如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例（精選15篇）

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇1

　　新課程改革下的語文教學(xué)觀，更注重人文性與工具性的統(tǒng)一。而在語文教學(xué)活動中，教師如何展現(xiàn)中國語言文字的美妙，讓學(xué)生切身地感受到漢語的魅力，更因為是每一位語文教學(xué)工作者所應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。法國藝術(shù)師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，如何讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、升華美，成為時下教師值得深思和研究的問題。

　　《畫家和牧童》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊第六組的第一篇課文。課文通過講述唐代一個牧童大膽指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事，從不同的角度表現(xiàn)了兩個人物的優(yōu)秀品質(zhì)：作為一個地位尊崇、畫技高超的著名畫家能在眾人不絕于耳的贊頌聲中，面對一個牧童的指正，從善如流，虛心的美德令人感動；而小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯了”，純真率直！不盲從、實事求是，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德同樣令人欽佩。除此之外，其中作者的語文文字的構(gòu)建，所體現(xiàn)的自然樸實，形象逼真，對于二年級學(xué)生初步地感受漢語的奇妙韻味，也是相當(dāng)出彩！于是經(jīng)過認(rèn)真地審閱和思索，我決定以“美”作為此文教學(xué)的主題，用“質(zhì)疑美”作為全文教學(xué)的主要教學(xué)手段：以質(zhì)疑“著名畫家畫出的畫是否都是對的，都是美的？”作為初始點；而后質(zhì)疑課文的文字美、人品美；進(jìn)而延伸質(zhì)疑教師教得美，學(xué)生學(xué)得美？讓質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣，從而更好地欣賞美、升華美！讓每一位學(xué)生都能用自己的眼，自己的心主動地激活審美情趣，培養(yǎng)審美習(xí)慣，提高審美能力！達(dá)到全身心地去感受語文課所體現(xiàn)的美。我為自己的這一設(shè)想而歡欣鼓舞， 并且對此文的教學(xué)大膽地作了以下幾方面的教學(xué)活動設(shè)計：

　　一、設(shè)計美的導(dǎo)入

　　1、切身實際感受畫美，激活審美情趣：

　　課前準(zhǔn)備階段,我給學(xué)生欣賞了幾幅屬于他們同學(xué)的畫作（有油畫棒畫，也有水粉畫，還有國畫……）,讓他們用語言、動作,甚至是一聲嘆息來評價一下同齡人的藝術(shù)作品。其目的有二：一是可以通過這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定畫畫方面的知識，為欣賞戴嵩的國畫奠定審美基礎(chǔ)；二來利用同學(xué)的作品，讓他們更貼近美，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，從而激活其潛在的審美情趣。

　　2、也許，當(dāng)老師將畫作展開，學(xué)生們便會情不自禁地贊嘆：

　　“哇——”；也會有同學(xué)都雀躍不止：

　　生1：老師，畫得真像呀！

　　生2：畫得真是栩栩如生呀！

　　3、老師更可以不失時機(jī)地鋪墊文字美的塑造，讓學(xué)生潛意識地形成一股創(chuàng)造語文美的沖動：

　　你的“栩栩如生”用得可真是時候，給畫增添了不少美呢。

　　生3：他們真是小畫家呀！

　　師：你的評價簡單、高明！

　　（豎起大拇指表揚他）

　　……

　　相信彼時，學(xué)生審美情趣，早已被激活，老師此后讓他們欣賞戴嵩的《斗牛圖》、《三牛圖》、《歸牧圖》，而后引出課題，更會讓學(xué)生對從課文中去挖掘美產(chǎn)生極大興趣。

　　二、設(shè)計美的欣賞

　　1、賞析課文內(nèi)容，感悟美的內(nèi)涵：

　　感悟語言文字美：過去的教學(xué)方式，對于欣賞課文中的文字美，基本有兩種方式：

　　其一，在初讀課文后，將其定為檢測學(xué)生自學(xué)成果的一個途徑，拿出幾個重要的詞語或教師認(rèn)為美的語句，請學(xué)生讀讀，而后是解釋意思、造句和理解含義。這樣的單獨列項，只能是機(jī)械地操練和理解！它不但扼殺了學(xué)生學(xué)的主動性，而且讓詞語本身的美也變得索然無味；

　　第二種方式稍好些，教師的處理也較為靈活，將賞析文字美放在了具體講讀課文的過程中。雖然語言環(huán)境中，文字美的賞析的確達(dá)到了其預(yù)定的效果，但這種形式在很大程度上卻破壞了整篇課文賞析的美感，整個教學(xué)過程的美感。為了避免產(chǎn)生上述兩種不良后果，我承接片斷一，在請學(xué)生初步感知課文前，設(shè)計了以下引導(dǎo)：

　　師：剛剛小朋友們夸贊畫家們的話都說得很美，課文中也有不少美的語言呢？讓我們一起去找一找吧。

　　我遐想，語音剛落，學(xué)生便會一個個睜大眼睛，認(rèn)真細(xì)致地朗讀起了課文，那恨不得能馬上領(lǐng)略到語言文字美的樣子，將會令我暗自歡喜。

　　2、學(xué)生的審美情趣由視覺上的欣賞美轉(zhuǎn)而化為在文字中感悟美，不但更以強(qiáng)烈地激發(fā)他們了解課文內(nèi)容的興趣，而且達(dá)到字詞的教學(xué)目標(biāo)的迎刃而解。這不正是新課程改革下教學(xué)新理念所倡導(dǎo)的方式嗎？原本也許要長達(dá)三、四分鐘的自學(xué)過程，相信一、兩分鐘內(nèi)便有學(xué)生高高地舉起他們的小手：

　　生1：老師，我覺得這句話寫得太美了。“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”把大畫家戴嵩畫畫時的樣子寫得可象了。

　　師：是呀，美的語言把你帶到作畫的戴嵩身邊去了吧？

　　生2：我覺得“著名”一詞也用得不錯，它寫出了戴嵩畫畫的本齡很高。

　　師：你可真有體會呀！

　　生3：還有“絕妙之作”這詞也太美了！我覺得站在戴嵩旁邊的人比我夸得還好。

　　師：多謙虛的孩子呀！

　　生4：老師，我還找到了幾個近義詞呢：稱贊、夸贊、贊揚，作者的詞語實在是太豐富了。

　　生5：“這響聲像炸雷一樣！”這句話寫得可好了。說明當(dāng)時牧童的聲音可響了！

　　……

　　學(xué)生的回答不但伴隨著他們自身的審美取向，而且也融合了他們對課文字、詞、句的理解！這樣兩全其美的方法，教師何樂而不為呢！

　　3、營造朗讀氛圍美：著名教育家葉圣陶稱朗讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。”這告訴我們朗讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。有了前面審美能力的培養(yǎng)，教師其實已經(jīng)為學(xué)生與作者的情感交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生通過美美地朗讀，達(dá)到對這篇課文更為深透的理解，已是不在話下。更何況，《畫家和牧童》有較多的人物對話，很是適合朗讀。在欣賞完字詞句后，教師便可讓學(xué)生選擇諸如自由讀、同桌讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行美讀。這里推薦一種不錯的朗讀方法——雙簧讀：讓一生在臺上扮演“紛紛夸贊”的其中一人，另一生在臺下給其配音，讓“美讀”不但構(gòu)建出聲音上的虛象，更能塑造視覺上的實象，達(dá)到音畫的統(tǒng)一。新穎的形式不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，而且給生帶來了朗讀的美感和快感！

　　4、美讀甚至還可以插上想象的翅膀，如學(xué)生在分角色朗讀旁觀者紛紛夸贊一段中，教師就可以按排給予適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)：

　　師：旁觀的就只有商人和教書的在夸贊嗎？

　　“一石激起千層浪”，學(xué)生們也許馬上會展開豐富的想象，甚至將美讀進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心釋放出來的美說：

　　生1（模仿一官員）：畫得太棒了，畫得太棒了，真是絕世之作呀！

　　生2（模仿一讀書人）：畫得惟妙惟肖，像真的一樣呀！

　　生3（模仿戴嵩的朋友）：你的畫技真是高超呀，我佩服得五體投地！

　　……

　　此時，朗讀所營造的美連帶著想象美，就能將課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮！

　　三、品評人物品德美

　　一堂好的語文課不僅構(gòu)建在學(xué)生對語言文字的理解和掌握，更在于對文中精神內(nèi)涵的剖析，樹立做人的正確方向。此兩者又水乳交融，相輔相成。教師如何能潛移默化地利用語言文字所塑造的人物去影響學(xué)生，幫助他們確立正確的人生觀和價值取向，就成了教學(xué)活動的重中之重。《畫家和牧童》一課，人物線條較明朗，而且先前對于語言文字的理解，我做足了準(zhǔn)備。因此，在品評人物品德美的時候，我基本沒有的牽引學(xué)生痕跡，而是通過生的自由發(fā)言、小組討論等形式，讓他們進(jìn)行自我的內(nèi)化。

　　師：在文中的這些人物中，你覺得誰的品德最美？

　　生1：我覺得小牧童的品德最美，因為他敢于指出大畫家的缺點，非常的勇敢。

　　生2：小牧童在指出畫家缺點的時候而且也很有禮貌。

　　師：是呀，一個有禮有理的小牧童。

　　（大部分的同學(xué)都認(rèn)可這一觀點）

　　生3：我覺得畫家的品德也很美。他是大畫家，那么多人稱贊他，他還愿意聽小牧童的批評，也很勇敢！

　　生4：大畫家也很有禮貌，對小牧童很客氣，還拱手答謝，他真是太虛心了。

　　師：是呀，這兩位一個敢于直言不諱，一個敢于虛心接受，的確是不錯的畫家和牧童。

　　（大部分的同學(xué)也都認(rèn)可這一觀點）

　　至此，品評人物品德美的教學(xué)活動是否已經(jīng)達(dá)到了它的完整性?我認(rèn)為不是！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)要求達(dá)到“怎樣學(xué)習(xí)”和“學(xué)到什么”的統(tǒng)一，如果僅僅停留在文本里，教學(xué)目標(biāo)的落實僅此一半而已，甚至還達(dá)不到一半。因此將品評人物品德美的教學(xué)活動延伸到課本以外，滲入至學(xué)生的日常生活中，才算得上是對語文教學(xué)美的一種擴(kuò)展。

　　師：在你的周圍，有像戴嵩和牧童一樣品德的人嗎？

　　生1：有！我們班的班長，他學(xué)習(xí)很好，人也很謙虛。

　　生2：我們班的好些同學(xué)看到老師寫錯字了，敢于大膽的指出來。他們像小牧童一樣。

　　生3：老師，我們班也有個“小畫家”，雖然他的學(xué)習(xí)成績不太好，但他畫畫的很好，還很用功。我每天下課都看到他在畫畫。在這里，我也希望他對學(xué)習(xí)也能和畫畫一樣努力。

　　說的多好呀，此時，對于品德美的理解，學(xué)生們是真正的學(xué)到心里去了呀！

　　四、設(shè)計美的延伸

　　1、質(zhì)疑審美過程，升華美的價值：

　　質(zhì)疑美，讓美更趨完整。“矛盾，更能擦燃智慧的火花！”教師在教學(xué)過程中有時會遇到學(xué)生的回答與自己預(yù)定設(shè)想相悖的現(xiàn)象，有時，學(xué)生與學(xué)生之間也會有激烈的矛盾沖突。后怕只會導(dǎo)致教學(xué)過程給人畏首畏尾的印象，我們大可以放手一搏，充分給予學(xué)生質(zhì)疑美的權(quán)力，也許更能收到意想不到的效果。如在本課的教學(xué)——品評人物品德的過程中假設(shè)出現(xiàn)類似現(xiàn)象：

　　生1：我認(rèn)為小牧童的本事比畫家高！他比畫家懂得多！

　　生2：不，畫家的畫技高超，他只是沒有放過牛，才不知道斗牛的真實情景。

　　對于這個不同的觀點，我會請學(xué)生小組討論后，開展了一場辯論賽，學(xué)生們精彩的言語引導(dǎo)我做出了如下的評價：

　　可以這么說，畫家和牧童各有各的本領(lǐng)！牧童靠他平日的仔細(xì)觀察，非常熟知牛的形態(tài)和習(xí)性；而畫家也通過他日常勤奮畫畫，練就了高超的繪畫本事。可見，大畫家并不知曉天下所有的事，而小牧童當(dāng)然也不可能畫技高超。相信，所有的同學(xué)都能達(dá)成共識！質(zhì)疑讓學(xué)生對人物品德美的理解達(dá)到了前所未有的統(tǒng)一。

　　2、質(zhì)疑美，升華美的價值：

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么想跟在座的各位同學(xué)和老師說嗎？

　　也許會出現(xiàn)這樣的情景，學(xué)生們沉思片刻，緩緩舉起小手。

　　生1：老師，我很喜歡今天上課的方式，我聽得可牢了。

　　生2：我覺得今天的這篇課文我學(xué)得很好。

　　生3：老師，你這樣的上課方式我很喜歡，一點都不兇巴巴的。而且一直都讓我們在尋找美。

　　師：整堂課下來,你就沒有感到不好,不美的地方嗎？

　　生：如果能再讓我們分角色讀一遍課文就好了，我覺得讀得還不夠。

　　（質(zhì)疑美，它讓我明白了孩子們在語文課中，更需要什么。）

　　3、老師可以作適時的總結(jié)：

　　中國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，中國的語言文字正是其中一顆璀璨的明珠，今天，我們通過對這篇文章的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了它很多的美妙之處，希望在今后的學(xué)習(xí)過程中，小朋友們能用自己的心找開眼睛的窗戶，去發(fā)現(xiàn)我們中國人、中國文字更多的美！

　　新課程改革下的今天，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更有效率，學(xué)得更美！那么，就請讓學(xué)生在一篇篇課文的學(xué)習(xí)過程中，振動“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、升華美”的翅膀吧，它會帶我們和學(xué)生一起，翱翔在課改所帶來的語文教學(xué)美的世界中！

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇2

　　《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學(xué)生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學(xué)生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現(xiàn)，同時也檢驗了學(xué)生讀書的有效性。學(xué)生只有認(rèn)真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。

　　古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”在本課的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。

　　【教學(xué)流程】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　3、激發(fā)收藏名畫的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收集著名畫家的名畫。

　　2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

　　3、課件、掛圖、詞卡。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課，師生共同寫板書（指導(dǎo)畫、牧、童），齊讀課題。

　　師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？”   （指名回答）

　　一、 整體感知課文，鞏固生字

　　1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。

　　2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。

　　3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。

　　5、指名匯報，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。

　　二、 重點指導(dǎo)人物對話

　　師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？

　　（隨機(jī)指一生）   師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。

　　師進(jìn)入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”

　　師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？”   （想夸的同學(xué)站起來自由說）

　　師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊。”

　　師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達(dá)，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”   （指名讀）

　　三、 指導(dǎo)畫家與牧童的情境

　　“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進(jìn)來一個小牧童。”   （師貼圖演示）

　　（指名生來演一演）

　　指名小牧童讀出想說的話   （想讀的同學(xué)起立一起讀）

　　師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”

　　師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？

　　師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”   （指名讀，女生讀，全班讀）

　　師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的。”   （自由讀）

　　師進(jìn)入情境，師生互讀，請生上臺當(dāng)場改畫。

　　師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？

　　師：進(jìn)行總結(jié)。

　　四、 欣賞名家名畫

　　欣賞名家作品，進(jìn)行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫技高、人品好的畫家。

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇3

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習(xí)題）

　　第　一　課　時

　　一、讀題激趣，導(dǎo)入新課

　　1.仔細(xì)觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。

　　二、自由讀文，隨機(jī)識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準(zhǔn)句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅(qū)趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　四、字詞檢測，鞏固認(rèn)讀

　　1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字?jǐn)U詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　五、寫字練習(xí)，練中識字

　　1.認(rèn)讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　六、課外作業(yè)

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。

　　第　二　課　時

　　一、朗讀課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　二、讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細(xì)描　　批評  和藹　　翹起　　驅(qū)趕　　慚愧

　　2.用多種方法認(rèn)讀詞語。

　　3.學(xué)生自由選詞語說句子。

　　三、自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學(xué)生說說閱讀感受。

　　四、預(yù)想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導(dǎo)：堅持實事求是）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。

　　五、小組合作，品讀課文

　　1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　六、感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認(rèn)、寫的字。

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇4

　　教材分析：

　　《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時由于生字多，課文長，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領(lǐng)全文，“你佩服誰，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動學(xué)生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸可以讓學(xué)生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

　　[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

　　2、讀了這段文字，你都知道了什么？

　　（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

　　（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）

　　a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　3、今天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫家和牧童》。

　　二、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

　　1、板書：畫家和牧童（一大一小）

　　（1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　[預(yù)設(shè)]

　　生：一大一小

　　師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

　　生1：畫家是大人，牧童是小孩。

　　師：真聰明，知道他們年齡不同。

　　生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

　　師：你很會思考，知道他們的身份不同。

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

　　生：舞蹈家。

　　師：你還知道什么家？

　　生：科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家……

　　師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

　　師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　三、激發(fā)興趣，初讀課文。

　　1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標(biāo)上自然段序號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認(rèn)真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

　　（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹批評驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

　　隨機(jī)點撥：

　　a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細(xì)描批評——夸贊批評——贊揚

　　b、做動作理解：拱手翹起來沉思

　　c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗爭戰(zhàn)斗奮斗

　　（3）指名讀生字卡片。開火車

　　4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學(xué)來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：剛才的幾位同學(xué)讀得很認(rèn)真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

　　[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（ ），當(dāng)他畫完（ ），圍觀的人都說（ ），而一個牧童卻說（ ），戴嵩聽了，（ ）。]

　　2、指名說

　　五、品讀2—4段。

　　過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

　　1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：你的畫真是絕妙之作！

　　你的畫畫得真好。

　　你畫畫可真熟練。

　　你看大家都夸你的畫太妙了……

　　2、隨機(jī)點撥：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　a、把“一會兒……一會兒”變紅

　　b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

　　c、[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來指指）

　　（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　a、誰來學(xué)學(xué)商人或教書先生夸夸？（指名讀）

　　b、評評他讀得怎么樣？

　　c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

　　師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

　　d、教書先生的話誰來讀？

　　師：教書先生，什么是畫活了？

　　師：你愿意再來夸夸嗎？

　　師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

　　e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

　　f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

　　g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

　　師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

　　五、寫字：

　　過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

　　1、示字“抹、擠、拱”

　　2、示“決、購”

　　3、示“價錢”

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、頂牛游戲：（詞語）

　　2、句式訓(xùn)練：

　　1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　________一__________,就____________________________。

　　2）他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

　　三、趣學(xué)第5——6段

　　過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進(jìn)來來喊道：——

　　1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進(jìn)來喊道。]（指名讀）

　　師：你為什么喊得這么大聲？

　　師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

　　師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　（看看學(xué)生）大家有呆住嗎？

　　師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

　　生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

　　小小牧童，你也懂畫？……

　　2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

　　1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)煛⑻搼讶艄取�…�?/p>

　　師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

　　a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　2）師小結(jié)：一個人認(rèn)識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

　　3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢？

　　四、寫字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批評”

　　五、課外拓展。

　　1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

　　2、課外積累：

　　[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。]

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　（1）必做題：讀讀課文，認(rèn)一認(rèn)《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

　　（2）選做題：

　　a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。（可以做張手抄報或圖片展）

　　c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）

　　3、其他

　　d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

　　e、寫——當(dāng)牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇5

　　課題 畫家和牧童 課時 第2課時 課型 閱讀課 教材分析 《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。課文講述了唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。 學(xué)生分析 故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 1、 分類復(fù)習(xí)本課生字詞“著名、批評、慚愧、商標(biāo)、和藹、沉思、觀賞、價錢、夸贊、贊揚、稱贊、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。” 2、 在學(xué)習(xí)過程中積累夸贊畫家畫技高超的詞語和句子，并學(xué)會使用“一……就……” “一會兒……一會兒……”。 3、 有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。 教學(xué)重點 用朗讀展現(xiàn)大畫家的高超畫技，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點 用朗讀展現(xiàn)大畫家的高超畫技，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)策略 1.教學(xué)策略：     借助電子白板輔助教學(xué)；利用教師引導(dǎo)性的提問梳理知識，完成知識的構(gòu)建。 2.學(xué)習(xí)策略： 引導(dǎo)學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)；課堂上進(jìn)行引導(dǎo)與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 資源與媒體 電腦，電子白板，圖片，音樂 前置性學(xué)習(xí) 學(xué)生搜集了解名人畫動物的故事。 教學(xué)過程 教學(xué)活動及步驟           學(xué)生學(xué)習(xí)活動   設(shè)計意圖   一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：詞語大闖關(guān)。 教師分類出示生字詞語，鞏固復(fù)習(xí)：1、第一關(guān)：指名讀、全班讀“著名、批評、慚愧、商標(biāo)、和藹、沉思、觀賞、價錢”。 2、 第二關(guān)：復(fù)習(xí)近義詞“夸贊、贊揚、稱贊”。 3、 第三關(guān)：結(jié)合圖畫復(fù)習(xí)四字詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。 學(xué)生完成教師所提供的游戲，并在游戲中回憶第一課時所學(xué)生字詞。     利用白板的剪切功能、遮蓋、隱藏依次出現(xiàn)課文中需要掌握的生字詞，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。   二、朗讀感悟，品味語言。 1、 齊讀課題。教師改課題為“大畫家和小牧童”，讓學(xué)生猜猜老師為什么這么改。 2、 自由讀1-4段，找出文中能體現(xiàn)戴嵩是個著名畫家的句子。 3、 匯報所找句子，學(xué)生陳述理由。重點品讀以下句子。 （1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。  _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。 語句訓(xùn)練：有錢的人一看見戴嵩的畫，就____________ 。 看畫的人一看見戴嵩的畫，就____________。 （3）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。 ①語句訓(xùn)練：上課時，同學(xué)們一會兒____________，一會兒___________。 ②____________一會兒____________，一會兒_________。 （4）圍觀的人看了，紛紛夸贊。 圍觀的人是怎么夸贊的？（可以用書上的原話表達(dá)，也可以用自己的話說。） 過渡：同學(xué)們說得很精彩，怎么讀出夸獎的語氣呢？自由練讀3、4自然段。 引導(dǎo)：你為什么這么讀？同學(xué)們有什么建議？誰能讀得比他更好。分角色賽讀。 （5）如果你是圍觀群眾中的一個人，你想怎么稱贊？讓我們先到詞語加油站加油！（出示：絕妙之作 上乘之作   神來之筆   出神入化   妙手丹青 活靈活現(xiàn)    栩栩如生） 4、 學(xué)習(xí)課文5-6段，感悟戴嵩的謙虛和小牧童的勇敢。 情境設(shè)置：分角色賽讀話音剛落，一個孩子跑到中間大聲喊：（引讀）“畫錯啦，畫錯啦！”這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。 （1）聽了這句話，你有什么要問的嗎？（相機(jī)指導(dǎo)記住“呆”字，指導(dǎo)朗讀此句。） （2）假如你是圍觀的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩會怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。（同桌讀、指名匯報讀） （3）大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？（引導(dǎo)理解“和藹”、“慚愧”并指導(dǎo)朗讀） 5、學(xué)生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸，練習(xí)說話： 我想對戴嵩說：“_________________。” 我想對牧童說：“_________________。” 1、學(xué)生讀課題，思考并回答老師提出的問題。 2、學(xué)生讀課文，找出文中能體現(xiàn)戴嵩是著名畫家的句子，小組討論匯報。 3、學(xué)生談體會，并在書上完成相應(yīng)的語言訓(xùn)練。 4、學(xué)生朗讀課文，思考老師提出的問題，積累并運用相關(guān)的詞匯。   1、 1、用調(diào)色板標(biāo)釋重點，利用白板鏈接、剪切、即時反饋功能，出示“一……就……”“一會兒……一會兒……”的相關(guān)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)之一。   2、（1）白板顯露器出示“加油站”詞語，引起學(xué)生積累的興趣。 （2）利用遮蓋以及神奇墨水的功能出示詞語調(diào)動學(xué)生練習(xí)說話的興趣。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在白板上標(biāo)出重音。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀戴嵩的話。白板標(biāo)出朗讀重音“和藹、很愿意、慚愧、拱手”，幫助學(xué)生體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。 5、白板出示拓展延伸，練習(xí)說話。 三、小結(jié)全文 戴嵩虛心聽取小牧童的意見，回去以后認(rèn)真觀察牛的形態(tài)，最終成為一名以畫水牛而聞名的大畫家。他重新畫了一幅《斗牛圖》，現(xiàn)在這幅畫收藏在中國臺灣的故宮博物館里。（欣賞《斗牛圖》及《歸牧圖》）戴嵩畫的牛栩栩如生，令人喜愛，他虛心求教的精神更是令人肅然起敬，讓我們學(xué)習(xí)他和牧童的可貴精神吧！ 欣賞《斗牛圖》《雙牛圖》及《歸牧圖》 白板出示《斗牛圖》及《歸牧圖》

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇6

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　在學(xué)生自主識字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現(xiàn)，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：

　　畫家和牧童）；然后抓住人物的對話反復(fù)朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質(zhì)，自己認(rèn)為比較成功的地方有：

　　1、抓關(guān)鍵詞理解，感悟文本

　　如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞感悟文章。

　　2、 創(chuàng)造情境，訓(xùn)練學(xué)生說話能力

　　如教學(xué)3、4、5——自然段時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　同學(xué)們，穿越時光的隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時代，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會說些什么？

　　“真漂亮啊！”

　　“啊！真是太像了！我太佩服了！”

　　“太棒了！真是一位了不起的畫家！”

　　聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的`感受。

　　3. 采用表演讀的形式加深對文本的理解

　　利用課文插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時人物的表情、動作、語言，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí)，然后抽生上臺表演，經(jīng)過幾次的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能演得生動、逼真，而且進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。

　　4、擴(kuò)展延伸，加深體會

　　總結(jié)全文之后，我提出這樣一個問題，同學(xué)們，聯(lián)系你的體會，你想對文中的人物說些什么？學(xué)生們積極發(fā)言：

　　我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好！一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買。”

　　另一個同學(xué)說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以后要向你學(xué)習(xí)。”

　　又一個學(xué)生站起來說：“小牧童，你真了不起！敢向大畫家提意見；”

　　還有的同學(xué)說：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”

　　這樣的發(fā)言很多，同學(xué)們能把積累的語言運用到自己的語言表達(dá)中，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義，得其言”。

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇7

　　一、認(rèn)真朗讀課文3次，請家長在書上簽名，并圈出生字，寫好卡片。

　　二、在文中找出描寫戴嵩畫畫得好的句子、戴嵩虛心的句子、牧童勇敢的句子做上記號。

　　三、查閱有關(guān)資料，走近戴嵩，了解戴嵩。

　　四、讀課后的“我知道”，分別為齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》配上一句或幾句話。

　　五、收集能說明“任何人都不會是十全十美的，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，再和同學(xué)交流。

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點 本課的教學(xué)重點仍然是識字和朗讀。

　　教學(xué)難點 如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

　　二、識字寫字

　　識字：

　　1.初讀課文找出生字。

　　2.交流識記的生字。

　　（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧

　　（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱

　　（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧

　　（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

　　（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。

　　3.交流生詞：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描

　　4.交流收集的好句子。

　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

　　（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　寫字指導(dǎo)：

　　（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的 “齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

　　（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。

　　2、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、指名請同學(xué)朗讀

　　4、說說通過讀文你知道了什么。自由說

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

　　問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1.初讀，整體感悟。

　　（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

　　（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

　　（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

　　2.看圖，重點朗讀感悟。

　　課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

　　（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

　　（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心 牧童：會觀察、說真話 引導(dǎo)學(xué)生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。

　　3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

　　（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

　　（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　三、積累運用

　　1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

　　2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

　　四、實踐活動

　　開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。

　　如：

　　1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。"

　　3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

　　五、作業(yè)

　　把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計 21畫家和牧童

　　畫家：著名、虛心

　　了不起！

　　牧童：會觀察、說真話

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學(xué)方法： 自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、生字卡片、。

　　課時安排： 兩課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流。

　　隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”

　　⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會兒……一會兒”說話練習(xí)。

　　（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。

　　⒊有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作朗讀課文

　　②、小組派代表展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

　　二、朗讀感悟最后兩段。

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？

　　5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文。

　　四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導(dǎo)

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇10

　　一、簡說教材

　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無過？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的先贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動！而小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大順帶“事錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)生特點

　　本班學(xué)生總體的語文水平不高，特別是口頭表達(dá)能力差，朗讀水平低下，譴詞造句能力也不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞“聽、說、讀、寫”的基本教學(xué)要求去設(shè)計，通過不斷的練習(xí)來逐步提高語文的學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、            會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、            正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　四、教學(xué)重點與難點

　　1、   教學(xué)重點：生字詞的認(rèn)讀與書寫；口頭組詞造句訓(xùn)練。

　　2、   教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、教學(xué)用具

　　生字卡片、秒表

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、   學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自做生字卡片，自讀課文

　　2、   教師制作生字卡片，在黑板上布置游戲背景圖

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　教學(xué)效果

　　一、猜迷語導(dǎo)入課文

　　一、猜兩個小迷語（注：迷底是牛）：

　　1、午覺睡過頭了。（打一字）

　　2、任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬頓糧，只把草當(dāng)飯。（猜一種動物）

　　二、學(xué)生自由說說與牛有關(guān)的詞語。

　　猜迷語能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過迷語導(dǎo)入課文并說說與牛有關(guān)的詞語，既可以順利地與下面的教學(xué)過程銜接，又能豐富學(xué)生的詞語積累。

　　二、識字小游戲《摘蘋果》

　　黑板上畫著四棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多寫有生字詞的蘋果（注：每個蘋果上的生字詞都不能相同，而且事前要把沒有生字的那面展示出來，等到比賽開始時再翻過來），全班分為四個組開火車摘蘋果，每人一次機(jī)會，隨意采摘，讀對一個就摘下一個蘋果，教師

　　通過游戲讓學(xué)生達(dá)到自主識字認(rèn)字的目的，使學(xué)生在快樂中加深對字詞的認(rèn)讀。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　教學(xué)效果

　　用秒表計時，摘得最多最快的組為之勝出。每個組把采到的蘋果分給其他組的同學(xué)，請那個同學(xué)讀一讀蘋果上的詞語，讀對了就贈送蘋果卡片。

　　三、生字書寫指導(dǎo)

　　1、“我的發(fā)現(xiàn)”

　　學(xué)生小組合作歸納本課生字的特點與規(guī)律。

　　此活動設(shè)計的目的是使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)，并且訓(xùn)練學(xué)生一定的歸納能力

　　2、教師在黑板上示范、指導(dǎo)生字的書寫

　　學(xué)生在書本上進(jìn)行書寫訓(xùn)練，然后進(jìn)行生字組詞練習(xí)，并且選擇喜歡的一個或多個詞語進(jìn)行造句練習(xí)。

　　能讓教師及時了解學(xué)生的書寫情況以便作出及時的糾正，通過口頭組詞造句的練習(xí)，能讓學(xué)生加深對生字的認(rèn)識，并且能培養(yǎng)學(xué)生一定的運用能力。

　　四、自由朗讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　通過對課文的通讀訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，有助于對課文內(nèi)容的了解與疏理。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字2、熟讀課文

　　3、劃出有關(guān)人物的對話

　　通過寫達(dá)到掌握12個生字的教學(xué)目標(biāo)，熟讀課文有助于加深理解文意。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　教學(xué)效果

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　（課件展示課文詞語）

　　1、            學(xué)生開火車?yán)首x

　　2、   全班齊讀

　　課前復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對知識的進(jìn)一步加深，以開火車的形式可以有效地檢查出不同學(xué)生對知識的掌握情況。

　　二、        出示課題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

　　1、老師板書課題，“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些，讓學(xué)生猜一猜老師這樣寫的用意何在？

　　2、全班通讀全文

　　3、談一談：大畫家與小牧童，你喜歡他們當(dāng)中的哪一個呢？說說你喜歡他的理由。

　　通過課題的書寫引導(dǎo)學(xué)生對人物特點的初步了解；通讀課文有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)并且檢查朗情況從而作出指導(dǎo)。“談一談”主要是了解學(xué)生對人物的把握情況以便教師作出引導(dǎo)。

　　三、  人物形象分析

　　（一）畫家

　　1、請你用一些詞語來形容一下畫家是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答把答案寫到黑板上）

　　2、你為什么用這樣的詞語來形容他？能從課文當(dāng)中找出一些句子來嗎？請你讀一讀這些句子吧！（注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當(dāng)中學(xué)生作出評價，教師則給予朗讀指導(dǎo)。）

　　3、用“一、就、”和“一會兒、一會兒、”進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　4、收集好詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、絕妙之作、紛紛夸贊  “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”

　　（二）牧童

　　1、牧童是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答把答案寫到黑板）

　　2、你為什么用這樣的詞語來形容他？能從課文當(dāng)中找出一些句子來嗎？請你讀一讀這些句子吧！（注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當(dāng)中學(xué)生作出評價，教師則給予朗讀指導(dǎo)。）

　　（三）圍觀的人

　　1、除了畫家和牧童以外，文中還出現(xiàn)了哪些人物？

　　（板書：商人和教書先生）

　　2、商人和教書先生是怎么評價戴嵩的畫的？（紛紛夸贊）

　　3、你能找出他們夸贊戴嵩的句子嗎？（注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當(dāng)中學(xué)生作出評價，教師則給予朗讀指導(dǎo)。）

　　4、假如你也是圍觀的人之一,你會怎樣夸贊戴嵩呢?

　　5、你喜歡他們兩個嗎？為什么？（學(xué)生自由交流意見）

　　讓學(xué)生用自己想到的詞語來評價人物，可以拓展學(xué)生的思維，豐富詞語的積累；到黑板上書寫又能體現(xiàn)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；不同

　　的朗讀形式能體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，設(shè)計學(xué)生的評價可以了解到學(xué)生對人物形象的把握情況以便教師作出指導(dǎo)；口頭造句達(dá)到了“說”的訓(xùn)練要求；收集好詞好句可以豐富學(xué)生的詞句積累。

　　過角色扮演的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)入到角色當(dāng)中去感悟，同時達(dá)到“說”的訓(xùn)練要求。

　　四、欣賞更改之后的斗牛圖

　　學(xué)生觀察之后作一個對比

　　通過直觀的圖像讓學(xué)生從視覺上去感受。

　　五、演讀入境

　　1、請學(xué)生分別扮演戴嵩、商人、教書先生和牧童，分角色朗讀課文。

　　2、四人小組分角色朗讀

　　通過角色的扮演，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在演讀中感悟人物的美好品質(zhì)，達(dá)到“讀”的訓(xùn)練要求。

　　六、練練筆

　　1、接著寫：聽了戴嵩的話，牧童接著會說些什么？寫下來吧！

　　2、自由想象：人們聽了牧童的話，看了戴嵩的表現(xiàn)，又會說些什么？寫下來吧！

　　此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生的思維，并且達(dá)到“寫”的目的。

　　七、課外知識拓展

　　學(xué)生自讀課后的“我知道”，簡單了解其他畫家的畫畫專長。

　　拓展學(xué)生的課外知識，豐富知識的積累。

　　八、布置作業(yè)

　　回家把這個故事講給你的家人聽，讓聽的人給你的演講評分。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)與語言組織能力。

　　教學(xué)反思

　　附板書設(shè)計：

　　21、畫家和牧童

　　畫藝高超指出錯誤敢說

　　為人謙虛真話

　　(紛紛夸贊)

　　商人、教書先生等

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇11

　　教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點難點：如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一. 導(dǎo)入  新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。

　　2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

　　4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二. 朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質(zhì)。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

　　（1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學(xué)

　　（1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導(dǎo)

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。

　　同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）

　　說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會：

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）

　　板書設(shè)計 ： 畫家 和 牧童

　　濃墨涂抹 和藹 喊

　　輕筆細(xì)描 慚愧

　　虛心 勇敢

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇12

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事?

　　四、自讀自悟。

　　1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流。

　　隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”

　　⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會兒……一會兒”說話練習(xí)。

　　(5)圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　(6)“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。

　　⒊有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作朗讀課文

　　②、小組派代表展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

　　二、朗讀感悟最后兩段。

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　(1)這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　(2)戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦!”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么?

　　5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么?

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文。

　　四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?

　　五、寫字指導(dǎo)

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字

　　2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受畫家的豁達(dá)與小牧童的正氣。

　　第一課時

　　一、文化導(dǎo)入

　　（課始，在悠揚的古樂聲中，緩緩打開一幅幅流傳千古的名畫，教師配音介紹作者以及畫的意境。里面包括徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，最后定格于一張戴嵩的千古名畫《斗牛圖》上）　　

　　板書：戴嵩  發(fā)音。

　　引入課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的就是戴嵩與一個小牧童之間發(fā)生的一個故事——《畫家和牧童》，一個有名的畫家，一個小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二，指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。

　　反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思

　　2、指名請同學(xué)朗讀

　　三、初步感知課文

　　1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？

　　（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學(xué)生再次讀課文）

　　2、出示句子：學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段

　　歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，

　　出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞

　　（1） 說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

　　（2） 并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。

　　3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”

　　板書“畫得快”

　　出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價

　　第二課時

　　一、感受“小牧童”

　　1、板書“小牧童”。在板書時，指明“牧”與“牡”的區(qū)別。并學(xué)會“牧童”與“木桶”的看拼音寫詞語的發(fā)音辨別　　

　　2、朗讀5－6段

　　要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　　（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導(dǎo)）

　　（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣

　　（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）

　　指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　　（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？

　　（7）讀出戴嵩的致謝

　　學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　　（師生合作讀）

　　（分角色讀）

　　（表演讀）

　　總結(jié)兩人的品質(zhì)。

　　你分別想對他們說些什么？

　　三、完成課堂作業(yè)

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇14

　　以下是關(guān)于《畫家與牧童》的教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　《畫家和牧童》教學(xué)反思(一)

　　《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。

　　在教學(xué)《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

　　3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時，動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

　　《畫家與牧童》教學(xué)反思(二)

　　《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

　　在教學(xué)時，我是這樣來讓學(xué)生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

　　《畫家和牧童》 教學(xué)反思(三)

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。

　　一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

　　請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時進(jìn)行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。

　　正當(dāng)人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

　　牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。

如何讓語文教學(xué)過程更具美感 ──《畫家和牧童》案例 篇15

　　【教材簡析】

　　課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學(xué)習(xí)。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的好文章，宜對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的語言文字，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)掌握生字、新詞：會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

　　【教學(xué)重點】

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。

　　2、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

　　2、學(xué)生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，了解課文大意。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。　

　　一、欣賞作品，引入新課

　　1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。

　　2、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（通過欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。　　

　　2、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。

　　（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運用、辨析詞義）

　　3、去掉拼音讀詞語。

　　4、識字游戲：《打地鼠》

　　（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）

　　三、細(xì)讀品味，理解課文

　　1、品語言，感受著名 ：

　　⑴　自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？

　　⑵　誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

　　⑶　哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？

　　①　教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　用“一……就……”練習(xí)說話。

　　⑷　戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

　　出示句子：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　①　引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

　　②　教師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。

　　2、讀“夸贊”，品情感 ：

　　⑴　圍觀的人是怎樣夸贊他的？

　　研讀句子，課件出示：

　　“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　①　朗讀體會。

　　②　演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。

　　⑵　圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　（理解“紛紛夸贊”）

　　⑶　引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。

　　3、讀批評，悟品質(zhì)：

　　⑴　正當(dāng)大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？

　　⑵　讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶　學(xué)到這兒，你有什么疑問？

　　（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

　　四、再賞名畫，拓展延伸

　　1、欣賞《斗牛圖》。

　　2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。

　　（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計】

　　畫家和牧童

　　著名 　　（無名）

　　虛心接受　 敢于挑戰(zhàn)

　　第二課時（簡案）

　　一、激qing導(dǎo)入,美讀課文（略）

　　二、指導(dǎo)書寫,鞏固生字（略）

　　三、積累運用

　　1、讀讀寫寫 ：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　一會兒 ，一會兒。

　　2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

　　3、收集課文中的好句子讀給大家聽。

　　四、熟讀課文