《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
執(zhí)教：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳曉菊
指導(dǎo)：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳建華 雍雅月
評(píng)析：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雍雅月
【小檔案 陳曉菊老師執(zhí)教本課，參加龍文區(qū)2006年青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)。】
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《畫家和牧童》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。戴嵩在不絕于耳的贊美聲中從善如流，虛心之美德令人感動(dòng)。牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家，竟“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真。兩者身上都閃爍著人性的光芒。因而，我把第二課時(shí)的目標(biāo)定為：1、積累詞語(yǔ)，用文中的詞句說(shuō)話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)學(xué)習(xí)文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文故事性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文本，但因?yàn)槲闹袃?nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，課文又不瑯瑯上口，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不是特別容易。在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我是這樣考慮的：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)省，課件使用簡(jiǎn)單，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
2、扎扎實(shí)實(shí)練語(yǔ)文。詞句的理解、應(yīng)用、內(nèi)化扎實(shí)有效。同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。以語(yǔ)文的魅力，以老師的魅力（言語(yǔ)、動(dòng)作、眼神）調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和學(xué)生的情感。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文。
教學(xué)教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思。
1、師板書課題。
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：畫家和牧童。
（師貼畫家和牧童的圖片、畫箭頭）
2、讀文，整體感知。
師：一個(gè)“和”字把兩個(gè)人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開(kāi)書，自由讀一遍，然后用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第2段。
1、找句子。
師：你有一定的概括能力！這《斗牛圖》是怎么畫出來(lái)的，默讀第2段，畫出寫戴嵩畫圖的句子。
（生邊讀邊找，師巡視了解學(xué)情）
師：誰(shuí)大聲讀一讀找到的句子？
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：同意嗎？
生：同意！
2、嘗試提問(wèn)并解答。
師：再讀讀，不明白的地方畫個(gè)問(wèn)號(hào)。比比誰(shuí)會(huì)提問(wèn)題！
生：什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細(xì)描？
師：這兩個(gè)問(wèn)題提得好！遇到新詞，咱們可以顧名思義，根據(jù)字面理解意思。
生1：“濃墨涂抹”就是用很濃的墨水涂畫，輕筆細(xì)描就是用筆很輕、很細(xì)心地描畫。
師：恩！誰(shuí)學(xué)過(guò)國(guó)畫，再說(shuō)說(shuō)自己的看法。
生2：畫荷花時(shí)是用濃墨涂抹的，畫菊花的花瓣就該輕筆細(xì)描。
師：很形象！《斗牛圖》屬于國(guó)畫，是用毛筆、水、墨水在紙上或絹上畫成的，看！（播放課件）這就是——
生：濃墨涂抹
師：這就是——
生：輕筆細(xì)描
3、指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
師：根據(jù)你看到的讀這兩個(gè)詞兒！
生：濃墨涂抹（大聲地）
生：輕筆細(xì)描（小聲地）
4、指導(dǎo)讀整句話。
師：把整句話連起來(lái)讀！
（學(xué)生讀整句話）
師：能讀出自己的感受！戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）他剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
（二）、指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話。
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
師：教書先生贊揚(yáng)到——
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
師：在這三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來(lái)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。
師：好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀。
（生齊讀詞語(yǔ)）
2、指導(dǎo)讀句子。
師：什么時(shí)候誰(shuí)夸過(guò)你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺(jué)怎樣？
生1：我考試得了滿分，媽媽夸了我，我可高興了！
生2：我讀課文讀得有感情，全班同學(xué)把掌聲送給我，我心里比喝了蜜還甜！
師：得到稱贊很開(kāi)心，學(xué)會(huì)欣賞別人更厲害。誰(shuí)替商人夸夸戴嵩？
（生1讀。）
師：能加上動(dòng)作嗎？再試試！
（生1再讀。）
師：比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個(gè)——
生：！
師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：贊美、夸獎(jiǎng)。
師：好悟性，再給你一次機(jī)會(huì)！
（生1第三次讀。）
師：這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰(shuí)還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請(qǐng)起，這個(gè)機(jī)會(huì)給你們！
（舉手同學(xué)一起讀教書先生的話）
師：誰(shuí)想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白。
（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
師：好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
（出神入化 絕妙之作 活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）
生1：戴嵩，你的《斗牛圖》真是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)啊！
生2：畫得太像了，畫得太像了，簡(jiǎn)直是出神入化！
生3：這牛真是栩栩如生，跟真的一樣啊！
師：剛才商人、教書先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”，再讀，記住它。
（生齊讀“紛紛夸贊” ）
師：夸贊的反義詞是——
生：批評(píng)。
師：牧童提出了不同的意見(jiàn)，他批評(píng)了戴嵩。咱們一起寫！
（板書：批評(píng) 生書空）
師：牧童在哪里？
（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1 、指導(dǎo)讀牧童的話。
（生1讀）
師：他讀得怎么樣？
生2：聲音不夠響亮。
師：你為什么這樣說(shuō)？
生2：課文中說(shuō)這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些。
師：你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來(lái)讀！
（生2讀）
師：（點(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來(lái)，他一定——
生：很著急，迫不及待！
師：對(duì)了！讀出心情，你讀。
（生3讀）
師：誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得比他還好？
（生4讀）
2、觀察課文插圖，想象說(shuō)話。
（用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話）
師 ：好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？
（生觀察課文插圖）
師：誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話？
生1：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須，有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子，他們都在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢？
生2：圍觀的人都呆住了，有的緊盯著畫面，有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子，他們都在想：到底錯(cuò)在哪里呢？
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
師：是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣？
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說(shuō)。（和藹、溫和）
師：……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰(shuí)來(lái)讀戴嵩的話？
（生1讀）
師：太嚴(yán)肅了，誰(shuí)再試試？
（生2讀）
師：很溫和，也很誠(chéng)懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？
（全班齊讀畫家的話）
師：那我就說(shuō)說(shuō)你的錯(cuò)誤吧！
（出示牧童的話）
4、理解牧童的話。
師：誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？
（一生讀牧童的話）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來(lái)的。
生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來(lái)的，所以錯(cuò)了。
生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來(lái)。
師：很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？
生：想！
師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了？請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲！
（生默讀牧童的話）
師：書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：牧童整天和牛在一起，見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
生2：可能見(jiàn)過(guò)了，但沒(méi)有看清楚。
生3：牧童很注意觀察周圍的事物。
（相機(jī)板書：觀察細(xì)致）
師：你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩(shī)，鵝——
（師生齊背古詩(shī)《詠鵝》）
師：駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來(lái)咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)。
師：德國(guó)有一位哲學(xué)家叫歌德，他說(shuō)過(guò)一句話，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對(duì)話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫家？
（男女生分角色讀）
生：我看到了一位謙虛的畫家。
生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家。
（相機(jī)板書：虛心）
師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國(guó)臺(tái)灣的故宮博物院，這是我國(guó)歷史上現(xiàn)存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
生1：謝謝你！可愛(ài)的牧童。
生2：牧童，你可真勇敢！
生3：牧童，你敢向大畫家提意見(jiàn)，你真了不起！
（相機(jī)板書：勇敢）
師：這也正是畫家向牧童道謝的原因。（板書：道謝）
三、回歸整體，感悟品質(zhì)。
師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來(lái)，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。
（全班分角色讀全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫。
師：戴嵩給我們留下了《斗牛圖》，許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。看！
（生欣賞名家名畫）
五、說(shuō)說(shuō)寫寫、思維訓(xùn)練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來(lái)露一手。你能用這些詞說(shuō)句子嗎？可以先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的情況。
（出示課后的“讀讀寫寫”）
生1：后面聽(tīng)課的老師一會(huì)兒聽(tīng)我們上課，一會(huì)兒記錄我們上課的表現(xiàn)。
生2：上課了，我們一會(huì)兒傾聽(tīng)別人精彩的回答，一會(huì)兒繪聲繪色地朗讀課文。
生3：他的表演一結(jié)束，就博得陣陣熱烈的掌聲。
生4：少漳的字一掛出來(lái)，就有許多人來(lái)欣賞。
師：把你的句子寫下來(lái)，把字寫端正。
師：送大家八個(gè)字：頭正、身直、臂開(kāi)、足平。
師：練字要練姿，提筆即是練字時(shí)。
師：這節(jié)課每個(gè)小朋友都有出色的表現(xiàn)，下面我?guī)銈兊阶鳂I(yè)超市購(gòu)物！
六、自選作業(yè)：
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2、自選。
①詞語(yǔ)加油站。
出神入化 絕妙之作 活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生
②名人名言。
三人行，必有我?guī)熝伞?nbsp; 孔子
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 屈原
一堂課在聽(tīng)課老師們的掌聲 中結(jié)束了，回顧這節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課較好地處理了幾個(gè)關(guān)系：
一、工具性與人文性相結(jié)合。
我比較敏銳地抓住課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，理解、應(yīng)用、積累，渾然天成，不著痕跡。如在教學(xué)“紛紛夸贊”這個(gè)詞中，我先讓他們充分讀商人、教書先生的話，在此過(guò)程中積累“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”三個(gè)詞，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性；接著讓他們用上“出神入化、 絕妙之作、活靈活現(xiàn)、 惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞別人，也豐富了他們的語(yǔ)言積累，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也輕而易舉地理解了“紛紛”的含義了。這樣的學(xué)習(xí)方式，做到情感熏陶和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)畫家和牧童的對(duì)話中，我和他們一起扮演畫家和牧童，再現(xiàn)一千多年前的對(duì)話場(chǎng)面，場(chǎng)面真實(shí)有趣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，深刻體驗(yàn)了兩個(gè)人高貴的品格。對(duì)話剛結(jié)束，一個(gè)學(xué)生竟然高舉著紅牛飲料的罐子，說(shuō)戴嵩沒(méi)畫錯(cuò)，因?yàn)楣拮由弦灿袃膳Ｔ谙喽罚鼈兊奈舶鸵彩锹N起來(lái)的！這種敢于質(zhì)疑的精神和牧童是不謀而和的！我想這就是咱們教育的目的了。
二、 教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
教學(xué)，需要預(yù)設(shè)，也需要生成。課伊始，我讓學(xué)生再讀課文，整體感悟，接下來(lái)讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，我的處理方式也得到了大家的好評(píng)。面對(duì)學(xué)生們急切的求知的目光，我沒(méi)有把現(xiàn)成的答案給他們，而是適時(shí)地滲透學(xué)法。先讓他們根據(jù)字面，顧名思義想意思。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)基本了解詞的意思，我不滿足于此，讓他們?cè)俾?lián)系自己畫畫的生活經(jīng)歷舉舉例子，學(xué)生們對(duì)這個(gè)詞的感知就更加形象了。最后，我把“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)畫面展示給學(xué)生看，從同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，我知道這兩個(gè)詞已經(jīng)牢牢地刻在他們的腦海中了。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以讀為主，堅(jiān)持用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。讀的指導(dǎo)，我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀、加上動(dòng)作讀、進(jìn)入情境讀、聯(lián)系前后句子讀，不給他們統(tǒng)一的模式，鼓勵(lì)他們讀出自己的感受，因?yàn)槲疑钪呵艘徽{(diào)的朗讀是毫無(wú)生命力的，也是毫無(wú)創(chuàng)造力的，要適度地張揚(yáng)他們的個(gè)性。
三、 課內(nèi)與課外相結(jié)合。
在教學(xué)的過(guò)程中，我適時(shí)地插入了有關(guān)《斗牛圖》的介紹，課末我又介紹了幾位國(guó)畫大師的作品，如齊白石、徐悲鴻、李苦蟬。精美的藝術(shù)作品，讓學(xué)生耳目一新，既感受到了祖國(guó)文化的豐富多彩，也深切地懂得謙虛的重要性。作業(yè)的布置，也是本節(jié)課的一個(gè)精彩之處。我讓學(xué)生們跟我去作業(yè)超市購(gòu)物。有必選作業(yè)：把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)；還有自選作業(yè)：①詞語(yǔ)積累、②名人名言積累。把課外知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更重要的是在學(xué)生間架起一座連接課內(nèi)外知識(shí)的橋梁。
教學(xué)評(píng)析
這堂課是一堂體現(xiàn)了課改的新理念，比較熟練地運(yùn)用課改新策略的課；是一堂發(fā)揮學(xué)生主體精神，生動(dòng)活潑的課；是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，展示語(yǔ)文本色的課。
首先，突破了重難點(diǎn)。陳老師抓住了文本中存在的沖突：一邊是圍觀的人們贊不絕口的夸贊聲，另一邊是牧童炸雷一樣指錯(cuò)的聲音。圍繞這個(gè)沖突，陳老師做足了文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、想、議，通過(guò)多媒體聲像的輔助，感悟畫家和牧童的高貴品質(zhì)，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)了“知情”教學(xué)統(tǒng)一關(guān)。想象、思維、觀察是認(rèn)知，而體驗(yàn)畫家和牧童的品質(zhì)是情感，知情兩條線的交織，推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程。
其次，課件使用恰當(dāng)。課件運(yùn)用很合理，一個(gè)是“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的動(dòng)畫，一個(gè)是課文插圖的運(yùn)用，還有一個(gè)是課外知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。不花哨，不喧賓奪主，不搞形式主義，完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為突破教學(xué)難點(diǎn)而使用。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象積累，展開(kāi)想象，其間滲透了學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過(guò)程是有層次的，體現(xiàn)了由淺入深的認(rèn)知過(guò)程。從學(xué)生的回答中，可以感覺(jué)他們不斷在結(jié)合生活實(shí)際以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
平實(shí)、自然、清新、淡雅是這節(jié)課的特點(diǎn)。這是本色的語(yǔ)文，是真正意義上的語(yǔ)文課。本課始終以讀為主，強(qiáng)調(diào)讀順、讀懂，在讀中感悟、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過(guò)什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來(lái)給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入 新課
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題。
畫家牧童
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
師：課文中的畫家是誰(shuí)呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢？
（教師隨機(jī)導(dǎo)入 新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）
（教師在學(xué)生初讀課文后）師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
（聽(tīng)老師說(shuō)，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）
（教師出示生詞，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
教師小結(jié)過(guò)渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗(yàn)情感
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評(píng)（略）。
（教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見(jiàn)了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）
過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
2. 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說(shuō)戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說(shuō)什么？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）
（2）師：你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）
3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。
師評(píng)：你真是有愛(ài)讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！）
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？
生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）
六、交流體會(huì)，加深感受
師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
點(diǎn)評(píng)：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫）中感受語(yǔ)言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程 中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書氛圍。
2. 動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3. 自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
【教具準(zhǔn)備】
1、powerpoint 課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個(gè)生字：戴 價(jià) 購(gòu) 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄、呆”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文 感知大意 認(rèn)讀生字（12′） 1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰(shuí)？他畫什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5、請(qǐng)大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識(shí)其中的哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。
⑵ 我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。
⑶ 我還知道有的畫家畫的動(dòng)物像真的一樣，人們都特別喜愛(ài)它們的畫。
4、自讀課文自學(xué)生字。
5、認(rèn)讀個(gè)別字，并說(shuō)出是怎么認(rèn)識(shí)的（墨價(jià)蠅批）。
6、討論認(rèn)記方法。熟字加偏旁：抹拱驅(qū)購(gòu)價(jià)批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰
1、（出示圖標(biāo)“展示臺(tái)”）小朋友們生字認(rèn)得快，寫字也一定會(huì)很棒！下面是展示我們寫字水平的時(shí)候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)）仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字長(zhǎng)得像嗎？
2、哪位同學(xué)還記得寫提手旁應(yīng)該注意什么呢？
3、小朋友們，請(qǐng)大家拿起筆，坐端正，把這四個(gè)字各寫一遍。
4、還有哪些字長(zhǎng)的像？
5、這兩個(gè)字上邊都有一個(gè)小口，就像頭上頂著一臺(tái)電視機(jī)。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會(huì)把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個(gè)字寫一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說(shuō)完后就和我們一起把每個(gè)字寫兩遍吧。
7、評(píng)價(jià)展示：購(gòu)。
8、再寫一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。
3、學(xué)生書寫。
4、“兄”和“呆”
5、寫字。
6、自由發(fā)言，及時(shí)反饋。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟（15′） 1、（出示生字課件生字：戴價(jià)購(gòu)墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來(lái)了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，它就會(huì)變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標(biāo)“我會(huì)讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對(duì)話比較多，大家說(shuō)想怎樣讀？
3、分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個(gè)同學(xué)一起，一個(gè)當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，分角色朗讀。看誰(shuí)當(dāng)?shù)南瘢?/p>
4、同學(xué)們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對(duì)大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說(shuō)”得也大大方方。請(qǐng)問(wèn)，其他圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機(jī)指導(dǎo)贊嘆的語(yǔ)氣。
7、小朋友們，請(qǐng)你們看看課文中的插圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰(shuí)當(dāng)戴嵩？誰(shuí)當(dāng)牧童？全班同學(xué)讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見(jiàn)這個(gè)小朋友讀書時(shí)作了個(gè)動(dòng)作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動(dòng)作？
11、“拱手”什么意思？
12、對(duì)！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請(qǐng)小朋友也一起拱拱手。（說(shuō)完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請(qǐng)你們先說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文后，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
14、總結(jié)：同學(xué)們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學(xué)問(wèn)的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個(gè)有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 1、隨著教師的指示認(rèn)讀生字。
（如果課件沒(méi)做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機(jī)上的字讓學(xué)生認(rèn)讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書。
4、展示。
5、（讀商人和教書先生的話）
7、各自發(fā)表意見(jiàn)。
8、與老師一起學(xué)生讀書。
（讀到最后一個(gè)學(xué)生作拱手動(dòng)作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因?yàn)榇麽院軕M愧，非常感謝這個(gè)小牧童。
13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠(chéng)實(shí)，發(fā)現(xiàn)大畫家的問(wèn)題也敢說(shuō)出來(lái)。
⑵ 我最喜歡戴嵩。因?yàn)榇麽苑浅Ｌ撔模敢饴?tīng)別人的意見(jiàn)，連一個(gè)牧童的話都認(rèn)真聽(tīng)，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見(jiàn)。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、寫一寫
二、我會(huì)比
決（ ） 購(gòu)（ ） 評(píng)（ ） 錢（ ） 商（ ）
快（ ） 勾（ ） 蘋（ ） 淺（ ） 摘（ ）
三、讀與寫
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
___________一__________，就______________________________。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
__________一會(huì)兒_________，一會(huì)兒_________________________。
【思維拓展】
一、比一比，填一填，讀一讀
戴嵩 牧 童
年齡不一樣，一個(gè)是大人，一個(gè)是____________________。
地位不一樣，一個(gè)是____，一個(gè)是牧童。
生活不一樣，一個(gè)畫畫，一個(gè)________。
品質(zhì)不一樣。一個(gè)______，一個(gè)勇敢，實(shí)事求是。
二、小練筆
學(xué)了這一課，聯(lián)系自己的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：您是個(gè)大畫家，還接受一個(gè)放牛小孩的意見(jiàn)、還謙虛地向牧童請(qǐng)教，我真佩服您。
我想對(duì)_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
三、贈(zèng)名言
謙虛的人學(xué)十當(dāng)一，驕傲的人學(xué)一當(dāng)十。
驕傲是勝利的敵人，努力是成功的朋友。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
【回顧導(dǎo)入】
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。
【讀文品悟】
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
（通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品。
（融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
【拓展延伸】
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
【規(guī)范寫字】
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”：
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
【總結(jié)建議】 畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
（帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
片斷：
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！（學(xué)生互評(píng)）
2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說(shuō)戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說(shuō)什么？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀大家感覺(jué)到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）
（2）師：你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）
4. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。
師評(píng)：你真是有愛(ài)讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄?ldquo;怎么會(huì)畫錯(cuò)了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！）
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？
生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）
六、交流體會(huì)，加深感受
師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
評(píng)析：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫）中感受語(yǔ)言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書氛圍。
2. 動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3. 自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
一,教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明. 在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
五,教學(xué)方法:
1,說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開(kāi)想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過(guò)程:
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛(ài)畫牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買."
a,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見(jiàn)戴嵩的畫掛出來(lái)了,你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做
c,可見(jiàn),戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)
d,是呀,他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
e,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了.
f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來(lái)說(shuō)一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽(tīng)了小牧童話,有什么表情 請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō),你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫家說(shuō),你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫家提出意見(jiàn),真大膽.
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng).小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,又是何等的率真!不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí).
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)意思,會(huì)寫2個(gè)形近字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家的有名.
3.結(jié)合插圖展開(kāi)想象,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)意思,會(huì)寫2個(gè)形近字.
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家的有名.
【教學(xué)過(guò)程】
一,激趣啟思.
1,今天,老師帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢 (課件出示:戴嵩和牧童)
2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.
3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容.
4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰(shuí)來(lái)猜一猜老師為什么這樣寫課題 學(xué)生自由發(fā)表看法.
真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!
請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀.——課件點(diǎn)擊
二,整體感知.
出示自學(xué)要求:
1,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教.
2.給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù).
3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4.檢查字詞過(guò)關(guān).
看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真,老師真高興,老師還想問(wèn)問(wèn)大家,這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎 如果還有不會(huì)讀的,趕緊到課文里再找一找.
——先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀.
三,自主探究,深入研讀.
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō),這是個(gè)怎樣的畫家了嗎 ——出示課件,請(qǐng)你用課文里的句子來(lái)介紹戴嵩.
1,你再讀課文1——4自然段,找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子.
2,全班交流.
哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:
(1.)他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.說(shuō)明了什么 ——說(shuō)明戴嵩畫的畫非常好,一下子就把人吸引住了.你是從哪個(gè)詞里感覺(jué)到的——"一 …… 就 ……" 請(qǐng)你再讀一遍.
那你還能用他說(shuō)一句話嗎 ",用"一……就……"說(shuō)話練習(xí).點(diǎn)擊課件
還有描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子嗎
(2.)看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買.
沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,就是說(shuō):看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的,誰(shuí)來(lái)讀一讀
有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買.小朋友,大價(jià)錢是什么意思
重讀大價(jià)錢——你的朗讀告訴我,你覺(jué)得花大價(jià)錢買很值是嗎
重讀爭(zhēng)——爭(zhēng)什么呀,哦 恐怕買不到.每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣,可以有不同的朗讀方式.試一試.你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎
(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了.說(shuō)明了什么 --戴嵩畫得很快.
演示:濃墨涂抹的大手筆,輕筆細(xì)描地輪廓勾畫.(指導(dǎo)朗讀)
師: 是啊,戴嵩就是當(dāng)時(shí)一位非常有名的畫家,他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買.相傳有一回,戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫.畫什么呢戴嵩沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖.他一會(huì)濃墨涂抹,一會(huì)輕筆細(xì)描,很快就畫成了.據(jù)說(shuō)戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛呀跟真的一樣.怪不的當(dāng)時(shí)圍觀的人看了都 ——(學(xué)生肯定會(huì)接上)紛紛夸贊.
3,哦!那你聽(tīng)到了誰(shuí)的夸贊聲
解決點(diǎn):①商人;
②他是怎么稱贊的 (出示句子)
③ "絕妙之作"什么意思
妙-好.絕-最,表示獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有人能趕的上.絕妙-最好,作-作品,指這幅畫.
商人的話讓你知道了什么
(在商人眼中,這是最美的畫,沒(méi)有比這畫得更好,更像的了)
④那你學(xué)著這位商人來(lái)夸夸戴嵩.
評(píng)價(jià)語(yǔ);你是從心底里喜歡的是嗎
哦,你真識(shí)貨.語(yǔ)調(diào)很不錯(cuò).商人夸獎(jiǎng)戴嵩是會(huì)是這么直直地站著的嗎 他會(huì)帶上怎樣的表情,什么樣的手勢(shì)呢
看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫.
讓我們一起來(lái)做做這位商人,來(lái)夸贊一下.男生集體學(xué)著夸戴嵩.
(捕捉神情并茂的學(xué)生予以引導(dǎo),再進(jìn)行表演讀)
還聽(tīng)到了誰(shuí)的夸贊
解決點(diǎn):①教書先生;
②學(xué)著他的樣來(lái)夸一夸(出示句子)自由練一練.
③這牛畫活了,有這種奇怪的事嗎
④表演著讀一讀
女生集體學(xué)著夸戴嵩.
5,商人,教書先生在夸贊,在那么多圍觀的人中還會(huì)有其他人在夸贊戴嵩嗎 從哪個(gè)詞看出 (紛紛夸贊)
猜想一下,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的會(huì)有些什么人 (或許有戴嵩的學(xué)生,畫友,家人,過(guò)路的人,他們還可能是大官,商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風(fēng)采——"一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描"不由得贊嘆.
此時(shí),若你也在這群人當(dāng)中,你又聽(tīng)到誰(shuí)的夸贊聲了,能告訴大家嗎 小組討論:交流
讓我們也來(lái)看看戴嵩的名畫,也來(lái)夸夸他好嗎 課件名畫欣賞
(請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)他:你真的喜歡戴嵩的畫嗎 如果你還沒(méi)有真正喜歡上戴嵩的畫,請(qǐng)你先不要舉手.好嗎 我們贊美一件事,贊頌一個(gè)人,都必須是真心的,真誠(chéng)的.)
師也想夸夸他,我找了幾個(gè)贊美他的詞,你幫我來(lái)讀讀好嗎 (點(diǎn)擊課件—)
詞語(yǔ)加油站:
絕妙之作 上乘之作
神來(lái)之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生
你能用上其中的詞來(lái)夸夸戴嵩嗎
在大家這樣一片贊揚(yáng)聲里,戴嵩會(huì)怎么想
這時(shí)你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么
師:就在大家的一片贊揚(yáng)聲里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然擠進(jìn)了一個(gè)小小的牧童,他大聲喊著畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,戴嵩這樣一位名畫家,面對(duì)那么多的看客,又會(huì)如何對(duì)待牧童呢 他們之間究竟還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研讀!
四,書寫指導(dǎo).
師:但有一點(diǎn)我可以肯定,戴嵩之所以能成為著名的畫家,畫出那么嫻熟的畫,受世人稱贊,一定離不開(kāi)他的勤學(xué)苦練,刻苦鉆研.他小時(shí)侯學(xué)畫一定非常的勤奮.讓我們也帶著勤奮一起來(lái)寫字,練字好嗎 說(shuō)不定在我們中間還有未來(lái)的書法家呢!
看看我們今天要寫的字:抹-擠;你找到他們的共同點(diǎn)了嗎
都是提手旁,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬.
請(qǐng)你提醒張老師把他們送回田字格好嗎
1.教師范寫.
2.學(xué)生練習(xí).作品展出,點(diǎn)評(píng).
五,板書設(shè)計(jì):
畫家 和 牧童
( 戴嵩)
他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.-畫得好
一會(huì)兒濃墨吐沫,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,
很快就畫完了. -畫得快
非常有名
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)第一自然段引入
1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫家。
2、詞語(yǔ)加油站 妙手丹青 活靈活現(xiàn) 出神入化
精美絕倫 惟妙惟肖 栩栩如生
上乘之作
3、你為自己加了多少油，說(shuō)說(shuō)自己記住的詞。
二、學(xué)習(xí)2－4段
1、讀讀課文2－4節(jié)，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？
a.戴嵩沉思片刻時(shí)，一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。
出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？
再指明讀，小組讀。
b. 教書先生和商人夸獎(jiǎng)畫作的語(yǔ)句。
指明讀，同桌讀。
c. 你也來(lái)夸夸戴嵩的畫吧！
這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時(shí)，（出示圖）你看到了什么？
再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。
2、哪些人呆住了？他們?yōu)槭裁创糇×耍?/p>
3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對(duì)戴嵩有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？
a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”（引讀）
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語(yǔ)氣。
b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。
4、文中的另一主角是牧童，你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的人
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：（ ）。
我想對(duì)牧童說(shuō)：（ ）。
5、戴嵩聽(tīng)從了牧童的建議，畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》
欣賞《斗牛圖》
此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點(diǎn)眼目、棕毛，傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢(shì)。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見(jiàn)畫家對(duì)生活的觀察細(xì)致入微，作品不拘常規(guī)、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫家和牧童》教學(xué)反思一
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神：
1、從課題入手，了解畫家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：畫家是怎么樣的人?學(xué)生說(shuō)：畫家是會(huì)畫畫的人。我追問(wèn)：會(huì)畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手：畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問(wèn)：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書法家。接著學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2、從“著名”入手，走進(jìn)畫家。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一……就……”說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的畫無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：假如你是戴松，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴松說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起;戴松，我為你驕傲!
《畫家和牧童》教學(xué)反思二
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對(duì)“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?”
請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?通過(guò)品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的畫家的作品。
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)______。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）
四、朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
課題 畫家和牧童 課時(shí) 第2課時(shí) 課型 閱讀課 教材分析 《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。課文講述了唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。 學(xué)生分析 故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 1、 分類復(fù)習(xí)本課生字詞“著名、批評(píng)、慚愧、商標(biāo)、和藹、沉思、觀賞、價(jià)錢、夸贊、贊揚(yáng)、稱贊、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。” 2、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累夸贊畫家畫技高超的詞語(yǔ)和句子，并學(xué)會(huì)使用“一……就……” “一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。 3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。 教學(xué)重點(diǎn) 用朗讀展現(xiàn)大畫家的高超畫技，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 用朗讀展現(xiàn)大畫家的高超畫技，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)策略 1.教學(xué)策略： 借助電子白板輔助教學(xué)；利用教師引導(dǎo)性的提問(wèn)梳理知識(shí)，完成知識(shí)的構(gòu)建。 2.學(xué)習(xí)策略： 引導(dǎo)學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)；課堂上進(jìn)行引導(dǎo)與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 資源與媒體 電腦，電子白板，圖片，音樂(lè) 前置性學(xué)習(xí) 學(xué)生搜集了解名人畫動(dòng)物的故事。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)及步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：詞語(yǔ)大闖關(guān)。 教師分類出示生字詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)：1、第一關(guān)：指名讀、全班讀“著名、批評(píng)、慚愧、商標(biāo)、和藹、沉思、觀賞、價(jià)錢”。 2、 第二關(guān)：復(fù)習(xí)近義詞“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”。 3、 第三關(guān)：結(jié)合圖畫復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。 學(xué)生完成教師所提供的游戲，并在游戲中回憶第一課時(shí)所學(xué)生字詞。 利用白板的剪切功能、遮蓋、隱藏依次出現(xiàn)課文中需要掌握的生字詞，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 二、朗讀感悟，品味語(yǔ)言。 1、 齊讀課題。教師改課題為“大畫家和小牧童”，讓學(xué)生猜猜老師為什么這么改。 2、 自由讀1-4段，找出文中能體現(xiàn)戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。 3、 匯報(bào)所找句子，學(xué)生陳述理由。重點(diǎn)品讀以下句子。 （1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。 _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。 語(yǔ)句訓(xùn)練：有錢的人一看見(jiàn)戴嵩的畫，就____________ 。 看畫的人一看見(jiàn)戴嵩的畫，就____________。 （3）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。 ①語(yǔ)句訓(xùn)練：上課時(shí)，同學(xué)們一會(huì)兒____________，一會(huì)兒___________。 ②____________一會(huì)兒____________，一會(huì)兒_________。 （4）圍觀的人看了，紛紛夸贊。 圍觀的人是怎么夸贊的？（可以用書上的原話表達(dá)，也可以用自己的話說(shuō)。） 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，怎么讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣呢？自由練讀3、4自然段。 引導(dǎo)：你為什么這么讀？同學(xué)們有什么建議？誰(shuí)能讀得比他更好。分角色賽讀。 （5）如果你是圍觀群眾中的一個(gè)人，你想怎么稱贊？讓我們先到詞語(yǔ)加油站加油！（出示：絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 出神入化 妙手丹青 活靈活現(xiàn) 栩栩如生） 4、 學(xué)習(xí)課文5-6段，感悟戴嵩的謙虛和小牧童的勇敢。 情境設(shè)置：分角色賽讀話音剛落，一個(gè)孩子跑到中間大聲喊：（引讀）“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。 （1）聽(tīng)了這句話，你有什么要問(wèn)的嗎？（相機(jī)指導(dǎo)記住“呆”字，指導(dǎo)朗讀此句。） （2）假如你是圍觀的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩會(huì)怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。（同桌讀、指名匯報(bào)讀） （3）大家都知道戴嵩是個(gè)謙虛的畫家，你從哪里知道呢？（引導(dǎo)理解“和藹”、“慚愧”并指導(dǎo)朗讀） 5、學(xué)生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話： 我想對(duì)戴嵩說(shuō)：“_________________。” 我想對(duì)牧童說(shuō)：“_________________。” 1、學(xué)生讀課題，思考并回答老師提出的問(wèn)題。 2、學(xué)生讀課文，找出文中能體現(xiàn)戴嵩是著名畫家的句子，小組討論匯報(bào)。 3、學(xué)生談體會(huì)，并在書上完成相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 4、學(xué)生朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題，積累并運(yùn)用相關(guān)的詞匯。 1、 1、用調(diào)色板標(biāo)釋重點(diǎn)，利用白板鏈接、剪切、即時(shí)反饋功能，出示“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的相關(guān)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)之一。 2、（1）白板顯露器出示“加油站”詞語(yǔ)，引起學(xué)生積累的興趣。 （2）利用遮蓋以及神奇墨水的功能出示詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在白板上標(biāo)出重音。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀戴嵩的話。白板標(biāo)出朗讀重音“和藹、很愿意、慚愧、拱手”，幫助學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 5、白板出示拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話。 三、小結(jié)全文 戴嵩虛心聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，回去以后認(rèn)真觀察牛的形態(tài)，最終成為一名以畫水牛而聞名的大畫家。他重新畫了一幅《斗牛圖》，現(xiàn)在這幅畫收藏在中國(guó)臺(tái)灣的故宮博物館里。（欣賞《斗牛圖》及《歸牧圖》）戴嵩畫的牛栩栩如生，令人喜愛(ài)，他虛心求教的精神更是令人肅然起敬，讓我們學(xué)習(xí)他和牧童的可貴精神吧！ 欣賞《斗牛圖》《雙牛圖》及《歸牧圖》 白板出示《斗牛圖》及《歸牧圖》
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見(jiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一.走近課文的人物
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認(rèn)讀“嵩”。
二.激趣“讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解意、讀通文”
1.以開(kāi)火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開(kāi)展名為“閃電反應(yīng)”的游戲，認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
三.走近戴嵩，理解“著名”
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫，是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這句話。
課件出示：因?yàn)?nbsp; ，所以朋友請(qǐng)他作畫。
4. 用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。 （課件同上）
5.師小結(jié)：其實(shí)剛才，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地讀懂了第一自然段的這3句話
（課件：第一自然段）都在講同一個(gè)意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）從“現(xiàn)場(chǎng)作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來(lái)。
（2）指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（3）邊讀邊演，—— “一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”，再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（三）從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。
1.通過(guò)課件演示，讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)，找出共同之處（用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)）
3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思，感受語(yǔ)言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。
四.研讀言行，感悟人品
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí)，突然，出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯(cuò)啦）
2. 這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過(guò)是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會(huì)像炸雷。可這為什么說(shuō)他的聲音像“炸雷”？
4. 指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。這是和別人不一樣的、批評(píng)的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。
5. 在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？
五.總結(jié)
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見(jiàn)，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小 大）
2.那么，聽(tīng)到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
六.練習(xí)
1.最后，我們來(lái)一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情。現(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的心情。我們先試著說(shuō)一說(shuō)。
（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)）
2. 瞧，咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
板書：
畫家和牧童
絕妙之作 著名 （ ）
畫畫 重復(fù)
請(qǐng)他作畫 “ ”（ ）說(shuō)
《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）
讀課題——有什么想問(wèn)的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學(xué)習(xí)課文 體會(huì)戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯(cuò)？
2、 自由讀 交流
a 他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（1） 說(shuō)說(shuō)你的理由——抓住了“一……就……”來(lái)體會(huì)的。
（2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語(yǔ)文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來(lái)看這句
b 他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）抓住這個(gè)“一會(huì)兒……一會(huì)兒”你又讀出了點(diǎn)什么？
（2）看圖理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”的意思
（3）沒(méi)有深厚的功底是很難在這么短的時(shí)間里完成一幅作品的，看來(lái)這句也是在說(shuō)他畫得好。
（4）讓我們一起來(lái)讀。
c 看畫得人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買
（1） “沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊”的意思是——:?
（2）“花大價(jià)錢”就算了，還要——？
是啊，花大價(jià)錢都不一定買得到他的畫，看來(lái)戴嵩確實(shí)是當(dāng)時(shí)很著名的大畫家。
d 相機(jī)學(xué)習(xí)（夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 稱贊 ）作者多能干啊！用詞多講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要推敲用詞好嗎？ ——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示： “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
（1） 你也選一句來(lái)夸夸吧！還可以加上自己的動(dòng)作。
（2） 指名讀——你為什么這樣讀
（3） 可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書先生會(huì)怎樣說(shuō)這兩句話的 。
（4） 齊讀
4、才兩個(gè)人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來(lái)幾個(gè)夸夸？他的親戚朋友會(huì)怎么夸？圍觀的人會(huì)怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語(yǔ)，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會(huì)怎樣想？
三、體會(huì)牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)
（1） 就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺(jué)得比較滿意的時(shí)候，有一個(gè)牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰(shuí)來(lái)讀他的話？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫，你看看，當(dāng)人們聽(tīng)到這句話是怎樣的表情? _____指名說(shuō)
你覺(jué)得他們回過(guò)神來(lái)后會(huì)說(shuō)些什么話呢？
（3） 戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”
指名讀——評(píng)價(jià)（我聽(tīng)出了你的謙虛、雖然你是個(gè)大畫家，可是你說(shuō)話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）
戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”
指名讀——什么叫“連連拱手”？ 從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？
讓我聽(tīng)到你對(duì)牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀
一個(gè)大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯(cuò)了，還是很虛心的請(qǐng)教，讓我們感到佩服。讓我們?cè)賮?lái)讀他的這兩句話。——齊讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
1、圍觀人群里有位老奶奶，顫顫巍巍地走到戴嵩身旁問(wèn)：“大畫家，聽(tīng)到這個(gè)孩子說(shuō)你的畫畫錯(cuò)了時(shí)，我還認(rèn)為是小孩在搗亂呢？你怎么會(huì)那么有耐心聽(tīng)他解釋啊？”（請(qǐng)你來(lái)幫助戴嵩回答）
2、一位大叔摸著牧童的頭問(wèn)：“孩子，大家都夸他的畫畫得好，你怎么敢再這么多人面前指出大畫家的錯(cuò)誤呢？”——指名說(shuō)（學(xué)大叔的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)）
3正是這著名的畫家接受了小牧童的批評(píng)，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們?cè)敢饪磫幔浚ㄕn件展示《斗牛圖》）教師講解，并說(shuō)明此圖收藏在臺(tái)北的故宮博物館。
五、 拓展延伸
1、 同學(xué)們，從古到今，有很多像戴嵩那樣虛心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛澤東等等，下面咱們就來(lái)看一個(gè)孔子的“不恥下問(wèn)”的故事。(flash課件)
2、課外收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見(jiàn)的故事