《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄（精選16篇）

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇1

　　設(shè)計理念：

　　一個人的道德認識是在平時的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語文教育能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源為祖國培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。

　　蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟愛的內(nèi)涵。我把重點放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。

　　2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)方法：本文教學(xué)時我采用最樸實、最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法來教學(xué)本課，希望能使語文教學(xué)反樸歸真。

　　教學(xué)實錄：

　　一、板書課題生齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)提問：回憶課文內(nèi)容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來概括。）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。

　　（一）由“愛”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。

　　2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）

　　3、全班交流。師相機引導(dǎo)

　　第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？

　　生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”

　　生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛不然他就不會趕到島上去看望父親了。”

　　……

　　第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？

　　生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。

　　師；“誰能談一談你獨特的理解？”

　　生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”

　　生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”

　　……

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

　　4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……

　　生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。

　　第五節(jié)還從哪些語句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）

　　高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）

　　6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）

　　（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)

　　繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關(guān)心他的兒子。

　　1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？

　　2.生邊讀邊畫。

　　3、小組合作討論交流。

　　4、全班交流。

　　出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花

　　你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)

　　b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”

　　引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？

　　生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。”

　　生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”

　　生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻。”

　　……

　　小結(jié)：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛。”

　　c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。

　　你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）

　　生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”

　　生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”　

　　生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”

　　生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人。”

　　生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”

　　……

　　小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”

　　（練讀課文，指名讀隨時評議）

　　三、拓展練習(xí)。

　　想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

　　1、展開想象進行練習(xí)

　　2、嘗試寫信

　　3、指名讀習(xí)作、聽、評。

　　四、總結(jié)全文：

　　讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、搜集關(guān)于“給”永遠比“拿”愉快方面的名言。

　　把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會做一件使自己快樂別人也受益的事。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇2

　　師：請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內(nèi)容？

　　生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

　　師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

　　生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

　　生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。

　　生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。

　　生：我們還可以通過小組討論來理解。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？

　　生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）

　　師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

　　生：（四人小組討論）

　　師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。

　　[評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段，并通過獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

　　師：你是從哪里讀明白的？

　　生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

　　師：多會讀書啊，連標(biāo)點符號也沒放過！

　　[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。

　　師：好的！你是從哪里讀明白的？

　　生：第8自然段。

　　師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？

　　生：（讀）

　　師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

　　生：（笑，搖頭）

　　師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

　　生：（一時語塞）

　　師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。

　　你們也給過別人美好的東西嗎？

　　生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！

　　生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

　　生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭�同學(xué)解決了困難，我也很高興！

　　生：……（略）

　　師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）

　　生：（讀8、9自然段）

　　師：（出示兩句話：

　　“給”永遠比“拿”愉快。

　　“給”，永遠比“拿”愉快。）

　　請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

　　生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

　　生：我覺得第二句強調(diào)了“給”。

　　師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

　　請再讀讀這句話。

　　師：你們知道這里的“給”就是給什么？

　　生：就是給別人美好的東西。

　　生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

　　生：就是真誠的奉獻！

　　生：……

　　師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

　　生：（讀）

　　師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。

　　生：（齊讀7、8、9自然段）

　　[評：理解體會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點。然而，由于其中包含了一個非常深奧的哲理——“給”，永遠比“拿”愉快。這就成了學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“‘給’，永遠比‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受；同時考慮到漢語言文字的特點，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。]

　　師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

　　生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

　　生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個道理——“給”，永遠比“拿”愉快。

　　生：……（略）

　　師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

　　[評：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們在主動、積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇3

　　師：今天是一個特殊的日子，5月12日。在三年前的今天我們的四川汶川發(fā)生了里氏8.0級的地震。很多同胞不幸遇難，全國各地開展了轟轟烈烈的救援捐助活動，我想問問同學(xué)們，當(dāng)時才上二年級吧？你們還那么小，你都做了些什么？

　　生1：我給四川遇難的同胞捐錢。

　　生2：捐一些自己的書包、書本。

　　生3：捐自己的衣服。

　　師：因為我們現(xiàn)在實力有限，我們只能捐我們穿小了的衣服送給災(zāi)區(qū)的小弟弟小妹妹們，當(dāng)時你的心情怎樣？當(dāng)你送出這份祝福的時候你的心情是怎樣的？

　　生：我覺得我很自豪。

　　師：為什么而自豪？

　　生：因為我當(dāng)時捐了自己的100塊零花錢，我覺得我做的是對的。

　　師：這一百塊錢能幫助災(zāi)區(qū)很多的小朋友，他們可能得到了一瓶礦泉水，可能得到了一塊面包，所以你覺得自豪又幸福。

　　（板書課題）

　　師：今天，來自東營的王老師來給大家上一節(jié)課，齊讀一遍。

　　（齊讀課題：高爾基和他的兒子）

　　師：課前同學(xué)們自學(xué)了課文，并且填寫了自主學(xué)習(xí)記錄本。在查看三個同學(xué)的自主學(xué)習(xí)記錄本的時候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個生字出錯比較多，一個是“顧不上”的顧，另一個是“妻子”的妻。請同學(xué)們伸出右手的食指跟老師一塊寫這兩個字。（老師在黑板上示范）顧字注意最后一筆是個點，妻子的妻字，橫多距離要相等，一豎正中不出頭，撇點撇橫女字底，最后一橫要拉長。這個字才會穩(wěn)當(dāng)，現(xiàn)在就請同學(xué)們照著老師的樣子在自己的記錄本上，在課堂收獲那一欄里一個字只寫一個，寫完坐好。注意寫字姿勢。

　　師：生字會寫了，通過自學(xué)，你知道了那個或那幾個詞語的意思？

　　生：姹紫嫣紅，姹紫嫣紅形容各種花朵嬌艷美麗。姹：美麗；嫣：美好，鮮艷。

　　師：很好，你是怎么知道的?

　　生：上網(wǎng)查的。

　　師：在我平時教學(xué)中，我會讓我們班的學(xué)生每人備一本現(xiàn)代漢語詞典，不會的詞語就要查。

　　（課件中展示詞語：姹紫嫣紅）

　　師：姹紫嫣紅，有紫的，有紅的，表示顏色很多。那為什么要在紫的前面加姹，要在紅的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？

　　生：姹：美麗；嫣：鮮艷。

　　師：姹紫嫣紅的意思就是說，不但顏色多，而且這些顏色非常的美麗，非常的鮮艷、嬌嫩。看這里。

　　（展示圖片，各種花朵）

　　師：以后再遇到這一類型的詞語，我們可以用這種突破關(guān)鍵字的方法來理解詞語。

　　在課前，我們除了學(xué)習(xí)了生字還熟讀了課文，讀了幾遍？如果用心讀，一遍就會有一遍的效果，我請三個同學(xué)來讀課文，這篇課文有九個自然段，我只請三個同學(xué)起來讀。第一個同學(xué)前三個自然段，站起來的同學(xué)在讀的過程中，其他同學(xué)請你認真看，用心思考，你先前提出的不理解的地方，聽了他的朗讀是否有了新的認識呢？

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：聲音像百靈鳥一樣好聽，但讀書的時候不一定聲音高昂就是好的。這里出現(xiàn)一個詞“镢頭”，你見過么?沒見過？我想大家也沒見過，都是在城市里成長的孩子很少干農(nóng)活（展示镢頭的圖片）。文中說高爾基的兒子多大年紀？

　　生：10歲。

　　師：你現(xiàn)在多大？

　　生：12歲。

　　師：10歲的年紀正是挨打愛鬧的年紀啊，再說了，高爾基的兒子書上說了，個頭并不高，還沒镢頭高，可是他做了一件出乎大家意料的事。他見了爸爸沒有黏著爸爸，他干什么去了？

　　生：忙著去種花草。

　　師：誰來讀第三第四自然段？

　　（指明讀第三第四自然段）

　　師：看著第五段的一句話，看誰能最先找到。

　　（老師示范讀課文：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！）

　　師：你能這樣讀么？你們讀一讀這句話。

　　（指明讀最后4個自然段）

　　師：同學(xué)們看7、8、9這三個自認段，這三段是連續(xù)引用高爾基的信，所以引號的用法跟以往不同，你看第七段和第八段只有前引號，沒有后引號，只在最后一段結(jié)束后才用到后引號，這是引號的一種用法，咱們在自己的習(xí)作中也可以這樣用。

　　師：課前翻看了同學(xué)們的自習(xí)記錄卡，一共四十個同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)有三十一個同學(xué)對課文中一句話提出了疑問。那一句話？

　　（學(xué)生齊讀：給’，永遠比‘拿’愉快）（老師板書這句話）

　　師：這個給個拿都帶著雙引號，他們到底是什么意思？按我們的說法應(yīng)該是索取更愉快啊，這里為什么是給比拿更愉快呢？要解決這個問題我們首先要弄清楚文中高爾基和他的兒子誰給我誰？

　　生：高爾基的兒子給我高爾基

　　師：給了什么?

　　生：鮮花

　　師：對，鮮花，兒子的鮮花很美，哪一個自然段寫了鮮花很美？

　　（自由讀第四段）

　　（指名讀第四段）

　　師：你在讀書的時候一直是很陶醉的樣子，我相信，會讀書的孩子，會想象的孩子，在讀的過程中眼前都會浮現(xiàn)一個畫面，就像放電影似的。

　　(老師播放音樂，示范讀第四段)

　　師：你看到了什么？想到了什么？聞到了什么？

　　生1：很多花，還有飛在花叢中的蜜蜂

　　師：多美的景象，你想到了什么？

　　生2：高爾基看著花圃里花，心里非常高興

　　師：你聞到了什么？

　　生3：我仿佛聞到了陣陣的花香。

　　師：讓我們一起再齊讀這句話。

　　（齊讀課文）

　　師：所有的東西只有記住了，才會為我所用，請同學(xué)們試著背誦這一段。

　　（老師開頭，學(xué)生背誦）

　　師：看到這么美的景象，你的心情是這樣的？

　　生1：激動

　　生2：開心

　　生3：愉快

　　師：那高爾基呢？他在看了這樣的景象是心情是怎樣的？到文中去找。

　　生：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

　　師：同學(xué)們可能不知道，高爾基是因為肺病到意大利療養(yǎng)的，你想想，當(dāng)他面對著鮮花，欣賞著美景的時候他的心情該是多么舒暢啊！這對他的病情好轉(zhuǎn)是多么有益啊！現(xiàn)在我想問問同學(xué)們，高爾基的兒子給予高爾基的僅僅是鮮花和美景么？還有什么？

　　生：祝愿和祝福

　　生：對父親的愛

　　生：對高爾基心靈的安慰

　　生：對幸福生活的憧憬和希望

　　師：給予別人，兒子內(nèi)心感到非常的愉快。高爾基的兒子遠在蘇聯(lián)，他想到自己的父親正在欣賞著他中的花他的心里會怎么樣？

　　生：愉快

　　師：那反過來老師又要問，僅僅是兒子給了高爾基么？高爾基又給我兒子什么？

　　生：一封信

　　（播放音樂，同學(xué)們齊讀高爾基信的內(nèi)容）

　　師：假設(shè)現(xiàn)在，我就是高爾基。同學(xué)們就是高爾基的兒子，我給你們寫了一封信，我來念，你們聽，聽后你們一定會有感悟。

　　（老師示范讀）

　　師：老師在讀這封信的時候發(fā)現(xiàn)，短短的一封信兩次提到了“美好的東西”

　　第一個美好的東西指的是什么？鮮花。那第二次美好的東西還僅僅指的是鮮花么？讀一讀，指的是什么呢？有可能是？

　　生：奉獻

　　師：具體來說，它有肯能個是別人跌倒是你扶起別人的一雙手，還有可能是？

　　生：對別人的關(guān)愛和關(guān)懷

　　師：有可能是別人失落時你給他的無窮的鼓勵，還有可能是？

　　生：給別人的安慰

　　師：還有可能是，它不僅是精神的 也可以是什么/

　　生：實際的行動，比如公交車上給老人讓座，還有可能是資助貧困災(zāi)區(qū)的一床棉被

　　師：這些都是、

　　生：美好的東西

　　師：對啊，讓我們再一次齊讀這一部分

　　（齊讀課文）

　　師：把文中的你換成我們，再讀一遍

　　（齊讀課文）

　　師：現(xiàn)在再來看高爾基給兒子的僅僅是一封信么？透過這封信，他還給兒子什么？

　　生：一個道理

　　生：愛心

　　生：做人的準(zhǔn)則

　　生：不可缺失的美好的品質(zhì)

　　師：把你的收獲寫在課堂收獲欄里

　　（學(xué)生寫收獲）

　　師：可能同學(xué)們想問了，高爾基怎么會有如此深刻的感悟呢？來看這里

　　（課件展示高爾基的資料）

　　師：高爾基是偉大的文學(xué)家作家，他寫了很多有名的作品，像《童年 在人間 我的大學(xué)》、《母親》在中國，再沒有第二個人外國作者像瑪克西姆·高爾基一樣帶給中國讀者如此深遠的影響，他給人們奉獻了如此高尚的精神食糧，他帶給了全世界無數(shù)人們快樂、勇氣和力量，盡管他積勞成疾在意大利修養(yǎng)，但是他依然感到他的內(nèi)心是那么的、

　　生：愉快！

　　師：所以，他也要自己的兒子感受到、

　　生：‘給’，永遠比‘拿’愉快……

　　師：高爾基的兒子收到這封信后非常的激動，他把這封信反復(fù)的讀了很多遍，并給父親寫了一封回信，看著自主學(xué)習(xí)記錄本反面。同學(xué)們，把你今天上課感悟到的，想說的，想寫的全都寫到里面，代高爾基的兒子完成這封回信

　　（學(xué)生寫回信，播放音樂）

　　師：找四個同學(xué)起來讀一讀。三分文章七分讀，寫的再好，讀的不好別人也感受不到。

　　（四個同學(xué)起來讀回信）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我也在座的各位同學(xué)能夠記住這句話，記住這個道理，然后，咱們也去做這樣的人。下課。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇4

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面請大家把課文讀一遍。（生自由讀，師巡視）

　　師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）

　　師：兩遍了吧，再讀。（生繼續(xù)讀，師巡視）

　　師：很棒，讀書很投入，很專心，讀了三遍，你認識了哪些字？

　　生1：我認識了“镢”。  生2：我認識了“嫣”。  生3：我認識了“妻”。

　　師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書）

　　師：把書蓋起來，你記住了哪些詞語？考考你的記憶力。

　　生依次說出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書一一板書，并強調(diào)“蜜蜂”不用寫，因為這個詞簡單，大家早就知道了）

　　師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認識了這些生字，還有詞。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來，我們讀讀這些字。（生讀字）

　　師：镢，還能組什么詞，誰知道是什么意思？

　　生：耙子。

　　師：記住了才是自己的，記生字，記詞語，記得越多越好。

　　師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯了表揚，（邊說邊豎起一個大拇指）猜對了也表揚。（豎兩個大拇指）

　　生：形容很鮮艷。

　　師：什么很鮮艷？   生1：形容花很鮮艷。  生2：形容花顏色很多。

　　師：姹和嫣有區(qū)別嗎？老師認真查了詞語大字典。姹：鮮嫩。嫣：剛開的花。鮮嫩的，剛開的花，明白嗎？接著讀

　　師：臉龐的“龐”可以換什么詞？

　　生：臉頰。

　　師：（指著臉頰處）就這里，小了點。

　　師：還有一個詞形容又多又亂。

　　生：龐雜

　　師：龐還有什么意思？

　　生：龐大，龐然大物。

　　師：三個字要寫，（妻 龐 紫）先看這三個字在田字格中的位置，再書空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫。（生描紅，師巡視）

　　師：指名一生推薦三位書法家。（然后請三位學(xué)生上臺分別寫，其他同學(xué)在下邊寫一遍，寫完后對照。）

　　師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評講板演的三個字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字。

　　師：寫字就應(yīng)該認真，現(xiàn)在老師送大家一句話:字是練出來的。——于永正

　　師：下面我們來交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。 （生讀）

　　師：讀得真好聽，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）

　　師：一字不差。（生繼續(xù)讀第四自然段。）

　　師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）

　　師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）

　　師：目前為止，我非常欣賞你的語氣，你比他們自然。

　　師：下面，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣？

　　師：再聽一遍，看老師的臉，聽老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽讀）

　　師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？

　　生1：于老師讀得很投入。 生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對兒子的愛，臉上有豐富的表情。生4：您適當(dāng)?shù)臅r候都要停頓一下。

　　師：在哪兒停頓的時間比較長？

　　生：讀到每個句號的時候都要停頓一下。

　　師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。

　　生1：老師讀的語氣很自然  生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚頓挫”。

　　師：還有一大特點你們沒有聽出來，在讀第一段與最后一段有什么不同？

　　生：最后一段讀得很輕很輕。

　　師：是呀，因為那是一封信，信是不會講話的，我是在替高爾基念。

　　師：你們的優(yōu)點加上我的優(yōu)點，你們再把課文認認真真地讀一遍。

　　師：我認真看每個同學(xué)的表情，下面請大家再把信的內(nèi)容讀一遍，看誰笑瞇瞇的。

　　（師指名讀）  （生齊讀）

　　師：同學(xué)們，這就是朗讀，請拿起筆來默讀全文，你覺得哪些是要背下來做個記號？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號。該背的用一種記號，該思考的用另一種記號。對著要思考的話寫一寫自己的感受。（學(xué)生默讀思考，老師巡視）

　　師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢？

　　（通過交流，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍，然后背誦。）

　　師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？

　　生：我畫了“你要知道，給，永遠比拿愉快。”這句話。

　　師：讀自己畫下來的這句話。

　　生1：我從中感受到：贈人玫瑰，手有余香。  生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。  生3：給：給予 ；取：索取。

　　師：高爾基就是這樣一個人，我會永遠記住他。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）

　　生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達了高爾基對兒子的思念。

　　師：于老師看到這兩句話，想到兩個詞，你們猜猜看。

　　（等學(xué)生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情  睹物思人）

　　師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正

　　師：還有一道題：請你替他的兒子寫一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容，（1、花開了很漂亮  2、思念兒子  3、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式，給學(xué)生五分鐘的時間寫回信。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）

　　師：指名上臺讀自己的信，加以點評，評出其中寫得精彩之處。（學(xué)生寫的信很精彩，體貼入微）

　　師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？

　　（學(xué)生讀出老師引用排比的句子）

　　師：還喜歡于老師什么？

　　生：您會分段；善于引用名言；符號也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　師：會欣賞的人就會有發(fā)現(xiàn)，有進步。

　　【總評】于老師的課樸實而又生動。其一，整個教學(xué)過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語言文字的訓(xùn)練可謂是扎實而有效；其二，識字教學(xué)中更注重寫字教學(xué)，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，把寫字教學(xué)滲透于課堂的細微點滴之中；其三，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆，并授以寫回信的方法，所以學(xué)生的回信才會精彩紛呈，情真意切。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇5

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情；

　　2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理；

　　3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達。

　　教學(xué)過程：

　　一、由“感”切入，整體感知。

　　（現(xiàn)場師）：上節(jié)課，我們認識了一位偉大的作家，（出示畫面，齊讀——高爾基）。今天這節(jié)課，將由我和屏幕中的尤老師跟大家共同學(xué)習(xí)14課——（齊讀課題），誰能用一個字來形容這兩個主人公之間的情感關(guān)系嗎？（愛）（板書）誰能把“愛”放進課題說一句話呢？

　　下面就讓我們細細品讀課文，看看課文是如何表達他們的父子情深的呢？

　　二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

　　1、默讀2——5小節(jié)，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。

　　2、交流，體會。（相機出現(xiàn)句子）

　　3、ppt：想想說說。

　　臨行前，高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見_________（現(xiàn)場師組織討論）

　　4、齊讀2、3小節(jié)

　　5、ppt：

　　①在高爾基兒子的期盼下，春天來了……（相機出現(xiàn)春天的畫面）

　　②配樂朗讀第4小節(jié)。

　　現(xiàn)場師組織指導(dǎo)朗讀。

　　6、ppt：體會、朗讀第5小節(jié)。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

　　1、ppt：默讀7——9自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、強調(diào)“引號”的變化與意義。

　　3、四人小組討論：

　　兒子收到信后，心中會怎么想？又會怎么理解這句話的含義呢？

　　（現(xiàn)場師組織討論）

　　四、讀卡片，聽故事，讀感想。

　　1、讀卡片，讀感想。

　　2、ppt：聽故事

　　思考討論：高爾基給予男孩什么呢？

　　3、小結(jié)談話。

　　五、背誦自己喜愛的段落。

　　1、自由背。

　　2、指名背。六、ppt：結(jié)合生活，談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫猓ǔ鍪揪渥樱?/p>

　　現(xiàn)場師指導(dǎo)：

　　①文中的“給”和“拿”分別指什么？高爾基和他的兒子分別給予對方什么呢？

　　②高爾基希望兒子做一個怎樣的人呢？

　　③你有沒有給予過別人呢？當(dāng)時的心情怎樣呢？

　　七、出示名言（齊讀、配樂）

　　八、總結(jié)談話

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們感受到了高爾基和他的兒子之間的濃濃親情，更讓我們懂得了一個人生哲理，課后請你們讀讀高爾基的作品《海燕之歌》、《母親》、《在人間》等等，相信你對他會有更深刻的了解。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。

　　2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

　　3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文4、8節(jié)。

　　4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。

　　2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)

　　1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。

　　（出示：照片）——高爾基（板書）

　　師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

　　2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。

　　（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

　　（2）師簡單介紹高爾基。

　　師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位——偉大的作家（生）。

　　而且他也很愛——自己的兒子（生）。

　　（3）指導(dǎo)讀句。

　　（4）揭示課題。

　　（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？

　　（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

　　（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）

　　正音：個兒（兒話音）

　　（8）指導(dǎo)讀句。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？

　　（1）打開書，自己讀讀課文。

　　（2）師隨機板書：

　　種花

　　21、高爾基和他的兒子

　　賞花 寫信

　　（3）師生串說板書：

　　高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

　　春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

　　他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

　　2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

　　（1）交流出示7、8小節(jié)。

　　（2）自讀7、8節(jié)。

　　（3）師生配合讀

　　三、深入學(xué)習(xí)課文4、8節(jié)，理解詞句。

　　1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。

　　過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。

　　（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）

　　師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

　　讀準(zhǔn)！

　　（2）出示詞卡，拼讀正音。

　　師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？

　　出示詞卡，開小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]

　　（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

　　師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）

　　能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

　　出示句式（自己說說指名）：

　　春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）

　　師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）

　　（4）媒體范寫：嫣。

　　師；嫣這個字很難寫，看仔細了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）

　　（5）積累詞語。

　　師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

　　萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）

　　師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。

　　（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。

　　師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

　　同桌讀讀節(jié)4并交流。

　　指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）

　　（7）指導(dǎo)朗讀

　　（8）嘗試背誦。

　　2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4、8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。

　　師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

　　（1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說說嗎？

　　出示：高爾基看著，聞著，他。

　　（2）交流反饋。

　　（3）理解詞語“欣賞”。

　　師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）

　　（4）有感情地朗讀第5節(jié)。

　　師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

　　3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

　　4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。

　　（1）引讀。

　　（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……望著它們，我心里想……

　　（節(jié)8）：我希望你能明白……

　　（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。

　　師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

　　（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃

　　2、指導(dǎo)書寫：妻、霞

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇7

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

　　板書：栽花賞花

　　寫信教子

　　課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文2——5自然段。

　　二、學(xué)習(xí)2——5自然段

　　1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。

　　2、出示2、3兩段，指名讀

　　3、交流找到的詞句

　　師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

　　（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。

　　（2）齊讀

　　（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？

　　（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。

　　（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）

　　小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

　　師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？

　　（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。

　　（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。

　　（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。

　　學(xué)生交流三點：無比的高興　驕傲、自豪　對兒子的思念

　　（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字　）

　　（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

　　三、學(xué)習(xí)6——9自然段

　　過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。

　　1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）

　　2、精讀

　　（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　請同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？

　　（2）學(xué)生讀想，交流

　　師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？

　　這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。

　　（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

　　啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

　　學(xué)生自己談例子。

　　師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。

　　師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——　　　　

　　（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！

　　師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

　　①指名讀

　　②比較讀

　　出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

　　“給”，永遠比“拿”愉快！

　　a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

　　b、指名讀

　　c、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講

　　d、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

　　3、總結(jié)

　　高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

　　四、拓展

　　1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由談感受。

　　2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？

　　學(xué)生自己寫話，再交流。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇8

　　【教材分析】：

　　《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。

　　【學(xué)情分析】：

　　本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻毫無概念。

　　《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。

　　【設(shè)計思路】：

　　新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　【教學(xué)重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、認識高爾基，名言導(dǎo)入

　　師：今天，咱們再來認識一個人物哦！（出示高爾基圖片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？

　　生回答。

　　師：你是怎么認識他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）

　　今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。

　　二、讀信激趣，感知文本

　　師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）

　　師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當(dāng)中。（板書：和他的兒子）同學(xué)們找找它在哪些段落？（7-9）同學(xué)們自己認真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？

　　指名朗讀

　　評讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！

　　師：你從信中知道了什么呢？

　　生回答

　　師：你讀得真仔細！感謝你的發(fā)現(xiàn)！

　　三、品讀感悟，揭示真諦

　　（一）子愛父

　　師：高爾基的兒子為什么會在島上留下鮮花呢？這背后還有一個感人的故事呢？同學(xué)們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！

　　師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起！）

　　師：兒子是在用自己獨特的方式向父親表達愛！

　　師：來到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）

　　生：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢？（顧不上、一直忙著）你能通過讀把它表達出來嗎？

　　師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛的力量，將自己的看法用朗讀表達出來。這真是讀書的好方法。

　　師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠萬里，長途跋涉而來。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個假期他應(yīng)該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

　　師：是啊！兒子是忙并快樂著，這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達出來吧！

　　生深情朗讀。

　　（二）、父愛子

　　師：假期過去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美啊！）你會怎么形容這些花？有句話說“勞動創(chuàng)造美”一點也沒錯，兒子的努力終于換來了百花開放。

　　（課件出示：春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

　　師：看到這么美的花，再低沉的心情也會變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來，我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧！（配樂朗讀）

　　師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來的？

　　生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

　　師：高爾基為什么會這么高興呢？（生想象）

　　師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?

　　(指名學(xué)生有感情地朗讀)讀得可真有感情！

　　（三）、感悟“給予”

　　師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地給兒子寫下了這封信！當(dāng)高爾基的兒子接到父親的這封信時，他又會是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會指些什么呢？（親情、關(guān)愛、幫助）

　　師：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位同學(xué)很感動。望著他那感激的目光，我特別高興。

　　師：你真是個熱心的孩子！懂得為別人付出！當(dāng)時的心情一定——（生；十分愉快）？那時，你會說——“給”，永遠比“拿”愉快。

　　師：這是你愛心的奉獻啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！

　　老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動說明——“‘給’，永遠比‘拿’愉快”。

　　師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說——要是（引讀）

　　生：（讀8、9自然段）

　　四、內(nèi)化文本，撰寫凡人格言

　　師：感謝這節(jié)課同學(xué)們給予老師一個溫馨的課堂，伴隨老師快樂地成長。老師想說：（板書：給予是溫馨的，給予是快樂的。——胡素平）我想同學(xué)們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準(zhǔn)備了書簽，同學(xué)們把自己的格言寫在書簽上，可以奉獻給你的同桌和上下桌，也可以送給在場的老師，還可以留給自己做為座右銘。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠給予別人幫助，感受那份快樂吧！同學(xué)們再見！

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

　　4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

　　1、出示畫像（高爾基像）

　　同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。

　　（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

　　（高爾基是一位偉大的作家）

　　2、知識擴展

　　高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

　　（明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）

　　（板書：他的兒子）

　　(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

　　二、初讀課文，自學(xué)：

　　要求：

　　1、學(xué)生出聲試讀課文。

　　2、畫出帶生字的詞語。

　　3、標(biāo)自然段序號。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、生字讀音指導(dǎo)。

　　教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

　　2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行讀一讀的訓(xùn)練。

　　3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

　　1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

　　2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

　　五、作業(yè)：練讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

　　2、填空：

　　xiuxinfangchayan

　　養(yǎng)賞香紫紅

　　二、精讀課文，感悟整體

　　1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

　　2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）

　　3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

　　4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

　　三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄�的一個小島）

　　(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

　　（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

　　(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

　　(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

　　(6)試背誦

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

　　(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

　　(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

　　(5)試背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段

　　(1)指名朗讀。

　　(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的'高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）

　　(3)試背誦。

　　四、評析第6～9自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

　　3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

　　4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：你要知道，給，永遠比拿更愉快）他為什么這么說？

　　討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

　　5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。

　　6、試背誦69自然段。

　　五、播放音樂，指導(dǎo)背誦

　　抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。

　　板書：

　　高爾基和他的兒子

　　高爾基

　　賞寫只有還沒有

　　花愛信顧不上一直

　　栽收各式各樣

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：69

　　尊重孩子的選擇——聽楊靜老師《高爾基和他的兒子》有感

　　南京市愛達花園小學(xué) 張建華

　　今天,有幸聽了楊靜老師〈〈高爾基和他的兒子〉〉,頗有感觸.現(xiàn)采頡片段,與老師共同研討.

　　師:同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》你們知道了什么

　　(生答略)

　　師:你還有那些不明白的呢 請同學(xué)們提出來,以小組為單位,討論交流,再把你們小組最感興趣的問題提出來.

　　(小組討論)

　　師:請小組長匯報交流

　　(老師邊梳理邊板書)

　　師:大家都很會看書,學(xué)習(xí),提出的問題都有思考價值,今天這節(jié)課我們大家主要學(xué)習(xí)研究這幾個問題:

　　a,為什么說留給人們的都是美好的東西,那你生活該會多么愉快啊!

　　b,給永遠比拿愉快,這里的給什么意思 拿什么意思 聯(lián)系實際談?wù)勀愕睦斫?好嗎

　　(一生突然站起)不好!

　　師:為什么

　　生;我覺得我們小組提出的問題好,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的笑臉啊我就想討論我們小組提的問題.

　　師:(毫不猶豫)好,你就討論這個問題.把討論的結(jié)果告訴大家好嗎

　　生:(高興地坐下)

　　點 評:

　　楊老師順應(yīng)了學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的選擇.我不禁為她叫好!有人曾經(jīng)擔(dān)心,讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)選擇,學(xué)生是否揀輕避重,偏離了教學(xué)的重,難點,難于完成教學(xué)任務(wù).這樣的擔(dān)心是有道理的,但這個學(xué)生的選擇告訴我們:在不斷的學(xué)習(xí)選擇中,學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)能力.這個學(xué)生選擇的討論題 ,不也正是本課的中心所在嗎 他們對學(xué)習(xí)充滿了自信,提的問題也與老師設(shè)計的八,九不離十,他們能說出自己學(xué)習(xí)的困惑之處,強烈地渴求自己得到正確答案,一展自己的風(fēng)采.這是他們?nèi)�身心投�?執(zhí)著的一種探索精神,更值得我們?nèi)フ湎?也許剛開始嘗試時,孩子們會出現(xiàn)一些幼稚可笑的問題,但是只要我們從心底里尊重他們,理智地尊重他們的差異,智慧地加以點撥引導(dǎo),在這過程中,你就會發(fā)現(xiàn)他們的潛能是無窮的,我們要做的只是為他們創(chuàng)設(shè)挖掘他們生命潛能的平臺.

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《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇11

　　教材：江蘇省編教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)

　　二、講讀課文。

　　（一）講讀課文第二段。

　　1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）

　　2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

　　3、交流這些句子。

　　4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。

　　5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

　　6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

　　7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。

　　8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

　　過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

　　（二）、講讀課文第三段。

　　1、出示高爾基的信，指名朗讀。

　　2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

　　3、交流討論。重點理解以下句子。

　　（1）、第七自然段中的“美好的東西”

　　（2）第八自然段中的“美好的東西”

　　（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　三、小練筆。

　　1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　2、交流信的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第四第五自然段。

　　附板書：

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花　　子愛父

　　寫信教子　　父愛子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

　　3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫信教子)

　　二、講讀課文。

　　(一)講讀課文第二段。

　　1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見)

　　2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

　　3、交流這些句子。

　　4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想。

　　5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

　　6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢?

　　7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的`感受、心情。

　　8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

　　過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

　　(二)、講讀課文第三段。

　　1、出示高爾基的信，指名朗讀。

　　2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

　　3、交流討論。重點理解以下句子。

　　(1)、第七自然段中的“美好的東西”

　　(2)第八自然段中的“美好的東西”

　　(3)第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　三、小練筆。

　　1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

　　2、交流信的內(nèi)容。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇13

　　一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛的氛圍

　　1.同學(xué)們，靜靜地看……

　　板書：高爾基

　　△知道他嗎?你對他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。

　　板書：和他的兒子

　　3.誰來讀讀課題?

　　表示人名的詞兒連讀，意思可以表達得更清楚：

　　高爾基/和/他的兒子

　　4.有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

　　△父與子之間發(fā)生了什么事?請打開書，自己讀讀課文。

　　二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

　　1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語句讀一讀。

　　(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)

　　只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。

　　2.全班交流：

　　(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

　　(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

　　△讓我們了解一下：兒子有多大?

　　△對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?

　　3.閉上眼睛(學(xué)生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。

　　師范讀第四自然段。（配樂）

　　△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

　　看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美

　　五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

　　聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

　　聞到：陣陣芳香，沁人心脾

　　師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

　　△想親自去嗎?美美地讀讀吧。

　　△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

　　△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

　　△這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?

　　△你能讀出感受來嗎?試一試。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵

　　1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。

　　(1)捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。

　　(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?

　　△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

　　(花、幫助、關(guān)愛、為別人奉獻……)

　　△給什么?給予、奉獻，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。

　　是的，當(dāng)一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?

　　(3)連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。

　　(4)你們小小的年紀，也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增長，你會有越來越深刻的體會。張老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話伴隨著我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對兒子，更是對每一位孩子的期望，好嗎?

　　2.聽了父親對兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深沉的愛包圍著我們。

　　板書：愛

　　3.老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大!

　　幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。

　　每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇14

　　師：在高爾基給兒子的信里提到了兩次“美好的東西”，請你找到句子，并讀一讀，想想“美好的東西”分別指什么？

　　生：（自讀找句子。）

　　師：把你找到的句子讀給大家聽。

　　生：（讀句子：你回去了，可你種的花留了下來。我望著他們，心里想：我的兒子在島上留下了最美好的東西——鮮花。）

　　師：這美好的東西指的是什么啊？

　　生：玫瑰花。

　　師：是呀，那父親為什么把它稱之為“美好的東西”呢？

　　生：因為玫瑰花很美。

　　生：因為玫瑰花是他兒子親手為他種的，兒子想讓自己的父親每天都能聞到玫瑰花的香味。

　　生：高爾基的兒子覺得不能天天陪著自己的父親，就栽了許多花，他想讓這些花時刻陪著他的父親，就好像自己陪在父親身邊一樣。

　　師：嗯，是啊，這花是兒子對父親的愛啊，那是多么美好的東西啊！

　　生：因為父親每次看到花，就好像看到了自己的兒子的笑臉，看到兒子對自己的愛。

　　師：是啊，父親讀懂了兒子的心——兒子愛自己的心，能不高興，能不想念嘛！讓我們起來來讀一讀，在來體會一下那父子之間的愛。

　　生：（有感情地朗讀句子）

　　師：花明明是兒子為父親栽種的，高爾基卻說“在島上留下了最美好的東西” ，這是什么原因呢？

　　生：因為這些美麗的花島上所有的人都能欣賞到的。

　　師：是啊，高爾基希望兒子對自己的那份愛，同樣能給予島上所有的人。讓我們再來讀一讀，高爾基這段意味深長的話語。

　　生：（再次感情朗讀）

　　師：那第二次提到“美好的東西”的句子你找到了嗎？

　　生：（讀句子：要是你無論什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快啊！）

　　師：誰也想來讀一讀的？

　　生：（兩生分別朗讀了這句話）

　　師：這里的“美好的東西”，還是指鮮花嗎？

　　生：不是的，是所有美好的東西。

　　師：那什么才是“美好的東西”呢？

　　生：上次學(xué)校組織給災(zāi)區(qū)小朋友捐書，我捐了。我想這書就是美好的東西。

　　師：對，你捐出的是你的愛心，是給與災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛，這多美好啊！

　　生：同學(xué)沒帶學(xué)習(xí)用品我借給他。

　　師：對，你的無私的幫助是你給予他的最美好的東西。

　　生：上次我生病，好多同學(xué)來看望我，我想他們也給予了我最美好的東西。

　　師：當(dāng)你給予別人關(guān)心幫助，獻出你的愛心的時候，你的心情是怎樣的呢？

　　生：挺高興的，想著他們等到幫助后高興的樣子，我也會很開心。

　　……

　　師：所以，高爾基說——（生接讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”）

　　師：雖然父親的信只短短的幾句話，但他的兒子卻心領(lǐng)神會。他很想馬上提筆給他的父親回信，但實在太忙了，請你代他給高爾基寫一封回信。

　　……

　　拋開教師的體態(tài)評價，我們單從教師語言評價方面來看，總覺得評價在以正面評價為基礎(chǔ)之上，還應(yīng)具有一定的指引性，也就是善于利用語言評價引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生憑著感覺往前行的時候，教師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章深層次的內(nèi)容。課文中兩次提到了“美好的東西”，在學(xué)生看來，“美好的東西”是玫瑰，是書，是學(xué)習(xí)用品……在教師的引導(dǎo)與點撥下當(dāng)學(xué)生明白兒子因深愛父親而種下這芳香四溢的玫瑰，自己因關(guān)愛他人而捐贈書籍時，學(xué)生就自然而然地品味到“‘給’ 永遠比‘拿’愉快”的深層次的含義。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇15

　　閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依據(jù)；學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動的主人；教師要在對話過程中合理調(diào)控，認真對待學(xué)生這個主體，充當(dāng)對話活動的組織者和引導(dǎo)者。讓對話的雙方彼此走進對方的心靈世界，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，并努力用教師的真情打動學(xué)生，使學(xué)生在對話過程中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一文時，我注意了對文本的情感把握、提煉、升華，讓學(xué)生通過對語言文字的感悟、品味，心靈受到了一次強烈的震撼。

　　《高爾基和他的兒子》這篇課文文字內(nèi)容比較簡單，但表達的情感卻十分真摯。文章講的是前蘇聯(lián)作家高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的幾件生活小事，讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，學(xué)生很容易能體會到文章前半部分中的“愛”—“栽花”中，只有10歲的孩子，卻懂得怎樣去關(guān)心父親：經(jīng)過長途奔波來到父親身邊后，“顧不上休息”，“一直在忙著栽種各種各樣的花草”。讀到這里，我提出了這樣一個問題：“兒子為什么會這樣做？”學(xué)生們暢所欲言：有的說“為了讓父親欣賞到美麗的花兒，心情舒暢。”有的說“為了讓父親不會感到寂寞，有鮮花陪伴。”還有的說“美化環(huán)境，使父親能呼吸到新鮮的空氣。”……同學(xué)們自然而然地悟出了這是兒子對父親的一份愛。

　　而對于文章后半部分中的“愛”——父愛子，從“賞花”與“寫信教子”都能夠體現(xiàn)出來。怎么樣讓學(xué)生感悟到此時父對子的愛呢？如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為重要。語文是人文性學(xué)科，語文教材是對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體。此時我注意發(fā)揮教師在對話過程中“引導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力。他們有能力通過朗讀來感悟文章所蘊含的情感，本課內(nèi)容簡單，事情又貼近學(xué)生的生活，所以這些完全可以放手讓學(xué)生去讀、去品，讓文本所表達的情感和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很容易理解這種父對子的愛。而文章的重點——高爾基寫給兒子的信中所揭示的道理“‘給’永遠比‘拿’愉快”，也是學(xué)生理解的難點。文中明明講的是“栽花”、“賞花”，怎么又變成“給”與“拿”呢？高爾基所謂的“給”，所謂的“拿”究竟指什么呢？對這部分的理解我設(shè)計了一座橋梁——用生活來解決，文本來自于生活，也應(yīng)該回歸于生活。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前讀過的一些名言警句，如“人生的價值，在于付出，而不是索取。”再讓學(xué)生品味課文，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩�這句話的體會。將課堂與生活緊密“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，讓心靈與文本產(chǎn)生共鳴，明白“‘給’永遠比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，同時也能領(lǐng)悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。

　　學(xué)完了課文，我又進行了延伸拓展。“平時你又是如何愛你的父母，你能感受到父母對你的愛嗎？”學(xué)生反應(yīng)不一，大部分學(xué)生只能回憶起父母對自己的“愛”（生活上的關(guān)愛，為人處事的教誨之愛等）。而自己對父母的“愛”少之甚少。沉默了一會兒，我追問道：“學(xué)完了這篇課文，你有什么打算？”一石激起千層浪，孩子們的思緒飄飛。“我要為下班的爸爸倒上一杯茶。”“我要學(xué)會自己洗衣服，減輕媽媽的負擔(dān)。”“我要好好學(xué)習(xí)，少讓父母操心。”“除了自己的父母，我還要關(guān)愛更多的人。”……聽著孩子們稚嫩而又堅定的話語，我欣慰地笑了，因為我知道，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到愛的真諦了！愛是相互的，而愛的給予者遠遠要比承受者幸福多了。

　　愿世間到處都充滿愛！

《高爾基和他的兒子》教學(xué)實錄 篇16

　　教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個有益于社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；

　　2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；

　　3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達并努力實踐。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；

　　2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。

　　教學(xué)難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。

　　1、談話：“同學(xué)們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”

　　2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？

　　二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

　　1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛父"。

　　（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什么？      

　　過渡：“讀書時就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。”

　　（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”

　　（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）

　　（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。在交流時板書“栽種”一詞。

　　（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

　　（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。

　　2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛子"。

　　（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進行想象說話練習(xí)。

　　（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”

　　（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？

　　（3）看圖練習(xí)說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會想些什么呢？

　　（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。”

　　（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。

　　三、品讀"寫信教子"，領(lǐng)會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。

　　過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？

　　1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？

　　2、討論：聯(lián)系實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解；

　　想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內(nèi)心會是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時的感受。

　　在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？

　　3、小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香 

　　四、課外延伸，表達感想

　　學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。

　　1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

　　2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）

　　3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。

　　附：板書設(shè)計

　　14高爾基

　　寫                賞

　　信         “給”永遠比“拿”愉快    花                                  

　　教                栽

　　兒 子