人做事情，或者為社會上需要幫助的人獻(xiàn)一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學(xué)生頓時豁然開朗：“給”的意思原來是如此寬泛。所以學(xué)生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來，并問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最后他的病治好了。這也是說的這個意思。有的說：有的人經(jīng)常義務(wù)獻(xiàn)血，這也是一種“給”。有的說：老師經(jīng)常教我們，給我們知識，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進(jìn)步心里無比高興。……聽到這句話我心里感動極了，學(xué)生能站在我的立場上想，很難能可貴。我向他表示感謝。

　　最后我又問:誰給我們的很多，因為受前面的影響，學(xué)生說老師，我又問除了老師還有嗎？誰為我們操勞最多，學(xué)生馬上說父母。我接著教育，父母已經(jīng)“給”我們很多了，我們從父母那里已經(jīng)“拿”了許多，那么有些同學(xué)就認(rèn)為伸手向父母要是理所當(dāng)然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎？學(xué)生馬上意識到平時自己行為的不妥，好多學(xué)生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生很機靈，有的說：我們不應(yīng)老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以后不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對!自己能做的事情自己做。我已經(jīng)四年級了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會當(dāng)心的。……

　　高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇5

　　《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。

　　文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。教學(xué)時，圍繞關(guān)鍵句子給永遠(yuǎn)比拿愉快展開。栽花賞花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學(xué)生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么？問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對寫信教子的環(huán)節(jié)只要稍微點撥一下就可以了，因為學(xué)生對美好的東西已經(jīng)有了很深的認(rèn)識。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇6

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會做人的道理。

　　教學(xué)中，我采用的以問促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。

　　初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子對父親的愛。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

　　高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達(dá)了父親對兒子的愛。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。

　　最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

　　我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會到要“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。而成為一個樂于奉獻(xiàn)的人。

　　不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個體會父親那種教子的苦心。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇7

　　吳檀華 發(fā)表

　　(一)字詞教學(xué)感性化

　　片段一：

　　師：生字詞的讀音大家已經(jīng)過關(guān)了，不知同學(xué)們對這里的“芳香”、“欣賞”兩個新詞的意思了解多少，可以瓦相交流交流嗎?

　　生：我理解“芳香”的意思，它是指很濃的香味。

　　生：我預(yù)習(xí)時查了詞典，詞典上的意思是“多指花草香”。

　　生：我聯(lián)系課文的第四自然段，理解文中的“芳香”指的是高爾基的兒子在島上種的鮮花盛開后.散發(fā)出來的陣陣花香，我想這些花的味道一定很好聞。

　　師：你讀“芳香”一詞的時候，聞到了“芳香”的花味了嗎？

　　(生搖搖頭)

　　師：真的沒有?那我請大家想一想：我們曾在哪里感受過“芳香”的氣味的呢?

　　生：我想起了中秋前后，我們校園里的桂化全開了，整個校園中彌漫著濃濃的桂花香味，我現(xiàn)在知道這就叫“芳香”。

　　生：我也想起了我家的茉莉花，春天茉莉花開了，在很遠(yuǎn)的地方，我就能聞到它的花香。

　　師：現(xiàn)在你們再來讀讀“花香”，看看有沒有不一樣的感覺了。

　　(生齊讀“花香”，一個個似乎都沉浸在花香之中)

　　師：“欣賞”這個詞語，你怎么理解?

　　生：“欣賞”的意思是觀賞，看一看。

　　師：是一般的看嗎?

　　生：不是一般的看，是很仔細(xì)地看。

　　生：“欣賞”不是一般的看，也不是很仔細(xì)地看，是帶著喜愛的心情領(lǐng)略美好的事物。

　　師：“欣賞”就是帶著喜愛的心情領(lǐng)略美好的事物，這是詞典里的解釋。現(xiàn)在就讓我們一起來“欣賞欣賞”咱們班陳晨同學(xué)的一幅書法作品——“友人卜士，讀古今書”吧。(教師手指掛在墻上的一幅字)

　　師：誰來說說自已“欣賞”這幅字后的感受?

　　生：我覺得陳晨的這幅字寫得很漂亮，看了以后心里覺得很舒服。

　　生：我覺得陳晨的這幅字寫得很有勁，看了以后自己也好像提起了精神。

　　師：咱們欣賞美好的事物，如一幅字、一幅畫、一段音樂，就會產(chǎn)生剛才這樣的一種感覺，這就叫做“欣賞”!現(xiàn)在，就讓我們翻開書，一起走進(jìn)文中，來欣賞欣賞這篇優(yōu)美的文章吧。

　　(二)文本解讀個性化

　　片段二   

　　師：誰愿意把我們帶進(jìn)高爾基賞花的情景之中，邊聽邊展開想象，看看在你的眼前會出現(xiàn)些什么畫面?

　　(指名朗讀第四、五自然段)   

　　生：我的眼前出現(xiàn)了一幅百花盛開的畫面，很美，五顏六色的；很香，散發(fā)著陣陣芳香。

　　生：我的眼前出現(xiàn)了高爾基坐在花叢中賞花的畫面，就是書中119頁的彩圖。

　　生：我的眼前還出現(xiàn)了蜜蜂采蜜、晚霞染紅天空的畫面。

　　師：這些畫面多美呀!來，讓我們先走進(jìn)春天花兒盛開的畫面中，讀一讀，想一想：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你此時想說些什么?

　　生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。

　　生：我也看到了百花盛開的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。

　　生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛的小蜜蜂，它們在忙著采花粉；小蝴蝶也趕來了，它們扇動著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。

　　生：我看到了一朵朵盛開的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。

　　生：我已經(jīng)聞到了陣陣芳香，花香之中還帶著甜味兒，吸引來了小蜜蜂。

　　生：讀到這里，我想說：“這里真是一個花的世界!太美了!

　　生：我想說：“請讓我在這姹紫嫣紅的花兒中，在這陣陣芳香中，再多呆一會兒吧！”

　　生：我想對高爾基的兒子說：“你種的花全開了，感謝你給小島留下了這么美麗的鮮花!”

　　師：是呀！咱們賞花可別忘了栽花人呀!誰來為我們有感情地朗讀第四自然段?

　　(指名學(xué)生有感情地朗讀)

　　師：接下來，讓我們一起走進(jìn)高爾基賞花的畫面中，讀一讀，想一想：高爾基是怎樣賞花的?他的心中為什么會有說不出的高興呢?

　　(指名朗瀆第五自然段)

　　生：高爾基坐在院子里的一把椅子，手里拿著一份報紙，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著面前的鮮花，嘴角露出了一絲微笑。

　　師：你能結(jié)合書中的彩圖來讀書、想象，非常好!

　　生：高爾基坐在花叢中，欣賞著兒子種的花，他看著看著，仿佛覺得那些盛開的花朵就像兒子紅撲撲的臉龐了。想到這里，他的心中有說不出的高興。

　　生：高爾基看到了眼前這么多美麗的鮮花，他陶醉了，心里有說不出來的高興。

　　生：高爾基看到兒子為自己種的這些花兒全開了。想到了自己的兒子已經(jīng)長大了。懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸，他的心里有說不出來的高興。

　　師：是呀!看到了這些美麗的鮮花，想到了自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?

　　(指名學(xué)生有感情地朗讀)

　　(三)人文價值生活化

　　片段三

　　(大屏幕出示重點句：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)

　　師：這句話中的“給”和“拿”分別是什么意思?

　　生：“給”的意思是給予，“拿”的意思是拿取。

　　生：文中的“給”是指“留給人們美好的東西”，文中的“拿”是指向別人索取東西。

　　師：高樂基信中的這句話講的是什么意思呢？

　　生：高爾基在告訴自己的兒子把美好的東西留給別人，要比從別人那兒索取東西愉快得多。

　　生：高爾基是在教育自己的兒子，人生的快樂在于付出，而不在于索取。

　　生：老師，我有一點想不通，為什么把美好的東西留給別人，自己反而會覺得愉快呢？這是不是有點虛偽呢？

　　（教室里有幾位學(xué)生小聲附和）

　　師：你的思想很真實！讓我們來結(jié)合課文再靜靜地想一想這句話，當(dāng)高爾基的兒子接到父親的這封信時，他會是一種怎么樣的心情呢？

　　生：高爾基的兒子一定會很高興因為他為父親種的花草全都開了，給父親帶來了快樂。

　　生：高爾基的兒子一定會很驕傲，因為父親在信中夸獎了他。

　　生：高爾基的兒子一定會很驚喜，因為他在父親的信中讀到了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，他沒有想到自己只是為父親種花，卻能給島上的人們帶去愉快，他覺得自己的勞動是多么有價值啊！

　　師：現(xiàn)在你再讀“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，又有什么想法了呢？

　　生：高爾基的這句話是寫給他的兒子的。他的兒子在小島上種了花，給人們留下了美好的東西，人們看到花就會想起高爾基的兒子因此高爾基告訴自己的兒子“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。

　　師：你的意思是說這句話只適用于高爾基的兒子而我們……（教師搖搖手）老師想請同學(xué)們想一想：在自己的學(xué)習(xí)、生活中，你有沒有感受過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”呢？比如在兩個星期前，我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的……

　　（教師欲言又止，學(xué)生們頓時活躍起來）

　　生：我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的失學(xué)少年捐款、捐助物。我捐助的是一個書包、一個文具盒、三本新書。其中有一本書是我很喜歡的，一開始我還有點舍不得呢！不過現(xiàn)在我一點也不后悔，想起這件事，我的心里話有說不出來的高興。

　　師：“給”比“拿”愉快！

　　生：我想起自己在上個星期天，參加了我們小區(qū)的義務(wù)勞動。那一天，我撿垃圾雖然弄得滿手是泥，但看到自己的勞動給小區(qū)帶來整潔的環(huán)境，我的心里就覺得特別的美。

　　師：“給”比“拿”愉快！

　　生：我也想起我們假日小隊到敬老院為老人們演出的事了，看到那些孤獨的老人臉上露出的笑容，我們就覺得自己的演出是多么的有意義啊！

　　……

　　師：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！林老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動說明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。

　　（師生齊讀）

　　師：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，文中高爾基的兒子做到了，現(xiàn)實中你們也做到了。讓我們把高爾基信中的這句話當(dāng)作自己的人生格言，永遠(yuǎn)牢記在心——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。

　　（師生齊讀）

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇8

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 14、高爾基和他的兒子        (第1課時) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會課文中的生字，做到會讀、會寫。   2、正確、流利地朗讀課文。   3、用一至兩句話概括課文主要內(nèi)容。 學(xué)   習(xí)   過   程 一、學(xué)情調(diào)查     1、認(rèn)讀詞語：   妻子    臉龐   姹紫嫣紅   欣賞    栽種        2、朗讀課文。 二、合作探究   1、默讀全文，圈畫生字詞，說說哪些生字的讀音需要注意？哪些生字   的字形需要注意？（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣）   2、默讀全文，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？（ 用一句話概括這篇   文章的主要內(nèi)容）   3、課文是按什么順序描寫的?請你用“        ”畫出有關(guān)詞語。   三、交流點撥 1、課文是按（           ）的順序?qū)懙模�文章的主要�?nèi)容是   （                                                            ）。 2、高爾基是一個                 的人。     3、概括課文主要內(nèi)容，我們可以采用什么樣的方法？ 五、達(dá)標(biāo)檢測  1、我喜歡的詞語有：             2、我喜歡的句子有：                       

　　箕城小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容  14、高爾基和他的兒子         (第2課時) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。   2、初步懂得人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。 學(xué)   習(xí)   過   程 一、學(xué)情調(diào)查   1、通過收集資料，你了解了高爾基是一個怎樣的人？ 2、作者是從哪兩件事介紹高爾基和他的兒子的？ 二、合作探究   （一）合作探究 ——品讀“栽花賞花”，感悟父子情深 　 默讀課文，思考作者是從哪些地方來體現(xiàn)兒子愛父親，父親愛兒子的？畫出   這些語句，仔細(xì)品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。 重點品讀： ◆高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧 不上休息，一直忙著栽種給人種各樣的花草。 （1）這句話中哪些詞語具體寫出了兒子對父親的感情？（用筆圈出來） （2）高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見——————————————————————————。 （3）抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。 ◆春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。 （1）讀完上面的話，你仿佛看到了什么?聞到了什么？ （1）你喜歡這兩句話嗎，請你美美地讀一讀。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象） ◆高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！ （1）觀察插圖，大聲讀句子，想一想，哪些詞語可以體會出高爾基思念兒子，充滿著自豪，享受著幸福，用筆圈一圈。 （2）高爾基欣賞著兒子種的花，千言萬語要對兒子說。猜一猜，高爾基要對兒子說些什么?  (3)有感情地把上面的話齊讀一遍。 （二）合作探究——品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵 細(xì)讀6——9自然段，重點品讀一下句段： ◆“我的兒子在島上留下了美好的東西————鮮花。” （1）兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？ （2）美好的東西在這里指什么? ◆“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東子，那你的生活該會多么愉快呀！” （1）這里的“美好的東西”指什么？ （2）這句話中“無論……那”在全文中起了一個什么作用? ◆“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……” （1）這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思? (2)高爾基的這句話想要告訴我們什么道理？ （二）展示交流   1、“給”可以用哪些詞語來表示？“拿”可以用哪些詞語來表示？ 2、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？ 3、聯(lián)系實際說說讀了這篇課文后的想法。 4、試背課文，交流記憶方法。 四、達(dá)標(biāo)檢測   1、默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語或句子。 2、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封信。   教 后 記

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的5個生字，積累7個詞語。

　　2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

　　3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文4、8節(jié)。

　　4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。

　　2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)

　　1、出示照片，認(rèn)識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

　　（出示：照片）——高爾基（板書）

　　師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

　　2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。

　　（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

　　（2）師簡單介紹高爾基。

　　師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位——偉大的作家（生）。

　　而且他也很愛——自己的兒子（生）。

　　（3）指導(dǎo)讀句。

　　（4）揭示課題。

　　（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？

　　（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

　　（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）

　　正音：個兒（兒話音）

　　（8）指導(dǎo)讀句。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

　　（1）打開書，自己讀讀課文。

　　（2）師隨機板書：

　　種花

　　21、高爾基和他的兒子

　　賞花 寫信

　　（3）師生串說板書：

　　高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

　　春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

　　他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

　　2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

　　（1）交流出示7、8小節(jié)。

　　（2）自讀7、8節(jié)。

　　（3）師生配合讀

　　三、深入學(xué)習(xí)課文4、8節(jié)，理解詞句。

　　1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

　　過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。

　　（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）

　　師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

　　讀準(zhǔn)！

　　（2）出示詞卡，拼讀正音。

　　師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？

　　出示詞卡，開小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]

　　（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

　　師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）

　　能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

　　出示句式（自己說說指名）：

　　春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）

　　師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）

　　（4）媒體范寫：嫣。

　　師；嫣這個字很難寫，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）

　　（5）積累詞語。

　　師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

　　萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）

　　師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細(xì)微的差異。

　　（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

　　師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

　　同桌讀讀節(jié)4并交流。

　　指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）

　　（7）指導(dǎo)朗讀

　　（8）嘗試背誦。

　　2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4、8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進(jìn)一步感受“美好”。

　　師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

　　（1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說說嗎？

　　出示：高爾基看著，聞著，他。

　　（2）交流反饋。

　　（3）理解詞語“欣賞”。

　　師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）

　　（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

　　師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

　　3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

　　4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

　　（1）引讀。

　　（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……望著它們，我心里想……

　　（節(jié)8）：我希望你能明白……

　　（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

　　師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

　　（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃

　　2、指導(dǎo)書寫：妻、霞

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇10

　　閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依據(jù)；學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動的主人；教師要在對話過程中合理調(diào)控，認(rèn)真對待學(xué)生這個主體，充當(dāng)對話活動的組織者和引導(dǎo)者。讓對話的雙方彼此走進(jìn)對方的心靈世界，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，并努力用教師的真情打動學(xué)生，使學(xué)生在對話過程中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一文時，我注意了對文本的情感把握、提煉、升華，讓學(xué)生通過對語言文字的感悟、品味，心靈受到了一次強烈的震撼。

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文文字內(nèi)容比較簡單，但表達(dá)的情感卻十分真摯。文章講的是前蘇聯(lián)作家高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的幾件生活小事，讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，學(xué)生很容易能體會到文章前半部分中的“愛”—“栽花”中，只有10歲的孩子，卻懂得怎樣去關(guān)心父親：經(jīng)過長途奔波來到父親身邊后，“顧不上休息”，“一直在忙著栽種各種各樣的花草”。讀到這里，我提出了這樣一個問題：“兒子為什么會這樣做？”學(xué)生們暢所欲言：有的說“為了讓父親欣賞到美麗的花兒，心情舒暢。”有的說“為了讓父親不會感到寂寞，有鮮花陪伴。”還有的說“美化環(huán)境，使父親能呼吸到新鮮的空氣。”……同學(xué)們自然而然地悟出了這是兒子對父親的一份愛。

　　而對于文章后半部分中的“愛”——父愛子，從“賞花”與“寫信教子”都能夠體現(xiàn)出來。怎么樣讓學(xué)生感悟到此時父對子的愛呢？如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為重要。語文是人文性學(xué)科，語文教材是對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。此時我注意發(fā)揮教師在對話過程中“引導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力。他們有能力通過朗讀來感悟文章所蘊含的情感，本課內(nèi)容簡單，事情又貼近學(xué)生的生活，所以這些完全可以放手讓學(xué)生去讀、去品，讓文本所表達(dá)的情感和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很容易理解這種父對子的愛。而文章的重點——高爾基寫給兒子的信中所揭示的道理“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，也是學(xué)生理解的難點。文中明明講的是“栽花”、“賞花”，怎么又變成“給”與“拿”呢？高爾基所謂的“給”，所謂的“拿”究竟指什么呢？對這部分的理解我設(shè)計了一座橋梁——用生活來解決，文本來自于生活，也應(yīng)該回歸于生活。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前讀過的一些名言警句，如“人生的價值，在于付出，而不是索取。”再讓學(xué)生品味課文，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩�這句話的體會。將課堂與生活緊密“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，讓心靈與文本產(chǎn)生共鳴，明白“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，同時也能領(lǐng)悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。

　　學(xué)完了課文，我又進(jìn)行了延伸拓展。“平時你又是如何愛你的父母，你能感受到父母對你的愛嗎？”學(xué)生反應(yīng)不一，大部分學(xué)生只能回憶起父母對自己的“愛”（生活上的關(guān)愛，為人處事的教誨之愛等）。而自己對父母的“愛”少之甚少。沉默了一會兒，我追問道：“學(xué)完了這篇課文，你有什么打算？”一石激起千層浪，孩子們的思緒飄飛。“我要為下班的爸爸倒上一杯茶。”“我要學(xué)會自己洗衣服，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。”“我要好好學(xué)習(xí)，少讓父母操心。”“除了自己的父母，我還要關(guān)愛更多的人。”……聽著孩子們稚嫩而又堅定的話語，我欣慰地笑了，因為我知道，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到愛的真諦了！愛是相互的，而愛的給予者遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比承受者幸福多了。

　　愿世間到處都充滿愛！

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字7個;積累10個詞語，描寫5個漢字。

　　2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，重點朗讀第四、五節(jié)，并能背誦。

　　4、初步感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

　　教學(xué)重點：

　　能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。

　　知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

　　教學(xué)難點：

　　知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識高爾基嗎？

　　板書：高爾基

　　學(xué)習(xí)“基”（書空）

　　2、(介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ�接偉大的�?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。)

　　（注意：教師可選擇部分內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行介紹）

　　3、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　4、補全課題齊讀

　　5、學(xué)生質(zhì)疑

　　(1)這句話是什么意思？

　　(2)高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？

　　(3)為什么要寫這封信？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　（1）自學(xué)文中的生字。

　　注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準(zhǔn)后鼻音。

　　指導(dǎo)“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）

　　（2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？

　　（3）學(xué)生交流。

　　2、分別出示栽花、賞花圖。

　　（1）找出文中與這兩幅圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　（2）同桌互讀、指名兩人讀。

　　過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)“栽花”部分。

　　（1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。

　　（2）出示：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　①自由讀讀句子，從中你體會出了些什么？（對父親的關(guān)愛）

　　②你能抓住重點詞語讀出兒子關(guān)愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）

　　（3）引讀2、3兩節(jié)

　　過渡：兒子再一次遠(yuǎn)離親愛的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)――蘇聯(lián)。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的景象呢？我們就來學(xué)習(xí)課文的4、5小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)“賞花”部分

　　（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關(guān)句子，用波浪線劃下來。

　　（2）媒體出示：

　　春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

　　①學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。讀準(zhǔn)“嫣”，理解字意。

　　②自由讀句、指名讀句、抽號讀句

　　（3）就讓這幅優(yōu)美的畫面永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧!再讀4、5兩節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)6－8節(jié)

　　出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　（1）讀句質(zhì)疑：為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快........

　　（2）出示填空：爸爸說的“給”意思是____，“拿”的意思是___，

　　所以當(dāng)我不論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。

　　（3）小組討論。

　　（4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快啊！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。

　　四、總結(jié)全文，說話訓(xùn)練

　　1.什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說一說。

　　如：同學(xué)學(xué)習(xí)用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學(xué)校運動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……

　　2、讀讀詞語。

　　3、完成課后練習(xí)。

　　4、聽記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

　　五、拓展想象，完成作業(yè)

　　1、提供網(wǎng)站（高爾基的其他作品）：

　　2、練一練

　　A層：讀一讀高爾基寫給兒子的信。

　　B層：復(fù)述《高爾基和他的兒子》的故事。

　　C層：你還知道哪些科學(xué)家的故事，與伙伴交流。

　　3、小結(jié)：小朋友們，在生活中“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快，這就是這篇課文要告訴我們的道理，我們可以在自己的生活中深深地體會到“奉獻(xiàn)”比“獲取”所得到的快樂更多。希望我們每個小朋友都能成為一個樂于奉獻(xiàn)的人。

　　板書設(shè)計：

　　21高爾基和他的兒子

　　鮮花

　　高爾基→兒子

　　寫信

　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　教學(xué)反思：

　　本文的教學(xué)主線是幫助學(xué)生理解“給予”，因而課文的導(dǎo)入直接就將這個思考帶給了學(xué)生。在初讀了課文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過細(xì)致地學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來快樂。接著在學(xué)習(xí)了高爾基的書信后，我讓他們暢所欲言，領(lǐng)悟“給予”也能給自己帶來快樂的道理。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇12

　　《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的`親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現(xiàn)了一個“愛”字。教學(xué)中，我主要從以下三個方面入手突破教學(xué)重難點：

　　一、體會父子情。

　　初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過一個填空讓學(xué)生想象兒子勞動的場景，學(xué)生真切地感受到兒子對父親的“愛”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時的情感并讀出感情。——這些都是子愛父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫信這件事時，學(xué)生通過朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對兒子的愛。

　　二、感悟“給”的快樂。

　　高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

　　三、理解中心句。

　　在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩《幸福》 ，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機地結(jié)合起來，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

　　教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點匆忙了。學(xué)生在寫回信時，也只是泛泛而談。

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇13

　　一 教學(xué)提示

　　本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會3個生字，理解有關(guān)新詞。

　　理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　（二）教學(xué)重點、難點：

　　理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　二 教學(xué)流程

　　板塊（一）引出話題

　　同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言

　　1、※——課件（文字）

　　“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　——高爾基

　　這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。

　　※——課件（圖片+文字）高爾基頭像

　　高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。在長達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。

　　高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個偉大的作家。

　　2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。

　　板塊（二）初讀了解

　　1、請同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。

　　◎動畫提示：自讀課文

　　2、檢查讀——請9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。

　　◎動畫提示：檢查朗讀

　　3、請同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？

　　◎動畫提示：默讀思考

　　（正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）

　　高爾基說，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細(xì)讀讀課文。

　　板塊（三）感受子愛父

　　1先請同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。

　　◎動畫提示：畫出句子

　　2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會。

　　◎動畫提示：體會句意

　　（1）※——課件（文字）

　　有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

　　從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。

　　（2）※——課件（文字）

　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

　　a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。

　　b想象：臨行前……

　　※    ——課件（文字）

　　高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見                

　　請同學(xué)們想象……

　　◎動畫提示：想象理解

　　（3）朗讀體會：

　　透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　在兒子的期待之中，春天到了……

　　3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片

　　（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）

　　※——課件（文字+音樂）

　　春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

　　配上音樂，請你把這一節(jié)美美地讀一讀。

　　4、※——課件（文字）

　　傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

　　（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學(xué)把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）

　　◎動畫提示：朗讀體會

　　板塊（四）感受父愛子

　　1、高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆尖，寫下一封意味深長的信。請同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？

　　◎動畫提示：談感受

　　（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）

　　2、※——課件（文字）

　　“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

　　（1）    請大家特別注意這里標(biāo)點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結(jié)束了，所以是全引號。

　　（2）    同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義呢？

　　※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　a 請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論

　　◎動畫提示：小組學(xué)習(xí)

　　請同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？

　　◎動畫提示：一起說說

　　（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊！）

　　b ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　※——課件（文字）            作家卡片——高爾基

　　“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。

　　◎動畫提示：談感想

　　c 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》

　　※——課件（文字）滾屏

　　小攝影師

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”

　　高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

　　“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

　　“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

　　過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

　　“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

　　故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

　　◎動畫提示：請你說說

　　（一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）

　　3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。

　　◎動畫提示：自己背誦

　　4、結(jié)合自己生活實際，談?wù)剬τ谶@句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　※——課件 配樂：《愛的奉獻(xiàn)》

　　課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。

　　三 教學(xué)備注

　　教學(xué)時，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗文章的情感。

　　高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt

《高爾基和他的兒子》作業(yè)設(shè)計 篇14

　　教材：江蘇省編教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)

　　二、講讀課文。

　　（一）講讀課文第二段。

　　1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）

　　2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

　　3、交流這些句子。

　　4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。

　　5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

　　6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

　　7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。

　　8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

　　過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

　　（二）、講讀課文第三段。

　　1、出示高爾基的信，指名朗讀。

　　2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

　　3、交流討論。重點理解以下句子。

　　（1）、第七自然段中的“美好的東西”

　　（2）第八自然段中的“美好的東西”

　　（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　三、小練筆。

　　1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　2、交流信的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第四第五自然段。

　　附板書：

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花　　子愛父

　　寫信教子　　父愛子