《畫家和牧童》第一課時教學設計（通用13篇）

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇1

　　【課時目標】

　　1、會認生字：戴 價 購 墨 抹 。

　　會寫生字：商 抹 決 價 錢 購 。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

　　3、積累稱贊畫技高超的詞句。

　　【重點難點】會認5個生字，會寫6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

　　【流程預設】

　　一、情境導入

　　課前談話：小朋友，你喜歡畫畫嗎？上課前，咱們先來欣賞一幅非常有名的國畫。

　　簡介：這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險場面。這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。

　　你聽懂了什么？

　　（學習：戴　嵩）

　　（揭題讀題）

　　二、通讀，了解大意

　　1、課前我們已經讀過課文了，現在請大家再大聲地讀讀課文，看誰把生字寶寶讀準了，把句子讀通順了。

　　（自由讀）

　　2、誰愿意把書讀給大家聽？其他小朋友要仔細聽，會聽才會學習。

　　3、他們哪兒值得你學習？

　　4、咱們讀了這么多遍課文，你讀懂了什么？

　　5、引專題：這節課，咱們就先去感受這個畫家的著名。

　　三、專題研讀：著名

　　1、請同學們細細品讀課文的第1-4小節，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個著名的畫家。

　　2、出示：

　　⑴　他的畫一……觀賞。

　　自由讀，（抽）說說理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？

　　⑵　看畫的人沒有……購買。

　　抽讀，為什么這么讀？──學著他的樣子來讀一讀。齊讀──誰再來讀？

　　（我聽到你花了大價錢去購買戴嵩的畫）誰還想花更大的價錢去購買？抽讀──花了大價錢就一定買得到嗎？你是從哪體會到的？──太奇怪了，為什么這些人要這樣爭著去購買？

　　（珍貴，受人喜愛，很多人……）

　　3、把自己的這些感受讀出來！配樂齊讀1～4小節。

　　4、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫家？

　　5、出示：

　　一會兒……一會兒……夸贊。

　　抽讀──點撥：濃墨涂抹、輕筆細描，出示國畫圖理解詞義──現在我們再來讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什么（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的斗牛圖（栩栩如生、活靈活現）？──3次引讀。

　　6、你聽到了誰的夸贊？

　　⑴　趕緊當當商人和教書先生稱贊稱贊這幅畫吧！

　　（自由讀）

　　⑵　哪位小朋友先來稱贊？（你是？）──誰還想來稱贊？（你是？）──我們也來學著他的樣子來稱贊稱贊。

　　7、拓展：小朋友，如果當時你也在看戴嵩畫畫，你會怎么稱贊？

　　（準備：站起來，我們也來紛紛夸贊。）

　　8、讓我們帶著敬佩之情再讀1～4自然段，再去感受這位大畫家的著名吧。

　　四、拓展訓練

　　有許多畫家以畫動物而聞名，齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬，李苦禪畫的鷹，課后大家可以去收集這些畫家的畫欣賞欣賞。

　　五、復習字詞　規范寫字

　　1、1～4自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶著新伙伴一起想考考你們呢。

　　2、你們看，這節課要我們寫的生字寶寶和我們見面了，打招呼：“商　抹　價　決　錢　購”。

　　3、仔細觀察：你發現了什么？

　　4、教師根據具體情況重點指導難寫的字：商　抹　購 。

　　5、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

　　二、教學目標

　　1.認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

　　3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

　　三、教學準備

　　學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

　　教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

　　教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。

　　教具：生詞卡片。

　　四、教學過程

　　（一）讀詞導入

　　同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。

　　（二）初讀識字

　　1.請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

　　學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

　　2.識字

　　（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

　　（2）指名說，結合字卡，領讀。

　　（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

　　（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

　　（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

　　師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。

　　生：標拼音，齊讀句子。

　　（6）開火車分段讀課文。

　　師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

　　生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）

　　（三）指導朗讀

　　1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

　　生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

　　師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

　　生：齊讀第一段。

　　2.學習戴嵩作畫的句子。

　　師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

　　（1）生齊讀這一句。

　　（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　（3）指名讀，說說你的感受。

　　（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。

　　師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？

　　生上臺指示。

　　師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

　　（5）讀句子

　　師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　生：齊讀

　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

　　（6）回讀第一自然段

　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。

　　3.學習夸贊的句子

　　（1）讀

　　師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

　　①指名讀

　　師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

　　他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地夸贊。（指名讀）

　　②自由讀

　　師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

　　③指名展示讀

　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。

　　④齊讀

　　（2）比

　　孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？

　　指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）

　　你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

　　小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。

　　我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

　　（3）說

　　①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

　　指名說，相機點評。

　　②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

　　指名說，點評。

　　③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

　　師領讀詞語，生跟讀。

　　想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。

　　④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

　　就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

　　生齊讀。

　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

　　（四）復習生詞

　　剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

　　出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。

　　（五）書寫指導

　　有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。

　　師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。

　　學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

　　還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）

　　（六）小結

　　這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書設計：

　　21 畫家和牧童

　　著名　夸獎

　　出名　表揚

　　有名　贊揚

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇3

　　一。揭題，初讀課文

　　師：今天我們繼續學習課文……（生齊讀課題）

　　師：很響亮，我仿佛看到了畫家和牧童。請你們再讀一遍。

　　師：生字沒有考到你們，那課文能不能流利的讀下來呢？

　　生默讀課文

　　二。精讀課文第五自然段

　　師：大畫家花了一幅畫，大家紛紛夸贊，小牧童竟然說……？（出示：畫錯啦）

　　師：這牧童是擠進來的，怎么說的？（喊）

　　指名學生讀句子。

　　大家喊得很認真，很著急。課文把這聲音比作什么？請大家在課文中把這句話用橫線畫出來。

　　（出示：這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。）

　　師：課文把這聲音比作什么？你來讀讀。

　　師：人們都呆住了，會說些什么？

　　三。精讀第一自然段

　　師：是啊，這大畫家畫的畫到底有多好，我們一起去看看吧。

　　指名讀：他的畫一掛出來就有很多人觀賞。

　　師：我一聽你這么說就知道他是個很著名的畫家。

　　用“一……就……”說話。

　　競拍并說為什么。

　　四。精度第二三四自然段

　　師：這樣絕妙之作師這樣畫出來的。同學們想看么？接下來，老師帶你們去看看大畫家師怎樣畫畫的。

　　師范讀：他一會濃墨涂抹一會輕筆細描。

　　師：什么師濃墨涂抹，什么師輕筆細描咱們一起去看看。

　　再讀：他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描。

　　看圖并用“一會一會”說話。

　　指名讀商人，教書先生的話。

　　生夸《斗牛圖》

　　五。精度第五自然段

　　師：聽了牧童的話怎么說齊讀。

　　指名讀

　　男女生分角色讀

　　六。拓展，總結

　　戴嵩聽了牧童的話怎么說的

　　你有什么話想對戴嵩說

　　還有什么話也想對牧童說的

　　《畫家和牧童》說課材料

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。

　　二、說學情

　　本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數學生缺乏合作意識，不善于發表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。

　　三、說目標

　　由于學生生理，心理及語言能力的發展具有階段性特征，因此，語文課程標準根據不同學段學生的特點，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學生要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學習用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。

　　依據低年級的階段目標和學生特點，結合本課自身的特點，我確定本課的教學目標是：

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力，表達能力，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　新課標指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養學生的這種綜合能力出發，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優秀品質”作為教學重點。

　　教學難點便是要學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　四、說策略

　　新課標倡導積極自主，合作探究的學習方式。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的機會，讓學生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學習，自己感悟”的方法，引導學生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質，培養學生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學生的人文素養。

　　六、說板書

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質同樣優秀，整個板書既表達了文本的內涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　本課教學結束了，學生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現了以下理念：

　　一、引導發現，促使學生自主閱讀

　　《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發現，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發現的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎。

　　二、讀中促進運用

　　葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學我將讀寫結合，加強讀與寫的遷移，促使學生表達能力得到培養。

　　在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式

　　在學生體會到人物品質后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。

　　三、激發想像，培養學生創造意識

　　葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創造的源泉和基礎。教學中我引導學生想像“濃墨涂抹、輕筆細描”，不但促進了學生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學法；在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發了他們的創造意識。

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇4

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

　　在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學過程：

　　一、復習第一自然段引入

　　1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫家。

　　2、詞語加油站   妙手丹青      活靈活現     出神入化

　　精美絕倫      惟妙惟肖     栩栩如生

　　上乘之作    

　　3、你為自己加了多少油，說說自己記住的詞。

　　二、學習2－4段

　　1、讀讀課文2－4節，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？

　　a.戴嵩沉思片刻時，一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。

　　出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？

　　再指明讀，小組讀。

　　b.  教書先生和商人夸獎畫作的語句。

　　指明讀，同桌讀。

　　c.        你也來夸夸戴嵩的畫吧！

　　這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

　　三、學習五、六自然段

　　1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時，（出示圖）你看到了什么？

　　再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。

　　2、哪些人呆住了？他們為什么呆住了？

　　3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對戴嵩有沒有新的認識？

　　a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（引讀）　

　　指導讀出畫家和藹的語氣。

　　b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。

　　4、文中的另一主角是牧童，你認為牧童是個怎樣的人

　　我想對戴嵩說：（                  ）。

　　我想對牧童說：（                  ）。

　　5、戴嵩聽從了牧童的建議，畫出了名副其實的《斗牛圖》

　　欣賞《斗牛圖》

　　此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點眼目、棕毛，傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見畫家對生活的觀察細致入微，作品不拘常規、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇5

　　【教材說明】

　　本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

　　結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。

　　一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　1、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣;

　　2、關鍵句子比較，以突出學習重點;

　　3、提供說話詞語，以豐富語言積累;

　　4、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　1、識字13個，寫字12個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

　　1、上節課，俺們初步學習了課文，認知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發生怎樣的故事呢?這節課俺們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　　1、情景1畫技高：

　　⑴　戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

　　⑵　指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　①　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶　引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷　出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸　感情朗讀一、二段。

　　2、情景2稱譽：

　　⑴　看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關內容。

　　①　說。

　　②　出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

　　⑵　假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神來之筆　出神入化

　　活靈活現　栩栩如生　鬼斧神工　妙筆生花

　　3、情景3勇敢批評和虛心接受：

　　1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。

　　2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

　　5、一句話小結，完成板書。

　　四、寫字指導

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右結構(左窄右寬)

　　【板書設計】

　　21 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦!”

　　虛心　　 勇敢

　　了不起

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇6

　　【教材簡析】

　　課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰權威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質。同時，在閱讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養得以全面提高。

　　【教學目標】

　　1、學習掌握生字、新詞：會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　4、引導學生有意識地積累優美詞語及主動學習。

　　5、培養學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

　　【教學重點】

　　1、學習掌握本課生字、新詞。

　　2、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

　　【教學難點】小牧童為什么敢向大畫家挑戰？

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

　　2、學生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，了解課文大意。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。　

　　一、欣賞作品，引入新課

　　1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

　　2、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。　　

　　2、自由讀生字，開火車認讀。

　　（教師相機正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）

　　3、去掉拼音讀詞語。

　　4、識字游戲：《打地鼠》

　　（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

　　三、細讀品味，理解課文

　　1、品語言，感受著名 ：

　　⑴　自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什么事？

　　⑵　誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

　　⑶　哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

　　①　教師相機出示并引導朗讀感悟：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　用“一……就……”練習說話。

　　⑷　戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

　　出示句子：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　引導學生朗讀體會。

　　②　教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。

　　2、讀“夸贊”，品情感 ：

　　⑴　圍觀的人是怎樣夸贊他的？

　　研讀句子，課件出示：

　　“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　①　朗讀體會。

　　②　演讀，再現情境，加深理解。

　　⑵　圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　（理解“紛紛夸贊”）

　　⑶　引導學生積累課文中的優美詞語。

　　3、讀批評，悟品質：

　　⑴　正當大家紛紛夸贊之時，發生了一件什么事？

　　⑵　讀到這兒，你發現了什么？

　　⑶　學到這兒，你有什么疑問？

　　（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

　　四、再賞名畫，拓展延伸

　　1、欣賞《斗牛圖》。

　　2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？

　　3、引導學生課后搜集一些有關做人謙虛、敢于挑戰的小故事。

　　（這一環節進一步培養學生搜集資料的興趣和習慣。）

　　【板書設計】

　　畫家和牧童

　　著名 　　（無名）

　　虛心接受　 敢于挑戰

　　第二課時（簡案）

　　一、激qing導入,美讀課文（略）

　　二、指導書寫,鞏固生字（略）

　　三、積累運用

　　1、讀讀寫寫 ：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒 ，一會兒。

　　2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

　　3、收集課文中的好句子讀給大家聽。

　　四、熟讀課文

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，積累語言

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、能根據個人的體驗發表自己的見解。

　　重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　能根據個人的閱讀體驗發表自己的見解

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、（板書：畫家  牧童）齊讀；

　　（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

　　2、你發現了什么？猜猜老師為什么這樣寫？

　　3、學生自由發表看法。

　　（因為畫家是大人，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）

　　4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）

　　這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯系上下文自學生字新詞。

　　2、檢查反饋：

　　指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）　　

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹 

　　批評　　翹起　　驅趕  牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、品讀課文，理解人物

　　（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

　　1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）

　　2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）

　　還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）

　　3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。

　　（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關的語句。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。

　　（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　（4）改編句子，出示：

　　一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　一位教書先生一________，就___________________________________。

　　____________一________，就___________________________________。

　　（結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）

　　（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？

　　就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？

　　是啊，小牧童來了。現在“畫家”和“牧童”都出現在了我們面前。

　　問學生：你更喜歡誰？要求找出有關語句

　　1、小牧童的勇敢大膽，（ “畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。）          

　　觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）

　　懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）

　　要求讀出不同的語氣。

　　2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）

　　很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”）

　　戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。

　　（1）學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

　　（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

　　（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：

　　我想對戴嵩說：____________________。

　　我想對牧童說：____________________。

　　（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。

　　課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　四、 朗讀課文，領悟內容

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　（2）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導語言，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況

　　五、總結全文，拓展延伸

　　戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　板書設計：               畫家    和    牧童

　　著名          勇敢

　　技藝高        善于觀察

　　虛心          有禮貌

　　了不起

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。

　　2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

　　2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內容。

　　4、今天我們就一起學習：　　

　　21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

　　師:是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。

　　2、交流學習生字：

　　課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”

　　（戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）　　　　

　　（藹：可以用“渴”和“喝”來記。）

　　3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　這一節課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

　　是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：給片刻換一個詞語。

　　③　看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。

　　看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？

　　④　是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來，好嗎？指名讀。齊讀。

　　⑸　難怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發現了什么？

　　出示：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　結合理解：

　　①　近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。

　　②　戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。

　　請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

　　看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現……

　　⑺　讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節課我們再來研究。

　　【卡片復習生字】

　　【指導寫字】

　　價　錢

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇9

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。

　　一、析教材  說學情  定目標

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。

　　二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。

　　基于以上分析，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　在閱讀中積累和運用優美詞句，提升學生的語文素養。

　　2、能力目標：

　　促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。

　　二、說流程  談教法  展思想

　　“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：

　　1、賞畫評畫，走近畫家：

　　課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。

　　2、以讀代講，感悟真諦 ：

　　語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理：

　　⑴　讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程序，做到以學定教。

　　⑵　初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

　　⑶　精讀課文  學做真人：

　　①　在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創新：

　　a、創新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內行談內行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。

　　b、創新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。

　　創新之三、創設情景，深層感受   體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪， 學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。

　　②在閱讀中要有真實的收獲   豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。

　　③在閱讀要中有真實的評價    學會欣賞，學會評價是本課力求體現的評價理念。“你愿意學誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。

　　3、拓展延伸，走向生活：

　　課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：

　　⑴　評價身邊一個熟悉的人。

　　⑵　上網收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。

　　⑶　讀孔子的"三人行必有我師"的故事。

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字

　　2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內容的基礎上感受畫家的豁達與小牧童的正氣。

　　第一課時

　　一、文化導入

　　（課始，在悠揚的古樂聲中，緩緩打開一幅幅流傳千古的名畫，教師配音介紹作者以及畫的意境。里面包括徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，最后定格于一張戴嵩的千古名畫《斗牛圖》上）　　

　　板書：戴嵩  發音。

　　引入課題：同學們，今天我們要學習的就是戴嵩與一個小牧童之間發生的一個故事——《畫家和牧童》，一個有名的畫家，一個小小的牧童之間會發生什么事呢？

　　二，指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。

　　反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思

　　2、指名請同學朗讀

　　三、初步感知課文

　　1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？

　　（學生自由的發表自己的見解）

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學生再次讀課文）

　　2、出示句子：學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養語感

　　1、指導學生讀第一段

　　歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，

　　出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞

　　（1） 說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

　　（2） 并試著用上一......就......進行說話訓練，

　　（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

　　3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

　　出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”

　　板書“畫得快”

　　出示課件，可聯系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　4、指導學生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導學生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進行展示讀，評價

　　第二課時

　　一、感受“小牧童”

　　1、板書“小牧童”。在板書時，指明“牧”與“牡”的區別。并學會“牧童”與“木桶”的看拼音寫詞語的發音辨別　　

　　2、朗讀5－6段

　　要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？

　　（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）

　　（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導讀出畫家和藹的語氣

　　（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）

　　指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。

　　（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？

　　（7）讀出戴嵩的致謝

　　學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　　（師生合作讀）

　　（分角色讀）

　　（表演讀）

　　總結兩人的品質。

　　你分別想對他們說些什么？

　　三、完成課堂作業

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇11

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　在學生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：

　　畫家和牧童）；然后抓住人物的對話反復朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質，自己認為比較成功的地方有：

　　1、抓關鍵詞理解，感悟文本

　　如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學生認真，細致地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓關鍵詞感悟文章。

　　2、 創造情境，訓練學生說話能力

　　如教學3、4、5——自然段時，我設計了這樣一個環節：

　　同學們，穿越時光的隧道，我們現在已經回到了一千多年前的盛唐時代，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會說些什么？

　　“真漂亮啊！”

　　“啊！真是太像了！我太佩服了！”

　　“太棒了！真是一位了不起的畫家！”

　　聽著同學們發自內心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發表自己獨特的`感受。

　　3. 采用表演讀的形式加深對文本的理解

　　利用課文插圖，讓學生想象當時人物的表情、動作、語言，然后指導學生先四人小組練習，然后抽生上臺表演，經過幾次的指導，學生不僅能演得生動、逼真，而且進一步加深了對課文內容的理解，同時也充分調動了學生學習的積極性和讀的興趣。

　　4、擴展延伸，加深體會

　　總結全文之后，我提出這樣一個問題，同學們，聯系你的體會，你想對文中的人物說些什么？學生們積極發言：

　　我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好！一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買。”

　　另一個同學說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以后要向你學習。”

　　又一個學生站起來說：“小牧童，你真了不起！敢向大畫家提意見；”

　　還有的同學說：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”

　　這樣的發言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義，得其言”。

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇12

　　學習目標

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　4.培養收集資料的興趣和習慣。

　　a　案

　　課前準備

　　1.老師準備生字卡片。

　　2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　第一課時

　　欣賞作品，導入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　初讀課文，自主識字

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

　　2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

　　學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

　　◆讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　◆分角色讀好下面的內容。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

　　齊讀全文，總結課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　布置作業

　　自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。

　　第二課時

　　激qing導入，美讀課文

　　同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　1.老師有激qing地范讀課文。

　　2.學生分角色朗讀全文。

　　鞏固生字，積累語言

　　1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

　　2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）

　　3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業）

　　指導寫字

　　1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

　　2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

　　3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

　　4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

　　5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）

　　展示、交流課外收集的資料

　　1.小組內介紹自己收集的資料。

　　2.派代表在班內交流。

　　課外語文活動

　　收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

　　b 案

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

　　第一課時

　　讀題激趣，導入新課

　　1.仔細觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。

　　自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　字詞檢測，鞏固認讀

　　1.認讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字擴詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　寫字練習，練中識字

　　1.認讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　課外作業

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

　　第二課時

　　朗讀課文

　　同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細描　　批評

　　和藹　　翹起　　驅趕　　慚愧

　　2.用多種方法認讀詞語。

　　3.學生自由選詞語說句子。

　　自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學生說說閱讀感受。

　　預想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）

　　老師根據學生的發言分類板書。

　　小組合作，品讀課文

　　1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。

　　用游戲形式鞏固要求會認、寫的字

　　《畫家和牧童》教學設計ab案 來自第一范文網。

《畫家和牧童》第一課時教學設計 篇13

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事?

　　四、自讀自悟。

　　1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流。

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。

　　(5)圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　(6)“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　⒊有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作朗讀課文

　　②、小組派代表展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。

　　2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

　　二、朗讀感悟最后兩段。

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　(1)這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　(2)戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦!”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么?

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什么?

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文。

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟