小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二. 朗讀感悟
1. 初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2. 看圖重點(diǎn)朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會(huì)寫的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說）
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)：
課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）
板書設(shè)計(jì) ： 畫家 和 牧童
濃墨涂抹 和藹 喊
輕筆細(xì)描 慚愧
虛心 勇敢
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析:
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠接受的事情,贊揚(yáng)了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個(gè)重點(diǎn),作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個(gè)教學(xué)板塊.這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:
結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語和句子為主要認(rèn)知對象,以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
1,板書課題:畫家和牧童
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)
(齊讀課題) 誰知道老師為什么這樣寫課題
(學(xué)生自由發(fā)表看法)
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢
二,初讀:
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯(cuò)字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認(rèn)字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識(shí)字方法;(3)開火車檢查.
4,認(rèn)詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點(diǎn)朗讀:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎 板書:戴嵩
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎 (生說,幻燈出示)
誰來變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去
引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個(gè)——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她
用"一……就……"說話.
出示"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."
有不懂得地方嗎
感受到什么
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨(dú)獨(dú)3-4段吧.
師:商人怎么評價(jià),誰來讀
怎樣算"絕妙之作"呢
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說 (指名讀)(板書:贊揚(yáng))請你畫下這個(gè)詞.
課文中還能找到和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)次嗎 (夸贊)
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個(gè)人夸贊呢 (學(xué)生想向過路人,朋友,家人,,,評價(jià)戴嵩的畫)
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:
1,就在這時(shí)發(fā)生什么 (出示課本圖)你看到什么 想到什么
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀 (指名朔)
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn) 你想到什么
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀
分男女生讀5,6段
讀到這兒你想說什么
師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)
六,通讀課文,感受品質(zhì):
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫家的指示.
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)生字：戴 價(jià) 購 墨 抹 。
會(huì)寫生字：商 抹 決 價(jià) 錢 購 。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家的著名。
3、積累稱贊畫技高超的詞句。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家的著名。
【流程預(yù)設(shè)】
一、情境導(dǎo)入
課前談話：小朋友，你喜歡畫畫嗎？上課前，咱們先來欣賞一幅非常有名的國畫。
簡介：這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險(xiǎn)場面。這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺(tái)北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。
你聽懂了什么？
（學(xué)習(xí)：戴 嵩）
（揭題讀題）
二、通讀，了解大意
1、課前我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請大家再大聲地讀讀課文，看誰把生字寶寶讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
（自由讀）
2、誰愿意把書讀給大家聽？其他小朋友要仔細(xì)聽，會(huì)聽才會(huì)學(xué)習(xí)。
3、他們哪兒值得你學(xué)習(xí)？
4、咱們讀了這么多遍課文，你讀懂了什么？
5、引專題：這節(jié)課，咱們就先去感受這個(gè)畫家的著名。
三、專題研讀：著名
1、請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第1-4小節(jié)，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。
2、出示：
⑴ 他的畫一……觀賞。
自由讀，（抽）說說理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？
⑵ 看畫的人沒有……購買。
抽讀，為什么這么讀？──學(xué)著他的樣子來讀一讀。齊讀──誰再來讀？
（我聽到你花了大價(jià)錢去購買戴嵩的畫）誰還想花更大的價(jià)錢去購買？抽讀──花了大價(jià)錢就一定買得到嗎？你是從哪體會(huì)到的？──太奇怪了，為什么這些人要這樣爭著去購買？
（珍貴，受人喜愛，很多人……）
3、把自己的這些感受讀出來！配樂齊讀1～4小節(jié)。
4、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫家？
5、出示：
一會(huì)兒……一會(huì)兒……夸贊。
抽讀──點(diǎn)撥：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描，出示國畫圖理解詞義──現(xiàn)在我們再來讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什么（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的斗牛圖（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）？──3次引讀。
6、你聽到了誰的夸贊？
⑴ 趕緊當(dāng)當(dāng)商人和教書先生稱贊稱贊這幅畫吧！
（自由讀）
⑵ 哪位小朋友先來稱贊？（你是？）──誰還想來稱贊？（你是？）──我們也來學(xué)著他的樣子來稱贊稱贊。
7、拓展：小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在看戴嵩畫畫，你會(huì)怎么稱贊？
（準(zhǔn)備：站起來，我們也來紛紛夸贊。）
8、讓我們帶著敬佩之情再讀1～4自然段，再去感受這位大畫家的著名吧。
四、拓展訓(xùn)練
有許多畫家以畫動(dòng)物而聞名，齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬，李苦禪畫的鷹，課后大家可以去收集這些畫家的畫欣賞欣賞。
五、復(fù)習(xí)字詞 規(guī)范寫字
1、1～4自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶著新伙伴一起想考考你們呢。
2、你們看，這節(jié)課要我們寫的生字寶寶和我們見面了，打招呼：“商 抹 價(jià) 決 錢 購”。
3、仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字：商 抹 購 。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一。揭題，初讀課文
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文……（生齊讀課題）
師：很響亮，我仿佛看到了畫家和牧童。請你們再讀一遍。
師：生字沒有考到你們，那課文能不能流利的讀下來呢？
生默讀課文
二。精讀課文第五自然段
師：大畫家花了一幅畫，大家紛紛夸贊，小牧童竟然說……？（出示：畫錯(cuò)啦）
師：這牧童是擠進(jìn)來的，怎么說的？（喊）
指名學(xué)生讀句子。
大家喊得很認(rèn)真，很著急。課文把這聲音比作什么？請大家在課文中把這句話用橫線畫出來。
（出示：這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。）
師：課文把這聲音比作什么？你來讀讀。
師：人們都呆住了，會(huì)說些什么？
三。精讀第一自然段
師：是啊，這大畫家畫的畫到底有多好，我們一起去看看吧。
指名讀：他的畫一掛出來就有很多人觀賞。
師：我一聽你這么說就知道他是個(gè)很著名的畫家。
用“一……就……”說話。
競拍并說為什么。
四。精度第二三四自然段
師：這樣絕妙之作師這樣畫出來的。同學(xué)們想看么？接下來，老師帶你們?nèi)タ纯创螽嫾規(guī)熢鯓赢嫯嫷摹?/p>
師范讀：他一會(huì)濃墨涂抹一會(huì)輕筆細(xì)描。
師：什么師濃墨涂抹，什么師輕筆細(xì)描咱們一起去看看。
再讀：他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描。
看圖并用“一會(huì)一會(huì)”說話。
指名讀商人，教書先生的話。
生夸《斗牛圖》
五。精度第五自然段
師：聽了牧童的話怎么說齊讀。
指名讀
男女生分角色讀
六。拓展，總結(jié)
戴嵩聽了牧童的話怎么說的
你有什么話想對戴嵩說
還有什么話也想對牧童說的
《畫家和牧童》說課材料
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、說目標(biāo)
由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。
依據(jù)低年級的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、說策略
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、說板書
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
《畫家和牧童》教學(xué)反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
本課教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現(xiàn)了以下理念：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號(hào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、讀中促進(jìn)運(yùn)用
葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達(dá)、是傾吐，表達(dá)是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運(yùn)用了課文中典型的語言形式
在學(xué)生體會(huì)到人物品質(zhì)后，進(jìn)行寫話，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時(shí)想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生想像“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，不但促進(jìn)了學(xué)生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學(xué)法；在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會(huì)有誰夸贊、會(huì)怎樣夸贊，既促進(jìn)了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識(shí)。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題 畫家和牧童 課時(shí) 第2課時(shí) 課型 閱讀課 教材分析 《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。課文講述了唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。 學(xué)生分析 故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 1、 分類復(fù)習(xí)本課生字詞“著名、批評、慚愧、商標(biāo)、和藹、沉思、觀賞、價(jià)錢、夸贊、贊揚(yáng)、稱贊、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。” 2、 在學(xué)習(xí)過程中積累夸贊畫家畫技高超的詞語和句子，并學(xué)會(huì)使用“一……就……” “一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。 3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。 教學(xué)重點(diǎn) 用朗讀展現(xiàn)大畫家的高超畫技，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 用朗讀展現(xiàn)大畫家的高超畫技，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)策略 1.教學(xué)策略： 借助電子白板輔助教學(xué)；利用教師引導(dǎo)性的提問梳理知識(shí)，完成知識(shí)的構(gòu)建。 2.學(xué)習(xí)策略： 引導(dǎo)學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)；課堂上進(jìn)行引導(dǎo)與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 資源與媒體 電腦，電子白板，圖片，音樂 前置性學(xué)習(xí) 學(xué)生搜集了解名人畫動(dòng)物的故事。 教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng)及步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：詞語大闖關(guān)。 教師分類出示生字詞語，鞏固復(fù)習(xí)：1、第一關(guān)：指名讀、全班讀“著名、批評、慚愧、商標(biāo)、和藹、沉思、觀賞、價(jià)錢”。 2、 第二關(guān)：復(fù)習(xí)近義詞“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”。 3、 第三關(guān)：結(jié)合圖畫復(fù)習(xí)四字詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。 學(xué)生完成教師所提供的游戲，并在游戲中回憶第一課時(shí)所學(xué)生字詞。 利用白板的剪切功能、遮蓋、隱藏依次出現(xiàn)課文中需要掌握的生字詞，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 二、朗讀感悟，品味語言。 1、 齊讀課題。教師改課題為“大畫家和小牧童”，讓學(xué)生猜猜老師為什么這么改。 2、 自由讀1-4段，找出文中能體現(xiàn)戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。 3、 匯報(bào)所找句子，學(xué)生陳述理由。重點(diǎn)品讀以下句子。 （1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。 語句訓(xùn)練：有錢的人一看見戴嵩的畫，就____________ 。 看畫的人一看見戴嵩的畫，就____________。 （3）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。 ①語句訓(xùn)練：上課時(shí)，同學(xué)們一會(huì)兒____________，一會(huì)兒___________。 ②____________一會(huì)兒____________，一會(huì)兒_________。 （4）圍觀的人看了，紛紛夸贊。 圍觀的人是怎么夸贊的？（可以用書上的原話表達(dá)，也可以用自己的話說。） 過渡：同學(xué)們說得很精彩，怎么讀出夸獎(jiǎng)的語氣呢？自由練讀3、4自然段。 引導(dǎo)：你為什么這么讀？同學(xué)們有什么建議？誰能讀得比他更好。分角色賽讀。 （5）如果你是圍觀群眾中的一個(gè)人，你想怎么稱贊？讓我們先到詞語加油站加油！（出示：絕妙之作 上乘之作 神來之筆 出神入化 妙手丹青 活靈活現(xiàn) 栩栩如生） 4、 學(xué)習(xí)課文5-6段，感悟戴嵩的謙虛和小牧童的勇敢。 情境設(shè)置：分角色賽讀話音剛落，一個(gè)孩子跑到中間大聲喊：（引讀）“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。 （1）聽了這句話，你有什么要問的嗎？（相機(jī)指導(dǎo)記住“呆”字，指導(dǎo)朗讀此句。） （2）假如你是圍觀的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩會(huì)怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。（同桌讀、指名匯報(bào)讀） （3）大家都知道戴嵩是個(gè)謙虛的畫家，你從哪里知道呢？（引導(dǎo)理解“和藹”、“慚愧”并指導(dǎo)朗讀） 5、學(xué)生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸，練習(xí)說話： 我想對戴嵩說：“_________________。” 我想對牧童說：“_________________。” 1、學(xué)生讀課題，思考并回答老師提出的問題。 2、學(xué)生讀課文，找出文中能體現(xiàn)戴嵩是著名畫家的句子，小組討論匯報(bào)。 3、學(xué)生談體會(huì)，并在書上完成相應(yīng)的語言訓(xùn)練。 4、學(xué)生朗讀課文，思考老師提出的問題，積累并運(yùn)用相關(guān)的詞匯。 1、 1、用調(diào)色板標(biāo)釋重點(diǎn)，利用白板鏈接、剪切、即時(shí)反饋功能，出示“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的相關(guān)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)之一。 2、（1）白板顯露器出示“加油站”詞語，引起學(xué)生積累的興趣。 （2）利用遮蓋以及神奇墨水的功能出示詞語調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)說話的興趣。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在白板上標(biāo)出重音。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀戴嵩的話。白板標(biāo)出朗讀重音“和藹、很愿意、慚愧、拱手”，幫助學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 5、白板出示拓展延伸，練習(xí)說話。 三、小結(jié)全文 戴嵩虛心聽取小牧童的意見，回去以后認(rèn)真觀察牛的形態(tài)，最終成為一名以畫水牛而聞名的大畫家。他重新畫了一幅《斗牛圖》，現(xiàn)在這幅畫收藏在中國臺(tái)灣的故宮博物館里。（欣賞《斗牛圖》及《歸牧圖》）戴嵩畫的牛栩栩如生，令人喜愛，他虛心求教的精神更是令人肅然起敬，讓我們學(xué)習(xí)他和牧童的可貴精神吧！ 欣賞《斗牛圖》《雙牛圖》及《歸牧圖》 白板出示《斗牛圖》及《歸牧圖》
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
以下是關(guān)于《畫家與牧童》的教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫家和牧童》教學(xué)反思(一)
《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動(dòng)手改畫來感受語言、通過動(dòng)筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
《畫家與牧童》教學(xué)反思(二)
《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物
《畫家和牧童》 教學(xué)反思(三)
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?”
請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)進(jìn)行語言文字的實(shí)踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教具準(zhǔn)備】
1、powerpoint 課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個(gè)生字：戴 價(jià) 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄、呆”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文 感知大意 認(rèn)讀生字（12′） 1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5、請大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識(shí)其中的哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。
⑵ 我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。
⑶ 我還知道有的畫家畫的動(dòng)物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。
4、自讀課文自學(xué)生字。
5、認(rèn)讀個(gè)別字，并說出是怎么認(rèn)識(shí)的（墨價(jià)蠅批）。
6、討論認(rèn)記方法。熟字加偏旁：抹拱驅(qū)購價(jià)批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰
1、（出示圖標(biāo)“展示臺(tái)”）小朋友們生字認(rèn)得快，寫字也一定會(huì)很棒！下面是展示我們寫字水平的時(shí)候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評）仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字長得像嗎？
2、哪位同學(xué)還記得寫提手旁應(yīng)該注意什么呢？
3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個(gè)字各寫一遍。
4、還有哪些字長的像？
5、這兩個(gè)字上邊都有一個(gè)小口，就像頭上頂著一臺(tái)電視機(jī)。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會(huì)把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個(gè)字寫一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個(gè)字寫兩遍吧。
7、評價(jià)展示：購。
8、再寫一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。
3、學(xué)生書寫。
4、“兄”和“呆”
5、寫字。
6、自由發(fā)言，及時(shí)反饋。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟（15′） 1、（出示生字課件生字：戴價(jià)購墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，它就會(huì)變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標(biāo)“我會(huì)讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？
3、分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個(gè)同學(xué)一起，一個(gè)當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，分角色朗讀。看誰當(dāng)?shù)南瘢?/p>
4、同學(xué)們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價(jià)戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機(jī)指導(dǎo)贊嘆的語氣。
7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰當(dāng)戴嵩？誰當(dāng)牧童？全班同學(xué)讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見這個(gè)小朋友讀書時(shí)作了個(gè)動(dòng)作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動(dòng)作？
11、“拱手”什么意思？
12、對！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？
14、總結(jié)：同學(xué)們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學(xué)問的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個(gè)有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點(diǎn)什么嗎？ 1、隨著教師的指示認(rèn)讀生字。
（如果課件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機(jī)上的字讓學(xué)生認(rèn)讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書。
4、展示。
5、（讀商人和教書先生的話）
7、各自發(fā)表意見。
8、與老師一起學(xué)生讀書。
（讀到最后一個(gè)學(xué)生作拱手動(dòng)作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因?yàn)榇麽院軕M愧，非常感謝這個(gè)小牧童。
13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠實(shí)，發(fā)現(xiàn)大畫家的問題也敢說出來。
⑵ 我最喜歡戴嵩。因?yàn)榇麽苑浅Ｌ撔模敢饴爠e人的意見，連一個(gè)牧童的話都認(rèn)真聽，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導(dǎo)語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對話。
導(dǎo)語：一個(gè)畫家的畫，居然被一個(gè)牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實(shí)畫畫得根本就不好呢？
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價(jià)錢）
[這種抓重點(diǎn)詞的體會(huì)，本身就是一種朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊(yùn)含的意義，自然在朗讀時(shí)能把握感情。]
2、指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評價(jià)）
導(dǎo)語：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯(cuò)了。那么，戴嵩畫錯(cuò)的是一幅什么畫呢？
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。
[引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會(huì)怎么夸贊？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及表達(dá)能力。]
導(dǎo)語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個(gè)不同的聲音，誰出場了？
1、請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語言：畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了！）
2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會(huì)呆住？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）
4、請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
[可以用提示問題幫助學(xué)生分析理解：如果說“畫錯(cuò)了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]
導(dǎo)語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，你們認(rèn)為原因在哪里？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
（師可選擇一個(gè)沒有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫，作為第一個(gè)人物出場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）
4、師生評價(jià)首場演出，然后分小組表演。
五、知識(shí)拓展，豐富語文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
（學(xué)生自由發(fā)表）
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎?今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)(齊讀課題)
3.誰知道老師為什么這樣寫課題?(學(xué)生自由發(fā)表看法)
4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀整體感悟。
(1)自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來。
(2)小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
(3)小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?
2.看圖重點(diǎn)朗讀感悟
(1)出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣;一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
(5)看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
(教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
(6)四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
(7)請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況)
3.領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
(1)想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么?
(2)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對誰說什么?
(如：我想對戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)
(1)帶著各自對課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?(分段自由選擇讀課文)
(2)同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎?這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
(1)各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們(生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字;也可以查字典;問老師;等等)
(2)小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。(可以認(rèn)卡片;也可以自編謎語，自編游戲。)
(3)投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
(自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué);一起讀一讀。)
(4)小黑板出示要求會(huì)寫的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么?
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說)
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。(小組內(nèi)進(jìn)行)
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎?(指名說)
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)
課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?華羅庚的故事等。)
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣，
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小）請同學(xué)們看老師寫課題，寫字時(shí)要認(rèn)真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時(shí)不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因?yàn)楫嫾沂谴笕耍镣切『ⅲ岳蠋煱选爱嫾摇眱勺謱懙锰貏e大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因?yàn)楫嫾沂呛苡忻拇螽嫾遥镣瞧胀ǚ排５男『ⅰ?/p>
師：你真會(huì)思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學(xué)家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個(gè)人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學(xué)生默讀課文
師：戴嵩是一個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會(huì)說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學(xué)生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。
師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
來說一句話呢？
生：我一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動(dòng)地拍書）
師：加上動(dòng)作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
生：我會(huì)說，你真不愧是個(gè)著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進(jìn)來喊道：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因?yàn)槿颂嗔耍遗滤麄兟牪灰姡疫@是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會(huì)讓人錯(cuò)誤地認(rèn)為斗牛時(shí)，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因?yàn)榇蠹覄偛哦荚诳滟澊麽缘漠嫯嫷煤茫墒悄镣瘏s說畫錯(cuò)啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會(huì)讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個(gè)口，下面一個(gè)木，就好象嘴巴張得大大的，一動(dòng)不動(dòng)。
師：你真會(huì)想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”你們的表情會(huì)怎樣？
（學(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會(huì)錯(cuò)的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
生：我堂堂一個(gè)大畫家畫的畫，怎么會(huì)錯(cuò)呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個(gè)孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報(bào)讀）
師：大家都知道戴嵩是個(gè)謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個(gè)自然段知道。（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學(xué)生分角色朗讀課文）
師：學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個(gè)著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動(dòng)物，還有很多著名的畫家都是以動(dòng)物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、認(rèn)真朗讀課文3次，請家長在書上簽名，并圈出生字，寫好卡片。
二、在文中找出描寫戴嵩畫畫得好的句子、戴嵩虛心的句子、牧童勇敢的句子做上記號(hào)。
三、查閱有關(guān)資料，走近戴嵩，了解戴嵩。
四、讀課后的“我知道”，分別為齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》配上一句或幾句話。
五、收集能說明“任何人都不會(huì)是十全十美的，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，再和同學(xué)交流。
小學(xué)二年語文下冊：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【回顧導(dǎo)入】
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
【讀文品悟】
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
【拓展延伸】
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
【規(guī)范寫字】
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”：
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
【總結(jié)建議】 畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）