畫家和牧童教案設計（精選3篇）
畫家和牧童教案設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學習課文 體會戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？
2、 自由讀 交流
a 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�1） 說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
（2）“一”在自然數中表示最小，但在語文中的本領可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句
b 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�。�1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？
�。�2）看圖理解“濃墨涂抹 輕筆細描”的意思
�。�3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
�。�4）讓我們一起來讀。
c 看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買
（1） “沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
�。�2）“花大價錢”就算了，還要——？
是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。
d 相機學習（夸贊 稱贊 贊揚 稱贊 ）作者多能干��！用詞多講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？ ——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示： “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
�。�1） 你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。
�。�2） 指名讀——你為什么這樣讀
�。�3） 可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的 。
�。�4） 齊讀
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？
三、體會牧童的敢于挑戰權威的品質
（1） 就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發表了不同的看法，誰來讀他的話？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？
�。�3） 戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
指名讀——什么叫“連連拱手”？ 從這個詞語你體會到什么？
讓我聽到你對牧童發自內心的感謝——指名讀
一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話�！R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優秀品質
1、圍觀人群里有位老奶奶，顫顫巍巍地走到戴嵩身旁問：“大畫家，聽到這個孩子說你的畫畫錯了時，我還認為是小孩在搗亂呢？你怎么會那么有耐心聽他解釋�。俊保ㄕ埬銇韼椭麽曰卮穑�
2、一位大叔摸著牧童的頭問：“孩子，大家都夸他的畫畫得好，你怎么敢再這么多人面前指出大畫家的錯誤呢？”——指名說（學大叔的語氣表揚）
3正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
五、 拓展延伸
1、 同學們，從古到今，有很多像戴嵩那樣虛心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛澤東等等，下面咱們就來看一個孔子的“不恥下問”的故事。(flash課件)
2、課外收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事
畫家和牧童教案設計 篇2
教學目標:
知識目標:會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。
能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會文本表達的意思,培養學生觀察、想象、語言表達等能力。
情感目標:在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中,感悟并學習戴嵩謙虛的品質,有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰權威的勇氣和愿望。
教學重點:
品讀課文,抓住重點角色,從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理,領悟并學習人物品質。
教學難點:
通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質,讓學生有自覺向他們學習的愿望。
教學準備:
多媒體課件、詞卡
教學過程:
一、課前交流、巧妙引題
1、教師可設計這樣的話題:
“孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動了”“說實話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇! 好多好多的新朋友。知道他們為什么坐得比你們還要端正嗎?他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優秀的一面展示給他們呢?”
2、你們的發言真精彩!咱們來做個說反義詞的游戲,看誰的表現最出色。
寬—— 強—— 加—— 惡—— 貴——
3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個難一點的,看你會不會。
表揚—— 虛心—— 平凡——
4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看,這畫家和牧童,誰平凡,誰偉大?你還想知道什么?
(對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創意!” “這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節課的交流與合作,咱們一定會有新的收獲�！�
(師生問好,上課。)
[此過程設計的意圖重在營造民主平等、寬松和諧的學習氣氛,使學生感覺不到學習的壓力,為實現愉快的學,主動的學做好鋪墊。同時,練習說反義詞是本冊語文園地三中的內容,由此引入課題,具有生成性,體現了教材的縱向聯系,也有利于學生接受并激起學習欲望。]
二、認讀生字,感知全文。
1、創設情景:孩子們,夏天已經到了,晴朗的夜空,有無數的星星,真美麗!誰會認?和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)
2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。
3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!
4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起,請用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。
[識字教學是低年級語文教學的一個重點,本課也應有一定的體現,個人讀、開火車讀、齊讀,然后在課文中認讀,符合兒童認知規律。同時,初讀全文也是對文章的一次整體感知。]
三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超
1、你們的發言讓我也分享到了大家學習的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧!
2、請打開書95頁,看第一自然段,誰會讀?其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)
“你們怎么評價他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”
3、這幾位同學給我們做出了榜樣,你們敢不敢向他們挑戰?齊讀第一自然段。這一次,你讀懂了什么?
4、(過渡,領讀第二自然段。)是的,戴嵩的畫畫得太好了,傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的?請看屏幕,一起讀�！八粫䞍骸芸炀彤嫵闪�。”把最后幾個字再讀一遍,再讀一邊。這次,你又讀懂了什么?
5、對!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊�？慈�、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。
6、(分角色朗讀,教師評價。)“你讀正確了,面對這么優秀的作品,你能不能發自內心的去稱贊一下呢?”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”
7、圍觀的人很多,人們還會怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。
[此過程適當融入現代教育技術,先觀賞戴嵩的作品,激發了求知欲,新奇感,為了解人物打下了基礎。同時力求讓學生在自讀、自悟的前提下,在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快,從而發自內心的讀商人、教書先生稱贊的話,便于打開想象之門,猜猜人們還會怎么夸?聯系上下文理解詞語的滲透也有一定體現。]
四、讀議結合,理解品質
1、同學們,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯了啦,畫錯啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。 仔細看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內就近交流。(老師到學生中傾聽)
2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關心的是畫家聽了牧童的話有什么反應?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關的句子讀一讀。
3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導看圖,理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀,卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。
4、牧童的話很長,誰能讀好,那可了不起。(抽生個人,讀師生評價,比賽讀。)讀懂沒有?閉上眼睛,搶答開始——
“戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應該怎么畫?”
5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰來了,他會填,你會填嗎?(照應課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環境等方面完成以下填空:)
畫家( ) 牧童
6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態度,給這位偉大的畫家提提意見吧!
7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應?自由朗讀最后一節,用你的表演告訴我們。
8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)
板書:“虛心”
9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了”“戴嵩聽了,感到非常慚愧,他連連拱手,說:‘多謝你的執教�！�(老師相繼點評“畫得多好呀!”“畫得多快呀!”“多虛心呀!” )這里有幾個詞用得特別好,你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎?
課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。
10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內合作讀全文。
[此過程力求讓學生在自主地、有效的語文實踐活動中,了解人物品質,突破教學難點�！澳阆氚烟撔暮万湴林心莻�詞送給戴嵩”的方式,學生很容易做出判斷,思想教育潛移默化。同時,語言文字的基本訓練也有一定的體現。]
五、拓展延伸,升華情感
1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業超市去逛逛。
2、提出要求,每人任選一個做一做。
a.這節課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
b. 接著寫——“畫家,我想對你說……”
c. 接著寫——“牧童,我想對你說……”
d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。
e. 我想給自己布置這樣的作業……
3、學生練習,教師巡視,課堂展示。
4、總結,布置課外作業:用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。
[此過程設計意在檢查學生收獲,關注學生情感,關注學生個體差異性。讓學生自選作業,自己給自己布置作業,正是關注學生主動發展和個體差異,力求彰顯學生個性與創造性的人文教育的完美體現。同時,體現了課內鄉課外的延伸]
六、板書設計
畫 家 和 牧 童
著 名 會觀察
虛 心 說真話
了不起
畫家和牧童教案設計 篇3
一、簡說教材
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無過？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的先贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動！而小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大順帶“事錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
二、學生特點
本班學生總體的語文水平不高，特別是口頭表達能力差，朗讀水平低下，譴詞造句能力也不是很好，所以本課的教學目標主要是圍繞“聽、說、讀、寫”的基本教學要求去設計，通過不斷的練習來逐步提高語文的學習能力。
三、教學目標
1、 會認13個生字，會寫12個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
四、教學重點與難點
1、 教學重點：生字詞的認讀與書寫；口頭組詞造句訓練。
2、 教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
五、教學用具
生字卡片、秒表
六、課時安排
2課時
七、教學過程
課前準備：
1、 學生預習課文，自做生字卡片，自讀課文
2、 教師制作生字卡片，在黑板上布置游戲背景圖
第一課時
教學過程
學生活動
設計意圖
教學效果
一、猜迷語導入課文
一、猜兩個小迷語（注：迷底是牛）：
1、午覺睡過頭了。（打一字）
2、任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。（猜一種動物）
二、學生自由說說與牛有關的詞語。
猜迷語能激起學生學習的興趣，通過迷語導入課文并說說與牛有關的詞語，既可以順利地與下面的教學過程銜接，又能豐富學生的詞語積累。
二、識字小游戲《摘蘋果》
黑板上畫著四棵蘋果樹，樹上結了許多寫有生字詞的蘋果（注：每個蘋果上的生字詞都不能相同，而且事前要把沒有生字的那面展示出來，等到比賽開始時再翻過來），全班分為四個組開火車摘蘋果，每人一次機會，隨意采摘，讀對一個就摘下一個蘋果，教師
通過游戲讓學生達到自主識字認字的目的，使學生在快樂中加深對字詞的認讀。
教學過程
學生活動
設計意圖
教學效果
用秒表計時，摘得最多最快的組為之勝出。每個組把采到的蘋果分給其他組的同學，請那個同學讀一讀蘋果上的詞語，讀對了就贈送蘋果卡片。
三、生字書寫指導
1、“我的發現”
學生小組合作歸納本課生字的特點與規律。
此活動設計的目的是使學生懂得合作學習，并且訓練學生一定的歸納能力
2、教師在黑板上示范、指導生字的書寫
學生在書本上進行書寫訓練，然后進行生字組詞練習，并且選擇喜歡的一個或多個詞語進行造句練習。
能讓教師及時了解學生的書寫情況以便作出及時的糾正，通過口頭組詞造句的練習，能讓學生加深對生字的認識，并且能培養學生一定的運用能力。
四、自由朗讀課文
學生自由朗讀課文。
通過對課文的通讀訓練學生的朗讀能力，有助于對課文內容的了解與疏理。
五、布置作業：
1、抄寫生字2、熟讀課文
3、劃出有關人物的對話
通過寫達到掌握12個生字的教學目標，熟讀課文有助于加深理解文意。
第二課時
教學過程
學生活動
設計意圖
教學效果
一、課前復習
�。ㄕn件展示課文詞語）
1、 學生開火車朗讀
2、 全班齊讀
課前復習有助于學生對知識的進一步加深，以開火車的形式可以有效地檢查出不同學生對知識的掌握情況。
二、 出示課題，導入課文學習
1、老師板書課題，“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些，讓學生猜一猜老師這樣寫的用意何在？
2、全班通讀全文
3、談一談：大畫家與小牧童，你喜歡他們當中的哪一個呢？說說你喜歡他的理由。
通過課題的書寫引導學生對人物特點的初步了解；通讀課文有助于學生理解課文內容，加強并且檢查朗情況從而作出指導�！罢勔徽劇敝饕橇私鈱W生對人物的把握情況以便教師作出引導。
三、 人物形象分析
�。ㄒ唬┊嫾�
1、請你用一些詞語來形容一下畫家是個怎樣的人？（學生自由回答把答案寫到黑板上）
2、你為什么用這樣的詞語來形容他？能從課文當中找出一些句子來嗎？請你讀一讀這些句子吧�。ㄗⅲ航處熡谜n件展示這些句子，學生進行朗讀訓練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當中學生作出評價，教師則給予朗讀指導。）
3、用“一、就、”和“一會兒、一會兒、”進行造句訓練。
4、收集好詞：濃墨涂抹、輕筆細描、絕妙之作、紛紛夸贊 “虛心使人進步，驕傲使人落后�！�
�。ǘ┠镣�
1、牧童是個怎樣的人？（學生自由回答把答案寫到黑板）
2、你為什么用這樣的詞語來形容他？能從課文當中找出一些句子來嗎？請你讀一讀這些句子吧�。ㄗⅲ航處熡谜n件展示這些句子，學生進行朗讀訓練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當中學生作出評價，教師則給予朗讀指導。）
�。ㄈ﹪^的人
1、除了畫家和牧童以外，文中還出現了哪些人物？
�。ò鍟荷倘撕徒虝壬�
2、商人和教書先生是怎么評價戴嵩的畫的？（紛紛夸贊）
3、你能找出他們夸贊戴嵩的句子嗎？（注：教師用課件展示這些句子，學生進行朗讀訓練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當中學生作出評價，教師則給予朗讀指導。）
4、假如你也是圍觀的人之一,你會怎樣夸贊戴嵩呢?
5、你喜歡他們兩個嗎？為什么？（學生自由交流意見）
讓學生用自己想到的詞語來評價人物，可以拓展學生的思維，豐富詞語的積累；到黑板上書寫又能體現學生“寫”的訓練；不同
的朗讀形式能體現教學形式的多樣性，設計學生的評價可以了解到學生對人物形象的把握情況以便教師作出指導；口頭造句達到了“說”的訓練要求；收集好詞好句可以豐富學生的詞句積累。
過角色扮演的設計，讓學生進入到角色當中去感悟，同時達到“說”的訓練要求。
四、欣賞更改之后的斗牛圖
學生觀察之后作一個對比
通過直觀的圖像讓學生從視覺上去感受。
五、演讀入境
1、請學生分別扮演戴嵩、商人、教書先生和牧童，分角色朗讀課文。
2、四人小組分角色朗讀
通過角色的扮演，進行朗讀訓練，讓學生在演讀中感悟人物的美好品質，達到“讀”的訓練要求。
六、練練筆
1、接著寫：聽了戴嵩的話，牧童接著會說些什么？寫下來吧！
2、自由想象：人們聽了牧童的話，看了戴嵩的表現，又會說些什么？寫下來吧！
此環節的目的在于拓展學生的思維，并且達到“寫”的目的。
七、課外知識拓展
學生自讀課后的“我知道”，簡單了解其他畫家的畫畫專長。
拓展學生的課外知識，豐富知識的積累。
八、布置作業
回家把這個故事講給你的家人聽，讓聽的人給你的演講評分。
進一步加強學生的口語表達與語言組織能力。
附板書設計：
21、畫家和牧童
畫藝高超指出錯誤敢說
為人謙虛真話
(紛紛夸贊)
商人、教書先生等