《父親和鳥》教學(xué)反思
《父親和鳥》教學(xué)反思
以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費(fèi)時(shí)間。準(zhǔn)備上這一課前，我認(rèn)真讀了好幾遍課文，讀時(shí)心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時(shí)對最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個(gè)問題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問題，同學(xué)們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個(gè)。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來說： “為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個(gè)問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問題，大家找一找。” 一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢？”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了。”“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”由他們自己提出的幾個(gè)問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個(gè)小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對他們是一種歷練。
《父親和鳥》教學(xué)反思
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。
臨時(shí)加上的“焐”字。
因一段時(shí)間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯(cuò)，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時(shí)候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒留神，這就出亂子了。
孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個(gè)自然段后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時(shí)改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時(shí)候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個(gè)字寫在黑板上，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識記生字的方法。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時(shí)候，第一個(gè)孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個(gè)，仍是這樣；又叫起第三個(gè)，結(jié)果還是這樣。此時(shí)，心里很是奇怪，為什么今天的合作會這樣不成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間（本來因機(jī)器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。