《21畫家和牧童》教學設計（精選14篇）

《21畫家和牧童》教學設計 篇1

　　《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內容需學生課前搜集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優質品質的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課，既注意培養了學生自主發現的能力，又為學生養成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。

　　古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”在本課的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創設讀書的氛圍。

　　【教學流程】

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　3、激發收藏名畫的興趣。

　　【教學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【課前準備】

　　1、收集著名畫家的名畫。

　　2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。

　　3、課件、掛圖、詞卡。

　　【教學過程】

　　導語：今天我們繼續來學習第21課，師生共同寫板書（指導畫、牧、童），齊讀課題。

　　師質疑：“看到板書你發現了什么？”   （指名回答）

　　一、 整體感知課文，鞏固生字

　　1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。

　　2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。

　　3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。

　　5、指名匯報，指導句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。

　　二、 重點指導人物對話

　　師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？

　　（隨機指一生）   師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。

　　師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”

　　師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現場，你會怎么夸贊呢？”   （想夸的同學站起來自由說）

　　師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊。”

　　師：“不知同學們發現了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”   （指名讀）

　　三、 指導畫家與牧童的情境

　　“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童。”   （師貼圖演示）

　　（指名生來演一演）

　　指名小牧童讀出想說的話   （想讀的同學起立一起讀）

　　師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”

　　師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？

　　師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”   （指名讀，女生讀，全班讀）

　　師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的。”   （自由讀）

　　師進入情境，師生互讀，請生上臺當場改畫。

　　師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？

　　師：進行總結。

　　四、 欣賞名家名畫

　　欣賞名家作品，進行主題升華，激發學生了解畫技高、人品好的畫家。

《21畫家和牧童》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：識記生字

　　教學難點：體會人物的優秀品質

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示課件《斗牛圖》

　　2.同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）

　　二、初讀識字

　　（一）讀文

　　1.自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。

　　2.檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學跟著默讀。

　　（二）識字

　　過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。

　　1.課件出示帶音節詞語認讀：

　　①借助拼音自己在下面練習讀一讀。

　　②誰愿意當小老師來領讀？

　　2.去掉音節你們還認識嗎?

　　①我們來開火車讀字再讀詞。

　　②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。

　　3.看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。

　　①我們來分排領讀。

　　②小隊之間比一比，看誰是最棒的。

　　4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來識字），其余的字跟同位說一說。

　　5.鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認讀，領取鴨梨）

　　過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。

　　三、再讀感悟

　　1.指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）

　　3.文中的人物很多，你最喜歡誰？

　　課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。

　　4.班級交流，教師提問：你最喜歡誰？

　　①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。

　　②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。

　　5.教師小結：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

　　6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學們真有想象力！

　　過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。

　　四、反顧整體

　　1.以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）

　　2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）

　　五、拓展

　　在我國現代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來欣賞。

　　板書設計：        21、畫家  和   牧童

　　↓          ↓

　　虛心        勇敢

　　實事求是

《21畫家和牧童》教學設計 篇3

　　第一課時施教日期

　　一、教學目標：

　　1.學習課文中的生字詞語

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過眾人的夸贊和牧童的批評，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實事求是。懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　一、觀察發現，導入新課

　　中國唐代還有一位擅長畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書，齊讀認讀“嵩”）。今天老師要請各位小鑒賞家來鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫家犯了一個錯誤，你能找出來嗎？圍繞這個錯誤，還發生了一個畫家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）

　　一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們在一起會發生什么有趣的事呢？（板書“和”）齊讀課題，請大家快讀讀課文吧！

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，提出要求：1）讀準字音，遇到不認識的生字劃一劃。

　　2）標出小節號。

　　2、檢查字詞：

　　購買和藹批評驅趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）

　　慚愧（觀察字形，你發現了什么？）拱手（用手勢表示）價錢翹起來

　　1）指名領讀——齊讀，讀準字音。重點正音“價錢”

　　2）隨機理解“驅趕”“牛蠅”

　　看看“慚愧”這兩次，你發現什么了？了解豎心旁。

　　濃墨涂抹輕筆細描

　　2）這兩個詞兒很難讀，自己練練，齊讀。

　　3、認識了那么多新的詞語朋友，相信你一定能把課文讀的更好了，請你再讀讀課文，邊讀邊想課文講了什么事情？

　　4、寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三作業抄寫詞語

　　第二課時施教日期

　　（一）復習導入

　　1.上課以前出示三組詞語，請同學們選擇來讀一讀，（生生評價）

　　2.同學們，上一節課我們認識了一位畫家和一位牧童，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個詞語來形容他們倆，你會用什么？

　　課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個的牧童）

　　（二）新課學習，體會戴嵩的著名和牧童的勇敢

　　1.根據學生的回答，請他說說你是從課文的哪些句子感受到的？

　　★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（交流：贊揚稱贊）

　　2.這幾個詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫作文時表述意思差不多的詞語我們可以用一些近義詞，一面重復啰嗦）

　　稱贊別人的語言，我們該怎么讀呢？

　　讓我們一起來看看都有誰在稱贊他的畫。

　　★“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”（誰愿意來學著商人的樣子夸一夸）

　　a怎么樣算絕妙之作？（畫得很好）好到什么程度？（好到了極點，沒有人可以比上他。沒有比這個更好的畫了）

　　b這樣的絕妙之作，沒有人能那么快畫出來啊，誰能再來夸一夸？

　　我們在夸別人的時候，也可以加上自己的神態、動作，誰再來試試？

　　商人走南闖北，一定見過不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫好，看來一定是絕妙之作了。

　　還有誰也來夸這幅畫了？出示

　　★“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（誰愿意來學著教書先生的樣子夸一夸）

　　a指名讀。（引：我們小朋友都很會評價，你說他們兩個誰夸的更有水平）

　　引出：“活”比“像”字用得好。

　　不愧是教書先生啊，稱贊的也比別人有水平。

　　誰還愿意來做一回教書先生，夸一夸。（可以配上動作）

　　教書先生知識淵博，很懂畫，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來的，看來這幅畫一定很不錯。

　　3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚道：“~~”

　　4.同學們，看畫的人只有他們兩個嗎？可能還會有誰？（朋友、仆人、官、老百姓）

　　如果你是戴嵩的朋友，你也來夸一夸吧！

　　5.同學們，老師這里有些詞語都表示畫畫得很像，畫得和真的一樣。我們來讀一讀吧！

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　　3）讓我們用上這些詞語來夸贊一番吧！

　　如果在夸贊別人的時候用上這些詞語，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。

　　6.剛才我們這樣你一言我一語地夸贊，就是“紛紛夸贊”。

　　★畫技高超，還表現在哪些地方？課件出示，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。

　　a有不懂嗎？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫，“濃墨涂抹：和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的風格。（出示畫）你認為哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細描？你是怎么知道的？

　　（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫出來的畫卻有那么多的變化）——齊讀

　　b請學生來讀句子你還感受到了什么？（時間很短，戴嵩的畫不僅畫的好，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導朗讀）

　　★受人歡迎（板書）

　　課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　a指名讀句子。從這里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的畫畫得很好，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）

　　還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　哪些詞語特別能感受到？（“爭”什么意思？為什么爭？這真是“千金易得，一畫難求”呀！引：那么多人愿意花大價錢買，可見他的畫——怪不得——）

　　你能學著“一。。。就。。。”來說一說嗎？

　　看畫的人一……就……

　　有錢的人一……就……

　　（課件出示：請你也來說一說

　　我一放學，就------。------一-------就---------。）

　　★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　想象一下，圍觀的人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

　　1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”）

　　2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？

　　（2）互評，讀出和藹的語氣。

　　3、到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　出示斗牛圖，誰這樣才是斗牛啊！

　　4、為什么大畫家會畫錯，二小牧童卻一眼看出畫錯在哪兒？

　　★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？

　　（2）互評，讀出樂意接受別人建議的語氣。

　　拱手是古代的一種禮節，什么時候會對什么人拱手？

　　是啊，一般是和長輩、朋友之間才會拱手，而現在戴嵩這個著名的畫家卻向一個小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎？一個小牧童的話，理會他干嗎？

　　（牧童幾乎天天和牛在一起，他會看到牛各個時候的樣子，從了解牛的角度來講，牧童應該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說的話）

　　這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！

　　課外拓展

　　中國歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問。

《21畫家和牧童》教學設計 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。

　　2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。

　　3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。

　　4、能聯系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。

　　5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優良品質。

　　二、教學重點：

　　1、生字詞。

　　2、把課文讀正確、通順、有感情。

　　3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。

　　三、教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習人物身上的良好品質。

　　四、課時安排：2?3課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、設問導思，激發興趣。

　　1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？

　　2、小組討論匯報。

　　二、自讀課文

　　1、自由朗讀課文。

　　2、畫出生字詞。

　　3、讀懂什么，不懂什么記下來。

　　4、匯報。

　　（1）、自己讀懂的問題。

　　（2）、不懂的問題。預設：

　　不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆

　　不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？

　　戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”

　　三、學習生字

　　1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。

　　2、去拼音，鞏固字音。

　　3、根據每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。

　　4、多種形式讀生字，鞏固。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字，觀察字形。

　　2、辨認字形、掌握筆劃要點。

　　3、重點指導“擠”和“商”

　　4、教師范寫，學生書寫。

　　5、展示、評議。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀詞語。

　　2、讀生字，檢查鞏固情況。

　　二、品讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、找出本段中概括性的句子。

　　3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。

　　4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學習本段。

　　5、說話訓練：……一……，就……。

　　6、理解“沒有不”。

　　7、齊讀全段。

　　二、品讀第二段

　　1、指名讀課文。

　　2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。

　　3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

　　4、再讀句子。

　　5、男女聲賽讀。

　　三、贊畫

　　1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

　　2、讀商人和教書先生的話。

　　3、拓寬思維：還會怎么稱贊？

　　四、牧童指錯

　　1、自由讀這段。

　　2、指名分角色讀。

　　3、你從中讀懂了什么？學生自由說。教師有意識地引導學生去發現牧童和畫家身上的優秀品質。

　　4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。

　　5、文中還會一個詞語也充分體現了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。

　　6、戴嵩的謙虛體現在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

　　7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。

　　8、理解“慚愧”和“連連拱手”

　　五、回到全文。

　　1、分角色讀全文。

　　2、你想對牧童或戴嵩說什么？

　　3、總結全文。

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　虛心勇敢

　　樂于接受意見敢說真話

《21畫家和牧童》教學設計 篇5

　　教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同的語氣。

　　2、理解課文的內容,從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛,獲得生活的啟示和教育。

　　一、直接揭題,導入新課。

　　1. 今天老師和大家一起學習21課,請小朋友們看老師寫課題,心理可以念幾遍。

　　(板書:畫家和牧童)

　　2.指讀課題。

　　師:什么樣的人才叫畫家?我們課文中的畫家又是誰呢?(板書:戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板書:牧童)

　　2. 大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢?我們趕快走進課文,走進這個故事。

　　二、初讀課文。

　　1. 請小朋友拿好鉛筆,認真讀課文,把字音讀準確,把句子的通順。順便帶上一個問題:。

　　2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢?邊想邊連邊讀,看誰連得又快又對,讀得又好。

　　3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語啊?剛才你們在讀得時候有沒有發現哪個詞語很難讀,但通過努力,你也把它讀好了,現在你愿意提醒提醒其他同學嗎?

　　慚愧:它既是前鼻音又是平舌音;兩個字都是豎心旁,表是這個詞和心情有關。

　　牛蠅:后鼻音;一種專門叮牛的蠅。

　　濃墨涂抹:老師范讀,學生跟讀。

　　4. 解決了這些,讀起來一定更正確了,誰來當個小老師,做個示范讀一讀。

　　5. 齊讀所有詞語。

　　過渡:同學們剛才讀了課文,也作了記號,誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢?

　　三、精讀1—4自然段。

　　1. 你又是從哪些句子看出來的呢?請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關的句子。

　　自主學習,師巡視

　　匯報交流,指導朗讀

　　①他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　a.指讀

　　b.評讀:你把句子中的“一…就…”讀得特別生動,可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。

　　c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)

　　②.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　a.指讀

　　b.評讀:“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重,就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。

　　c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)

　　③他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

　　a.師范讀。

　　b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會啊?(戴嵩畫畫快、熟練)

　　c.我們一起再讀一讀這句話。

　　d.評讀:你們這樣讀,我好象真的看見大畫家在認真地畫畫。

　　過渡:怪不得,圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們,請你們繼續往下讀一讀第三、四自然段,到底是哪些人在夸贊他呢?

　　④“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。

　　a.生讀

　　b.師小結:實在是太像了,像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢,所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。

　　c.指讀

　　d.評讀:這樣的讀,才是稱贊別人,把“稱贊”這個詞劃下來(師板書:稱贊 )

　　⑤“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。

　　a.生讀

　　b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)

　　c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發現了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)

　　d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。

　　四、精讀5—6自然段

　　1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)

　　2.學生讀。

　　3.師:你為什么這么讀?(炸雷)

　　4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)

　　5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?

　　6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。

　　7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)

　　師小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。

　　8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)

　　小結:這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)

　　總結:小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優秀品質,希望大家通過這節課的學習,能學有所獲,學有所悟!

　　a.生讀

　　b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)

　　c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發現了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)

　　d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。

　　四、精讀5—6自然段

　　1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)

　　2.學生讀。

　　3.師:你為什么這么讀?(炸雷)

　　4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)

　　5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?

　　6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。

　　7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)

　　師小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。

　　8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)

　　小結:這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)

　　總結:小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優秀品質,希望大家通過這節課的學習,能學有所獲,學有所悟!

《21畫家和牧童》教學設計 篇6

　　教學設想:

　　本課教學著重以指導讀書活動為“經”,以抓關鍵詞句的訓練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點,指導朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現,使學生深刻理解課文,感悟人物品質,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

　　教學目標:

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文;

　　2、 積累本課的好詞佳句,提升學生的語文素養;

　　3、 體會畫家和牧童的優秀品質,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。

　　教學準備:幾位著名畫家的作品圖,課件。

　　教學過程:

　　一、復習生字詞:

　　戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 輕筆細描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅趕 慚愧 拱手 翹起來 批評

　　二、板書課題

　　“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學生發現老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子。

　　師:畫家指誰?(戴嵩)他是畫家。“牧童”是放牛的小孩,那他們之間發生什么事呢?我們一起去課文看看。

　　三、學習課文

　　(一)、學生自由朗讀課文。

　　(二)感悟“著名”

　　1、認識了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)

　　2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學生的回答,出示有關句子)

　　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買。

　　3、欣賞戴嵩的名畫。

　　4、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖,

　　怪不得 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　怪不得 看畫的人沒有不點頭稱贊的。

　　怪不得 有錢人還爭著花大價錢購買。”

　　(三)朗讀感悟

　　1、師:戴嵩在朋友的請求下,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

　　出示:戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 。

　　練習說話:一 _______,就___________。

　　2、自由讀3、4自然段,你聽到了哪些夸贊聲?

　　“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一個商人稱贊道。

　　“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。

　　① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨一無二的,沒有人能趕得上的。)

　　積累詞語:絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青

　　活靈活現 栩栩如生 惟妙惟肖

　　②“神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的,讓人覺得

　　3、表演:誰來當當商人和教書先生?(站起來加上動作表演更好,自己先試一試。)

　　4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會怎樣夸這幅畫?(想象說話)

　　小結:你也夸,他也夸,商人夸,教書先生夸……這么多人你一言我一語夸贊,這就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)

　　所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。

　　(四)、觀察插圖,對比感悟。

　　1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚聲中,我聽到了一個不同的聲音,是誰? (牧童)

　　“畫錯了,畫錯了!”一個牧童擠進來喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

　　①誰來當當牧童把這句話讀一讀。

　　②為什么說“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎?

　　2、觀察插圖,結合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當時的反應,想像說話。

　　出示課文插圖:

　　這樣一個不同的聲音一出來,在場的人一下子都 ,

　　有的 ,

　　有的 ,

　　有的

　　……

　　(引導學生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)

　　3、換位體驗,感悟牧童的“勇敢”。

　　在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會擔心什么?

　　可是牧童卻勇敢地擠進來喊著:“畫錯啦,畫錯啦!”

　　現在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來吧。

　　采訪牧童:①你為什么敢站出來說?

　　(學習牧童敢說真話、實事求是的精神)

　　②畫家錯在哪里?你為什么能發現畫家的錯?

　　(學習牧童細心觀察生活)

　　4、小結:真是一個 的牧童啊!

　　(五)、角色朗讀,再悟美德。

　　1、一個受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個小牧童指出錯誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

　　(抓住“和藹、很愿意、請、指教”做“拱手”動作等體會畫家的虛心。)

　　2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段。

　　3、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?

　　我想對戴嵩說:

　　我想對牧童說:

　　我想對圍觀的人說:

　　四、欣賞幾位著名畫家的作品

　　五、寫字

　　六、布置作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰權威的故事書。

　　這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

　　本節課的設計我力求體現以下三種意識：

　　1、自主意識。

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中通過開展“你指我認、當小老師領讀、參加智慧樂園”等活動，培養學生自主識字能力。另外我們都知道，閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　2、創造意識。

　　上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結尾又把更具挑戰性的問題拋給學生：牧童的話對嗎？最近又有人在網上向他挑戰，有條件的同學可以上網繼續查找相關資料。這樣，在常規與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

　　3、訓練意識。

　　課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。正像崔巒先生所說：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

　　語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節課我誠摯地希望大家也能夠大膽的進行批判，以便創生出更多的真知灼見，引發更深刻的思考。

《21畫家和牧童》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。

　　2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

　　2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內容。

　　4、今天我們就一起學習：　　

　　21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

　　師:是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。

　　2、交流學習生字：

　　課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”

　　（戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）　　　　

　　（藹：可以用“渴”和“喝”來記。）

　　3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　這一節課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

　　是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：給片刻換一個詞語。

　　③　看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。

　　看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？

　　④　是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來，好嗎？指名讀。齊讀。

　　⑸　難怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發現了什么？

　　出示：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　結合理解：

　　①　近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。

　　②　戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。

　　請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

　　看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現……

　　⑺　讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節課我們再來研究。

　　【卡片復習生字】

　　【指導寫字】

　　價　錢

《21畫家和牧童》教學設計 篇8

　　對比感悟　提升文本價值取向──

　　作者：佚名【課前透視】

　　這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

　　【設計特色】

　　彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學重點】

　　識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。

　　【信息資料】

　　生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　【教學過程】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、激趣啟思

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

　　（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

　　（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

　　（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）

　　二、自主探究

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴拱翹抹

　　體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

　　5、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）

　　6、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

　　⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　⑵結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

　　（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

　　（追問：你為什么這樣讀？）

　　⑵重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

　　（戴嵩畫得很快。）

　　⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）

　　四、總結思考

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

　　第二課時

　　一、舊知導入

　　1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

　　二、讀文品悟

　　1、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

　　2、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

　　（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

　　5、深入思考：

　　⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　　⑵課題這樣寫合適嗎？

　　（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

　　⑶律動：

　　配樂欣賞中國畫家的作品。

　　（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

　　（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）

　　三、拓展延伸

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

　　（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）

　　四、規范寫字

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

　　2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

　　五、總結建議

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

　　（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）

　　【教學反思】

　　語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

　　1、自主探究求發展：

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　2、對比感悟促深化：

　　上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：

　　⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

　　⑵我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

　　⑶在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

　　3、自由寫話揚個性：

　　課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

《21畫家和牧童》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

　　一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優秀品質，并有所啟發。

　　學習過程：

　　一、聯系學生實際，揭題導入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學生的愛好出發，領會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學生的生活出發，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯，他們之間會發生什么故事呢？

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。

　　三、創設情境，進行文本對話。

　　導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應？

　　（學生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導學生體會夸贊人的語氣、神態，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養學生的發散思維能力及表達能力。]

　　導語：在人們夸贊聲中，出現了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、牧童出場，人們的反應如何？

　　（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態度？

　　（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

　　4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

　　1、學生發表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

　　（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

　　4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學生自由發表）

　　2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《21畫家和牧童》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

　　[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

　　2、讀了這段文字，你都知道了什么？

　　（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

　　（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）

　　a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

　　二、創新板書，設問導思。

　　1、板書：畫家和牧童（一大一小）

　　（1）看了課題，你有什么發現？

　　[預設]

　　生：一大一小

　　師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

　　生1：畫家是大人，牧童是小孩。

　　師：真聰明，知道他們年齡不同。

　　生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

　　師：你很會思考，知道他們的身份不同。

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

　　生：舞蹈家。

　　師：你還知道什么家？

　　生：科學家、數學家、小說家、發明家、文學家……

　　師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

　　師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什么事呢？

　　三、激發興趣，初讀課文。

　　1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

　　（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

　　隨機點撥：

　　a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚

　　b、做動作理解：拱手翹起來沉思

　　c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗爭戰斗奮斗

　　（3）指名讀生字卡片。開火車

　　4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

　　[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個，當他畫完，圍觀的人都說，而一個牧童卻說，戴嵩聽了，。]

　　2、指名說

　　五、品讀2—4段。

　　過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

　　1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

　　預設：

　　生：你的畫真是絕妙之作！

　　你的畫畫得真好。

　　你畫畫可真熟練。

　　你看大家都夸你的畫太妙了……

　　2、隨機點撥：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　a、把“一會兒……一會兒”變紅

　　b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

　　c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

　　（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）

　　b、評評他讀得怎么樣？

　　c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

　　師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

　　d、教書先生的話誰來讀？

　　師：教書先生，什么是畫活了？

　　師：你愿意再來夸夸嗎？

　　師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

　　e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

　　f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

　　g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

　　師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

　　五、寫字：

　　過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

　　1、示字“抹、擠、拱”

　　2、示“決、購”

　　3、示“價錢”

　　第二課時

　　一、復習

　　1、頂牛游戲：（詞語）

　　2、句式訓練：

　　1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　________一__________,就____________________________。

　　2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

　　三、趣學第5——6段

　　過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

　　1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

　　師：你為什么喊得這么大聲？

　　師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

　　師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　（看看學生）大家有呆住嗎？

　　師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

　　生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

　　小小牧童，你也懂畫？……

　　2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

　　1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷……”

　　師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

　　a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　2）師小結：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

　　3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，你想對畫家或牧童說些什么呢？

　　四、寫字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批評”

　　五、課外拓展。

　　1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

　　2、課外積累：

　　[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]

　　六、作業設計：

　　（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

　　（2）選做題：

　　a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

　　b、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

　　c、看——1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

　　3、其他

　　d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

　　e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

《21畫家和牧童》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　4.培養收集資料的興趣和習慣。

　　A 案

　　課前準備

　　1.老師準備生字卡片。

　　2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　第 一 課 時

　　欣賞作品，導入  新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　初讀課文，自主識字

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

　　2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

　　學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

　　◆讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　◆分角色讀好下面的內容。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

　　齊讀全文，總結課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　布置作業 

　　自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。

　　第 二 課 時

　　激情導入  ，美讀課文

　　同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　1.老師有激情地范讀課文。

　　2.學生分角色朗讀全文。

　　鞏固生字，積累語言

　　1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

　　2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）

　　3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業 ）

　　指導寫字

　　1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

　　2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

　　3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

　　4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

　　5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）

　　展示、交流課外收集的資料

　　1.小組內介紹自己收集的資料。

　　2.派代表在班內交流。

　　課外語文活動

　　收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

　　B  案

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

　　第 一 課 時

　　讀題激趣，導入  新課

　　1.仔細觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。

　　自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 和藹

　　批評 翹起 驅趕牛蠅 慚愧 拱手

　　通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　字詞檢測，鞏固認讀

　　1.認讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字擴詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　寫字練習，練中識字

　　1.認讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　課外作業 

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

　　第 二 課 時

　　朗讀課文

　　同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買 濃墨涂抹 輕筆細描 批評

　　和藹 翹起 驅趕 慚愧

　　2.用多種方法認讀詞語。

　　3.學生自由選詞語說句子。

　　自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學生說說閱讀感受。

　　預想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）

　　老師根據學生的發言分類板書。

　　小組合作，品讀課文

　　1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。

　　用游戲形式鞏固要求會認、寫的字

《21畫家和牧童》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）

　　2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。

　　3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

　　2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）

　　3、課文一共有幾個自然段呢？

　　4、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、學習第一自然段。

　　1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）

　　2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）

　　問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？

　　生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。

　　生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！

　　生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。

　　師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　問：從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？

　　生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。

　　生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。

　　生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？

　　（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）

　　四、學習第四自然段

　　師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學習。）

　　他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！

　　生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）

　　師問：讀了以后有什么感覺呢？

　　生：畫的很快。“一會兒……一會兒”

　　師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？

　　師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？

　　師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？

　　五、學習夸贊的有關段落

　　師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導體會。

　　1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。

　　生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。

　　師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？

　　生答：是絕妙之作啊！

　　2、師問：什么活了，真的活了。

　　生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？

　　生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)

　　師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反復去讀，把神字讀出其中的味道！）

　　再讀出商人和教書先生的語氣！

　　3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。

　　4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發現嗎?

　　5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。

　　是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。

《21畫家和牧童》教學設計 篇13

　　第一課時教學目標

　　1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養成良好的認字、寫字習慣。

　　2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。

　　3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。

　　4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。

　　第一課時教學預設

　　一、觀圖揭題，激發興趣。

　　1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？

　　師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？

　　比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。

　　2、獎勵你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現在保存在中國臺灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個有趣的故事呢？這個故事就是今天學的課文，《畫家和牧童》

　　二、讀課文學生字，整體感知。

　　1、讀課文，提出要求。

　　誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。

　　生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。

　　生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍

　　生：有感情地讀課文。

　　生：說說讀懂了什么？不懂的做記號

　　自讀課文

　　2、檢查自讀情況：

　　1） 字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？

　　2） 蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領著大家讀。

　　3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？

　　這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？

　　用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個草字頭。藹再請你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？

　　4）做讀生字游戲

　　5）學生互相提示詞語，全班認讀

　　師：瞧，生字跑到詞語中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認出他們嗎？自由讀，指名讀

　　師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。

　　有個多音字，指名讀。

　　合作讀。

　　3、說說畫家和牧童之間發生了什么事呢？

　　四、讀文品句，內化語言。

　　1、師：接下來，我們就來讀懂這個故事，了解畫家戴嵩，關于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？

　　板書：著名

　　2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來。說說自己讀懂了什么？

　　3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關注學生的學習態度和習慣）

　　學習句子一：

　　生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看花的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

　　師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？

　　預設 啟發:老師這兒還有一句話,認真聽，（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞，看畫的人點頭稱贊，有錢的人還爭著購買。”），你聽出了有什么不一樣？

　　課文中多了一就，你能體會到什么？

　　師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）

　　評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　繼續抓重點詞句體會，朗讀體會。

　　學習句子二：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。

　　這句話有不懂嗎？

　　預設：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？

　　讀讀演演理解意思，讀出意思

　　師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平

　　句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。

　　練讀指名同桌讀。

　　評價預設：

　　你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？

　　聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。

　　這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。

　　這就是作者在用詞方面很講究，避免重復，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復。

　　課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來夸夸，你會怎么夸？

　　出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現、栩栩如生）

　　五、寫字教學：

　　出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。

　　六、作業布置。

《21畫家和牧童》教學設計 篇14

　　【教材分析】

　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對一個牧童的指正,非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動.小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤,竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦,又是何等的率真!不盲從,實事求是,敢于挑戰權威的品德值得我們學習.

　　【教學目標】

　　1.會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

　　3.結合插圖展開想象,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

　　【教學重點】

　　會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

　　【教學難點】

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

　　【教學過程】

　　一,激趣啟思.

　　1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)

　　2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.

　　3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容.

　　4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發現了什么 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學生自由發表看法.

　　真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!

　　請同學們帶著自學要求讀.——課件點擊

　　二,整體感知.

　　出示自學要求:

　　1,請同學們自由讀課文,畫出生字,讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

　　2.給課文標上自然小節數.

　　3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

　　4.檢查字詞過關.

　　看著大家自學得那么認真,老師真高興,老師還想問問大家,這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的,趕緊到課文里再找一找.

　　——先帶拼音認讀,再去掉拼音認讀.

　　三,自主探究,深入研讀.

　　現在你能說說,這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件,請你用課文里的句子來介紹戴嵩.

　　1,你再讀課文1——4自然段,找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子.

　　2,全班交流.

　　哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子:

　　(1.)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好,一下子就把人吸引住了.你是從哪個詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍.

　　那你還能用他說一句話嗎 ",用"一……就……"說話練習.點擊課件

　　還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎

　　(2.)看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.

　　沒有不點頭稱贊的,就是說:看畫的人都點頭稱贊的,誰來讀一讀

　　有的人還爭著花大價錢購買.小朋友,大價錢是什么意思

　　重讀大價錢——你的朗讀告訴我,你覺得花大價錢買很值是嗎

　　重讀爭——爭什么呀,哦 恐怕買不到.每個人的體驗不一樣,可以有不同的朗讀方式.試一試.你能用朗讀來表現嗎

　　(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就畫完了.說明了什么 --戴嵩畫得很快.

　　演示:濃墨涂抹的大手筆,輕筆細描地輪廓勾畫.(指導朗讀)

　　師: 是啊,戴嵩就是當時一位非常有名的畫家,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.相傳有一回,戴嵩的好朋友請他作畫.畫什么呢戴嵩沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖.他一會濃墨涂抹,一會輕筆細描,很快就畫成了.據說戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛呀跟真的一樣.怪不的當時圍觀的人看了都 ——(學生肯定會接上)紛紛夸贊.

　　3,哦!那你聽到了誰的夸贊聲

　　解決點:①商人;

　　②他是怎么稱贊的 (出示句子)

　　③ "絕妙之作"什么意思

　　妙-好.絕-最,表示獨一無二,沒有人能趕的上.絕妙-最好,作-作品,指這幅畫.

　　商人的話讓你知道了什么

　　(在商人眼中,這是最美的畫,沒有比這畫得更好,更像的了)

　　④那你學著這位商人來夸夸戴嵩.

　　評價語;你是從心底里喜歡的是嗎

　　哦,你真識貨.語調很不錯.商人夸獎戴嵩是會是這么直直地站著的嗎 他會帶上怎樣的表情,什么樣的手勢呢

　　看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫.

　　讓我們一起來做做這位商人,來夸贊一下.男生集體學著夸戴嵩.

　　(捕捉神情并茂的學生予以引導,再進行表演讀)

　　還聽到了誰的夸贊

　　解決點:①教書先生;

　　②學著他的樣來夸一夸(出示句子)自由練一練.

　　③這牛畫活了,有這種奇怪的事嗎

　　④表演著讀一讀

　　女生集體學著夸戴嵩.

　　5,商人,教書先生在夸贊,在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎 從哪個詞看出 (紛紛夸贊)

　　猜想一下,當時在場的會有些什么人 (或許有戴嵩的學生,畫友,家人,過路的人,他們還可能是大官,商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風采——"一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描"不由得贊嘆.

　　此時,若你也在這群人當中,你又聽到誰的夸贊聲了,能告訴大家嗎 小組討論:交流

　　讓我們也來看看戴嵩的名畫,也來夸夸他好嗎 課件名畫欣賞

　　(請學生站起來問他:你真的喜歡戴嵩的畫嗎 如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫,請你先不要舉手.好嗎 我們贊美一件事,贊頌一個人,都必須是真心的,真誠的.)

　　師也想夸夸他,我找了幾個贊美他的詞,你幫我來讀讀好嗎 (點擊課件—)

　　詞語加油站:

　　絕妙之作 上乘之作

　　神來之筆 出神入化

　　活靈活現 栩栩如生

　　你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎

　　在大家這樣一片贊揚聲里,戴嵩會怎么想

　　這時你想對戴嵩說什么

　　師:就在大家的一片贊揚聲里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然擠進了一個小小的牧童,他大聲喊著畫錯了畫錯了,戴嵩這樣一位名畫家,面對那么多的看客,又會如何對待牧童呢 他們之間究竟還會發生怎樣的故事呢 我們下節課繼續研讀!

　　四,書寫指導.

　　師:但有一點我可以肯定,戴嵩之所以能成為著名的畫家,畫出那么嫻熟的畫,受世人稱贊,一定離不開他的勤學苦練,刻苦鉆研.他小時侯學畫一定非常的勤奮.讓我們也帶著勤奮一起來寫字,練字好嗎 說不定在我們中間還有未來的書法家呢!

　　看看我們今天要寫的字:抹-擠;你找到他們的共同點了嗎

　　都是提手旁,左右結構,左窄右寬.

　　請你提醒張老師把他們送回田字格好嗎

　　1.教師范寫.

　　2.學生練習.作品展出,點評.

　　五,板書設計:

　　畫家 和 牧童

　　( 戴嵩)

　　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.-畫得好

　　一會兒濃墨吐沫,一會兒輕筆細描,

　　很快就畫完了. -畫得快

　　非常有名