畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
A 案
課前準(zhǔn)備
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的著名畫(huà)家的作品。
第 一 課 時(shí)
欣賞作品，導(dǎo)入 新課
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。（板書(shū)：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫(huà)家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家）
朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著名的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
◆讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）
齊讀全文，總結(jié)課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫(huà)筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）
布置作業(yè)
自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第 二 課 時(shí)
激情導(dǎo)入 ，美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫(huà)家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
鞏固生字，積累語(yǔ)言
1.出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”作業(yè) ）
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)和不容易寫(xiě)好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫(xiě)“錢”“購(gòu)”二字）
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
展示、交流課外收集的資料
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
課外語(yǔ)文活動(dòng)
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
B 案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語(yǔ)、句段、練習(xí)題）
第 一 課 時(shí)
讀題激趣，導(dǎo)入 新課
1.仔細(xì)觀察老師板書(shū)課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
3.交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
1.第一遍：邊讀邊畫(huà)出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 和藹
批評(píng) 翹起 驅(qū)趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
寫(xiě)字練習(xí)，練中識(shí)字
1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么。
3.提出書(shū)寫(xiě)困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。（注意書(shū)寫(xiě)握筆姿勢(shì)）
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
課外作業(yè)
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫(huà)家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
第 二 課 時(shí)
朗讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫(huà)家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語(yǔ)，說(shuō)句子
1.出示詞語(yǔ)：購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評(píng)
和藹 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2.用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由選詞語(yǔ)說(shuō)句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受。
預(yù)想反饋：
1.戴嵩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評(píng)大畫(huà)家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書(shū)。
小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語(yǔ)段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫(huà)技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫(huà)技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說(shuō)真話、實(shí)事求是？
3.自選交流的方式，反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。
感情朗讀，運(yùn)用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫(huà)家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語(yǔ)。
用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)、寫(xiě)的字
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言,體會(huì)不同語(yǔ)氣.
3,理解課文內(nèi)容,從人物的對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
4,懂得要敢于提意見(jiàn),也要謙虛謹(jǐn)慎,從中獲得生活的啟迪和教育.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字;抓住言行,通過(guò)朗讀,想象,自行感悟畫(huà)家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā).
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課 設(shè)置懸念
1,板書(shū)課題《畫(huà)家和牧童》."畫(huà)家"寫(xiě)得大一些,"牧童"寫(xiě)得小一些.
2,看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)
3,我們把擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)得特別好的人稱為"畫(huà)家".舞跳得特別棒的人,我們稱他為什么 你還知道有什么"家"
4,咱們今天就一起來(lái)看看這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家和小牧童之間發(fā)生了什么事.
二,初讀課文 自主識(shí)字
1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.在讀的過(guò)程中,把你認(rèn)為最難讀的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在卡紙上,把認(rèn)為最難讀的一句話劃下來(lái),多讀幾次.
2,把學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)貼在黑板上,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀.
注意:字音——慚cán愧,藹ǎi
擴(kuò)詞——批,驅(qū),蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué) ),抹,戴,翹,拱
聯(lián)系生活識(shí)字——平價(jià)商場(chǎng),好又多購(gòu)物中心,墨水瓶
3,出示學(xué)生認(rèn)為難讀的句子,指導(dǎo)朗讀.
4,文中主要寫(xiě)了哪些人物 你最喜歡哪個(gè)人 為什么
三,以讀促悟 學(xué)習(xí)1-4自然段
1,默讀課文1-4自然段,用筆劃出能體現(xiàn)戴嵩的畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)很高的句子來(lái).
2,交流.
(1)他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.
a ,從這句話中你體會(huì)到了什么
b,聽(tīng)老師讀:"他的畫(huà)掛出來(lái),有許多人觀賞."有什么不同嗎
c,用"一……就……"說(shuō)一句話.
d,指導(dǎo)讀出贊嘆之情.
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了.
a,從這句話中你又體會(huì)到了什么
b,理解"濃墨涂抹","輕筆細(xì)描".指導(dǎo)朗讀對(duì)比.
c,想象:他還會(huì)"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"
(2)圍觀的人看了,是怎樣夸贊的
"畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!"一位商人稱贊道.
"畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!"一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道.
a,誰(shuí)能讀出商人稱贊的語(yǔ)氣 評(píng)價(jià).全班齊讀.加上動(dòng)作來(lái)讀一讀.
b,圍觀的只有商人和教書(shū)先生嗎 (不是)
e,如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊呢 指名說(shuō);想夸就站起來(lái)夸吧!
小結(jié):這么多人,你一言我一語(yǔ),這就是"紛紛夸贊".
3,設(shè)疑:大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口,可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了,這是怎么回事呢 我們下節(jié)課再來(lái)研究.
四,積累運(yùn)用 夯實(shí)雙基
比較這兩句話中的"一":
他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.(說(shuō)明戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好.)
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫(huà)完了.(說(shuō)明戴嵩畫(huà)得很快.)
你們看,漢語(yǔ)中的"一"多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎
五,指導(dǎo)寫(xiě)字 動(dòng)腦動(dòng)手
出示:抹,擠,拱,批評(píng),決
(1)觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)
(2)教師范寫(xiě):你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字 學(xué)生自由選擇.
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo).對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫(xiě)得好的字.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固舊知
二,以疑導(dǎo)學(xué) 品讀課文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是個(gè)怎樣的人 讀一讀5—6段,找出有關(guān)的句子.
2,交流:
(1)"畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!"一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著.這聲音如同炸雷一樣,大家一下子都呆住了.
a,這個(gè)牧童的喊聲像炸雷一樣,誰(shuí)來(lái)扮演牧童大聲地喊一喊.
b,圍觀的人聽(tīng)了有什么表情 他們會(huì)想些什么呢 師讀生做表情.
(2)牧童指著畫(huà)上的牛,說(shuō):"這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了,兩牛相斗的時(shí)候,全身的力氣卻用在角上,尾巴是夾在后腿中間的.您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的,那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子.你沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧 "
3,小結(jié):板書(shū):會(huì)觀察 勇敢
4,讀一讀這句話,請(qǐng)你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖.
(二)體會(huì)戴嵩的"虛心"
1,再次讀一讀5—6段,你又從中哪些句子中感受到戴嵩是個(gè)怎樣的人
2,交流.
這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):"小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦 "
原句去掉"和藹"和原句比較讀,理解戴嵩的虛心.
(2)"戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧.他連連拱手說(shuō):"多謝你的指教."
戴嵩說(shuō)這句話時(shí)做了個(gè)什么動(dòng)作 拱手是古代的一種禮節(jié),什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手呢 配上動(dòng)作說(shuō)這句話.做拱手的動(dòng)作.
師隨機(jī)小結(jié):這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受小牧童的意見(jiàn),多么令人敬佩呀!
三,自悟自得 敢于評(píng)價(jià)
讀了這篇課文,你想對(duì)戴嵩說(shuō)些什么,想對(duì)牧童說(shuō)些什么.
(出示填空"我想說(shuō)")
我想對(duì)戴嵩說(shuō):( )
我想對(duì)牧童說(shuō):( )
四,回扣課題 總結(jié)欣賞
1,再看課題,現(xiàn)在你覺(jué)得老師這樣寫(xiě)課題合適嗎 為什么 (教師重新寫(xiě)"牧童",字的大小和"畫(huà)家"一樣大)
2,總結(jié),欣賞.
欣賞戴嵩的《三牛圖》,《歸牧圖》,齊白石的《蝦》,徐悲鴻的《馬》等名畫(huà).
板書(shū)設(shè)計(jì): 畫(huà)家和牧童
畫(huà)家 著名 虛心
了不起
牧童 會(huì)觀察 勇敢
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫(huà)的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童
2、從了解學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫(huà)家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導(dǎo)語(yǔ)：一邊是畫(huà)畫(huà)得很好的畫(huà)家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書(shū)所得：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書(shū)：牧童批評(píng)畫(huà)家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對(duì)話。
導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)畫(huà)家的畫(huà)，居然被一個(gè)牧童批評(píng)，是不是他徒有畫(huà)家的虛名，其實(shí)畫(huà)畫(huà)得根本就不好呢？
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫(huà)家的畫(huà)好在哪里？
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫(huà)家畫(huà)畫(huà)得好的詞：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢）
[這種抓重點(diǎn)詞的體會(huì)，本身就是一種朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊(yùn)含的意義，自然在朗讀時(shí)能把握感情。]
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家的畫(huà)確實(shí)畫(huà)得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）
導(dǎo)語(yǔ)：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫(huà)畫(huà)得挺好，但是還是被牧童批評(píng)了，不過(guò)，牧童批評(píng)的不是畫(huà)家的畫(huà)得不好，而是畫(huà)錯(cuò)了。那么，戴嵩畫(huà)錯(cuò)的是一幅什么畫(huà)呢？
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫(huà)進(jìn)行夸贊。
[引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸贊人的語(yǔ)氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會(huì)怎么夸贊？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及表達(dá)能力。]
導(dǎo)語(yǔ)：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個(gè)不同的聲音，誰(shuí)出場(chǎng)了？
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語(yǔ)言：畫(huà)錯(cuò)了！畫(huà)錯(cuò)了！）
2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會(huì)呆住？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問(wèn)題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？
[可以用提示問(wèn)題幫助學(xué)生分析理解：如果說(shuō)“畫(huà)錯(cuò)了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童說(shuō)的就令人相信呢？]
導(dǎo)語(yǔ)：戴嵩把《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了，你們認(rèn)為原因在哪里？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說(shuō)”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫(huà)家，擅長(zhǎng)畫(huà)牛，畫(huà)得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
（師可選擇一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫(xiě)，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。
五、知識(shí)拓展，豐富語(yǔ)文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
（學(xué)生自由發(fā)表）
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫(huà)家及畫(huà)家的故事。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內(nèi)容,從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛,獲得生活的啟示和教育。
一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
1. 今天老師和大家一起學(xué)習(xí)21課,請(qǐng)小朋友們看老師寫(xiě)課題,心理可以念幾遍。
(板書(shū):畫(huà)家和牧童)
2.指讀課題。
師:什么樣的人才叫畫(huà)家?我們課文中的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?(板書(shū):戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板書(shū):牧童)
2. 大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)有這樣的故事呢?我們趕快走進(jìn)課文,走進(jìn)這個(gè)故事。
二、初讀課文。
1. 請(qǐng)小朋友拿好鉛筆,認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子的通順。順便帶上一個(gè)問(wèn)題:。
2. (初讀課文之后)誰(shuí)能把課文下面的生字連成詞語(yǔ)呢?邊想邊連邊讀,看誰(shuí)連得又快又對(duì),讀得又好。
3. (出示小黑板)你們連得詞語(yǔ)是不是老師黑板上的詞語(yǔ)啊?剛才你們?cè)谧x得時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞語(yǔ)很難讀,但通過(guò)努力,你也把它讀好了,現(xiàn)在你愿意提醒提醒其他同學(xué)嗎?
慚愧:它既是前鼻音又是平舌音;兩個(gè)字都是豎心旁,表是這個(gè)詞和心情有關(guān)。
牛蠅:后鼻音;一種專門叮牛的蠅。
濃墨涂抹:老師范讀,學(xué)生跟讀。
4. 解決了這些,讀起來(lái)一定更正確了,誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小老師,做個(gè)示范讀一讀。
5. 齊讀所有詞語(yǔ)。
過(guò)渡:同學(xué)們剛才讀了課文,也作了記號(hào),誰(shuí)能告訴大家在課文中哪幾個(gè)自然段能看出戴嵩畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很好呢?
三、精讀1—4自然段。
1. 你又是從哪些句子看出來(lái)的呢?請(qǐng)小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關(guān)的句子。
自主學(xué)習(xí),師巡視
匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
①他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
a.指讀
b.評(píng)讀:你把句子中的“一…就…”讀得特別生動(dòng),可見(jiàn)戴嵩畫(huà)得畫(huà)非常受人喜歡。
c.誰(shuí)還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)
②.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
a.指讀
b.評(píng)讀:“沒(méi)有人不點(diǎn)頭稱贊的”說(shuō)明每個(gè)人都點(diǎn)頭稱贊了。你把沒(méi)有讀得特別重,就讓我們覺(jué)得人人都在稱贊戴嵩。
c.誰(shuí)還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)
③他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
a.師范讀。
b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會(huì)啊?(戴嵩畫(huà)畫(huà)快、熟練)
c.我們一起再讀一讀這句話。
d.評(píng)讀:你們這樣讀,我好象真的看見(jiàn)大畫(huà)家在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)。
過(guò)渡:怪不得,圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們,請(qǐng)你們繼續(xù)往下讀一讀第三、四自然段,到底是哪些人在夸贊他呢?
④“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
a.生讀
b.師小結(jié):實(shí)在是太像了,像這樣的畫(huà)可能一般的畫(huà)家還畫(huà)不出來(lái)呢,所以商人才會(huì)稱贊為“絕妙之作”。
c.指讀
d.評(píng)讀:這樣的讀,才是稱贊別人,把“稱贊”這個(gè)詞劃下來(lái)(師板書(shū):稱贊 )
⑤“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)。”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
a.生讀
b.評(píng)讀:你這樣讀,讓我們覺(jué)得這幅畫(huà)真的畫(huà)活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚(yáng)別人,你也把這個(gè)詞劃下來(lái)把!(師板書(shū):贊揚(yáng))
c.師:讀一讀你劃下來(lái)了這兩個(gè)詞,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)是反義詞)課文中還有一個(gè)詞和這兩個(gè)詞意思一樣,你找到了嗎?(板書(shū):夸贊)
d.師:書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”,可怎么才兩個(gè)人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰(shuí)也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來(lái)這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個(gè)畫(huà)家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師:可正當(dāng)圍觀的人紛紛夸贊時(shí),一個(gè)聲音傳進(jìn)了大家的耳朵里,什么聲音?(畫(huà)錯(cuò)了,畫(huà)錯(cuò)了)
2.學(xué)生讀。
3.師:你為什么這么讀?(炸雷)
4.評(píng)讀并想象:你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽(tīng)到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說(shuō):“……。”那么他的畫(huà)錯(cuò)在哪兒呢?快去書(shū)中讀讀,當(dāng)當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)?
6.評(píng)讀:你說(shuō)的真好,這樣才是斗牛,大家也來(lái)讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。
7.這是,你想對(duì)牧童說(shuō)什么?(勇敢、了不起)板書(shū):敢提意見(jiàn)(直言不諱)
師小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn),又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)啊!從這兒我們可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童。
8.戴嵩聽(tīng)了牧童的話回怎么說(shuō),怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)
小結(jié):這么著名的畫(huà)家,卻這么虛心地接受了牧童的意見(jiàn),多么令人敬佩,他也是個(gè)了不起的畫(huà)家。接下來(lái)我們來(lái)分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書(shū)先生男生讀,牧童大家一起讀)
總結(jié):小朋友們,無(wú)論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能學(xué)有所獲,學(xué)有所悟!
a.生讀
b.評(píng)讀:你這樣讀,讓我們覺(jué)得這幅畫(huà)真的畫(huà)活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚(yáng)別人,你也把這個(gè)詞劃下來(lái)把!(師板書(shū):贊揚(yáng))
c.師:讀一讀你劃下來(lái)了這兩個(gè)詞,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)是反義詞)課文中還有一個(gè)詞和這兩個(gè)詞意思一樣,你找到了嗎?(板書(shū):夸贊)
d.師:書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”,可怎么才兩個(gè)人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰(shuí)也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來(lái)這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個(gè)畫(huà)家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師:可正當(dāng)圍觀的人紛紛夸贊時(shí),一個(gè)聲音傳進(jìn)了大家的耳朵里,什么聲音?(畫(huà)錯(cuò)了,畫(huà)錯(cuò)了)
2.學(xué)生讀。
3.師:你為什么這么讀?(炸雷)
4.評(píng)讀并想象:你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽(tīng)到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說(shuō):“……。”那么他的畫(huà)錯(cuò)在哪兒呢?快去書(shū)中讀讀,當(dāng)當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)?
6.評(píng)讀:你說(shuō)的真好,這樣才是斗牛,大家也來(lái)讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。
7.這是,你想對(duì)牧童說(shuō)什么?(勇敢、了不起)板書(shū):敢提意見(jiàn)(直言不諱)
師小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn),又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)啊!從這兒我們可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童。
8.戴嵩聽(tīng)了牧童的話回怎么說(shuō),怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)
小結(jié):這么著名的畫(huà)家,卻這么虛心地接受了牧童的意見(jiàn),多么令人敬佩,他也是個(gè)了不起的畫(huà)家。接下來(lái)我們來(lái)分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書(shū)先生男生讀,牧童大家一起讀)
總結(jié):小朋友們,無(wú)論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能學(xué)有所獲,學(xué)有所悟!
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】引導(dǎo)法、合作交流。
【教具學(xué)具】生字卡片。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“畫(huà)家和牧童”這篇課文，師板書(shū)，提問(wèn)：看板書(shū)想一想，這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？師設(shè)疑：“畫(huà)家和牧童本來(lái)沒(méi)有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？”現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會(huì)認(rèn)了嗎？
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。
3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報(bào)。
4、圖文對(duì)照，自由讀課文，畫(huà)出文中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)他們的語(yǔ)氣。
（師指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話）
5、圖上哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
6、對(duì)比感悟人物品質(zhì)（默讀思考，再合作交流）生匯報(bào)，師板書(shū)。
小結(jié)：我們已經(jīng)體會(huì)出了畫(huà)家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實(shí)事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：
⑴ 學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
⑵ 帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由朗讀課文。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、畫(huà)家和牧童
人物： 畫(huà)家戴嵩 牧童
年齡： 大人 小孩
地位： 畫(huà)家 牧童
生活： 畫(huà)畫(huà) 放牛
品質(zhì)： 謙虛 勇敢、實(shí)事求是
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎(jiǎng)勵(lì)這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（板書(shū)：畫(huà)家和牧童）（畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得小）
2、什么是畫(huà)家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話。）
3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫(huà)家呢？給“著名”找個(gè)朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫(huà)家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
⑴他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。 （邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的。）
問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著名的畫(huà)家？
生：“一……就……” 說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說(shuō)明很多人，來(lái)爭(zhēng)先恐后看的人真多呀！
生：“觀賞”說(shuō)明好看的東西，別人才會(huì)來(lái)觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話呢？”
⑵看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的。）
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
問(wèn)：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家呢？
生：沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫(huà)得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢購(gòu)買。說(shuō)明花再多錢也值得，他的畫(huà)真的有價(jià)值啊。
生：掙著，說(shuō)明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達(dá)告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習(xí)。）
他是怎么畫(huà)的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的。）
師問(wèn)：讀了以后有什么感覺(jué)呢？
生：畫(huà)的很快。“一會(huì)兒……一會(huì)兒”
師再問(wèn)：有兩種畫(huà)畫(huà)的方法？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）看圖，說(shuō)說(shuō)那些地方是用什么方法畫(huà)的呢？
師提問(wèn)：誰(shuí)能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話？
師提問(wèn)：假如你正在看，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個(gè)別讀引導(dǎo)體會(huì)。
1、師問(wèn)：你為什么要讀兩遍“畫(huà)得太像了”。
生答：因?yàn)楫?huà)得太像了，表達(dá)激動(dòng)的心情。
師問(wèn)：這么像我們稱這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問(wèn)：什么活了，真的活了。
生答：畫(huà)得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問(wèn)：活了，神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)啊！（反復(fù)去讀，把神字讀出其中的味道！）
再讀出商人和教書(shū)先生的語(yǔ)氣！
3、給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸。
4、再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
5、師：正當(dāng)畫(huà)家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫(huà)家會(huì)不理睬他嗎？看來(lái)畫(huà)家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.出示課件《斗牛圖》
2.同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫(huà)的是什么？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ穑┻@幅圖是唐朝著名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》。在他畫(huà)成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識(shí)字
（一）讀文
1.自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2.檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
（二）識(shí)字
過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。
1.課件出示帶音節(jié)詞語(yǔ)認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？
2.去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?
①我們來(lái)開(kāi)火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
3.看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
①我們來(lái)分排領(lǐng)讀。
②小隊(duì)之間比一比，看誰(shuí)是最棒的。
4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺(jué)得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來(lái)識(shí)字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。
5.鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。
三、再讀感悟
1.指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2.指名匯報(bào)（課文主要寫(xiě)了畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅畫(huà)，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）
3.文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4.班級(jí)交流，教師提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
②喜歡畫(huà)家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.教師小結(jié)：一位是著名的畫(huà)家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫(huà)家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫(huà)出了聞名于世的《斗牛圖》。
6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書(shū)上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1.以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
五、拓展
在我國(guó)現(xiàn)代的畫(huà)家中，有不少畫(huà)家以畫(huà)動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫(huà)家？他們擅長(zhǎng)畫(huà)什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 21、畫(huà)家 和 牧童
↓ ↓
虛心 勇敢
實(shí)事求是
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫(huà)家的虛心美德令人感動(dòng)，牧童的實(shí)事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學(xué)習(xí)。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的好文章，宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)掌握生字、新詞：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
2、理解課文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】小牧童為什么敢向大畫(huà)家挑戰(zhàn)？
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、畫(huà)紙、毛筆、墨汁。
2、學(xué)生搜集了解戴嵩的生平資料和我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的著名畫(huà)家的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，了解課文大意。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、欣賞作品，引入新課
1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
2、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
（通過(guò)欣賞名畫(huà)拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
2、自由讀生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
3、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4、識(shí)字游戲：《打地鼠》
（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
1、品語(yǔ)言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
⑵ 誰(shuí)能用書(shū)上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？你能把書(shū)上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
① 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
② 教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
2、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫(huà)得太像了， 畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
① 朗讀體會(huì)。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
3、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：
⑴ 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫(huà)，拓展延伸
1、欣賞《斗牛圖》。
2、你想對(duì)大畫(huà)家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
畫(huà)家和牧童
著名 （無(wú)名）
虛心接受 敢于挑戰(zhàn)
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、激qing導(dǎo)入,美讀課文（略）
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字（略）
三、積累運(yùn)用
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě) ：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
一會(huì)兒 ，一會(huì)兒。
2、收集課文中自己喜歡的詞語(yǔ)與大家交流。
3、收集課文中的好句子讀給大家聽(tīng)。
四、熟讀課文
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
對(duì)比感悟 提升文本價(jià)值取向──
作者：佚名【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】
彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對(duì)比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè)園掛圖、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？
（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得大“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得小） 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱?huà)家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
（一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。）
二、自主探究
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、猜猜找找的游戲：請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：
注：字謎──黑土
動(dòng)作識(shí)字──戴拱翹抹
體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
5、參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。）
6、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
⑴觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
⑵教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
⑶學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
⑴出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
⑵結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。）
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。
（戴嵩畫(huà)得很快。）
⑶師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
（在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）
四、總結(jié)思考
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1、聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
2、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
（通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
⑵課題這樣寫(xiě)合適嗎？
（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
⑶律動(dòng)：
配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
（其實(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的畫(huà)家，下面讓我們?cè)谳p松的音樂(lè)中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。
（寫(xiě)話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。）
四、規(guī)范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
（帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
⑵我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
⑶在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話揚(yáng)個(gè)性：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)想:
本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
3、 體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:幾位著名畫(huà)家的作品圖,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞:
戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅(qū)趕 慚愧 拱手 翹起來(lái) 批評(píng)
二、板書(shū)課題
“畫(huà)家”寫(xiě)得大,“牧童”寫(xiě)得小,寫(xiě)完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫(xiě)的用意:畫(huà)家是大人,牧童是小孩子。
師:畫(huà)家指誰(shuí)?(戴嵩)他是畫(huà)家。“牧童”是放牛的小孩,那他們之間發(fā)生什么事呢?我們一起去課文看看。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)生自由朗讀課文。
(二)感悟“著名”
1、認(rèn)識(shí)了畫(huà)家戴嵩,你覺(jué)得這是一位怎樣的畫(huà)家?(著名)
2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家?(隨學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子)
他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
3、欣賞戴嵩的名畫(huà)。
4、引讀:瞧,畫(huà)家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖,
怪不得 他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
怪不得 看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。
怪不得 有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”
(三)朗讀感悟
1、師:戴嵩在朋友的請(qǐng)求下,決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
出示:戴嵩的畫(huà)一 ,圍觀的人就 。
練習(xí)說(shuō)話:一 _______,就___________。
2、自由讀3、4自然段,你聽(tīng)到了哪些夸贊聲?
“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”一個(gè)商人稱贊道。
“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨(dú)一無(wú)二的,沒(méi)有人能趕得上的。)
積累詞語(yǔ):絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖
②“神筆”誰(shuí)有一枝?戴嵩的畫(huà)就像是那枝神筆畫(huà)的,讓人覺(jué)得
3、表演:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)商人和教書(shū)先生?(站起來(lái)加上動(dòng)作表演更好,自己先試一試。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會(huì)怎樣夸這幅畫(huà)?(想象說(shuō)話)
小結(jié):你也夸,他也夸,商人夸,教書(shū)先生夸……這么多人你一言我一語(yǔ)夸贊,這就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)
所以說(shuō)戴嵩是一位(著名)的畫(huà)家。
(四)、觀察插圖,對(duì)比感悟。
1、過(guò)路人、商人、教書(shū)先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫(huà),可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽(tīng)到了一個(gè)不同的聲音,是誰(shuí)? (牧童)
“畫(huà)錯(cuò)了,畫(huà)錯(cuò)了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
①誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。
②為什么說(shuō)“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺(jué)嗎?
2、觀察插圖,結(jié)合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時(shí)的反應(yīng),想像說(shuō)話。
出示課文插圖:
這樣一個(gè)不同的聲音一出來(lái),在場(chǎng)的人一下子都 ,
有的 ,
有的 ,
有的
……
(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說(shuō)的話。)
3、換位體驗(yàn),感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?
可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來(lái)喊著:“畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”
現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。
采訪牧童:①你為什么敢站出來(lái)說(shuō)?
(學(xué)習(xí)牧童敢說(shuō)真話、實(shí)事求是的精神)
②畫(huà)家錯(cuò)在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家的錯(cuò)?
(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)
4、小結(jié):真是一個(gè) 的牧童啊!
(五)、角色朗讀,再悟美德。
1、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫(huà)家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?
(抓住“和藹、很愿意、請(qǐng)、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫(huà)家的虛心。)
2、多么虛心的一位畫(huà)家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段。
3、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?
我想對(duì)戴嵩說(shuō):
我想對(duì)牧童說(shuō):
我想對(duì)圍觀的人說(shuō):
四、欣賞幾位著名畫(huà)家的作品
五、寫(xiě)字
六、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書(shū)。
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三種意識(shí)：
1、自主意識(shí)。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、創(chuàng)造意識(shí)。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，在常規(guī)與求異思維的對(duì)比中，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、訓(xùn)練意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。正像崔巒先生所說(shuō)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。所以通過(guò)今天的這節(jié)課我誠(chéng)摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見(jiàn)，引發(fā)更深刻的思考。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第21課。這篇教材通過(guò)一個(gè)兒童故事贊揚(yáng)了牧童率真、不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，加深對(duì)人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)。教師通過(guò)掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)了“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”三個(gè)詞的意思，教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對(duì)話這一段時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上黑板親自動(dòng)手改畫(huà)，這一實(shí)踐活動(dòng)引起了學(xué)生的極大興趣，這其實(shí)也是文本走入生活的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生讀書(shū)的有效性。學(xué)生只有認(rèn)真讀了書(shū)，讀懂了書(shū)，才能將畫(huà)錯(cuò)的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實(shí)踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗(yàn)。
古希臘思想家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”在本課的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過(guò)多種形式的朗讀從中悟理。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會(huì)人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、激發(fā)收藏名畫(huà)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集著名畫(huà)家的名畫(huà)。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書(shū)。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第21課，師生共同寫(xiě)板書(shū)（指導(dǎo)畫(huà)、牧、童），齊讀課題。
師質(zhì)疑：“看到板書(shū)你發(fā)現(xiàn)了什么？” （指名回答）
一、 整體感知課文，鞏固生字
1、請(qǐng)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。
5、指名匯報(bào)，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，指名造句。
二、 重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？
（隨機(jī)指一生） 師：“這位商人，你先來(lái)夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進(jìn)入情境，師：“這位教書(shū)先生，看完畫(huà)你想要說(shuō)些什么？”
師：“商人和教書(shū)先生都說(shuō)畫(huà)得好，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么夸贊呢？” （想夸的同學(xué)站起來(lái)自由說(shuō)）
師：“你們這么多人，你一言我一語(yǔ)，就是課文中所說(shuō)的紛紛夸贊。”
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，夸贊這個(gè)意思可以用不同的意思來(lái)表達(dá)，快在書(shū)中找一找，自己劃下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？” （指名讀）
三、 指導(dǎo)畫(huà)家與牧童的情境
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進(jìn)來(lái)一個(gè)小牧童。” （師貼圖演示）
（指名生來(lái)演一演）
指名小牧童讀出想說(shuō)的話 （想讀的同學(xué)起立一起讀）
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”
師：請(qǐng)生表演呆住的樣子，指名說(shuō)一說(shuō)你此時(shí)在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？” （指名讀，女生讀，全班讀）
師：“這幅畫(huà)到底錯(cuò)在哪？小牧童會(huì)告訴你的。” （自由讀）
師進(jìn)入情境，師生互讀，請(qǐng)生上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)改畫(huà)。
師：此時(shí)此刻你想對(duì)戴嵩或小牧童說(shuō)些什么？
師：進(jìn)行總結(jié)。
四、 欣賞名家名畫(huà)
欣賞名家作品，進(jìn)行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫(huà)技高、人品好的畫(huà)家。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)施教日期
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)眾人的夸贊和牧童的批評(píng)，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實(shí)事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
中國(guó)唐代還有一位擅長(zhǎng)畫(huà)牛的畫(huà)家叫戴嵩（出示板書(shū)，齊讀認(rèn)讀“嵩”）。今天老師要請(qǐng)各位小鑒賞家來(lái)鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫(huà)家犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能找出來(lái)嗎？圍繞這個(gè)錯(cuò)誤，還發(fā)生了一個(gè)畫(huà)家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）
一位是人人敬仰的大畫(huà)家，一位是不知名的小牧童，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（板書(shū)“和”）齊讀課題，請(qǐng)大家快讀讀課文吧！
二、初讀
1、自由讀課文，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字劃一劃。
2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、檢查字詞：
購(gòu)買和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）
慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？）拱手（用手勢(shì)表示）價(jià)錢翹起來(lái)
1）指名領(lǐng)讀——齊讀，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)正音“價(jià)錢”
2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”
看看“慚愧”這兩次，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁。
濃墨涂抹輕筆細(xì)描
2）這兩個(gè)詞兒很難讀，自己練練，齊讀。
3、認(rèn)識(shí)了那么多新的詞語(yǔ)朋友，相信你一定能把課文讀的更好了，請(qǐng)你再讀讀課文，邊讀邊想課文講了什么事情？
4、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)施教日期
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上課以前出示三組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們選擇來(lái)讀一讀，（生生評(píng)價(jià)）
2.同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位畫(huà)家和一位牧童，還記得畫(huà)家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們倆，你會(huì)用什么？
課件出示（戴嵩是一位的畫(huà)家，這是一個(gè)的牧童）
（二）新課學(xué)習(xí)，體會(huì)戴嵩的著名和牧童的勇敢
1.根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些句子感受到的？
★畫(huà)技高超（板書(shū)）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書(shū)：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（交流：贊揚(yáng)稱贊）
2.這幾個(gè)詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個(gè)夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫(xiě)作文時(shí)表述意思差不多的詞語(yǔ)我們可以用一些近義詞，一面重復(fù)啰嗦）
稱贊別人的語(yǔ)言，我們?cè)撛趺醋x呢？
讓我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)在稱贊他的畫(huà)。
★“畫(huà)的太像了，畫(huà)的太像了，這真是絕妙之作！”（誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著商人的樣子夸一夸）
a怎么樣算絕妙之作？（畫(huà)得很好）好到什么程度？（好到了極點(diǎn)，沒(méi)有人可以比上他。沒(méi)有比這個(gè)更好的畫(huà)了）
b這樣的絕妙之作，沒(méi)有人能那么快畫(huà)出來(lái)啊，誰(shuí)能再來(lái)夸一夸？
我們?cè)诳鋭e人的時(shí)候，也可以加上自己的神態(tài)、動(dòng)作，誰(shuí)再來(lái)試試？
商人走南闖北，一定見(jiàn)過(guò)不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫(huà)好，看來(lái)一定是絕妙之作了。
還有誰(shuí)也來(lái)夸這幅畫(huà)了？出示
★“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”（誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著教書(shū)先生的樣子夸一夸）
a指名讀。（引：我們小朋友都很會(huì)評(píng)價(jià)，你說(shuō)他們兩個(gè)誰(shuí)夸的更有水平）
引出：“活”比“像”字用得好。
不愧是教書(shū)先生啊，稱贊的也比別人有水平。
誰(shuí)還愿意來(lái)做一回教書(shū)先生，夸一夸。（可以配上動(dòng)作）
教書(shū)先生知識(shí)淵博，很懂畫(huà)，連他都夸戴嵩的畫(huà)好比是用神筆畫(huà)出來(lái)的，看來(lái)這幅畫(huà)一定很不錯(cuò)。
3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道：“~~”
4.同學(xué)們，看畫(huà)的人只有他們兩個(gè)嗎？可能還會(huì)有誰(shuí)？（朋友、仆人、官、老百姓）
如果你是戴嵩的朋友，你也來(lái)夸一夸吧！
5.同學(xué)們，老師這里有些詞語(yǔ)都表示畫(huà)畫(huà)得很像，畫(huà)得和真的一樣。我們來(lái)讀一讀吧！
栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青
3）讓我們用上這些詞語(yǔ)來(lái)夸贊一番吧！
如果在夸贊別人的時(shí)候用上這些詞語(yǔ)，能讓受夸贊的人聽(tīng)了更加高興和舒服。
6.剛才我們這樣你一言我一語(yǔ)地夸贊，就是“紛紛夸贊”。
★畫(huà)技高超，還表現(xiàn)在哪些地方？課件出示，戴嵩沉思片刻……很快就畫(huà)完了。
a有不懂嗎？有很多畫(huà)家啊喜歡用毛筆在做畫(huà)，“濃墨涂抹：和“輕筆細(xì)描”是水墨畫(huà)中兩種不同的風(fēng)格。（出示畫(huà)）你認(rèn)為哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細(xì)描？你是怎么知道的？
（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫(huà)出來(lái)的畫(huà)卻有那么多的變化）——齊讀
b請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀句子你還感受到了什么？（時(shí)間很短，戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，而且畫(huà)得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）
★受人歡迎（板書(shū)）
課件出示：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
a指名讀句子。從這里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得很好，他的畫(huà)很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）
還從哪里感受到他的畫(huà)受人歡迎：課件出示：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
哪些詞語(yǔ)特別能感受到？（“爭(zhēng)”什么意思？為什么爭(zhēng)？這真是“千金易得，一畫(huà)難求”呀！引：那么多人愿意花大價(jià)錢買，可見(jiàn)他的畫(huà)——怪不得——）
你能學(xué)著“一。。。就。。。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看畫(huà)的人一……就……
有錢的人一……就……
（課件出示：請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
我一放學(xué)，就------。------一-------就---------。）
★為人謙虛（板書(shū)）課件出示：小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”
想象一下，圍觀的人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄?ldquo;怎么會(huì)畫(huà)錯(cuò)了呢？”）
2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？
（2）互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。
3、到底戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。
出示斗牛圖，誰(shuí)這樣才是斗牛啊！
4、為什么大畫(huà)家會(huì)畫(huà)錯(cuò)，二小牧童卻一眼看出畫(huà)錯(cuò)在哪兒？
★為人謙虛（板書(shū)）課件出示：戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”
（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？
（2）互評(píng)，讀出樂(lè)意接受別人建議的語(yǔ)氣。
拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手？
是啊，一般是和長(zhǎng)輩、朋友之間才會(huì)拱手，而現(xiàn)在戴嵩這個(gè)著名的畫(huà)家卻向一個(gè)小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎？一個(gè)小牧童的話，理會(huì)他干嗎？
（牧童幾乎天天和牛在一起，他會(huì)看到牛各個(gè)時(shí)候的樣子，從了解牛的角度來(lái)講，牧童應(yīng)該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說(shuō)的話）
這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀！
課外拓展
中國(guó)歷史上有過(guò)許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問(wèn)。