《畫家和牧童》第二課時教學實錄（精選16篇）

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　二、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　三、激發收藏名畫的興趣，

　　教學重、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　課前準備：

　　1、收集著名畫家的名畫。

　　2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰權威的故事書。

　　3、課件。

　　教學過程：

　　一、創新板書，設問導思。

　　師：今天我們繼續學習21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小）請同學們看老師寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。

　　師：看課題，你有什么發現嗎？

　　生：我發現老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？

　　師：你的眼睛真厲害！

　　師：誰知道呢？

　　生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。

　　師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。

　　生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。

　　師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。

　　（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？

　　生異口同聲地回答：舞蹈家！

　　師：你們還知道有什么家？

　　生：我知道有科學家。

　　生：我知道有歌唱家、企業家。

　　生：我知道有天文學家、數學家、小說家、發明家、文學家、歷史學家。

　　師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！

　　師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發生了什么事呢？

　　二、激發興趣，朗讀感悟。

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

　　學生自由讀課文。

　　師：剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

　　生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

　　師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

　　學生默讀課文

　　師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

　　生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）

　　生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。

　　師：能把你的感受讀進句子里嗎？

　　指名讀、齊讀

　　師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？

　　生：上課鈴一響，我們就跑回教室。

　　師：沒想出來的同學，沒關系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。

　　同桌互相說。

　　師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。

　　學生寫句子。

　　師：誰能說給大家聽？（學生紛紛舉手）

　　師：很多同學想說，我們就開小火車。

　　（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業。風一刮起來，樹葉就飄下來

　　師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

　　學生齊讀第一自然段

　　師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？

　　生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

　　師：能讀出畫得很快的語氣嗎？

　　指名讀

　　師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”

　　來說一句話呢？

　　生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。

　　生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。

　　師：小朋友說得很好。

　　師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？

　　（學生讀商人和教書先生的話。）

　　師：誰能讀出商人稱贊的語氣？

　　指名讀

　　師：誰來評一評，他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。

　　生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。

　　師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。

　　全班齊讀。

　　師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。

　　指名讀

　　師：誰能比他讀得更好？

　　生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）

　　師：加上動作表演讀，真棒！

　　師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。

　　（學生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）

　　師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

　　生：不是，還有很多人。

　　師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？

　　生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

　　生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。

　　生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！

　　師：想夸的就站起來夸吧！

　　（學生自由夸贊戴嵩的畫）

　　師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

　　師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？

　　生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”

　　師：你為什么喊得怎么大聲呢？

　　生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

　　師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

　　全班齊讀

　　師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？

　　生：為什么大家一下子都呆住了呢？

　　生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。

　　師：你真會讀書。

　　師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？

　　生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。

　　師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？

　　（學生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）

　　師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。

　　指名讀（學生讀的很輕）小組賽讀

　　師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

　　生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。

　　生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。

　　師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

　　生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？

　　生：你這黃毛頭，簡直是亂說！

　　生：這個孩子的意見我還是應該聽一聽，看看他怎么說。

　　師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

　　（同桌讀、指名匯報讀）

　　師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？

　　生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。

　　師：誰能讀出和藹的語氣？

　　指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。

　　師：還從哪里知道？

　　生：我還從最后一個自然段知道。（學生讀最后一個自然段）

　　生：戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

　　師：你能聯系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字讀有什么旁？

　　生：豎心旁。

　　師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？

　　指名讀、自由讀。

　　師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？

　　生：我想讓同學們分角色來讀。

　　師：好，我們就分角色讀

　　（學生分角色朗讀課文）

　　師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？

　　（課件出示：我想說

　　我想對戴嵩說：

　　我想對牧童說：

　　我想對圍觀的人說：）

　　四人小組討論

　　生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！

　　生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

　　生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

　　師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

　　生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

　　生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

　　師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

　　師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。

　　師：同學們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）

　　如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

　　師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術老師關于更多畫家的畫。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇2

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　在學生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：

　　畫家和牧童）；然后抓住人物的對話反復朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質，自己認為比較成功的地方有：

　　1、抓關鍵詞理解，感悟文本

　　如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學生認真，細致地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓關鍵詞感悟文章。

　　2、 創造情境，訓練學生說話能力

　　如教學3、4、5——自然段時，我設計了這樣一個環節：

　　同學們，穿越時光的隧道，我們現在已經回到了一千多年前的盛唐時代，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會說些什么？

　　“真漂亮啊！”

　　“啊！真是太像了！我太佩服了！”

　　“太棒了！真是一位了不起的畫家！”

　　聽著同學們發自內心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發表自己獨特的`感受。

　　3. 采用表演讀的形式加深對文本的理解

　　利用課文插圖，讓學生想象當時人物的表情、動作、語言，然后指導學生先四人小組練習，然后抽生上臺表演，經過幾次的指導，學生不僅能演得生動、逼真，而且進一步加深了對課文內容的理解，同時也充分調動了學生學習的積極性和讀的興趣。

　　4、擴展延伸，加深體會

　　總結全文之后，我提出這樣一個問題，同學們，聯系你的體會，你想對文中的人物說些什么？學生們積極發言：

　　我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好！一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買。”

　　另一個同學說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以后要向你學習。”

　　又一個學生站起來說：“小牧童，你真了不起！敢向大畫家提意見；”

　　還有的同學說：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”

　　這樣的發言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義，得其言”。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、 有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰,也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。

　　【教學重難點】抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發。

　　【主要教學理念】

　　努力體現“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語 文教學生活化，體現大語文；努力創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現人性化課堂；從小培養孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

　　【主要教學方法】抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

　　【教學流程預設】

　　通過昨天的學習，我們認識了 畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發生什么事呢?

　　1、自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：

　　師：你比較喜歡課文中的誰？

　　生：牧童 為什么？

　　（勇敢）

　　生：戴嵩 為什么？

　　（謙虛、畫藝好）

　　（板書）

　　師：哪個句子讓你看出他很勇敢？

　　讀句子。讀出喊的語氣。

　　“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。”

　　他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？

　　（指生讀）

　　聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態。他們心里會想些什么？

　　牧童真的是隨便喊喊的嗎 ？哪里畫錯了？

　　（讀句子。扮演牧童讀。）

　　師：發現了別人沒發現的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？

　　（細心觀察）

　　師：還喜歡誰？為什么？

　　（戴嵩）

　　2、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？

　　（用橫線劃出）

　　3、預設：

　　⑴　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀

　　用上“一…就”給你什么樣的感覺？用 “一……就……”說話。

　　⑵　出示:

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣。

　　聯系插圖理解 濃墨涂抹和輕筆細描 你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？

　　用“一會兒……一會兒”說話。完成課后。

　　⑶　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　（引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣）　

　　（男女生對讀）

　　（想象商人在稱贊時的表情動作）

　　師：當你夸獎別人時你會做什么動作呢？

　　（豎起大拇指）

　　（表演讀）

　　師：如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?

　　（引導理解“紛紛夸贊”）

　　4、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

　　⑴　這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”

　　師：哪個詞語讓你感受到他很謙虛？

　　（和藹）

　　是啊 ，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

　　⑵　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　師：哪個詞語讓你感受到他很謙虛？

　　（連連拱手）體會讀好句子。

　　師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢 ？

　　5、出示：

　　我想對戴嵩說：

　　我想對牧童說：

　　我想對圍觀的人說：

　　除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？

　　老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。下課！

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。

　　2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

　　2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內容。

　　4、今天我們就一起學習：　　

　　21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

　　師:是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。

　　2、交流學習生字：

　　課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”

　　（戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）　　　　

　　（藹：可以用“渴”和“喝”來記。）

　　3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　這一節課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

　　是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：給片刻換一個詞語。

　　③　看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。

　　看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？

　　④　是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來，好嗎？指名讀。齊讀。

　　⑸　難怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發現了什么？

　　出示：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　結合理解：

　　①　近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。

　　②　戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。

　　請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

　　看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現……

　　⑺　讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節課我們再來研究。

　　【卡片復習生字】

　　【指導寫字】

　　價　錢

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇5

　　【課時目標】

　　1、會認生字：戴 價 購 墨 抹 。

　　會寫生字：商 抹 決 價 錢 購 。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

　　3、積累稱贊畫技高超的詞句。

　　【重點難點】會認5個生字，會寫6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

　　【流程預設】

　　一、情境導入

　　課前談話：小朋友，你喜歡畫畫嗎？上課前，咱們先來欣賞一幅非常有名的國畫。

　　簡介：這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險場面。這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。

　　你聽懂了什么？

　　（學習：戴　嵩）

　　（揭題讀題）

　　二、通讀，了解大意

　　1、課前我們已經讀過課文了，現在請大家再大聲地讀讀課文，看誰把生字寶寶讀準了，把句子讀通順了。

　　（自由讀）

　　2、誰愿意把書讀給大家聽？其他小朋友要仔細聽，會聽才會學習。

　　3、他們哪兒值得你學習？

　　4、咱們讀了這么多遍課文，你讀懂了什么？

　　5、引專題：這節課，咱們就先去感受這個畫家的著名。

　　三、專題研讀：著名

　　1、請同學們細細品讀課文的第1-4小節，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個著名的畫家。

　　2、出示：

　　⑴　他的畫一……觀賞。

　　自由讀，（抽）說說理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？

　　⑵　看畫的人沒有……購買。

　　抽讀，為什么這么讀？──學著他的樣子來讀一讀。齊讀──誰再來讀？

　　（我聽到你花了大價錢去購買戴嵩的畫）誰還想花更大的價錢去購買？抽讀──花了大價錢就一定買得到嗎？你是從哪體會到的？──太奇怪了，為什么這些人要這樣爭著去購買？

　　（珍貴，受人喜愛，很多人……）

　　3、把自己的這些感受讀出來！配樂齊讀1～4小節。

　　4、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫家？

　　5、出示：

　　一會兒……一會兒……夸贊。

　　抽讀──點撥：濃墨涂抹、輕筆細描，出示國畫圖理解詞義──現在我們再來讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什么（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的斗牛圖（栩栩如生、活靈活現）？──3次引讀。

　　6、你聽到了誰的夸贊？

　　⑴　趕緊當當商人和教書先生稱贊稱贊這幅畫吧！

　　（自由讀）

　　⑵　哪位小朋友先來稱贊？（你是？）──誰還想來稱贊？（你是？）──我們也來學著他的樣子來稱贊稱贊。

　　7、拓展：小朋友，如果當時你也在看戴嵩畫畫，你會怎么稱贊？

　　（準備：站起來，我們也來紛紛夸贊。）

　　8、讓我們帶著敬佩之情再讀1～4自然段，再去感受這位大畫家的著名吧。

　　四、拓展訓練

　　有許多畫家以畫動物而聞名，齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬，李苦禪畫的鷹，課后大家可以去收集這些畫家的畫欣賞欣賞。

　　五、復習字詞　規范寫字

　　1、1～4自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶著新伙伴一起想考考你們呢。

　　2、你們看，這節課要我們寫的生字寶寶和我們見面了，打招呼：“商　抹　價　決　錢　購”。

　　3、仔細觀察：你發現了什么？

　　4、教師根據具體情況重點指導難寫的字：商　抹　購 。

　　5、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇6

　　《畫家和牧童》教學反思

　　語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結束時，我設計了一個拓展，讓學生說說讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說，不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦筋想想。”此時，學生的思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達能力也得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家和牧童》教學反思課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導學生將自己當作課文中的任務去學習課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。　　下面，我就粗略地說一說我的設計思路。　　在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學生說一說我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。　　接下來，在學生通讀課文，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據學生的回答板書“著名”“謙虛”。　　然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。　　最后，我又出示了一些與人物品質有關的名人名言，與學生共同分享。同時，也讓學生在課余時間搜集一下與此有關的名言或警句，把課內知識與課外知識有機的結合在一起。課堂上學生的興趣一直很高，各抒己見，學得也很快樂，效果較好。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時我確定第一課時的教學目標為熟讀課文，識字寫字，感受戴嵩是個著名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學目標也就是這么多。但是，我覺得不夠。這樣上完課文，學生除了多認了幾個字之外，沒有更多的收獲。

　　在陪浩然學英語時，我一直在思考一個問題：為什么社會力量辦學的語數英課程都很有實效？只要在外面學習的同學的成績就會有很大提高，甚至出現質的飛躍呢？浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單：講一個單詞，帶出相應的語法，然后進行句子練習，最后進行測驗。在這一系列環節中學生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫面：我在上課時先出示一個生字，讓學生擴詞、造句子，進行相應的字詞句練習，讓學生在識字中掌握語文基礎知識。想到這里我不由得笑起來。當然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創新的精神。

　　雖然我無法復制這種應試教學模式，但是可以借鑒這樣教學的思路，讓學生扎實掌握基礎知識，從而提高考試成績。于是，備課時，我反復閱讀課文，從中尋找知識點以便課堂對學生進行訓練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家？”引領全篇，讓學生默讀課文勾畫語句。在交流答案中，重點理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請同學們設想：如果你是圍觀的人中的一員，你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因為擔心學生詞匯少不會夸，我準備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作  上乘之作  神來之筆  神乎其神  出神入化  妙手丹青活靈活現  惟妙惟肖  栩栩如生）

　　美好的設想往往幻滅在實踐面前。實際上課中出現很多問題。其中最嚴重的是朗讀訓練不到位。課堂中只重視句子練習，朗讀訓練草草收場。問題之二，預計到學生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個詞不好讀，上課中發現“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學生出現的字詞問題只做糾正，未作分析，估計學生上過課后該錯的還會錯。問題之三，沒有在理解課文中進行如何理解句子的訓練。其余林林總總的小問題還有很多。

　　反思之后，確定以后的語文教學中要注意以下幾項：

　　1.任何時候都不能忽略朗讀的指導訓練。詞句練習可以放在書寫生字之后進行，保證理解課文的完整性。

　　2.要教給學生抓重點詞語理解重點句子的方法。

　　3.預計到或臨時發現學生遇到的困難，要利用有效方法幫助學生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。

　　4.板書設計要體現文章主要內容和中心思想。

　　5.只讀不寫的字要有檢查環節，保證全班每個人都掌握。

　　6.重點詞語要引導學生理解意思。

　　7.整個課堂教學還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學實錄，翻看了十幾個課件，對教學重點做到心中有數。這個方法以后還要使用。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇7

　　一、引導質疑，導入新課

　　古人說：“學貴有疑，疑是思之始，學之端。”“小疑則小進，大疑則大進。”朱熹也說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，至此方可長進。”可見先有疑問，才能產生自主學習和主動探究的內驅力。

　　向學生出示課題后，學生紛紛發問:

　　生：老師，我知道什么叫做牧童，就是專門給人放牛放羊放馬的孩子。

　　生：老師，我也知道什么叫做畫家。就是畫畫的非常好、很有名氣的人。

　　師：是啊，你們都說的很對。那么課文中的畫家是誰呢？他是唐朝著名的大畫家戴嵩，最擅長畫的是牛。

　　生：真奇怪！

　　生：我也奇怪！這么有名的大畫家怎么會和一個小小的牧童聯系在一起呢，他們之間發生了什么事？

　　生：是啊！

　　師：既然感到奇怪，為什么不趕緊到課文中去尋找答案呢？

　　（生興趣盎然，紛紛翻開書本，津津有味的朗讀起課文。 ）

　　善于發現問題，敢于質疑問難是學生自主學習與主動探究知識的生動表現。在質疑狀態下的學生取之所需，求知欲強，能積極主動探究自己未知的知識，從而掌握終生受益的自主學習的能力。教學中，教師創設寬松環境，培養質疑興趣，并做好主導、調控工作，多角度指導質疑方法，培養質疑問難能力，以促使學生增強信心，敢于質疑，勇于質疑，樂于質疑，善于質疑，為自主學習、探究學習插上騰飛的翅膀。

　　二、緊扣文眼，議論紛紛

　　課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。

　　師：戴嵩的斗牛圖畫的怎樣？

　　生：非常逼真。

　　生：栩栩如生。

　　生：……

　　師：從課文中找出人們覺得戴嵩畫的很好的詞。

　　生：紛紛夸贊。

　　師：你現在是圍觀的商人和教師，請你來夸贊夸贊戴嵩和他的畫。

　　（生有感情朗讀有關句子。）

　　師：圍觀的人還會有誰，他們會怎么夸贊？

　　生：還有旅店的老板。他說：這樣的畫我還是第一次見到啊！

　　生：有賣菜的大娘，她說：這哪是畫啊，分明就是真的牛。

　　生：老農說：我家的牛咋跑這紙上來了？

　　……

　　師：在這紛紛的夸贊聲中，竟然傳來了一聲“畫錯啦、畫錯啦”。

　　生：這聲音太不和諧了。

　　生：就像炸雷一樣。

　　生：膽子太大了！敢說大畫家畫錯了！

　　生：真是胡說八道！

　　生：不是胡說。畫家是真的畫錯了。你們聽聽牧童說的這話……

　　生：我覺得在大家的紛紛夸贊聲中，敢對大畫家提出批評，牧童真勇敢！

　　生：牧童真勇敢！

　　“文眼”是文章的靈魂，如果我們能抓“文眼”組織教學，往往事半功倍、高潮迭起。這種教學方法特別有利于訓練學生敏銳的語感，強化語言文字訓練。本片段圍繞“紛紛夸贊”、“炸雷”等詞，緊扣語言文字，從一點切入，引導學生研讀，然后逐層展開，層層遞進，展開激烈討論，直至最后揭示文間主旨，達到訓練目的。促使學生較的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同的語氣。

　　2、理解課文的內容,從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛,獲得生活的啟示和教育。

　　一、直接揭題,導入新課。

　　1. 今天老師和大家一起學習21課,請小朋友們看老師寫課題,心理可以念幾遍。

　　(板書:畫家和牧童)

　　2.指讀課題。

　　師:什么樣的人才叫畫家?我們課文中的畫家又是誰呢?(板書:戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板書:牧童)

　　2. 大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢?我們趕快走進課文,走進這個故事。

　　二、初讀課文。

　　1. 請小朋友拿好鉛筆,認真讀課文,把字音讀準確,把句子的通順。順便帶上一個問題:。

　　2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢?邊想邊連邊讀,看誰連得又快又對,讀得又好。

　　3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語啊?剛才你們在讀得時候有沒有發現哪個詞語很難讀,但通過努力,你也把它讀好了,現在你愿意提醒提醒其他同學嗎?

　　慚愧:它既是前鼻音又是平舌音;兩個字都是豎心旁,表是這個詞和心情有關。

　　牛蠅:后鼻音;一種專門叮牛的蠅。

　　濃墨涂抹:老師范讀,學生跟讀。

　　4. 解決了這些,讀起來一定更正確了,誰來當個小老師,做個示范讀一讀。

　　5. 齊讀所有詞語。

　　過渡:同學們剛才讀了課文,也作了記號,誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢?

　　三、精讀1—4自然段。

　　1. 你又是從哪些句子看出來的呢?請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關的句子。

　　自主學習,師巡視

　　匯報交流,指導朗讀

　　①他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　a.指讀

　　b.評讀:你把句子中的“一…就…”讀得特別生動,可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。

　　c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)

　　②.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　a.指讀

　　b.評讀:“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重,就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。

　　c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)

　　③他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

　　a.師范讀。

　　b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會啊?(戴嵩畫畫快、熟練)

　　c.我們一起再讀一讀這句話。

　　d.評讀:你們這樣讀,我好象真的看見大畫家在認真地畫畫。

　　過渡:怪不得,圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們,請你們繼續往下讀一讀第三、四自然段,到底是哪些人在夸贊他呢?

　　④“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。

　　a.生讀

　　b.師小結:實在是太像了,像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢,所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。

　　c.指讀

　　d.評讀:這樣的讀,才是稱贊別人,把“稱贊”這個詞劃下來(師板書:稱贊 )

　　⑤“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。

　　a.生讀

　　b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)

　　c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發現了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)

　　d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。

　　四、精讀5—6自然段

　　1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)

　　2.學生讀。

　　3.師:你為什么這么讀?(炸雷)

　　4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)

　　5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?

　　6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。

　　7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)

　　師小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。

　　8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)

　　小結:這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)

　　總結:小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優秀品質,希望大家通過這節課的學習,能學有所獲,學有所悟!

　　a.生讀

　　b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)

　　c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發現了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)

　　d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。

　　四、精讀5—6自然段

　　1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)

　　2.學生讀。

　　3.師:你為什么這么讀?(炸雷)

　　4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)

　　5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?

　　6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。

　　7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)

　　師小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。

　　8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)

　　小結:這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)

　　總結:小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優秀品質,希望大家通過這節課的學習,能學有所獲,學有所悟!

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖   出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖  （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

　　師：看課題后你發現什么了嗎？（   ）猜猜老師為什么這樣寫。（    ）

　　師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（  ）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

　　師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

　　描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒” 來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒      一會兒       

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一  就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

　　師：哪些小朋友能用上“一    就    ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一       就       

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

　　生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）

　　師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結合，理解人物品質

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

　　師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（  ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（    ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（     ）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（     ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意      ”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴……）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心……

　　師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（      ）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（    ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流：

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵　看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。

　　⑸　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　⑹　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　3、有感情地朗讀課文：

　　⑴　小組合作朗讀課文。

　　⑵　小組派代表展示朗讀成果。

　　⑶　選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。　

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。　

　　2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。

　　二、朗讀感悟最后兩段

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　⑴　這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　⑵　戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇11

　　【教具準備】

　　1、powerpoint 課件：

　　齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

　　2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴　價　購　墨　抹　藹　批　翹　驅　蠅　慚　愧　拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

　　【教學目標】

　　1、會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　3、感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰的精神。

　　【重點難點】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區別。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀課文　感知大意　認讀生字（12′）　　1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？

　　2、你從哪兒知道的。

　　3、真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？

　　4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

　　5、請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

　　6、送漢字寶寶回家的游戲。

　　7、字卡拼圖游戲。

　　1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。

　　2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。

　　3、⑴　我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。

　　⑵　我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。

　　⑶　我還知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。

　　4、自讀課文自學生字。

　　5、認讀個別字，并說出是怎么認識的（墨價蠅批）。

　　6、討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅購價批）換偏旁：繩──蠅　漸──慚　愧──瑰

　　1、（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發現哪幾個字長得像嗎？

　　2、哪位同學還記得寫提手旁應該注意什么呢？

　　3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。

　　4、還有哪些字長的像？

　　5、這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂著一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。

　　6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個字寫兩遍吧。

　　7、評價展示：購。

　　8、再寫一遍。

　　1、抹、擠、批、拱。

　　2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。

　　3、學生書寫。

　　4、“兄”和“呆”

　　5、寫字。

　　6、自由發言，及時反饋。

　　第二課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　朗讀感悟（15′）　　1、（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱）現在，老師又把這些調皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。

　　2、（出示圖標“我會讀”）現在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？

　　3、分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個同學一起，一個當戴嵩，一個當牧童，分角色朗讀。看誰當的像！

　　4、同學們現在可以展示了嗎？

　　5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“斗牛圖”的？

　　6、相機指導贊嘆的語氣。

　　7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？

　　8、我想和大家一起朗讀課文。誰當戴嵩？誰當牧童？全班同學讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。

　　9、剛才我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？

　　10、你這是作的什麼動作？

　　11、“拱手”什么意思？

　　12、對！這是古人的一種禮節，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？

　　13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？

　　14、總結：同學們，從古到今，有許多有優秀品質的人。越是有學問的人往往越是有優秀的品質。戴嵩，作為一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什么嗎？　　1、隨著教師的指示認讀生字。

　　（如果課件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學生認讀）

　　2、“分角色讀”。

　　3、讀書。

　　4、展示。

　　5、（讀商人和教書先生的話）

　　7、各自發表意見。

　　8、與老師一起學生讀書。

　　（讀到最后一個學生作拱手動作）

　　9、（拱手）

　　10、拱手呀！

　　11、古人表示感謝的意思。

　　12、因為戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。

　　13、⑴　我最喜歡牧童。牧童很誠實，發現大畫家的問題也敢說出來。

　　⑵　我最喜歡戴嵩。因為戴嵩非常虛心，愿意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。

　　14、發表意見。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇12

　　課題名稱：《畫家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學語文優質課一等獎。）

　　學習內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六組21課

　　學習目標：

　　1.借助漢語拼音，認識13個生字，讀準字音。會寫“抹、拱、擠”3個生字。

　　2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　學習重點：認識13個生字，正確流利地朗讀課文。

　　學習難點：學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　學習活動：

　　（一）提出問題 導入新課

　　同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位大畫家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發生呢？今天就讓我們一起走進第21課《畫家和牧童》看看吧!教師板書（愛學習的小朋友可以跟老師一起寫課題。）齊讀課題。

　　（二）交流學習 共同識字

　　1.正音

　　師：同學們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學們，誰能通過讀讓鮮花開放呢？（指名讀，檢查字音。）

　　生：購、抹。

　　生：批。

　　……

　　師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！

　　(齊讀后鼻音生字。)

　　2.檢查預習情況。

　　師：通過預習，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？

　　師：同桌之間交流一下吧。誰來與大家分享一下你的好辦法?

　　生：墨水很黑“墨”。

　　生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。

　　師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。

　　生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。

　　師：注意它的讀音是第三聲。請再讀一遍。

　　生：拱。

　　師：你很善于動腦，很會學習。

　　……

　　3.學習、檢查生字詞。

　　師：你會運用它們嗎？誰來組詞？

　　生：價錢、購買、墨水。

　　生：和藹、批評。

　　生：蒼蠅、慚愧。

　　……

　　師：這些字在文中找到了新朋友，你認識它們嗎？

　　（同桌讀后，再開火車進行檢查。）

　　4.開火車分段讀課文。

　　師：同學們詞語讀得準確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰來試試？讀的同學爭取做到讀準字音，讀通句子。聽的同學看著書認真聽。（遇到問題停下來全班解決。）

　　師評價：同學們做到了讀準字音，讀通句子，提出表揚。

　　（三）指導朗讀 讀中感悟

　　1.提出“著名”。

　　師：通過你的預習，誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?

　　生：戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：這個句子說得真完整，請坐。（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語的意思。

　　2.學習第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：請同學們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫家的句子。

　　生：自由讀一、二段。

　　師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？

　　3.學習感受戴嵩著名的句子。

　　（1）學習戴嵩作畫的句子。

　　生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　②學習“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。

　　師：這個句子中，你有沒有不理解的詞語啊?    生：“濃墨涂抹”什么意思？

　　生：“輕筆細描”什么意思？

　　師：誰能幫幫他們？

　　生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來畫畫，“輕筆細描”就是輕輕地畫畫。

　　師：能用自己的話來解釋，謝謝請坐。這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描？

　　生：（上臺指一指）。

　　師：讓我們邊畫邊讀吧！

　　師：有時我們借助生動的畫面和動作就能體會出詞語的意思。

　　③再讀句子。

　　師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？

　　學生展示。

　　④教師范讀

　　師：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。你感受到了什么？

　　生：他畫得很用心。

　　生：他畫得很專心。

　　師：他“一會兒……一會兒……”這說明他畫得快而熟練。

　　⑤學生展示

　　師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？戴嵩畫畫是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫家呀!還有哪句話能體現出戴嵩的著名？

　　（2）感受“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”

　　生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。

　　師：請同學們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？

　　生：少了“一”和“就”。

　　師：你觀察的很仔細。讓我們一起讀讀吧。

　　（齊讀）

　　②通過比較感受戴嵩的畫很受歡迎。

　　師：誰能通過讀讓大家感受到這兩個句子的不同？

　　（指名讀）

　　師：老師聽出點不同的感覺了，老師再來讀讀，你能聽出點什么？

　　生：如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

　　生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。

　　生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫的畫。

　　師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫非常受歡迎。

　　師：女生試試。男生試試。

　　③練習說話。

　　師：誰能用“一……就……”說一句話。

　　生：明星一出來就被記者盯上了。

　　生：媽媽一回家就馬上做飯。

　　生：我一放學就回家寫作業。

　　……

　　④小結、齊讀

　　師：戴嵩的畫如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。

　　（3）感受“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

　　生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　師：從哪可以看出他很著名？

　　生：大家都爭著買畫。

　　生：大家都花大價錢買畫。

　　師：只有一副《斗牛圖》大家都想買，誰能通過讀讓大家感受到這樣的情景。

　　生：（讀句子。）

　　師:大家爭著買戴嵩的畫。看來他真不愧是一位著名的畫家。

　　4.指導3－4節，體會夸贊的句子

　　師：這么著名的畫家，這么栩栩如生的一幅畫，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？

　　生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　師：戴嵩的畫大家爭搶著花大價錢購買，這么一副惟妙惟肖的畫。誰能通過夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫技高超吧。

　　生：（指名讀）

　　師：這牛從畫上出來了，誰再來讀？

　　生：（指名讀）

　　師：。我聽出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。

　　生：（指名讀）

　　師：你這是發自內心由衷地夸贊。

　　（3）學習“夸贊、稱贊、贊揚”

　　師：這里有三個意思相近的詞。找找看！

　　生：夸贊、稱贊、贊揚。

　　師：同學們觀察非常仔細。我們祖國的語言多么豐富呀！同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。

　　（4）學生夸。

　　師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？

　　生：你畫得太棒了。

　　生：我要向你學習，努力學習畫畫，因為我也喜歡畫畫。

　　（5）理解“紛紛”。

　　師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。

　　（五）書寫指導

　　1.學習“抹”。

　　師：詞語中的“抹”這個字是要求會寫的。誰來說說寫好這個字應注意什么？

　　（1）總結方法，指導書寫。

　　生：左右結構的字左窄右寬。

　　生：字在橫中線、豎中線的位置。

　　師：寫字時，應先觀察結構，再觀察這個字在田字格中的位置。

　　（師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。）

　　（2）學生書寫。

　　師：請在書中田字格中描一遍寫一遍。

　　（3）同桌互評。

　　2.學習“擠、拱”。

　　師：還有兩個帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。

　　師：結合剛才的方法，誰來所說怎么寫好這兩個字？

　　生：它們都是左右結構。

　　生：寫時要注意左小右大。

　　（2）學生書寫。

　　師：相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的又正確又美觀。（強調寫字姿勢）

　　（3）展示、點評。

　　(六)小結

　　這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會怎樣評價戴嵩的畫？又會有什么故事發生？下課后讀讀課文，下節課我們再交流。

　　課后反思：

　　字詞教學在低段教學中尤為重要。在整節課的準備過程中，我發現，教會學生運用不同方法理解詞語，引導學生主動積累詞語并練習運用詞語是層層遞進，缺一不可的。學習的最終目的就是為了運用。如果學生真的能很好地在生活中主動運用課上學過的知識，那么我們的課就是有效的，就是對學生有益的。如，教學難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”，我借助水墨畫幫助學生理解。教學時適時地出現這幅畫，讓學生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細描的部分，學生自然就理解了這兩個詞語的意思。再比如在引導學生練習夸贊的時候，我出示了三個課外的詞語，先讀一讀，認識它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動的句子。學生由一開始接觸詞語到最后運用詞語，這個過程，就是積累運用的過程，就是由不會到會的過程。

　　課后點評：

　　《這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，教師能通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；識字方面以預習的形式引導學生主動識字，在課上交流識字感受或注意的字音、字形。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇13

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。

　　一、析教材  說學情  定目標

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。

　　二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。

　　基于以上分析，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　在閱讀中積累和運用優美詞句，提升學生的語文素養。

　　2、能力目標：

　　促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。

　　二、說流程  談教法  展思想

　　“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：

　　1、賞畫評畫，走近畫家：

　　課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。

　　2、以讀代講，感悟真諦 ：

　　語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理：

　　⑴　讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程序，做到以學定教。

　　⑵　初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

　　⑶　精讀課文  學做真人：

　　①　在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創新：

　　a、創新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內行談內行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。

　　b、創新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。

　　創新之三、創設情景，深層感受   體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪， 學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。

　　②在閱讀中要有真實的收獲   豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。

　　③在閱讀要中有真實的評價    學會欣賞，學會評價是本課力求體現的評價理念。“你愿意學誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。

　　3、拓展延伸，走向生活：

　　課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：

　　⑴　評價身邊一個熟悉的人。

　　⑵　上網收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。

　　⑶　讀孔子的"三人行必有我師"的故事。

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：

　　多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）、課前互動

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩個猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示課件）

　　你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎？

　　（二）、直接導入

　　今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發現了什么？

　　激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發生了什么事？請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

　　（三）、初讀課文，游戲識字

　　1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰？（課件）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

　　2、檢測：誰敢接受挑戰？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

　　3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

　　拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

　　4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

　　（1）（出示課件）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　（2）想想你還在哪里見過購字？ （出示課件）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧！

　　師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

　　（3）（出示課件）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（課件）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

　　小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

　　（四）、再讀課文，整體感知

　　生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

　　讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示課件，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

　　（五）、細讀課文，學習運用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

　　2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

　　3、贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

　　5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

　　（六）、表演朗讀，隨文識字

　　過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

　　1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

　　2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

　　3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

　　4、小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？

　　5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！

　　（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

　　（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

　　（七）、總結課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

　　師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

　　（八）、梳理規律，指導寫字

　　學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

　　1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（課件）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么？

　　3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）

　　5、書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

　　6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

　　（九）、總結本課的收獲

　　學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　購

　　（畫家拱手的圖片） 拱

　　擠 （牧童的圖片）

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇15

　　教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

　　學習目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二. 朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

　　（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領悟內容誦讀全文。

　　（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三總結課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會：

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

　　板書設計 ： 畫家 和 牧童

　　濃墨涂抹 和藹 喊

　　輕筆細描 慚愧

　　虛心 勇敢

《畫家和牧童》第二課時教學實錄 篇16

　　課前透視：

　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

　　教學目標 ：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　信息資料：

　　生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣啟思。

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

　　二、自主探究。

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注：字音——慚can愧、藹ai

　　擴詞——批、驅、蠅

　　動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

　　聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

　　5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知。

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

　　（2）重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　四、總結：

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ：

　　1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

　　二、讀文品悟：

　　1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文。

　　5、深入思考：

　　（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　　（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

　　三、拓展延伸：

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　四、規范寫字：

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

　　2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業 。

　　五、總結建議：

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。