畫家和牧童教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對一個牧童的指正,非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動.小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦,又是何等的率真!不盲從,實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí).
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.
3.結(jié)合插圖展開想象,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
【教學(xué)重點】
會認(rèn)13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.
【教學(xué)難點】
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.
【教學(xué)過程】
一,激趣啟思.
1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)
2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.
3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容.
4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學(xué)生自由發(fā)表看法.
真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!
請同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀.——課件點擊
二,整體感知.
出示自學(xué)要求:
1,請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.有不認(rèn)識的字互相請教.
2.給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù).
3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4.檢查字詞過關(guān).
看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真,老師真高興,老師還想問問大家,這些詞你都認(rèn)識了嗎 如果還有不會讀的,趕緊到課文里再找一找.
——先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀.
三,自主探究,深入研讀.
現(xiàn)在你能說說,這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件,請你用課文里的句子來介紹戴嵩.
1,你再讀課文1——4自然段,找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子.
2,全班交流.
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:
(1.)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好,一下子就把人吸引住了.你是從哪個詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍.
那你還能用他說一句話嗎 ",用"一……就……"說話練習(xí).點擊課件
還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
(2.)看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.
沒有不點頭稱贊的,就是說:看畫的人都點頭稱贊的,誰來讀一讀
有的人還爭著花大價錢購買.小朋友,大價錢是什么意思
重讀大價錢——你的朗讀告訴我,你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀,哦 恐怕買不到.每個人的體驗不一樣,可以有不同的朗讀方式.試一試.你能用朗讀來表現(xiàn)嗎
(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨涂抹,一會兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了.說明了什么 --戴嵩畫得很快.
演示:濃墨涂抹的大手筆,輕筆細(xì)描地輪廓勾畫.(指導(dǎo)朗讀)
師: 是啊,戴嵩就是當(dāng)時一位非常有名的畫家,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.相傳有一回,戴嵩的好朋友請他作畫.畫什么呢戴嵩沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖.他一會濃墨涂抹,一會輕筆細(xì)描,很快就畫成了.據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛呀跟真的一樣.怪不的當(dāng)時圍觀的人看了都 ——(學(xué)生肯定會接上)紛紛夸贊.
3,哦!那你聽到了誰的夸贊聲
解決點:①商人;
②他是怎么稱贊的 (出示句子)
③ "絕妙之作"什么意思
妙-好.絕-最,表示獨一無二,沒有人能趕的上.絕妙-最好,作-作品,指這幅畫.
商人的話讓你知道了什么
(在商人眼中,這是最美的畫,沒有比這畫得更好,更像的了)
④那你學(xué)著這位商人來夸夸戴嵩.
評價語;你是從心底里喜歡的是嗎
哦,你真識貨.語調(diào)很不錯.商人夸獎戴嵩是會是這么直直地站著的嗎 他會帶上怎樣的表情,什么樣的手勢呢
看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫.
讓我們一起來做做這位商人,來夸贊一下.男生集體學(xué)著夸戴嵩.
(捕捉神情并茂的學(xué)生予以引導(dǎo),再進(jìn)行表演讀)
還聽到了誰的夸贊
解決點:①教書先生;
②學(xué)著他的樣來夸一夸(出示句子)自由練一練.
③這牛畫活了,有這種奇怪的事嗎
④表演著讀一讀
女生集體學(xué)著夸戴嵩.
5,商人,教書先生在夸贊,在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎 從哪個詞看出 (紛紛夸贊)
猜想一下,當(dāng)時在場的會有些什么人 (或許有戴嵩的學(xué)生,畫友,家人,過路的人,他們還可能是大官,商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風(fēng)采——"一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描"不由得贊嘆.
此時,若你也在這群人當(dāng)中,你又聽到誰的夸贊聲了,能告訴大家嗎 小組討論:交流
讓我們也來看看戴嵩的名畫,也來夸夸他好嗎 課件名畫欣賞
(請學(xué)生站起來問他:你真的喜歡戴嵩的畫嗎 如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫,請你先不要舉手.好嗎 我們贊美一件事,贊頌一個人,都必須是真心的,真誠的.)
師也想夸夸他,我找了幾個贊美他的詞,你幫我來讀讀好嗎 (點擊課件—)
詞語加油站:
絕妙之作 上乘之作
神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生
你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎
在大家這樣一片贊揚(yáng)聲里,戴嵩會怎么想
這時你想對戴嵩說什么
師:就在大家的一片贊揚(yáng)聲里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然擠進(jìn)了一個小小的牧童,他大聲喊著畫錯了畫錯了,戴嵩這樣一位名畫家,面對那么多的看客,又會如何對待牧童呢 他們之間究竟還會發(fā)生怎樣的故事呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研讀!
四,書寫指導(dǎo).
師:但有一點我可以肯定,戴嵩之所以能成為著名的畫家,畫出那么嫻熟的畫,受世人稱贊,一定離不開他的勤學(xué)苦練,刻苦鉆研.他小時侯學(xué)畫一定非常的勤奮.讓我們也帶著勤奮一起來寫字,練字好嗎 說不定在我們中間還有未來的書法家呢!
看看我們今天要寫的字:抹-擠;你找到他們的共同點了嗎
都是提手旁,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬.
請你提醒張老師把他們送回田字格好嗎
1.教師范寫.
2.學(xué)生練習(xí).作品展出,點評.
五,板書設(shè)計:
畫家 和 牧童
( 戴嵩)
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.-畫得好
一會兒濃墨吐沫,一會兒輕筆細(xì)描,
很快就畫完了. -畫得快
非常有名
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“戴”等13個生字，會寫“兄”等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
【教學(xué)準(zhǔn)備】flash 教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)課，激趣明理
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學(xué)生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車！”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么？”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢？”孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：“我叫項橐，7歲！”孔子對學(xué)生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！”后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
（板書課題后齊讀）
二、釋題
1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢？想知道嗎？
三、初步感知課文
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（用課件出示帶拼音生字）誰會拼讀這些字？誰來當(dāng)小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認(rèn)嗎？
（指名讀）
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
（課件展示詞語）
五、精讀課文，指導(dǎo)朗讀“夸贊”，體會感情
1、誰能正確流利地讀課文？
（指名學(xué)生分段朗讀課文）
2、課文講了一件什么事？
（引出指導(dǎo)夸贊朗讀）
3、指導(dǎo)個別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是“紛紛夸贊”啊！
（黑板上貼詞卡）
5、（面對一學(xué)生）大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀？如果你是戴嵩會怎么說？（謝謝大家的夸獎）面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
（初步揭示課文中心）
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個詞語。（黑板上貼詞卡）看老師畫。（師畫中國畫）怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導(dǎo)學(xué)生完整地說話。
六、精讀課文，指導(dǎo)朗讀“畫錯了”，體會感情
1、（配急促古箏音樂）就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進(jìn)來，喊道：（學(xué)生回答）這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢？
2、師生對演：老師拱拱手：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？”學(xué)生扮牧童答：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……”老師又拱拱手說：“多謝你的指教。”
3、剛才我們師生對演，（課件出示畫家和牧童的對話）現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。
4、在小組里演一演這個故事。
（師巡視輔導(dǎo)）
5、（展示實物《斗牛圖》）哪個小組上來演一演這個故事？
（學(xué)生上臺表演。）
6、看了他們精彩的表演，你認(rèn)為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？
（生答師板書）
七、拓展結(jié)課
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：“畫錯了”又是何等的誠實何等勇敢。
（板書）
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
（課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。）
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？
6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)設(shè)想:
本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語文素養(yǎng);
3、 體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:幾位著名畫家的作品圖,課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞:
戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅(qū)趕 慚愧 拱手 翹起來 批評
二、板書課題
“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子。
師:畫家指誰?(戴嵩)他是畫家。“牧童”是放牛的小孩,那他們之間發(fā)生什么事呢?我們一起去課文看看。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)生自由朗讀課文。
(二)感悟“著名”
1、認(rèn)識了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)
2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子)
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買。
3、欣賞戴嵩的名畫。
4、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖,
怪不得 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
怪不得 看畫的人沒有不點頭稱贊的。
怪不得 有錢人還爭著花大價錢購買。”
(三)朗讀感悟
1、師:戴嵩在朋友的請求下,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
出示:戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 。
練習(xí)說話:一 _______,就___________。
2、自由讀3、4自然段,你聽到了哪些夸贊聲?
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一個商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。
① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨一無二的,沒有人能趕得上的。)
積累詞語:絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖
②“神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的,讓人覺得
3、表演:誰來當(dāng)當(dāng)商人和教書先生?(站起來加上動作表演更好,自己先試一試。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會怎樣夸這幅畫?(想象說話)
小結(jié):你也夸,他也夸,商人夸,教書先生夸……這么多人你一言我一語夸贊,這就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)
所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。
(四)、觀察插圖,對比感悟。
1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽到了一個不同的聲音,是誰? (牧童)
“畫錯了,畫錯了!”一個牧童擠進(jìn)來喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
①誰來當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。
②為什么說“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎?
2、觀察插圖,結(jié)合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時的反應(yīng),想像說話。
出示課文插圖:
這樣一個不同的聲音一出來,在場的人一下子都 ,
有的 ,
有的 ,
有的
……
(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)
3、換位體驗,感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會擔(dān)心什么?
可是牧童卻勇敢地擠進(jìn)來喊著:“畫錯啦,畫錯啦!”
現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來吧。
采訪牧童:①你為什么敢站出來說?
(學(xué)習(xí)牧童敢說真話、實事求是的精神)
②畫家錯在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯?
(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)
4、小結(jié):真是一個 的牧童啊!
(五)、角色朗讀,再悟美德。
1、一個受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個小牧童指出錯誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?
(抓住“和藹、很愿意、請、指教”做“拱手”動作等體會畫家的虛心。)
2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達(dá)對他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段。
3、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢?
我想對戴嵩說:
我想對牧童說:
我想對圍觀的人說:
四、欣賞幾位著名畫家的作品
五、寫字
六、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三種意識：
1、自主意識。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、參加智慧樂園”等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、創(chuàng)造意識。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：牧童的話對嗎？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，在常規(guī)與求異思維的對比中，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、訓(xùn)練意識。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。正像崔巒先生所說：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節(jié)課我誠摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛,獲得生活的啟示和教育。
一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
1. 今天老師和大家一起學(xué)習(xí)21課,請小朋友們看老師寫課題,心理可以念幾遍。
(板書:畫家和牧童)
2.指讀課題。
師:什么樣的人才叫畫家?我們課文中的畫家又是誰呢?(板書:戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板書:牧童)
2. 大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢?我們趕快走進(jìn)課文,走進(jìn)這個故事。
二、初讀課文。
1. 請小朋友拿好鉛筆,認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子的通順。順便帶上一個問題:。
2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢?邊想邊連邊讀,看誰連得又快又對,讀得又好。
3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語啊?剛才你們在讀得時候有沒有發(fā)現(xiàn)哪個詞語很難讀,但通過努力,你也把它讀好了,現(xiàn)在你愿意提醒提醒其他同學(xué)嗎?
慚愧:它既是前鼻音又是平舌音;兩個字都是豎心旁,表是這個詞和心情有關(guān)。
牛蠅:后鼻音;一種專門叮牛的蠅。
濃墨涂抹:老師范讀,學(xué)生跟讀。
4. 解決了這些,讀起來一定更正確了,誰來當(dāng)個小老師,做個示范讀一讀。
5. 齊讀所有詞語。
過渡:同學(xué)們剛才讀了課文,也作了記號,誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢?
三、精讀1—4自然段。
1. 你又是從哪些句子看出來的呢?請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關(guān)的句子。
自主學(xué)習(xí),師巡視
匯報交流,指導(dǎo)朗讀
①他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
a.指讀
b.評讀:你把句子中的“一…就…”讀得特別生動,可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。
c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)
②.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
a.指讀
b.評讀:“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重,就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。
c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)
③他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
a.師范讀。
b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會啊?(戴嵩畫畫快、熟練)
c.我們一起再讀一讀這句話。
d.評讀:你們這樣讀,我好象真的看見大畫家在認(rèn)真地畫畫。
過渡:怪不得,圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們,請你們繼續(xù)往下讀一讀第三、四自然段,到底是哪些人在夸贊他呢?
④“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
a.生讀
b.師小結(jié):實在是太像了,像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢,所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。
c.指讀
d.評讀:這樣的讀,才是稱贊別人,把“稱贊”這個詞劃下來(師板書:稱贊 )
⑤“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚(yáng)道。
a.生讀
b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚(yáng)別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚(yáng))
c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)
d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師:可正當(dāng)圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進(jìn)了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)
2.學(xué)生讀。
3.師:你為什么這么讀?(炸雷)
4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當(dāng)當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫?
6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。
7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)
師小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)
小結(jié):這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)
總結(jié):小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能學(xué)有所獲,學(xué)有所悟!
a.生讀
b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚(yáng)別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚(yáng))
c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)
d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師:可正當(dāng)圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進(jìn)了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)
2.學(xué)生讀。
3.師:你為什么這么讀?(炸雷)
4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當(dāng)當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫?
6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。
7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)
師小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)
小結(jié):這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)
總結(jié):小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能學(xué)有所獲,學(xué)有所悟!
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材簡析】
課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學(xué)習(xí)。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的好文章，宜對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的語言文字，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)掌握生字、新詞：會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
2、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點】小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。
2、學(xué)生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，了解課文大意。
2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
一、欣賞作品，引入新課
1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
2、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
3、板書課題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
2、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運用、辨析詞義）
3、去掉拼音讀詞語。
4、識字游戲：《打地鼠》
（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
1、品語言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習(xí)說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
① 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
② 教師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
2、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。
3、讀批評，悟品質(zhì)：
⑴ 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
1、欣賞《斗牛圖》。
2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
【板書設(shè)計】
畫家和牧童
著名 （無名）
虛心接受 敢于挑戰(zhàn)
第二課時（簡案）
一、激qing導(dǎo)入,美讀課文（略）
二、指導(dǎo)書寫,鞏固生字（略）
三、積累運用
1、讀讀寫寫 ：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
一會兒 ，一會兒。
2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。
3、收集課文中的好句子讀給大家聽。
四、熟讀課文
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇6
對比感悟 提升文本價值取向──
作者：佚名【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計特色】
彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點】
識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？
（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。）
二、自主探究
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴拱翹抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
5、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。）
6、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？
⑵教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
⑵結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
⑵重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
（在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力。）
四、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、舊知導(dǎo)入
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
2、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。
4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）
⑶律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、規(guī)范寫字
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
⑵我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個性：
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫字習(xí)慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。
4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達(dá)精彩的寫法，運用遷移學(xué)會夸夸戴嵩的畫。
第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？
師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？
比比誰看得最認(rèn)真，看在眼里，記在心里。
2、獎勵你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國臺灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個有趣的故事呢？這個故事就是今天學(xué)的課文，《畫家和牧童》
二、讀課文學(xué)生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學(xué)老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍
生：有感情地讀課文。
生：說說讀懂了什么？不懂的做記號
自讀課文
2、檢查自讀情況：
1） 字音：看生字卡片，誰來讀準(zhǔn)這些字？
2） 蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？
用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個草字頭。藹再請你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？
4）做讀生字游戲
5）學(xué)生互相提示詞語，全班認(rèn)讀
師：瞧，生字跑到詞語中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認(rèn)出他們嗎？自由讀，指名讀
師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。
有個多音字，指名讀。
合作讀。
3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內(nèi)化語言。
1、師：接下來，我們就來讀懂這個故事，了解畫家戴嵩，關(guān)于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板書：著名
2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來。說說自己讀懂了什么？
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）
學(xué)習(xí)句子一：
生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看花的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
預(yù)設(shè) 啟發(fā):老師這兒還有一句話,認(rèn)真聽，（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞，看畫的人點頭稱贊，有錢的人還爭著購買。”），你聽出了有什么不一樣？
課文中多了一就，你能體會到什么？
師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）
評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點詞句體會，朗讀體會。
學(xué)習(xí)句子二：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”。
這句話有不懂嗎？
預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思
師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
練讀指名同桌讀。
評價預(yù)設(shè)：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？
聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。
這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù)。
課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來夸夸，你會怎么夸？
出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）
五、寫字教學(xué)：
出示生字?jǐn)D、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。
六、作業(yè)布置。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析:
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚(yáng)了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學(xué)板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:
結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點,文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語和句子為主要認(rèn)知對象,以感悟和體驗為主要認(rèn)知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點:
識字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):
1,會認(rèn)13個生字,會寫12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
1,板書課題:畫家和牧童
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)
(齊讀課題) 誰知道老師為什么這樣寫課題
(學(xué)生自由發(fā)表看法)
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢
二,初讀:
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認(rèn)字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.
4,認(rèn)詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點朗讀:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎 板書:戴嵩
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎 (生說,幻燈出示)
誰來變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去
引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她
用"一……就……"說話.
出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."
有不懂得地方嗎
感受到什么
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨獨3-4段吧.
師:商人怎么評價,誰來讀
怎樣算"絕妙之作"呢
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說 (指名讀)(板書:贊揚(yáng))請你畫下這個詞.
課文中還能找到和這兩個詞意思一樣的另一個次嗎 (夸贊)
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個人夸贊呢 (學(xué)生想向過路人,朋友,家人,,,評價戴嵩的畫)
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:
1,就在這時發(fā)生什么 (出示課本圖)你看到什么 想到什么
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀 (指名朔)
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn) 你想到什么
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀
分男女生讀5,6段
讀到這兒你想說什么
師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)
六,通讀課文,感受品質(zhì):
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫家的指示.
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇9
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價”等13個生字，并積累相關(guān)的詞語；95%的學(xué)生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時安排：2?3課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個字的特點，識記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫，學(xué)生書寫。
5、展示、評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
四、牧童指錯
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
畫家和牧童
虛心勇敢
樂于接受意見敢說真話
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇10
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚(yáng)了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語句中體會了“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學(xué)生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學(xué)生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現(xiàn)，同時也檢驗了學(xué)生讀書的有效性。學(xué)生只有認(rèn)真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”在本課的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學(xué)重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課，師生共同寫板書（指導(dǎo)畫、牧、童），齊讀課題。
師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？” （指名回答）
一、 整體感知課文，鞏固生字
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。
5、指名匯報，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、 重點指導(dǎo)人物對話
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？
（隨機(jī)指一生） 師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進(jìn)入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？” （想夸的同學(xué)站起來自由說）
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊。”
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達(dá)，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？” （指名讀）
三、 指導(dǎo)畫家與牧童的情境
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進(jìn)來一個小牧童。” （師貼圖演示）
（指名生來演一演）
指名小牧童讀出想說的話 （想讀的同學(xué)起立一起讀）
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”
師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？” （指名讀，女生讀，全班讀）
師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的。” （自由讀）
師進(jìn)入情境，師生互讀，請生上臺當(dāng)場改畫。
師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進(jìn)行總結(jié)。
四、 欣賞名家名畫
欣賞名家作品，進(jìn)行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫技高、人品好的畫家。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇11
第一課時施教日期
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過眾人的夸贊和牧童的批評，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
中國唐代還有一位擅長畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書，齊讀認(rèn)讀“嵩”）。今天老師要請各位小鑒賞家來鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫家犯了一個錯誤，你能找出來嗎？圍繞這個錯誤，還發(fā)生了一個畫家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）
一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們在一起會發(fā)生什么有趣的事呢？（板書“和”）齊讀課題，請大家快讀讀課文吧！
二、初讀
1、自由讀課文，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字劃一劃。
2）標(biāo)出小節(jié)號。
2、檢查字詞：
購買和藹批評驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）
慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？）拱手（用手勢表示）價錢翹起來
1）指名領(lǐng)讀——齊讀，讀準(zhǔn)字音。重點正音“價錢”
2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”
看看“慚愧”這兩次，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁。
濃墨涂抹輕筆細(xì)描
2）這兩個詞兒很難讀，自己練練，齊讀。
3、認(rèn)識了那么多新的詞語朋友，相信你一定能把課文讀的更好了，請你再讀讀課文，邊讀邊想課文講了什么事情？
4、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三作業(yè)抄寫詞語
第二課時施教日期
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上課以前出示三組詞語，請同學(xué)們選擇來讀一讀，（生生評價）
2.同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了一位畫家和一位牧童，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個詞語來形容他們倆，你會用什么？
課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個的牧童）
（二）新課學(xué)習(xí)，體會戴嵩的著名和牧童的勇敢
1.根據(jù)學(xué)生的回答，請他說說你是從課文的哪些句子感受到的？
★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（交流：贊揚(yáng)稱贊）
2.這幾個詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫作文時表述意思差不多的詞語我們可以用一些近義詞，一面重復(fù)啰嗦）
稱贊別人的語言，我們該怎么讀呢？
讓我們一起來看看都有誰在稱贊他的畫。
★“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”（誰愿意來學(xué)著商人的樣子夸一夸）
a怎么樣算絕妙之作？（畫得很好）好到什么程度？（好到了極點，沒有人可以比上他。沒有比這個更好的畫了）
b這樣的絕妙之作，沒有人能那么快畫出來啊，誰能再來夸一夸？
我們在夸別人的時候，也可以加上自己的神態(tài)、動作，誰再來試試？
商人走南闖北，一定見過不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫好，看來一定是絕妙之作了。
還有誰也來夸這幅畫了？出示
★“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（誰愿意來學(xué)著教書先生的樣子夸一夸）
a指名讀。（引：我們小朋友都很會評價，你說他們兩個誰夸的更有水平）
引出：“活”比“像”字用得好。
不愧是教書先生啊，稱贊的也比別人有水平。
誰還愿意來做一回教書先生，夸一夸。（可以配上動作）
教書先生知識淵博，很懂畫，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來的，看來這幅畫一定很不錯。
3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚(yáng)道：“~~”
4.同學(xué)們，看畫的人只有他們兩個嗎？可能還會有誰？（朋友、仆人、官、老百姓）
如果你是戴嵩的朋友，你也來夸一夸吧！
5.同學(xué)們，老師這里有些詞語都表示畫畫得很像，畫得和真的一樣。我們來讀一讀吧！
栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青
3）讓我們用上這些詞語來夸贊一番吧！
如果在夸贊別人的時候用上這些詞語，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。
6.剛才我們這樣你一言我一語地夸贊，就是“紛紛夸贊”。
★畫技高超，還表現(xiàn)在哪些地方？課件出示，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。
a有不懂嗎？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫，“濃墨涂抹：和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的風(fēng)格。（出示畫）你認(rèn)為哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細(xì)描？你是怎么知道的？
（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫出來的畫卻有那么多的變化）——齊讀
b請學(xué)生來讀句子你還感受到了什么？（時間很短，戴嵩的畫不僅畫的好，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）
★受人歡迎（板書）
課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
a指名讀句子。從這里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的畫畫得很好，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）
還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
哪些詞語特別能感受到？（“爭”什么意思？為什么爭？這真是“千金易得，一畫難求”呀！引：那么多人愿意花大價錢買，可見他的畫——怪不得——）
你能學(xué)著“一。。。就。。。”來說一說嗎？
看畫的人一……就……
有錢的人一……就……
（課件出示：請你也來說一說
我一放學(xué)，就------。------一-------就---------。）
★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
想象一下，圍觀的人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”）
2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？
（2）互評，讀出和藹的語氣。
3、到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
出示斗牛圖，誰這樣才是斗牛啊！
4、為什么大畫家會畫錯，二小牧童卻一眼看出畫錯在哪兒？
★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？
（2）互評，讀出樂意接受別人建議的語氣。
拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時候會對什么人拱手？
是啊，一般是和長輩、朋友之間才會拱手，而現(xiàn)在戴嵩這個著名的畫家卻向一個小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎？一個小牧童的話，理會他干嗎？
（牧童幾乎天天和牛在一起，他會看到牛各個時候的樣子，從了解牛的角度來講，牧童應(yīng)該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說的話）
這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！
課外拓展
中國歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點：識記生字
教學(xué)難點：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示課件《斗牛圖》
2.同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
（一）讀文
1.自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2.檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
（二）識字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1.課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2.去掉音節(jié)你們還認(rèn)識嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3.看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識一下吧。
①我們來分排領(lǐng)讀。
②小隊之間比一比，看誰是最棒的。
4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。
5.鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1.指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2.指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3.文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1.以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評價）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。
板書設(shè)計： 21、畫家 和 牧童
↓ ↓
虛心 勇敢
實事求是
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【重點難點】
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
⑵ 看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
⑷ 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會兒……一會兒”說話練習(xí)。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
⑹ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作朗讀課文。
⑵ 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
⑴ 這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯啦，畫錯啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字新詞。
2、了解課文大意，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：識字、了解課文大意。
教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，引入新課
1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
2、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
3、板書課題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
2、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運用、辨析詞義）
3、去掉拼音讀詞語。
4、識字游戲：《打地鼠》
（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
1、品語言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習(xí)說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
① 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
② 教師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
2、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。
3、讀批評，悟品質(zhì)：
⑴ 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
1、欣賞《斗牛圖》。
2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書設(shè)計：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
2、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對這個單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
（1）讀通課文，認(rèn)識并理解生字詞。
（2）了解要學(xué)習(xí)的這個人。
（3）看看文中講了關(guān)于這個人的什么事？
（4）能有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
（5）讀有關(guān)人物的書籍。
（6）寫有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設(shè)計：
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家的戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群喊“畫錯了”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行 “理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
1、教師板書課題《畫家和牧童》。“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。
2、看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、我們把擅長畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。舞跳得特別棒的人，我們稱他為什么？你還知道有什么“家”？
4、這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事？
（一大一小寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。）
二、初讀課文 自主識字
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀的過程中，把你認(rèn)為最難讀的一個詞語寫在卡紙上，把認(rèn)為最難讀的一句話劃下來，多讀幾次。
2、教師把學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語貼在黑板上，請小老師領(lǐng)讀。
3、出示學(xué)生認(rèn)為難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。
（從學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生疑難處進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到以學(xué)定教。）
三、以讀促悟 體驗品質(zhì)
（一）讀讀課文：說說文中有哪些人物，你喜歡誰？
*評價戴嵩
1、讀讀課文，說說你喜歡戴嵩的理由，你認(rèn)為他是一個怎樣的畫家？板書：著名 虛心
2、你從哪兒讀出了他的著名，從哪兒讀出了虛心？默讀課文，用筆劃出來。
3、體會“著名”：（以圖引文，理解“夸贊”
⑴聽音樂，看斗牛圖，說你對這幅畫的看法
⑵找出商人和教書先生的話，分別用“———”和“～～～”劃出來，練讀圍觀的人怎么說稱贊的話，。
⑶拓展想像：還有哪些人在夸贊這幅畫，會怎樣夸。
⑷演一演：請你做一回圍觀的人。
⑸此時，戴嵩心里會怎么想。
⑹理解“紛紛夸贊”：像這樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫———紛紛夸贊。
4、體會“虛心”
⑴你從哪些句子中讀懂了戴嵩的虛心，找出句子讀一讀。
⑵讀一讀，演一演，理解“拱手、慚愧”的含義
a仔細(xì)觀察，這兩個字有什么相同的地方，“慚愧地說”是怎樣說的，誰來學(xué)一學(xué)。
b配上動作說這句話。做拱手的動作。
⑶比較讀，理解戴嵩的虛心。（原句去掉“和藹”和原句比較讀）
（尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過讀一讀，演一演這些學(xué)生喜歡的方式來理解重點詞的意思。）
*評價牧童
1、找出5—6段，讀一讀，你讀懂了小牧童是個怎樣的人，找出有關(guān)的句子
2、重點學(xué)習(xí)以下句子
（1）課件出示句1：“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音如同炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
指導(dǎo)朗讀這句話，體會“炸雷”的含義并想像圍觀人的想法。
（通過牧童的語言和圍觀人態(tài)度的對比，在指導(dǎo)朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是。）
（2）出示句2：牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了，兩牛相斗的時候，全身的力氣卻用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。你沒見過兩牛相斗的情形吧？”
3、你讀出了一個怎樣的牧童。板書：了不起 勇敢
4、讀一讀這句話，請你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖。
四、自悟自得 敢于評價
讀了這篇課文，你想對戴嵩說些什么，想對牧童說些什么。
（出示填空“我想說”）
我想對戴嵩說：（ ）
我想對牧童說：（ ）
（運用“我想說”的交流形式讓學(xué)生入情入境地體會文中主人公的好品質(zhì)。）
五、大膽質(zhì)疑，互動討論
1、再看課題，你有什么意見或建議。
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）
2、總結(jié)，欣賞
欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等名畫
（通過學(xué)生自主感悟，多向交流，體會人物美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。同時培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威。）
六、拓展延伸，深化體驗
1、質(zhì)疑“廣告”
課件播放“紅牛飲料”的廣告，對這一廣告中的圖片有什么意見？
2、請你給這位飲料廣告廠商提意見，寫下來，課后寄給他們。
（ 引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑廣告，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到深處，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。）
板書設(shè)計： 畫家和牧童
畫家 著名 虛心
牧童 了不起 勇敢