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畫家和牧童教學設計

畫家和牧童教學設計

第一課時
教學目標:
  1、認讀本課的生字新詞。
  2、了解課文大意,體會畫家和牧童的優秀品質。
 3、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
教學重點:識字、了解課文大意。
教學難點: 引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
教學準備: 多媒體課件
教學過程:
一、欣賞作品,引入新課
  1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。
  2、出示課文中的《斗牛圖》,設疑:你知道這幅圖是誰畫的嗎?你了解戴嵩的哪些情況?
  3、板書課題,齊讀課題。
    (通過欣賞名畫拓展知識,調動學生學習這篇課文的積極性)
二、初讀課文,認記生字
  1、自由朗讀課文,借助拼音把生字讀準,把課文讀通順、讀正確。
  2、自由讀生字,開火車認讀。
    (教師相機正音,并引導組詞、運用、辨析詞義)
  3、去掉拼音讀詞語。
  4、識字游戲:《打地鼠》
  (這一環節,教師根據學生認知規律和二年級學生的特點,引導學生快速識記生字,讓學生整體感知課文內容。)
三、細讀品味,理解課文
  1、品語言,感受著名 :
   ⑴ 自由快速默讀課文,邊讀邊想:畫家和牧童之間到底發生了一件什么事?
   ⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩?齊讀這句話。
   ⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢?
    ① 教師相機出示并引導朗讀感悟:
      他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
    ② 用“一……就……”練習說話。
   ⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的?你能把書上的句子找出來嗎?
     出示句子:
     他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
    ① 引導學生朗讀體會。
    ② 教師現場繪畫,讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。
  2、讀“夸贊”,品情感 :
   ⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的?
     研讀句子,課件出示:
     “畫得太像了, 畫得太像了,這真是絕妙之作!”
     “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
    ① 朗讀體會。
    ② 演讀,再現情境,加深理解。
   ⑵ 圍觀的人還有很多很多,他們會怎樣夸贊戴嵩呢?
     (理解“紛紛夸贊”)
   ⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。
  3、讀批評,悟品質:
   ⑴ 正當大家紛紛夸贊之時,發生了一件什么事?
   ⑵ 讀到這兒,你發現了什么?
   ⑶ 學到這兒,你有什么疑問?
  (這一環節,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感知、感悟和體驗;在讀中理解課文內容,體會人物品質;在讀中積累語言,發展思維,培養語感。同時,引導學生自己發現問題,提出問題,解決問題,培養學生的學習能力。)
四、再賞名畫,拓展延伸
  1、欣賞《斗牛圖》。
  2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢?
  3、引導學生課后搜集一些有關做人謙虛、敢于挑戰的小故事。
(這一環節進一步培養學生搜集資料的興趣和習慣。)
板書設計:

第二課時
教學目標:
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2、體會畫家和牧童的優秀品質。
  3、培養學生課外搜集資料的興趣和習慣,拓展語文學習空間。

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