21 畫家和牧童
《畫家和牧童》教學設計三內蒙古赤峰市敖漢旗師范附屬小學 齊麗楠教材簡析這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養優秀的品質”，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。教學流程第一課時熟讀課文進行識字寫字教學（略）第二課時（一）整體感知 導入新課師：上節課我們已經熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段1.師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？生：有名，畫畫得好。師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。2.畫好的同桌交流。3.全班交流（這個環節注意，要體現“以學定教”的思想，學生匯報到哪句教師就應引導到哪句，教師要把每句話該怎樣指導學生理解后有感情讀，做到心中有數。以下為幾句重點句的匯報）匯報a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”師：你體會到了什么？生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。師：這就是關聯詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？生：班長的作業一交上去，就受到了老師的表揚。（學生自由練習說句子）匯報b句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。師：你能把理解到的意思讀出來嗎？匯報c句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？學生自由讀，學生互評相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試著讀讀。匯報d句：“圍觀的人紛紛夸贊”（1）（請學生讀商人的話）師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學生畫出“稱贊”一詞）（2）（請學生讀教書先生的話）師：你為什么這樣讀？心里想些什么？教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人！（學生畫出“贊揚”一詞）（3）師：你從畫下來的兩個詞發現了什么？生：是一對近義詞師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？生：夸贊。師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？4.說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”生：還有過路的人……師：對，這才叫紛紛夸贊！（三）圖文結合，品讀課文5、6段1.師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了，（出示課文插圖）你們看到了什么？生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？生：讀師指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀生再讀互評師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。師：你想想，他們會在想什么呢？生：他們在想“哪畫錯了呢？”2.師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”互評，讀出和藹的語氣。師：你們從中能體會到什么？生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）3.師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？生讀牧童的話──互評──再讀4.你認為牧童是個怎樣的孩子？指導生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質，并板書“勇敢”5.你想對牧童說什么？（學生自由發言）6.這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）7.這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？（四）分角色朗讀，感受人物品質師：現在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。 1.小組練習 2.指個別小組讀（五）小結全文，拓展延伸1.正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。2.這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）3.小結：（全文完成板書）同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收獲。情趣盎然的課堂──執教《畫家和牧童》公開課隨感《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻，貼近學生認知水平的文章。當我在自治區教學能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學時能調動起學生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學生始終處于一種積極的情緒之中，在這節課中我采用了巧妙的手段激發學生的情趣，主要體現在以下幾個環節。一、課前交流時──“情趣”在這里發芽好的開端是成功的一半。有經驗的教師總是善于把握小學生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學生談談話，調動學生學習的積極性。我在上公開課前對學生說：“同學們，能和大家在這明朗的早晨一起學習，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計在于晨’，老師相信這節課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向學生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現的最好。聽完學生的評價，我富于鼓動性的指出最出色的學生的標準“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認真傾聽別人的發言，這樣的學生就是最出色的學生，誰有信心做這節課最出色的學生呀？”學生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的說“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進入了課堂。這一番充滿鼓勵和信任的談話使學生的精神為之一振，一定會受到激發，從而產生主動學習的內趨力。二、品讀感悟時──“情趣”在這里生長在品讀感悟時，激發學生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產生情感上的共鳴。但學生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學生引入文章所描述的情境之中。在教學《畫家和牧童》時，學生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學生感覺意思表達上的不同。學生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好。”接著再讓學生去體會讀，學生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了。”這些評價性的語言對學生有較強的激勵作用。在感悟人物品質時，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發學生的情感，從而使學生讀書時的興趣經久不衰。三、創造表達時──“情趣”在這里綻放從小學生學習心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態，總會隨時間的推移而產生心理疲勞，這往往是一節課的的平淡之處，如何在這時迅速調動學生的積極性，激活他們的思維，是一節課是否成功的關鍵。小學生的思維比較活躍，創新意識比較強，在教學《畫家和牧童》一文時，我設計幾處創造性的說話訓練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創造性的說話訓練充分激發了學生的學習情趣。課文學到最后，學生已感悟出兩個人物的品質。我在這時設計了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創造性說話訓練的環節，馬上吸引了學生的注意力，學生的情緒又一次被調動了起來。四、拓展延伸時──“情趣”在這里定格新課標提倡要充分開發利用課程資源，教學時我特別注意這一點，不要局限于教材，要充分挖掘教學內容，把教材用“活”。在完成《畫家和牧童》的各項教學目標后，積極進行教學拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學生的學習情趣在這里進行了升華，此時此刻結束這節公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。整個一堂課，學生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學任務。可謂一堂成功的公開課。編輯短評：在閱讀教學中如何體現語言訓練，這是語文閱讀教學中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應該說為閱讀教學提供一片廣闊的天地。《畫家和牧童》的教學設計，在這一點上體現得較為充分。是如何體現的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學……。（孟令全） 《畫家與牧童》教學設計二 深圳后海小學 趙志祥教具準備1.powerpoint課件：齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》2多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。教學目標1. 會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰的精神。重點難點提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區別。【教學過程】環節教師活動學生活動 第一課時 初讀課文感知大意認讀本課生字12′ 1. （課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？2.你從哪兒知道的？3.真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？ 4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？6.送漢字寶寶回家的游戲。 7.字卡拼圖游戲。1.戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。 2.課文后邊的“我知道”就告訴我們了。 3.（1）我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。（2）我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。（3）我還知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。4.自讀課文自學生字。 5.認讀個別字，并說出是怎么認識的（墨價蠅批）。 6.討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅購價批）換偏旁：繩—蠅漸—慚愧—瑰 識寫結合重點學習本課要寫的字 5′ 1.（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了！（出示課件——要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發現哪幾個字長得像嗎？2.哪位同學還記得寫提手旁應該注意什么呢？ 3. 小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。4. 還有哪些字長的像？5.這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂著一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。6. 其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個字寫兩遍吧。7. 評價展示：購8. 再寫一遍 1.抹、擠、批、拱。 2.第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。3.學生書寫。 4.“兄”和“呆”5.寫字 6.自由發言，及時反饋。 第二課時 朗讀感悟15′1.（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱）現在，老師又把這些調皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。2.出示圖標“我會讀”）現在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？3.分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個同學一起，一個當戴嵩，一個當牧童，分角色朗讀。看誰當的像！4.同學們現在可以展示了嗎？4.面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“斗牛圖”的？5.（相機指導贊嘆的語氣）6.小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？7.我想和大家一起朗讀課文。誰當戴嵩？誰當牧童？全班同學讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。8.剛才我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？9.你這是作的什麼動作？10.“拱手”什么意思？11.對！這是古人的一種禮節，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？12.小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？ 13.總結：同學們，從古到今，有許多有優秀品質的人。越是有學問的人往往越是有優秀的品質。戴嵩，作為一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什么嗎？1.隨著教師的指示認讀生字。（如果課件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學生認讀） 2.“分角色讀” 3.讀書。 4.展示4.（讀商人和教書先生的話） 6.各自發表意見 7.與老師一起學生讀書。（讀到最后一個學生作拱手動作） 8.（拱手） 9.拱手呀！10.古人表示感謝的意思。11.因為戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。 12.（1）我最喜歡牧童。牧童很誠實，發現大畫家的問題也敢說出來。（2）我最喜歡戴嵩。因為戴嵩非常虛心，愿意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。13.發表意見。 擴展練習10′1. 除了戴嵩虛心的品德讓大家喜歡外，還有別的地方讓大家喜歡嗎？2. 從課文的哪里看出他畫畫的水平高？3. (板書“一……就……” )誰能結合我們生活中的事情用“一……就……”說句話。4. 還有哪裡能看出他畫畫的水平高？5. 我們上課時，一會兒……？一會兒……？6.戴嵩畫畫的水平高，尤其是畫牛的水平最高。其實，還有很多著名的畫家也是畫動物的高手。剛才大家都讀過“我知道”了，看看，老師給大家帶來了幾幅畫，大家猜猜是誰畫的？（出示課件（3）：齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》） 除了這些畫動物的大畫家以外，還有很多畫花草、山水的著名畫家呢！大家課后問一問、查一查，看看你能知道多少畫家和他們的作品。1.他畫畫的水平很高。 2.讀課文或者說：他的畫一掛出來就有很多人觀賞。3.（用“一……就……”說話） 4.讀課文：“他一會兒……一會兒……”5.（用 “一會兒”說話） 6.齊白石、徐悲鴻、李苦禪。