《畫家和牧童》說課設計（精選15篇）

《畫家和牧童》說課設計 篇1

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發(fā)展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。

　　一、析教材  說學情  定目標

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

　　二年級的學生經(jīng)過了近兩年的學習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。

　　基于以上分析，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學生的語文素養(yǎng)。

　　2、能力目標：

　　促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學習。

　　二、說流程  談教法  展思想

　　“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：

　　1、賞畫評畫，走近畫家：

　　課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領(lǐng)略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。

　　2、以讀代講，感悟真諦 ：

　　語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創(chuàng)設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：

　　⑴　讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調(diào)整教學程序，做到以學定教。

　　⑵　初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

　　⑶　精讀課文  學做真人：

　　①　在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

　　a、創(chuàng)新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。

　　b、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。

　　創(chuàng)新之三、創(chuàng)設情景，深層感受   體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪， 學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。

　　②在閱讀中要有真實的收獲   豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。

　　③在閱讀要中有真實的評價    學會欣賞，學會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念。“你愿意學誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。

　　3、拓展延伸，走向生活：

　　課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：

　　⑴　評價身邊一個熟悉的人。

　　⑵　上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。

　　⑶　讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

《畫家和牧童》說課設計 篇2

　　【課業(yè)設計】

　　一、寫一寫

　　二、我會比

　　決（　　　） 購（　　　） 評（　　　） 錢（　　　） 商（　　　）

　　快（　　　） 勾（　　　） 蘋（　　　） 淺（　　　） 摘（　　　）

　　三、讀與寫

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　___________一__________，就______________________________。

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　__________一會兒_________，一會兒_________________________。

　　【思維拓展】

　　一、比一比，填一填，讀一讀

　　戴嵩　 牧 童

　　年齡不一樣，一個是大人，一個是____________________。

　　地位不一樣，一個是____，一個是牧童。

　　生活不一樣，一個畫畫，一個________。

　　品質(zhì)不一樣。一個______，一個勇敢，實事求是。

　　二、小練筆

　　學了這一課，聯(lián)系自己的體會，你想對誰說什么？

　　如：我想對戴嵩說：您是個大畫家，還接受一個放牛小孩的意見、還謙虛地向牧童請教，我真佩服您。

　　我想對_______________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　三、贈名言

　　謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十。

　　驕傲是勝利的敵人，努力是成功的朋友。

《畫家和牧童》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　三、激發(fā)收藏名畫的興趣，

　　教學重、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　課前準備：

　　1、收集著名畫家的名畫。

　　2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

　　3、課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)新板書，設問導思。

　　師：今天我們繼續(xù)學習21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小）請同學們看老師寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。

　　師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？

　　師：你的眼睛真厲害！

　　師：誰知道呢？

　　生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。

　　師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。

　　生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。

　　師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。

　　（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？

　　生異口同聲地回答：舞蹈家！

　　師：你們還知道有什么家？

　　生：我知道有科學家。

　　生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。

　　生：我知道有天文學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家、歷史學家。

　　師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！

　　師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？

　　二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

　　學生自由讀課文。

　　師：剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

　　生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

　　師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

　　學生默讀課文

　　師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

　　生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）

　　生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。

　　師：能把你的感受讀進句子里嗎？

　　指名讀、齊讀

　　師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？

　　生：上課鈴一響，我們就跑回教室。

　　師：沒想出來的同學，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。

　　同桌互相說。

　　師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。

　　學生寫句子。

　　師：誰能說給大家聽？（學生紛紛舉手）

　　師：很多同學想說，我們就開小火車。

　　（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風一刮起來，樹葉就飄下來

　　師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

　　學生齊讀第一自然段

　　師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？

　　生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

　　師：能讀出畫得很快的語氣嗎？

　　指名讀

　　師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”

　　來說一句話呢？

　　生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。

　　生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。

　　師：小朋友說得很好。

　　師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？

　　（學生讀商人和教書先生的話。）

　　師：誰能讀出商人稱贊的語氣？

　　指名讀

　　師：誰來評一評，他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。

　　生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。

　　師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。

　　全班齊讀。

　　師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。

　　指名讀

　　師：誰能比他讀得更好？

　　生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）

　　師：加上動作表演讀，真棒！

　　師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。

　　（學生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）

　　師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

　　生：不是，還有很多人。

　　師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？

　　生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

　　生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。

　　生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！

　　師：想夸的就站起來夸吧！

　　（學生自由夸贊戴嵩的畫）

　　師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

　　師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？

　　生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”

　　師：你為什么喊得怎么大聲呢？

　　生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

　　師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

　　全班齊讀

　　師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？

　　生：為什么大家一下子都呆住了呢？

　　生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。

　　師：你真會讀書。

　　師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？

　　生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。

　　師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？

　　（學生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）

　　師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。

　　指名讀（學生讀的很輕）小組賽讀

　　師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

　　生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。

　　生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。

　　師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

　　生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？

　　生：你這黃毛頭，簡直是亂說！

　　生：這個孩子的意見我還是應該聽一聽，看看他怎么說。

　　師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

　　（同桌讀、指名匯報讀）

　　師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？

　　生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。

　　師：誰能讀出和藹的語氣？

　　指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。

　　師：還從哪里知道？

　　生：我還從最后一個自然段知道。（學生讀最后一個自然段）

　　生：戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

　　師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字讀有什么旁？

　　生：豎心旁。

　　師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？

　　指名讀、自由讀。

　　師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？

　　生：我想讓同學們分角色來讀。

　　師：好，我們就分角色讀

　　（學生分角色朗讀課文）

　　師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？

　　（課件出示：我想說

　　我想對戴嵩說：

　　我想對牧童說：

　　我想對圍觀的人說：）

　　四人小組討論

　　生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！

　　生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

　　生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

　　師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

　　生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

　　生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

　　師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

　　師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。

　　師：同學們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）

　　如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

　　師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。

《畫家和牧童》說課設計 篇4

　　教學目標：

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹慎。

　　4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。

　　教學重點：

　　1.認寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點：

　　插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。

　　課前準備：

　　1.老師準備生字卡片。

　　2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學生搜集我國畫動物的畫家的作品。

　　一、欣賞作品，導入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

　　2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個______。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　四、朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

《畫家和牧童》說課設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）

　　讀課題——有什么想問的？

　　2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）

　　3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？

　　二、學習課文 體會戴嵩畫得很好

　　1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？

　　2、  自由讀  交流

　　a 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　（1） 說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。

　　（2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句

　　b 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？

　　（2）看圖理解“濃墨涂抹  輕筆細描”的意思

　　（3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。

　　（4）讓我們一起來讀。

　　c 看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買

　　（1） “沒有不點頭稱贊”的意思是——:?

　　（2）“花大價錢”就算了，還要——？

　　是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。

　　d 相機學習（夸贊  稱贊  贊揚  稱贊  ）作者多能干啊！用詞多講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？ ——齊讀

　　3、大家都是怎么夸他的畫的呀？

　　出示： “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　（1） 你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。

　　（2） 指名讀——你為什么這樣讀

　　（3） 可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的 。

　　（4） 齊讀

　　4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）

　　5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？

　　三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)

　　（1） 就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰來讀他的話？

　　指名讀——你為什么讀得那么大聲？

　　（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說

　　你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？

　　（3） 戴嵩又是怎樣做的呢？

　　戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）

　　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　指名讀——什么叫“連連拱手”？ 從這個詞語你體會到什么？

　　讓我聽到你對牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀

　　一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話。——齊讀

　　四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)

　　1、圍觀人群里有位老奶奶，顫顫巍巍地走到戴嵩身旁問：“大畫家，聽到這個孩子說你的畫畫錯了時，我還認為是小孩在搗亂呢？你怎么會那么有耐心聽他解釋啊？”（請你來幫助戴嵩回答）

　　2、一位大叔摸著牧童的頭問：“孩子，大家都夸他的畫畫得好，你怎么敢再這么多人面前指出大畫家的錯誤呢？”——指名說（學大叔的語氣表揚）

　　3正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。

　　五、 拓展延伸

　　1、 同學們，從古到今，有很多像戴嵩那樣虛心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛澤東等等，下面咱們就來看一個孔子的“不恥下問”的故事。(flash課件)

　　2、課外收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事

《畫家和牧童》說課設計 篇6

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

　　一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學習過程：

　　一、聯(lián)系學生實際，揭題導入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。

　　導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應？

　　（學生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]

　　導語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、牧童出場，人們的反應如何？

　　（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　　（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

　　4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

　　1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

　　（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

　　4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學生自由發(fā)表）

　　2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《畫家和牧童》說課設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。

　　【教學方法】指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　【教學準備】flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當中玩，擋住我們的車！”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么？”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢？”孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：“我叫項橐，7歲！”孔子對學生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！”后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　（板書課題后齊讀）

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢？想知道嗎？

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學習生字

　　1、（用課件出示帶拼音生字）誰會拼讀這些字？誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎？

　　（指名讀）

　　2、開火車認讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　（課件展示詞語）

　　五、精讀課文，指導朗讀“夸贊”，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文？

　　（指名學生分段朗讀課文）

　　2、課文講了一件什么事？

　　（引出指導夸贊朗讀）

　　3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是“紛紛夸贊”啊！

　　（黑板上貼詞卡）

　　5、（面對一學生）大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀？如果你是戴嵩會怎么說？（謝謝大家的夸獎）面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　（初步揭示課文中心）

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞語。（黑板上貼詞卡）看老師畫。（師畫中國畫）怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導學生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導朗讀“畫錯了”，體會感情

　　1、（配急促古箏音樂）就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：（學生回答）這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢？

　　2、師生對演：老師拱拱手：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？”學生扮牧童答：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……”老師又拱拱手說：“多謝你的指教。”

　　3、剛才我們師生對演，（課件出示畫家和牧童的對話）現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　（師巡視輔導）

　　5、（展示實物《斗牛圖》）哪個小組上來演一演這個故事？

　　（學生上臺表演。）

　　6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？

　　（生答師板書）

　　七、拓展結(jié)課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：“畫錯了”又是何等的誠實何等勇敢。

　　（板書）

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　（課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。）

　　5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

《畫家和牧童》說課設計 篇8

　　教材分析：

　　《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領(lǐng)全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸可以讓學生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

　　[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

　　2、讀了這段文字，你都知道了什么？

　　（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

　　（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）

　　a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　3、今天我們學的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫家和牧童》。

　　二、創(chuàng)新板書，設問導思。

　　1、板書：畫家和牧童（一大一小）

　　（1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　[預設]

　　生：一大一小

　　師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

　　生1：畫家是大人，牧童是小孩。

　　師：真聰明，知道他們年齡不同。

　　生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

　　師：你很會思考，知道他們的身份不同。

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

　　生：舞蹈家。

　　師：你還知道什么家？

　　生：科學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家……

　　師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

　　師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　三、激發(fā)興趣，初讀課文。

　　1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

　　（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

　　隨機點撥：

　　a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚

　　b、做動作理解：拱手翹起來沉思

　　c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗爭戰(zhàn)斗奮斗

　　（3）指名讀生字卡片。開火車

　　4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

　　[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（ ），當他畫完（ ），圍觀的人都說（ ），而一個牧童卻說（ ），戴嵩聽了，（ ）。]

　　2、指名說

　　五、品讀2—4段。

　　過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

　　1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

　　預設：

　　生：你的畫真是絕妙之作！

　　你的畫畫得真好。

　　你畫畫可真熟練。

　　你看大家都夸你的畫太妙了……

　　2、隨機點撥：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　a、把“一會兒……一會兒”變紅

　　b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

　　c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

　　（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）

　　b、評評他讀得怎么樣？

　　c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

　　師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

　　d、教書先生的話誰來讀？

　　師：教書先生，什么是畫活了？

　　師：你愿意再來夸夸嗎？

　　師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

　　e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

　　f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

　　g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

　　師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

　　五、寫字：

　　過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

　　1、示字“抹、擠、拱”

　　2、示“決、購”

　　3、示“價錢”

　　第二課時

　　一、復習

　　1、頂牛游戲：（詞語）

　　2、句式訓練：

　　1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　________一__________,就____________________________。

　　2）他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

　　三、趣學第5——6段

　　過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

　　1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

　　師：你為什么喊得這么大聲？

　　師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

　　師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　（看看學生）大家有呆住嗎？

　　師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

　　生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

　　小小牧童，你也懂畫？……

　　2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

　　1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)煛⑻搼讶艄取�…�?/p>

　　師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

　　a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　2）師小結(jié)：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

　　3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢？

　　四、寫字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批評”

　　五、課外拓展。

　　1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

　　2、課外積累：

　　[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]

　　六、作業(yè)設計：

　　（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

　　（2）選做題：

　　a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

　　b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

　　c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

　　3、其他

　　d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

　　e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

《畫家和牧童》說課設計 篇9

　　《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導學生將自己當作課文中的任務去學習課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。

　　下面，我就粗略地說一說我的設計思路。

　　在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學生說一說我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

　　接下來，在學生通讀課文，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學生的回答板書“著名”“謙虛”。

　　然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

　　最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學生共同分享。同時，也讓學生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機的結(jié)合在一起。

《畫家和牧童》說課設計 篇10

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關(guān)鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創(chuàng)設情境激發(fā)同學扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　1、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學習興趣;

　　2、關(guān)鍵句子比較，以突出學習重點;

　　3、提供說話詞語，以豐富語言積累;

　　4、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　1、識字13個，寫字12個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)

　　【教學過程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學情緒。

　　1、上節(jié)課，俺們初步學習了課文，認知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?這節(jié)課俺們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　　1、情景1畫技高：

　　⑴　戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　⑵　指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　①　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶　引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷　出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸　感情朗讀一、二段。

　　2、情景2稱譽：

　　⑴　看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　①　說。

　　②　出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

　　⑵　假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神來之筆　出神入化

　　活靈活現(xiàn)　栩栩如生　鬼斧神工　妙筆生花

　　3、情景3勇敢批評和虛心接受：

　　1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。

　　2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

　　5、一句話小結(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)

　　【板書設計】

　　21 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦!”

　　虛心　　 勇敢

　　了不起

《畫家和牧童》說課設計 篇11

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

　　第　一　課　時

　　一、讀題激趣，導入新課

　　1.仔細觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學習。

　　二、自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅(qū)趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　四、字詞檢測，鞏固認讀

　　1.認讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字擴詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　五、寫字練習，練中識字

　　1.認讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　六、課外作業(yè)

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

　　第　二　課　時

　　一、朗讀課文

　　同學們，上節(jié)課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　二、讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細描　　批評  和藹　　翹起　　驅(qū)趕　　慚愧

　　2.用多種方法認讀詞語。

　　3.學生自由選詞語說句子。

　　三、自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學生說說閱讀感受。

　　四、預想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）老師根據(jù)學生的發(fā)言分類板書。

　　五、小組合作，品讀課文

　　1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　六、感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認、寫的字。

《畫家和牧童》說課設計 篇12

　　教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。

　　學習目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二. 朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質(zhì)。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　（7）請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

　　（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三總結(jié)課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內(nèi)同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會：

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）

　　板書設計 ： 畫家 和 牧童

　　濃墨涂抹 和藹 喊

　　輕筆細描 慚愧

　　虛心 勇敢

《畫家和牧童》說課設計 篇13

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。

　　教學重、難點：

　　如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：

　　掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質(zhì)。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　（7）請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

　　（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內(nèi)同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）

　　板書設計：

　　畫家　　　和　　　　　　牧童

　　濃墨涂抹　和藹　　　　　喊

　　輕筆細描　慚愧

　　虛心　　　　　　　　　　勇敢

《畫家和牧童》說課設計 篇14

　　一、基礎知識★

　　1.加一個偏旁，變成幾個新字，再組詞。

　　末      共     齊    比  （    ）

　　公      古     口    白  （    ）

　　2.從下列詞語中找出四組近義詞。

　　夸贊   慚愧   欣賞   著名   羞愧   觀賞   出名   稱贊

　　（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

　　（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

　　3.按課文內(nèi)容填空。

　　戴嵩是   朝著名        。他的畫一掛出來，就有許多人                  。他的畫《斗牛圖》，商人稱贊是“               ”，教書先生說“只有                  。”可一位牧童卻說“            ！”牧童敢向大畫家提出意見，真是                     。

　　4.照樣子，寫句子

　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　一                  ，就                           。

　　（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒            ，一會兒                        。

　　二、拓展題★★

　　1.讀讀下列詞語，挑2個感興趣的詞語各寫一句話。

　　一下子    一會兒   一舉兩得   一心一意    一不小心

　　（1）                                                  

　　（2）                                                   

　　2.連一連

　　齊白石    徐悲鴻   李苦禪   黃胄    厲歸真

　　老鷹      蝦      馬      老虎      驢子

《畫家和牧童》說課設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法： 自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備： 投影儀、生字卡片、。

　　課時安排： 兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流。

　　隨學生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。

　　（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　⒊有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作朗讀課文

　　②、小組派代表展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。

　　2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

　　二、朗讀感悟最后兩段。

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文。

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。