《畫家和牧童》（通用16篇）

《畫家和牧童》 篇1

　　一、教學目標

　　1. 會認“戴、價”等15個生字，會寫“兄、呆”等12個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3. 懂得、要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　二、重點難點：提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。

　　三、教學方法：談話法、合作探究法、教師點撥法

　　四、教具準備  powerpoint課件：本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

　　五、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

　　二、識字寫字（powerpoint課件）

　　1.初讀課文找出生字。

　　2.交流識記的生字。

　　（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱　慚-愧

　　（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)　共-拱

　　（3）換偏旁識字：溝-購　繩-蠅　漸-慚　瑰-愧

　　（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。

　　（5）聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

　　3.交流生詞。如：夸贊　稱贊　贊揚　和藹　慚愧觀賞　沉思　濃墨涂抹　輕筆細描4.交流收集的好句子。如：

　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

　　（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　三、寫字指導。

　　（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的" 齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

　　（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

　　第二課時

　　一、導入：

　　寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1.初讀，整體感悟。

　　（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

　　（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

　　（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

　　2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

　　（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　3.領悟內(nèi)容，誦讀全文。

　　（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：

　　真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　三、積累運用

　　1."一"的本領真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

　　2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

　　四、實踐活動

　　開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

　　如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"

　　3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

　　五、小結(jié)：通過學習，老師希望同學們也能像畫家和牧童一樣，具有良好的品質(zhì)。

　　板書設計

　　24畫家和牧童

　　畫家    謙虛謹慎

　　牧童    挑戰(zhàn)權威

《畫家和牧童》 篇2

　　學習目標：

　　1、  會認13個生字，會寫12個字。

　　2、    能理解“稱贊、贊揚、夸贊”三個意思相近的詞；

　　用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。

　　3、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。

　　學習重點：

　　1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。

　　2、品讀語言文字，感受畫家的著名。

　　學習準備：預習課文。

　　ppt課件、智慧果、生字卡。

　　學習過程：

　　▲課前交流：

　　你們喜歡畫畫嗎？那跟大家說說都喜歡畫些什么呀？

　　我們來欣賞一幅國畫吧？

　　ppt  欣賞戴嵩的畫。

　　這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險場面，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。

　　指導讀準：戴嵩

　　戴嵩就是課文中的畫家。看，他帶著一個小牧童走進了我們的課堂。

　　一、揭示課題

　　一起讀課題《畫家和牧童》。

　　畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文

　　自由讀課文。

　　要求：把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音讀準。

　　同學們讀得很投入，相信你一定能讀準生字了。

　　同桌互認生字。  出示生字卡認讀。

　　看，這些字寶寶都交上了朋友，我們也一起去認一認。我們和它們一起做個小游戲，好不好？

　　游戲：摘智慧果。（讀準出現(xiàn)的三個詞，答對一道題，便可得一智慧果）

　　涂抹  紛紛夸贊  價錢  （給“價”組個詞。）

　　購買  連連拱手  批評  （看動作，猜一個字。）

　　翹起  濃墨涂抹  慚愧  （字謎：黑土，打一個字。）

　　和藹  沉思片刻  牛蠅  （老師說意思，請你猜詞語）

　　齊讀詞語。

　　詞語讀得真棒，老師還想聽聽你們美妙的讀書聲，誰愿意展示一下自己？

　　指名同學朗讀。（在讀中正音。）

　　同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了什么？

　　指名交流。（同學們真會讀書，自己讀懂了這么多。）

　　三 、研讀感悟“著名”。

　　ppt  唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

　　什么樣的畫家才叫“著名”？   這節(jié)課，我們先去感受這個畫家的著名。

　　自由讀讀1-4段，你從哪兒感受到了他的“著名”？

　　ppt1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　ppt對比句子：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　（你注意到了“一……就……”。）把一和就去掉，意思有什么不同呢？

　　這樣看來“一……就……”的本領還真大！誰來讀讀這個句子？

　　指名讀讀。  齊讀句子。

　　ppt2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　“沒有不點頭稱贊”是點頭稱贊還是不點頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）

　　把自己的感受讀出來。

　　用“一……就……”的句式說說。

　　ppt看畫的人一　　　　　，就　　　　　　。

　　有錢的人一　　　　　，就　　　　　　。

　　（你能用朗讀把你的意思表達出來嗎？）

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）

　　看，又有人請他畫畫了。

　　ppt 3 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　讀讀這段話，說說從哪體會到了“著名”？

　　“沉思片刻”、“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）

　　“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）

　　ppt“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受并區(qū)分詞語。

　　誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現(xiàn)出來。

　　（詞語讀得這么有韻味，相信句子一定能讀得更味道了。）

　　指導多生朗讀。（讀出胸有成竹、自信的語氣。）

　　是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？

　　你聽到誰在稱贊了？（商人  教書先生）

　　ppt“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚道。

　　選一個自己喜歡的角色夸一夸。

　　指名夸一夸，說說為什么？

　　句中有兩個詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱贊  贊揚）。

　　（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣。）

　　像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？ppt（夸贊）

　　師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。

　　引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？

　　一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。（老師聽出你特別強調(diào)神筆這是為什么呀？）

　　你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？

　　請用這個句式夸夸戴嵩的畫技？

　　戴嵩的畫一        ，就          。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）

　　指名生夸一夸。（學生自由練習后，教師指名回答。）

　　看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！

　　這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——ppt（紛紛夸贊）

　　讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。

　　四、指導書寫

　　1、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ppt生字：抹  商

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）

　　4、評議修改。

　　5、看看其他幾個字在寫時還應注意什么。

　　《牧童和畫家》教后反思

　　今天，我參加了本校與小浦中心小學的“同課異構(gòu)”的教研活動。在設計課時，我想起了崔巒教授的一句話：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真地思考，細細地咀嚼。課前我對教材進行細讀，將本課分為兩個課時教學，第一課時重點熟讀課文，學習字詞，研讀感悟畫家的“著名”，為下一節(jié)課學生感悟畫家的“虛心”作好鋪墊。在教學《畫家與牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。

　　一、閱讀識字，理解語言

　　在教學中，我設計了游戲的形式讓學生快樂地學習詞語，加深學生對詞語的印象。我引導學生結(jié)合具體的語言環(huán)境識字。比如，“連連拱手”一詞，通過模仿動作理解它的意思。又如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我出示了兩幅畫面，讓學生直觀地認識這兩個詞，能較容易地了解這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解，進而讀好整個句子。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚”一組同義詞。

　　二、模仿練習，學習語言

　　模仿是創(chuàng)造的基礎，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。” 后，我讓學生結(jié)合課文中“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”這句話，用“一……就……”練習說話。有的學生說：“看畫的人一看見戴嵩的畫就點頭稱贊。”有的學生說：“有錢的人一看見戴嵩的畫就爭著花大價錢購買。”通過句式訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？但在讓學生夸贊時，我又用了“一……就……”的句式讓學生說，我的本意是讓學生多練習這個句式，卻束縛了學生的思維發(fā)展，學生所講的內(nèi)容就有所限制。

　　三、想象說話，發(fā)展語言

　　在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。教學第2、3、4自然段中，我引導學生通過自讀、同桌讀、師生分角色讀等多種形式的讀，然后讓學生說說你在場，你會怎樣夸？將學生帶入了“紛紛夸贊”的情境。學生對“紛紛夸贊”這個詞的理解水到渠成。

　　四、多讀感悟，積累語言

　　語文教學，“讀”占鰲頭。在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在學習第二段感悟“著名”時，我讓學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。

　　課中還有許多不足，勉勵自己在今后的教學中不斷探索，不斷學習。

《畫家和牧童》 篇3

　　課前透視：

　　這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。

　　故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　信息資料：

　　1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩

　　2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。（板題）

　　2、激發(fā)體驗：同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？

　　（組織學生交流，創(chuàng)設學文情境，相機引出課題）

　　對話平臺

　　自學

　　1、輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。

　　2、利用生字卡片，同桌合作識字。

　　3、組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘?qū)W生識字記字的方法。

　　4、同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　（以多形式的活動為載體，以培養(yǎng)學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。）

　　寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“抹、擠、拱、批評、決”

　　2、引導學生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會，找出字的特點。

　　3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調(diào)注意問題。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。

　　（突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。）

　　細讀

　　1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。

　　2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

　　3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內(nèi)容。

　　（引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調(diào)整教學活動安排。）

　　研讀

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。

　　2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

　　3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘?qū)W生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？

　　（引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧：

　　1、指讀字詞，練習聽寫。

　　2、指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。

　　（抓實基礎，把握內(nèi)容，自然過渡。）

　　品讀

　　1、結(jié)合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應?結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現(xiàn)和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。

　　（古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。）

　　拓展

　　1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。

　　2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取“我送給一句話”的形式。、

　　（變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。）

　　啟思

　　讀了這個故事，你有什么樣的收獲？

　　（有意識地引導學生，提升對課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。）

　　寫字：

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

　　1、學生認讀生字，引導觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

　　3、練習書寫，互相評價，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　　和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　　慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

　　指教：請人對自己的工作、作品等提意見。

　　觀賞：觀看，欣賞。

　　相關鏈接：

　　1、 戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得“野性筋骨之妙”，與韓干畫馬并稱“韓馬戴牛”。

　　2、注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的。                                                  戴嵩畫牛①       

　　蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！”處士笑而然⑥之。                                                

　　古語有云：“耕當問奴，織當問婢⑦。”不可改也。                              

　　【字詞注釋】①選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（s#ng）。②囊（n2ng）：袋子。此處指畫套。③拊（f掌：拍手。④搐（ch））：抽縮。⑤掉尾：搖尾巴。⑥然：認為對。⑦婢（b@）：女傭人。

　　【詩文翻譯】四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。

　　古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！

　　閱讀在線：           小學生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器　

　　近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？

　　“蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。”聶利說。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。

　　這個結(jié)論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。

　　2001年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。

　　去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結(jié)果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。

　　據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協(xié)會、小學自然教學專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。

《畫家和牧童》 篇4

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

　　第　一　課　時

　　一、讀題激趣，導入新課

　　1.仔細觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學習。

　　二、自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅(qū)趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　四、字詞檢測，鞏固認讀

　　1.認讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字擴詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　五、寫字練習，練中識字

　　1.認讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　六、課外作業(yè)

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

　　第　二　課　時

　　一、朗讀課文

　　同學們，上節(jié)課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　二、讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細描　　批評  和藹　　翹起　　驅(qū)趕　　慚愧

　　2.用多種方法認讀詞語。

　　3.學生自由選詞語說句子。

　　三、自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學生說說閱讀感受。

　　四、預想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）老師根據(jù)學生的發(fā)言分類板書。

　　五、小組合作，品讀課文

　　1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　六、感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認、寫的字。

《畫家和牧童》 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習生字，會寫“價、錢、購”三個字。

　　2、學習課文1-4自然段，體會戴嵩的著名。

　　教學重點：學習生字，通過對四句重點句的學習，體會戴嵩的著名。

　　教學難點：“一……就……”這個承接關系的復句的理解和“”濃墨涂抹、“輕筆細描”詞義的理解。

　　【教學準備】

　　1、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。

　　2、課件。

　　3、生字卡片、詞語卡片、毛筆、宣紙、墨.

　　【教學流程】

　　一、激趣啟思

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶來了兩位朋友，一位是畫家，（教師板書：畫家）什么樣的人才可以稱為畫家呢？

　　生：畫畫非常好的人。畫畫很有名的人。

　　2、師：你說得很對。今天老師向大家介紹的這位畫家的名字叫“戴嵩”，（卡片出示：戴嵩）跟老師叫一叫他的名字吧。誰來給“戴”字找個朋友。

　　生；戴紅領巾。

　　師；對，戴紅領巾的“戴”就是這個戴，還能組什么詞呢？

　　生；戴帽子、戴手套、愛戴、張冠李戴……

　　3、師：老師還給小朋友們帶來了另一位朋友，他是牧童，（教師板書：牧童）

　　4、請小朋友們看一看老師寫的字，有誰知道我為什么把“畫家”寫得大一點，把“牧童”寫得小一點呢？

　　生：畫家是大人，牧童是小孩。畫家是個大畫家，牧童只是個放牛娃。

　　師：小朋友們說的都很對，這么一大人、大畫家卻對小牧童連連拱手說：“多謝你的指教！”這是怎么回事呢？讓我們趕緊來學習21課《畫家和牧童》。（教師板書：21、和）請小朋友齊讀課題。起……

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、課題讀得真不錯，接下來的故事更精彩，請小朋友翻開課文，借助下面的拼音，讀準字音，讀通課文，開始吧。

　　2、好，靜下來，同學們讀得真認真，課文中的生字朋友你們認識了嗎？（課件出示生字）誰愿意當小老師領讀這些生字詞。同學們學得真認真，我們一起讀。

　　3、小朋友讀得真不錯，（點擊課件）看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？

　　生；愿意。

　　師：火車火車哪里開？生：火車火車這里開。師：這列火車開起來。

　　4、師：如果只剩下生字，你們還認識嗎？請小朋友把生字卡片拿出來一邊讀，一邊擺放在桌子上，比一比誰讀得最認真，擺得又快。不認識的可以問問同桌，也可以請書上的拼音朋友幫忙，開始吧。

　　5、師：好，停下來，現(xiàn)在老師把生字都集中在生字卡片上了，老師抽哪一張，你會念的就大聲念出來，我們比一比誰認識的生字最多，也可以給生字組組詞。我們直接讀出來，不需要舉手，開始……

　　6、師：下面我們來做一個游戲好嗎？做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師的動作，仔細聽老師說的話，快速從你的生字卡片中找出相應的生字舉起來，聽明白了嗎？可以開始了嗎？好，仔細聽，這是一個字謎，“黑土——”讀出來什么字，可以組什么詞。

　　生：濃墨涂抹、墨水、墨汁。

　　師：好繼續(xù)，下面認真看老師的動作，“拱手——拱、抹潤膚乳——抹、翹起大拇指——翹”，小朋友們真聰明，全找對了，老師翹起大拇指表揚你們。現(xiàn)在請小朋友快速收起卡片，仍然放在抽屜里。

　　三、自讀自悟，品讀課文1——4自然段。

　　1、師：剛才老師認識了小朋友識字的本領，小朋友個個都學得很認真，接下來你們想展示一下讀書的本領嗎？老師也相信小朋友們一定能讀懂課文內(nèi)容的！剛才我們從課題中知道戴嵩是一個著名的畫家，現(xiàn)在老師就請大家讀讀課文1——4自然段，找找從哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的畫家，找到了用“——”劃下來。（課件出示1——4段的內(nèi)容）

　　2、師：找好的同桌交流一下。

　　3、師：現(xiàn)在有誰來匯報一下，你從哪些句子看出戴嵩是一位著名的畫家的？（全班交流，交流到哪句就學哪句。）

　　匯報a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

　　a、師：哪個小朋友能讀準這句話。

　　生讀。

　　師：你讀得真準。誰還愿意讀。

　　生讀。

　　師：你讀得又準又通順，我們一起來讀。

　　b、師：為什么你認為從這句話中可以看出戴嵩很著名呢？

　　生：戴嵩的畫才剛剛掛出來，就有許多人來看了，可以看出戴嵩的話非常好。

　　c、師：你真會動腦筋，理解的非常對。

　　師：誰還想說？

　　生：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人來看了，可以看出來他的畫很好。

　　師：你理解的很好。你能通過朗讀把這個意思讀出來嗎？誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真棒！誰能讀得比他更好。

　　生讀。

　　師：你讀得也很棒！我們一起讀。

　　d、師：小朋友們真能干，老師想用“一……就……”這個詞語說一句話夸夸你們：“小朋友們真能干，老師的問題一提出來，你們就能正確回答！”你們能用這個詞語說一句話夸夸老師或同學嗎？

　　生：老師真能干，我一有錯誤，你就指出來了。老師真能干，你一講，我們就聽懂了。真好學，他一到教室，就認真讀書了。真愛干凈，他的手一臟，就去洗手了。

　　師：還從哪個句子可以看出戴嵩很有名。

　　匯報b句：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

　　a、師：誰能把這句話讀準？你讀得真準，誰能讀得比他更好。男生讀。

　　b、你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？

　　生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，就是說看畫的人都在點頭稱贊，可以看出戴嵩的畫非常好。

　　生：有錢的人還爭著花大價錢購買，可以看出戴嵩的畫非常好，大家都想買。

　　c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師評：你讀得真好，大家仿佛看到每個人都在不停地點頭呢！女生讀。我們一起來，起……

　　或：如果“你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？”學生回答不出來。教師要進行引導。

　　b、看畫的人沒有不點頭稱贊的（教師邊說這句話邊點紅“沒有不點頭稱贊的”），換一種說法可以怎么說？

　　生：看畫的人，人人都在點頭稱贊。

　　師：人人都在點頭稱贊，看來戴嵩的畫確實非常棒，怪不得有錢的人都要怎么樣啊？

　　生：爭著花大價錢購買。（師隨著生的回答，課件點紅：爭著、花大價錢）

　　c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師評：你讀得真好，大家仿佛看到每個人都在不停地點頭呢！女生讀。我們一起來，起……

　　師：還可以從哪句話中看出戴嵩很著名。

　　匯報c句：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

　　a、師：誰來讀這句話。這句話中有兩個詞很難讀，我們來讀一讀，（卡片出示：濃墨涂抹、輕筆細描）一起讀，男生讀，女生讀。

　　b、師：“濃墨涂抹”和“輕筆細描”是畫圖畫的兩種方法，請小朋友來看老師來畫一畫。（老師邊畫邊講解這兩個詞的意思。）像這樣用濃濃的墨用力地涂抹開來就是“濃墨涂抹”，像這樣輕輕地描畫出一樣東西的輪廓，就是“輕筆細描”。我們再讀一讀這句話。

　　c、你可以從這句話中看出什么？

　　生：從這句話中可以看出戴嵩的畫技很高超。從這句話中可以看出戴嵩很著名。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的水平很高。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的速度很快。

　　d、誰能把畫家這種高超的技巧讀出來。

　　指名讀。

　　師評：你這樣讀，我們好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫，學著他的讀法一起讀。大畫家很快就畫成了一幅什么圖？（斗牛圖）

　　匯報d句：“圍觀的人見了，紛紛稱贊。”

　　師：圍觀的人見了是怎么做的？請你從書上找找答案。（出示：圍觀的人見了，紛紛稱贊）

　　（1）、讀商人的話。

　　師：圍觀的人里有哪些人在夸呢？請找出來讀一讀。指名讀。（出示商人的話）

　　師：誰來當商人夸一夸。

　　師評：你讀的真好，大家好像看到了這幅畫，畫得太像了。

　　師：誰也想來夸一夸。

　　師評：我聽出來了，你準備掏錢買這幅畫了，是吧。

　　師：誰還愿意來夸一夸？好，舉手的小朋友站起來，都來夸一夸，在夸的時候，還可以想一想商人會做些什么動作，可以邊做動作邊來夸。

　　（2）、讀教書先生的話。

　　師；教書先生又是怎么夸的呢？（出示教書先生的話。）

　　師；誰來當教書先生夸一夸。

　　師評：你這樣讀，我們好像看到了這幅畫。

　　師：誰還想夸一夸？

　　師評：這樣讀，才是在贊揚人呢！

　　師：我們一起當教書先生夸一夸，全體起立，起……

　　（3）、說話訓練，理解“紛紛夸贊”一詞。

　　圍觀的人除了商人和教書先生在夸贊外還有誰也會來夸呢？生：親戚、鄰居、過路的人、大官……

　　這么多人都來夸贊可以用哪個詞來形容？生：“紛紛夸贊”。（出示：圍觀的人見了，紛紛夸贊。）我們一起讀，起……

　　看來戴嵩真是一個了不起的畫家，讓我們帶著夸贊的語氣齊讀課文1——4自然段。

　　（如果學生找不出c句，就這樣引導：在1—4段中有一句話是直接描寫戴嵩畫技高超的，請小朋友再好好讀讀1—4段，看你能不能找出來。）

　　四、寫字。

　　師：小朋友們課文學得真認真，接下來，我們要學寫生字了。

　　1、請小朋友認真觀察這三個字，（出示；價錢、購）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都是左右結(jié)構(gòu)。

　　生；左邊窄一些，右邊寬一些。

　　2、你說得真對，這三個字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)的字，我們在寫的時候要把握好這個結(jié)構(gòu)，看教師來寫“錢”字。

　　3、學生書寫，每個寫兩個。

《畫家和牧童》 篇6

　　課前透視：

　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

　　教學目標 ：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　信息資料：

　　生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣啟思。

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二、自主探究。

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注：字音——慚can愧、藹ai

　　擴詞——批、驅(qū)、蠅

　　動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

　　聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

　　5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知。

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

　　（2）重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　四、總結(jié)：

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ：

　　1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

　　二、讀文品悟：

　　1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文。

　　5、深入思考：

　　（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　　（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

　　三、拓展延伸：

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　四、規(guī)范寫字：

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè) 。

　　五、總結(jié)建議：

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。

《畫家和牧童》 篇7

　　學習目標

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。

　　4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。

　　教學重點體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點學習寫課后的句子。

　　第一課時

　　一、欣賞作品，導入新課

　　1、（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　2、這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）

　　3、今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　1. 讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　4、口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　三、鞏固生字，積累語言

　　1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

　　2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）

　　3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）

　　指導寫字

　　1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

　　2.觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

　　3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

　　4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

　　5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、激情導入，美讀課文

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　1.老師有激情地范讀課文。

　　2.學生分角色朗讀全文。

　　二、朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

　　學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

　　◆讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　◆分角色讀好下面的內(nèi)容。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

　　三、齊讀全文，總結(jié)課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　四、拓展練習

　　1、完成課后句子練習。

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成練習冊。

　　2、預習22課。

《畫家和牧童》 篇8

　　一、教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　二、重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　三、教學方法：　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　四、教學準備：　投影儀、生字卡片、。

　　五、課時安排：　兩課時

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流。

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　⒊有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作朗讀課文

　　②、小組派代表展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。　

　　2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

　　二、朗讀感悟最后兩段。

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文。

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。

　　22、我為你驕傲

　　一、學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　二、課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　三、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質(zhì)疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、識字游戲：

　　（1）、說偏旁猜字。

　　（2）、開火車擴詞。

　　三、初讀課文。

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯(lián)系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導

　　重點指導“璃、滑、碎”

　　第二課時

　　一、直接導入，板書課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里變化。

　　（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

　　（2）感悟有關句子：

　　開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中。"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　想象當時的情境，說說我會想些什么？

　　不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。說說為什么會不自在？輕松：為什么會輕松？

　　把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

　　（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　四、實踐活動：

　　假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

　　板書設計：

《畫家和牧童》 篇9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖   出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖  （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節(jié)課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

　　師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（   ）猜猜老師為什么這樣寫。（    ）

　　師：小朋友很會發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（  ）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

　　師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

　　描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒” 來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒      一會兒       

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一  就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

　　師：哪些小朋友能用上“一    就    ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一       就       

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

　　生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）

　　師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

　　師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（  ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（    ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（     ）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（     ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意      ”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發(fā)言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴……）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心……

　　師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（      ）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（    ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發(fā)言，教師相機評價）

　　六、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業(yè)）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！

《畫家和牧童》 篇10

　　教學目標:

　　知識目標:會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。

　　能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會文本表達的意思,培養(yǎng)學生觀察、想象、語言表達等能力。

　　情感目標:在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中,感悟并學習戴嵩謙虛的品質(zhì),有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣和愿望。

　　教學重點:

　　品讀課文,抓住重點角色,從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理,領悟并學習人物品質(zhì)。

　　教學難點:

　　通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質(zhì),讓學生有自覺向他們學習的愿望。

　　教學準備:

　　多媒體課件、詞卡

　　教學過程:

　　一、課前交流、巧妙引題

　　1、教師可設計這樣的話題:

　　“孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動了”“說實話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇! 好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋�得比你們還要端正嗎?他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢?”

　　2、你們的發(fā)言真精彩!咱們來做個說反義詞的游戲,看誰的表現(xiàn)最出色。

　　寬—— 強—— 加—— 惡—— 貴——

　　3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個難一點的,看你會不會。

　　表揚—— 虛心—— 平凡——

　　4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看,這畫家和牧童,誰平凡,誰偉大?你還想知道什么?

　　(對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創(chuàng)意!” “這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節(jié)課的交流與合作,咱們一定會有新的收獲。”

　　(師生問好,上課。)

　　[此過程設計的意圖重在營造民主平等、寬松和諧的學習氣氛,使學生感覺不到學習的壓力,為實現(xiàn)愉快的學,主動的學做好鋪墊。同時,練習說反義詞是本冊語文園地三中的內(nèi)容,由此引入課題,具有生成性,體現(xiàn)了教材的縱向聯(lián)系,也有利于學生接受并激起學習欲望。]

　　二、認讀生字,感知全文。

　　1、創(chuàng)設情景:孩子們,夏天已經(jīng)到了,晴朗的夜空,有無數(shù)的星星,真美麗!誰會認?和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)

　　2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。

　　3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!

　　4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起,請用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。

　　[識字教學是低年級語文教學的一個重點,本課也應有一定的體現(xiàn),個人讀、開火車讀、齊讀,然后在課文中認讀,符合兒童認知規(guī)律。同時,初讀全文也是對文章的一次整體感知。]

　　三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超

　　1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學習的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧!

　　2、請打開書95頁,看第一自然段,誰會讀?其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)

　　“你們怎么評價他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”

　　3、這幾位同學給我們做出了榜樣,你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)?齊讀第一自然段。這一次,你讀懂了什么?

　　4、(過渡,領讀第二自然段。)是的,戴嵩的畫畫得太好了,傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的?請看屏幕,一起讀。“他一會兒……很快就畫成了。”把最后幾個字再讀一遍,再讀一邊。這次,你又讀懂了什么?

　　5、對!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。

　　6、(分角色朗讀,教師評價。)“你讀正確了,面對這么優(yōu)秀的作品,你能不能發(fā)自內(nèi)心的去稱贊一下呢?”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”

　　7、圍觀的人很多,人們還會怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。

　　[此過程適當融入現(xiàn)代教育技術,先觀賞戴嵩的作品,激發(fā)了求知欲,新奇感,為了解人物打下了基礎。同時力求讓學生在自讀、自悟的前提下,在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快,從而發(fā)自內(nèi)心的讀商人、教書先生稱贊的話,便于打開想象之門,猜猜人們還會怎么夸?聯(lián)系上下文理解詞語的滲透也有一定體現(xiàn)。]

　　四、讀議結(jié)合,理解品質(zhì)

　　1、同學們,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯了啦,畫錯啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。 仔細看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內(nèi)就近交流。(老師到學生中傾聽)

　　2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關心的是畫家聽了牧童的話有什么反應?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關的句子讀一讀。

　　3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導看圖,理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀,卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。

　　4、牧童的話很長,誰能讀好,那可了不起。(抽生個人,讀師生評價,比賽讀。)讀懂沒有?閉上眼睛,搶答開始——

　　“戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應該怎么畫?”

　　5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰(zhàn)來了,他會填,你會填嗎?(照應課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空:)

　　畫家( ) 牧童

　　6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態(tài)度,給這位偉大的畫家提提意見吧!

　　7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應?自由朗讀最后一節(jié),用你的表演告訴我們。

　　8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)

　　板書:“虛心”

　　9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了”“戴嵩聽了,感到非常慚愧,他連連拱手,說:‘多謝你的執(zhí)教。’”(老師相繼點評“畫得多好呀!”“畫得多快呀!”“多虛心呀!” )這里有幾個詞用得特別好,你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎?

　　課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。

　　10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內(nèi)合作讀全文。

　　[此過程力求讓學生在自主地、有效的語文實踐活動中,了解人物品質(zhì),突破教學難點。“你想把虛心和驕傲中那個詞送給戴嵩”的方式,學生很容易做出判斷,思想教育潛移默化。同時,語言文字的基本訓練也有一定的體現(xiàn)。]

　　五、拓展延伸,升華情感

　　1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業(yè)超市去逛逛。

　　2、提出要求,每人任選一個做一做。

　　a.這節(jié)課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

　　b. 接著寫——“畫家,我想對你說……”

　　c. 接著寫——“牧童,我想對你說……”

　　d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。

　　e. 我想給自己布置這樣的作業(yè)……

　　3、學生練習,教師巡視,課堂展示。

　　4、總結(jié),布置課外作業(yè):用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。

　　[此過程設計意在檢查學生收獲,關注學生情感,關注學生個體差異性。讓學生自選作業(yè),自己給自己布置作業(yè),正是關注學生主動發(fā)展和個體差異,力求彰顯學生個性與創(chuàng)造性的人文教育的完美體現(xiàn)。同時,體現(xiàn)了課內(nèi)鄉(xiāng)課外的延伸]

　　六、板書設計

　　畫 家 和 牧 童

　　著 名 會觀察

　　虛 心 說真話

　　了不起

《畫家和牧童》 篇11

　　一、導入新課

　　1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2、相機出示課題。畫家和牧童

　　（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）

　　（齊讀課題）

　　3、誰知道老師為什么這樣寫課題？

　　（學生自由發(fā)表看法）

　　4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀整體感悟：

　　⑴　自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　⑵　小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　⑶　小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2、看圖重點朗讀感悟：

　　⑴　出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　⑵　圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　⑶　小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　⑷　對比，感悟人物品質(zhì)：

　　戴嵩──牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　⑸　看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　⑹　四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　⑺　請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。

　　從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況。

　　3、領悟內(nèi)容誦讀全文：

　　⑴　想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　⑵　學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。）

　　（我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　⑶　帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

《畫家和牧童》 篇12

　　教學目的：

　　1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：識記生字

　　教學難點：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示課件《斗牛圖》

　　2.同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）

　　二、初讀識字

　　（一）讀文

　　1.自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。

　　2.檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學跟著默讀。

　　（二）識字

　　過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。

　　1.課件出示帶音節(jié)詞語認讀：

　　①借助拼音自己在下面練習讀一讀。

　　②誰愿意當小老師來領讀？

　　2.去掉音節(jié)你們還認識嗎?

　　①我們來開火車讀字再讀詞。

　　②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。

　　3.看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。

　　①我們來分排領讀。

　　②小隊之間比一比，看誰是最棒的。

　　4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。

　　5.鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認讀，領取鴨梨）

　　過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。

　　三、再讀感悟

　　1.指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）

　　3.文中的人物很多，你最喜歡誰？

　　課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。

　　4.班級交流，教師提問：你最喜歡誰？

　　①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。

　　②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。

　　5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

　　6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學們真有想象力！

　　過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。

　　四、反顧整體

　　1.以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）

　　2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）

　　五、拓展

　　在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。

　　板書設計：        21、畫家  和   牧童

　　↓          ↓

　　虛心        勇敢

　　實事求是

《畫家和牧童》 篇13

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

　　2.理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重難點：引導學生在繪聲繪色的朗讀中、在優(yōu)美詞句的賞析中，真切地感受到畫家和牧童不同的優(yōu)秀品質(zhì)，從而受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)新板書，設問導思。

　　1、師：今天我們繼續(xù)學習21課。教師板書課題《畫家和牧童》。（“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。）【生齊讀課題】

　　2、看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學生自由發(fā)表看法】

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？

　　師：誰知道呢？

　　生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。

　　師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。

　　生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。

　　師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。

　　可是這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教”這是怎么回事呢？他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　二、初讀，整體感知。

　　師：請同學們輕輕打開課本，自己讀讀課文，邊讀邊想。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

　　（生自由發(fā)言）

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。　　

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

　　生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

　　三.以讀促悟，體驗品質(zhì)。

　　師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名，畫畫得好呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。并在旁邊寫上你的體會。找出來后和同桌互相交流。

　　知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。　（學生默讀課文）

　　a、感悟戴嵩的畫藝高超。

　　師：誰能把你找到的句子讀一讀？（指名回答）

　　生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。

　　生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。

　　（課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）　　

　　師：能把你的感受讀進句子里嗎？（指名讀、齊讀）

　　師：現(xiàn)在老師把這個句子的“一”和“就”去掉，聽老師讀。

　　（課件出示：他的畫掛出來，有許多人觀賞。）

　　師：對比一下，這兩句話有什么不同？

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　生：如果沒有“一”和“就”的話，就說明戴嵩畫畫不是特別好，可能掛出來很久才有人觀賞，但是如果加上“一”和“就”才能說明戴嵩畫畫畫得特別好，剛掛出來就有許多人欣賞。

　　師：說得真好，這就是關聯(lián)詞語的作用，你能用“一……就……”說一句話嗎？

　　生:我一回到家，就寫作業(yè)。

　　生:我一進公園，就聞到花的香味。

　　師：同學們說得真好,老師的問題一提出來，同學們搶著回答，多快呀！

　　師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀這句話。（學生齊讀）

　　師：瞧；這就是畫家戴嵩筆下的代表作《斗牛圖》，他的畫是那樣栩栩如生，惟妙惟肖。（引讀第一自然段）

　　怪不得       

　　怪不得       

　　怪不得

《畫家和牧童》 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。

　　【教學方法】指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　【教學準備】flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當中玩，擋住我們的車！”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么？”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢？”孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：“我叫項橐，7歲！”孔子對學生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！”后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　（板書課題后齊讀）

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢？想知道嗎？

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學習生字

　　1、（用課件出示帶拼音生字）誰會拼讀這些字？誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎？

　　（指名讀）

　　2、開火車認讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　（課件展示詞語）

　　五、精讀課文，指導朗讀“夸贊”，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文？

　　（指名學生分段朗讀課文）

　　2、課文講了一件什么事？

　　（引出指導夸贊朗讀）

　　3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是“紛紛夸贊”啊！

　　（黑板上貼詞卡）

　　5、（面對一學生）大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀？如果你是戴嵩會怎么說？（謝謝大家的夸獎）面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　（初步揭示課文中心）

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞語。（黑板上貼詞卡）看老師畫。（師畫中國畫）怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導學生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導朗讀“畫錯了”，體會感情

　　1、（配急促古箏音樂）就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：（學生回答）這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢？

　　2、師生對演：老師拱拱手：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？”學生扮牧童答：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……”老師又拱拱手說：“多謝你的指教。”

　　3、剛才我們師生對演，（課件出示畫家和牧童的對話）現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　（師巡視輔導）

　　5、（展示實物《斗牛圖》）哪個小組上來演一演這個故事？

　　（學生上臺表演。）

　　6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？

　　（生答師板書）

　　七、拓展結(jié)課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：“畫錯了”又是何等的誠實何等勇敢。

　　（板書）

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　（課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。）

　　5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

《畫家和牧童》 篇15

　　《畫家和牧童》第一課時教學實錄

　　[情境說明]

　　《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德。

　　這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。在教學中，我創(chuàng)設情境,采取對比的手法進行教學，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進行對比，讓學生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　重點難點：　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學過程：

　　師：今天，老師帶來了四幅畫，他們都是我國著名畫家的作品。（課件展示）今天，我們要學習的課文就是講這其中的一位畫家和一個牧童的故事。看老師寫課題（板書畫家、牧童，同時強調(diào)“家”和“牧”的寫法）。生齊讀課題。畫家和牧童之間到底有一個什么樣的故事呢，大家趕快去讀讀課文吧。

　　[指導寫字是低年級的一個重點，在課堂教學中要隨時指導寫字。]

　　（要求：自由讀課文，把課文讀通順，同時自學生字詞。）

　　師：通過讀課文，你知道這位畫家的名字了嗎？一起叫叫他的名字（課件出示戴嵩）

　　生：齊讀“戴嵩”

　　師：“高”字上面一個“山”字，它可不念  而是念，大家再讀讀畫家的名字。

　　生：齊讀“戴嵩”

　　師： “戴嵩”的“戴”字可不是我們學過的“代”也不是“帶”，它是戴紅領巾的“戴”，它還是戴什么的戴？（學生組詞：戴帽子、戴圍巾、戴手套、愛戴、擁戴……）

　　展示課文中的其他生詞。指名讀詞語，隨時糾音，評價。

　　師：“濃墨涂抹”這個詞語特別難讀，很繞口，跟老師讀一讀。

　　生： 齊讀  

　　師：（拿出生字卡片，指導學生區(qū)別“墨”“抹”）這兩個字讀音相似，字形和意思都不一樣，誰能讓我們最快記住它們？

　　生：古時候的墨水都是黑色的，所以“墨”是黑字加一個土，“抹”要用手，所以抹是提手旁加一個末字。

　　師：聽他這么一說，我們就能很快區(qū)別“墨”“抹”了，再一起讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：這個“抹”字不僅我們要會認它，還要會寫它。（指導寫“抹”，學生臨寫）

　　師：現(xiàn)在，我們再次一起讀讀這些詞語。（齊讀——開火車讀）

　　師：大家這么快就讀準了生詞，如果把這些生詞送進課文，你還能讀準它們嗎？

　　（生讀第一自然段時，最后一句話斷不好。）

　　師：這句話是不太好斷句，老師教教你們。（課件出示斷句）同桌的同學互相試一試。

　　師：還是請你再把這句話讀一讀。

　　師：都會讀了吧？咱們繼續(xù)。（指名讀后面的課文。）

　　師：大家都能把課文讀通順，還很流利，真好，能告訴老師，什么樣的人才能被稱為畫家嗎？

　　生：畫畫得很好的人才能被稱為畫家。 

　　師：對了。那么戴嵩是一個畫畫得很好的人嗎？請同學們快去讀課文的第一自然段吧！一邊讀，一邊把找到的內(nèi)容做上記號。

　　[授之以魚，不如授之以漁，從小應指導學生閱讀的方法。]

　　三、精讀感悟

　　師：你從課文的第一自然段的哪些地方可以看出戴嵩畫畫得很好呢？

　　生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。

　　（相機出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）

　　師：為什么從這一句可以看出戴嵩畫畫得很好呢？

　　生：因為這里說他的畫一掛出來就有許多人觀賞。觀賞總是用的美好的事物上，所以我從這一句話中感受到戴嵩畫畫得很好。

　　師：還有嗎？

　　生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。

　　師：接著講。

　　生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的”意思就是說“看畫的人都點頭稱贊。”

　　師：說得對極了。

　　生：有錢的人還爭著花大價錢購買戴嵩的畫呢。

　　師：你認為花多少錢，才算大價錢？

　　生：100元買一幅畫。

　　師：比較高的價錢了。

　　生：10000元買一幅畫。

　　師：真的夠高的價錢了。

　　師：花高價購買戴嵩的畫就行了，干嘛還要“爭著”？

　　生：怕戴嵩的畫被別人搶走了，買不到了。

　　師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！就因為這樣，戴嵩的名聲傳得越來越遠，他就成了

　　生：著名的畫家。

　　師：什么就“著名”？

　　生：著名就是很有名。

　　師“是的，著名就是非常有名。

　　師：戴嵩師一個非常有名的畫家，他的畫很受人們歡迎，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（生自由讀——指名讀——齊讀）

　　師：自然數(shù)中，“1”是最小的，在我們漢語中，一的本領可大了，它在句子中，往往和別的詞語組合起來，表達豐富的內(nèi)涵。像我們說的這一句“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”用上“一……就……”就讓我們知道戴嵩的畫畫得很好。你也能用"一……就……"說一句話嗎？

　　生：我一放學回家，就做作業(yè)。

　　師：你真是個愛學習的好孩子。

　　生：我一進超市就來到賣玩具的地方 

　　師：同學們說的真不錯，老師的問題一提出來，同學們就搶著回答，多快呀。（生笑）

　　[抓住時機，對學生進行語言訓練。]

　　師：同學們說的真好，載嵩的畫畫得這么好，他是怎樣畫出來的呢？請同學們默讀第二自然段，一邊讀一邊想，把想到的做上記號。

　　生：他是這樣畫畫的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

　　（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

　　師：讀讀這一句話，你讀出了什么？

　　（生自由朗讀。）

　　生：我讀出了戴嵩很會畫畫。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，“濃墨涂抹”就是用很多墨水濃濃地涂上去，“輕筆細描”就是用筆細細地描。

　　師：你真會讀書！“濃墨涂抹”“輕筆細描”是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹的，哪兒是輕筆細描的？（生指圖說）

　　[通過直觀的圖畫，讓學生理解詞語的意思。]

　　師：不管是濃墨涂抹，還是輕筆細描，戴嵩都掌握地恰到好處。可見他繪畫技巧多么嫻熟。

　　師：你還能從這一句話中讀出什么？

　　生：我讀出了他的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

　　師：你也會讀書，請具體說說。 

　　生：我從“很快就畫成了”知道他畫畫得很快。

　　師：你真會讀書。

　　生：我還從“ 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”看出他畫畫得很快。

　　師：這個本領強大的“一”又出來了。你們看 “一會兒……一會兒……”連在一起用就表示戴嵩的畫畫得很快。

　　師：你平時也一會兒干什么，一會兒干什么嗎？

　　生：我一會兒讀書，一會兒看電視。

　　師：這樣的習慣可不好。

　　生：我一會兒讀書，一會兒寫字。

　　師：你還看到其他人一會兒干什么，一會兒干什么嗎？

　　生：媽媽一會兒拖地，一會兒擦桌子。

　　師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們通過朗讀把它表現(xiàn)出來，你們可以加上自己的動作。（學生做動作齊讀）

　　師：課文還有哪些地方說明戴嵩的畫畫得很好呢？

　　生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。

　　師：是嗎？都有誰在夸贊？

　　生：“畫得太像了，畫得太像了！這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　師：商人“稱贊”的？稱贊就是

　　生：表揚。

　　生：贊美。

　　師：哪位商人再來稱贊一下？（生感情充沛地讀）

　　師：嗯，你為什么要用上兩個“畫得太像了”?

　　生：因為戴嵩的畫畫得實在是太好了。

　　師：你情不自禁就用上了兩個“畫得太像了”？

　　生：是的。

　　師：我再請一位商人來稱贊一下。（指名讀）

　　師：男商人一起來稱贊一下。（男生齊讀）

　　師：女商人一起來稱贊一下。（女生齊讀）

　　師：只有商人在夸獎戴嵩的畫嗎？

　　生：不是，還有教書先生。

　　師：請這位教書先生來夸一夸吧。（5名學生朗讀）

　　師：圍觀的人只有商人和教書先生嗎？

　　師：如果你也在現(xiàn)場，你會怎么夸獎呢？  

　　生：哎呀，實在是畫得太像了，不知道用什么詞語來形容了。 

　　師：好吧，我們先去加油站加加油吧。（課件出示：絕妙之作  上乘之作  神來之筆 神乎其神  出神入化  妙手丹青 活靈活現(xiàn)  栩栩如生  惟妙惟肖）

　　師：這些詞語都是用來形容畫作精美的。我們可以借用它們來夸夸戴嵩的畫。一起讀讀它們。（學生讀詞語）

　　生：畫得太好了，畫得太好了！這真是神來之筆。

　　生：畫得太神了，畫得太神了！這真是上乘之作。

　　生：畫得太逼真了，畫得太逼真了！這真是活靈活現(xiàn)啦。

　　生：畫得太像了，畫得太像了！真是妙手丹青啦。

　　生：畫得太出色了，畫得太出色了！這真是出神入化呀。

　　師：對，這樣你一言，我一語地贊美，就叫做

　　生：紛紛夸贊。（師板書：紛紛夸贊。）

　　師：同樣表示稱贊的意思，書上卻用了三個不同的詞語，他們是

　　生：夸贊、稱贊、贊揚。

　　師：今天學習了這篇課文前四個自然段，我們知道戴嵩是一個著名的畫家，他畫的《斗牛圖》受到很多人的贊揚。我們還學會了一些生字，。我們再一次和它們見見面吧。

　　課件出示：     識字歌

　　畫家戴嵩本領高，　　

　　濃墨涂抹大手筆，　　

　　輕筆細描精勾畫，　　

　　富人高價把畫購，

　　眾人紛紛點頭贊。

《畫家和牧童》 篇16

　　一、基礎知識★

　　1.加一個偏旁，變成幾個新字，再組詞。

　　末      共     齊    比  （    ）

　　公      古     口    白  （    ）

　　2.從下列詞語中找出四組近義詞。

　　夸贊   慚愧   欣賞   著名   羞愧   觀賞   出名   稱贊

　　（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

　　（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

　　3.按課文內(nèi)容填空。

　　戴嵩是   朝著名        。他的畫一掛出來，就有許多人                  。他的畫《斗牛圖》，商人稱贊是“               ”，教書先生說“只有                  。”可一位牧童卻說“            ！”牧童敢向大畫家提出意見，真是                     。

　　4.照樣子，寫句子

　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　一                  ，就                           。

　　（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒            ，一會兒                        。

　　二、拓展題★★

　　1.讀讀下列詞語，挑2個感興趣的詞語各寫一句話。

　　一下子    一會兒   一舉兩得   一心一意    一不小心

　　（1）                                                  

　　（2）                                                   

　　2.連一連

　　齊白石    徐悲鴻   李苦禪   黃胄    厲歸真

　　老鷹      蝦      馬      老虎      驢子