《父親和鳥(niǎo)》（通用16篇）
《父親和鳥(niǎo)》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“熱騰騰、快活”說(shuō)句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之心和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：父親愛(ài)鳥(niǎo)和鳥(niǎo)知識(shí)兩條線索交織在一起，如何正確處理兩者之間的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
大自然有許多可愛(ài)的精靈,鳥(niǎo)兒就是大自然的天使,人類的好朋友。我們先來(lái)欣賞幾幅小鳥(niǎo)圖。（播放圖片）。有個(gè)人對(duì)小鳥(niǎo)十分了解，他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文里的：一個(gè)小男孩的父親。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。父親和鳥(niǎo)之間有什么故事呢？
二、整體感知
1、讓我們好好讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。課文中的父親給你留下了什么印象？
3、同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師從課文中請(qǐng)出了幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就來(lái)當(dāng)小老師。
①父親 快活 黎明 時(shí)刻 打中（zh?/span>ng）
獵人 容易 氣味 潮濕 驚動(dòng) 焐（w?/span>
霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地
（相機(jī)說(shuō)黎明是個(gè)時(shí)刻，指天剛亮的時(shí)候。打中的中字是多音字，還有個(gè)讀音——zhōng中國(guó)。潮濕都是翹舌音。霧蒙蒙、熱騰騰你能再說(shuō)幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞嗎？
�、谥该止�(jié)朗讀課文
③讀了課文，課文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。父親懂鳥(niǎo)。父親愛(ài)鳥(niǎo)。
三、品讀感悟父親了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的特點(diǎn)
1、從哪里看出父親了解鳥(niǎo)？快速默讀課文，用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥(niǎo)的句子。
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)？“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)？
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達(dá)出來(lái)。
�、聘赣H指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)？
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo)，父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看，有沒(méi)有鳥(niǎo)味？
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
“焐”課文里指什么意思？
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
（3）“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的指揮家。
鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂(lè)的歌。聽(tīng)（播放鳥(niǎo)叫。）這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活，你什么時(shí)候最快活？
（4）父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重�！备赣H真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。
2、父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識(shí)，那是他喜歡鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒？（父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
3、請(qǐng)女同學(xué)讀紅色的部分（我），男同學(xué)讀黑色部分（父親）的句子，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
四、升華、延伸
1、從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，可父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活，樹(shù)林因?yàn)樾▲B(niǎo)的歌聲而快活，父親因?yàn)樾▲B(niǎo)快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì)怎樣？（會(huì)捕殺許多鳥(niǎo)）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
3、我們也為父親不是獵人而感到高興。鳥(niǎo)兒是大自然的天使，人類的好朋友。唐朝大詩(shī)人白居易就是一個(gè)很喜歡小鳥(niǎo)的人，他寫(xiě)勸告人們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的詩(shī)歌廣為流傳。
出示《鳥(niǎo)》
誰(shuí)道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，
子在巢中望母歸。
2、小結(jié)：（點(diǎn)擊音樂(lè)伴奏）朋友們，鳥(niǎo)兒是大自然的天使，人類的好朋友。鳥(niǎo)兒能吃害蟲(chóng)和鼠類，保護(hù)植物，保持生態(tài)平衡。保護(hù)鳥(niǎo)兒就是保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境�！妒澜绫Ｗo(hù)益鳥(niǎo)公約》規(guī)定每年的4月1日為“國(guó)際愛(ài)鳥(niǎo)日”。世界各地也都確定了自己的愛(ài)鳥(niǎo)周或愛(ài)鳥(niǎo)日�，F(xiàn)在麻雀都被列為國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我們身邊愛(ài)鳥(niǎo)的人也會(huì)越來(lái)越多。朋友們，讓我們親近鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，（讀）因?yàn)轼B(niǎo)兒是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友。加上句號(hào)再讀。加上感嘆號(hào)再讀！
五、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
喜、重這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？橫的筆畫(huà)特別多。有一橫可以寫(xiě)得長(zhǎng)一些。范寫(xiě)
板書(shū)： 父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo) ：望、聞 、不少鳥(niǎo)
葉子動(dòng)、有鳥(niǎo)味
剛……就……
黎明容易打中
愛(ài)鳥(niǎo)：輕 生怕驚動(dòng)
鳥(niǎo)快活而快活
《父親和鳥(niǎo)》 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ) 出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
《父親和鳥(niǎo)》 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這就是清晨的樹(shù)林。現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林，走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)第三自然段
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰(shuí)想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過(guò)他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀 師：誰(shuí)能把這段讀好？
6、師：誰(shuí)還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢？（他怕驚動(dòng)鳥(niǎo)）
8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo)，可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀？
9、師：那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。
11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。
12、什么是“望了又望，聞了又聞？”，那我們應(yīng)該怎樣讀呢？同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。通過(guò)“望了又望，聞了又聞”你知道了什么？
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)）
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀�！煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。
16、指生讀�。ǘ┲笇�(dǎo)第五自然段
1、師：父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，真像父親說(shuō)的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰(shuí)能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)）
3、在這一自然段你知道了什么？同學(xué)們?cè)僮x一讀第5自然段（父親話音輕），那你能把父親話音很輕，生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)讀出來(lái)，讓大家都感受到嗎？
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹(shù)林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。
6、師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)八自然段
1、師：鳥(niǎo)也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺(jué)）
5、師：這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到？（父親）。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo)，多么地愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。
6、齊讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語(yǔ)中，我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo)，那樣地了解鳥(niǎo)。因此，父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)�？晌夷兀浚ǔ鍪菊n件：第四自然段）生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段
1、師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，讀懂了課文的3—8自然段，你們真了不起呀。現(xiàn)在讓我們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀9—16自然段，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要提？
2、生讀9—16自然段
3、提問(wèn)題：你真會(huì)提問(wèn)題呀，會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
�。▽W(xué)生提問(wèn)題，找生解答）
為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥(niǎo)會(huì)被打死？為什么呢？
因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo)，我高興地恰恰是父親不是獵人�？梢�(jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。
4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書(shū)找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過(guò)我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo)，還愛(ài)鳥(niǎo)，堪稱鳥(niǎo)的知音，難怪課文第一自然段這樣說(shuō)（出示）父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
四、總結(jié)提升
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我在全神貫注地聽(tīng)著，鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫(huà)卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō)，或許對(duì)父親說(shuō)，或許對(duì)我說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等�，F(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄍ瑢W(xué)們自己先說(shuō)說(shuō)）。
2、學(xué)生說(shuō)話。
3、師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，老師把它寫(xiě)成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫(xiě)字
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫(xiě)里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)：
人 與 自然
`29 父 親 和 鳥(niǎo)
知鳥(niǎo)
愛(ài)鳥(niǎo)
《父親和鳥(niǎo)》 篇4
教學(xué)要求
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物，尤其對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)。
能用“快活”說(shuō)一句話，并受到環(huán)保的教育。
教具準(zhǔn)備
字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。
鳥(niǎo)兒的叫聲的錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)要求
借助拼音初讀課文。認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
板書(shū)課題：父親和鳥(niǎo)
二、教師范讀，學(xué)生感悟
教師范讀，學(xué)生初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
說(shuō)說(shuō)本課講了哪些人物。講的是什么時(shí)候？
借助拼音，熟讀課文
抽讀生字卡片。
字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。
自己借助拼音，熟練朗讀，要求讀流利。
指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。
全班朗讀。
識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字
小組合作，分析字形。
小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)，訂正。
采取開(kāi)火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)字。
指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)筆順與結(jié)構(gòu)。
學(xué)生臨寫(xiě)。
朗讀課文，鞏固字音
第二課時(shí)
課時(shí)要求
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物，尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通順。
二、感悟內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀。標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
幾位同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
說(shuō)說(shuō)父親最喜愛(ài)什么？帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。
找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？（用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話）。
自瀆第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)、不明白的句子。
出示課文插圖，理解“霧蒙蒙”。“自言自語(yǔ)”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著諾有所思的語(yǔ)氣朗讀
為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
教師總結(jié)：
是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥(niǎo)味。
讀讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)“我”有什么發(fā)現(xiàn)？
分角色朗讀七至九自然段。
學(xué)生自瀆十二至十六自然段，從中又學(xué)到什么知識(shí)？
討論：為什么在鳥(niǎo)兒最快樂(lè)的時(shí)候，最容易被獵人打中？
感情升華
學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥(niǎo)類朋友？
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)小知識(shí)講給你的家人聽(tīng)。
找一個(gè)好朋友和你一起朗讀課文。
學(xué)會(huì)讓自己做一個(gè)處處都能感受到“快樂(lè)”的孩子。
《父親和鳥(niǎo)》 篇5
課題
29、父親和鳥(niǎo)
課 型
講讀課
課 時(shí)
2課時(shí)
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
(三維)
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)
重點(diǎn)
與
難點(diǎn)
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)
方法
與
手段
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文設(shè)計(jì)了父親和我這兩條線索，他們之間既是對(duì)比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：隨文自主識(shí)字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標(biāo)：通過(guò)各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文。
2、體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。
課時(shí)教學(xué)流程
教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
引入：有一位小朋友說(shuō)他和父親在一起散步時(shí)是最快樂(lè)的，因?yàn)樗軌驈母赣H那里學(xué)到很多有趣的知識(shí)。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來(lái)讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識(shí)。（課件出示課題）
一、自讀課文、隨文識(shí)字
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認(rèn)識(shí)課文中不認(rèn)識(shí)的字，能單獨(dú)讀給組內(nèi)小朋友聽(tīng)。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語(yǔ)。（課件出示）
三、整體感知、理解大意
1、誰(shuí)能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識(shí)？
�。◣熾S機(jī)教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機(jī)教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)是最快活的時(shí)候。（誰(shuí)理解“快活”，你什么時(shí)候很快活？）
生（5）：“我”知道了黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。（“黎明”是哪個(gè)時(shí)候？哪些東西很潮濕？）
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對(duì)樹(shù)林看鳥(niǎo)就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書(shū)寫(xiě)生字
1、看課文樹(shù)中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機(jī)指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1） 指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！安�、喜、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
�。�3）教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。
1、教師范讀，注意體會(huì)朗讀時(shí)表達(dá)形式的多樣性。
2、自由朗讀。
生（1）：“我”和父親到樹(shù)林散步看鳥(niǎo)去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥(niǎo)的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥(niǎo)兒過(guò)夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個(gè)別指名讀
開(kāi)頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）
�。�2）讓學(xué)生臨寫(xiě)。（課件出示）
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過(guò)程與方法：主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文，理解“我真高興，父親不是獵人”。 教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
一、鞏固生字
1、 游戲“你寫(xiě)我猜”，在同桌的手心里書(shū)寫(xiě)本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）
二、朗讀感悟并提問(wèn)
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提有價(jià)值的問(wèn)題，（你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最不明白）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。（課件出示）
（1）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
（2）“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
�。�3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。）
三、積累詞句，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1、從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（課件出示）
2、讀讀你喜歡的詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護(hù)鳥(niǎo)。
�。�1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
�。�3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)
補(bǔ)充設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
《父親和鳥(niǎo)》 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀文中優(yōu)美的文句。
3.通過(guò)對(duì)文本的品讀，感受父親和鳥(niǎo)之間那種相知相融，和諧無(wú)間的感情，領(lǐng)悟到大自然與人類和諧相處的的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1.師：你們的記憶中有哪些美好的回憶？指名說(shuō)。
2.師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林（課件出示清晨有霧的樹(shù)林）
師：清晨的樹(shù)林，它讓你感覺(jué)到了什么？
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到有霧時(shí)，先出示“霧”，然后再出示“蒙蒙”并帶音節(jié)“méng”。教學(xué)“蒙”，積累詞語(yǔ)。）
師：在這樣一個(gè)霧蒙蒙的清晨，在這片茂密的樹(shù)林里，父親和鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么呢？（課件先出示“父親”和“小鳥(niǎo)”圖，后兩者之間“？”）讓我們走進(jìn)書(shū)本去讀讀這個(gè)故事吧。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。（出示要求：（1）讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”讀準(zhǔn)字音，并多讀幾次。
�。�2）同桌互相認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)，糾正字音。
�。�3）準(zhǔn)備向全班同學(xué)匯報(bào)自己的朗讀成果。）
2.檢查詞語(yǔ)。
（課件逐個(gè)出示）：
霧——霧蒙蒙——霧蒙蒙的樹(shù)林——我們?cè)陟F蒙蒙的樹(shù)林里行走。
喃——喃喃——喃喃地說(shuō)——他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
味——?dú)馕丁獫鉂獾臍馕丁抑宦劦綕鉂獾牟菽練馕丁?/p>
騰——熱騰騰——焐得熱騰騰——羽毛焐得熱騰騰的。
獵——獵人——可怕的獵人——可怕的獵人在捕殺動(dòng)物。
黎——黎明——
3.檢查初讀課文情況。指組接讀課文。
三、品讀課文
1.師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……
（1）（出示卡片：望了又望 聞了又聞）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（2）我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）
a.生自由讀。
b.指名讀。
c.齊讀。
（3）師：那父親望見(jiàn)了什么呢？又聞到了什么呢？好好地讀讀課文的第3自然段到第8自然段，然后與大家來(lái)交流。
a.（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo)）那他就知道了什么了？我就站在父親的身邊知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)嗎？我必須怎樣才能知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)？而父親呢？
b.（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候）鳥(niǎo)味是怎樣的？你知道嗎？你能聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)能聞得出來(lái)？為什么我們大家都聞不出來(lái)而父親卻能聞出來(lái)呢？
c.父親為什么對(duì)鳥(niǎo)的味道這樣熟悉呢？（長(zhǎng)年累月的感覺(jué)，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）
�。�4）請(qǐng)?jiān)囍x讀這句話，讀出它們之間那種熟悉的感覺(jué)。
�。�5）我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們中的“又”是什么意思？
a.那聽(tīng)你們這么說(shuō)，我感覺(jué)到有點(diǎn)不對(duì)了，父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，應(yīng)該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥(niǎo)味才對(duì)，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？
b.你面對(duì)怎樣的東西會(huì)望了又望，聞了又聞？
c.小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。（自由試讀）
�。�6）這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
�。�7）師：讀完的小朋友向老師看一眼。父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹(shù)林望望。父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。（課件出示課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的叫聲。）
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
�。�8）師：是啊，這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。（課件出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”）
帶著你的快樂(lè)來(lái)讀讀這兩句話。（從各個(gè)不同的角度來(lái)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快樂(lè)。）
（9）師：你們說(shuō)此時(shí)父親的心情怎樣？（高興）讀9—12自然段，讀給同桌聽(tīng)，把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。（同桌互讀）
�。�10）師：就在我最快活的時(shí)候父親卻說(shuō)了這么一段話（課件出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
（指名讀）
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀。
�。�11）父親已經(jīng)把它們?nèi)谌胱约旱纳�，小鳥(niǎo)快樂(lè)他快樂(lè)，小鳥(niǎo)危險(xiǎn)他擔(dān)心，你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？
板書(shū)：父親和鳥(niǎo)。
n是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）
n那如果父親是獵人的話會(huì)怎么樣？
n如果父親是獵人那真是太可怕了，幸虧父親不是獵人，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。
n難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
三、總結(jié)提升
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會(huì)日益密切，日益和諧。
《父親和鳥(niǎo)》 篇7
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺(jué)。
臨時(shí)加上的“焐”字。
因一段時(shí)間來(lái)生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯(cuò)，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過(guò)關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時(shí)候，沒(méi)在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒(méi)留神，這就出亂子了。x小精靈兒童網(wǎng)孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個(gè)自然段后，我開(kāi)始急了起來(lái)，怎么感覺(jué)他們讀得那樣慢呢?臨時(shí)改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見(jiàn)博的時(shí)候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音。接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的.合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法。交流后，我開(kāi)始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來(lái)的時(shí)候，第一個(gè)孩子讀出了讀音，但沒(méi)能組詞，叫起第二個(gè)，仍是這樣;又叫起第三個(gè)，結(jié)果還是這樣。此時(shí)，心里很是奇怪，為什么今天的合作會(huì)這樣不成功呢?雖說(shuō)在檢查完小組合作后，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“焐”字字義的理解和組詞，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間(本來(lái)因機(jī)器問(wèn)題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……)。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒(méi)有問(wèn)題，怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢?剛才突然想到，這個(gè)“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè)，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個(gè)字，我臨時(shí)加上了“焐”。字，孩子們?cè)诤献鲿r(shí)并沒(méi)有就這個(gè)字進(jìn)行研究，現(xiàn)在突然檢查，問(wèn)題當(dāng)然就來(lái)了。這分析到最后，問(wèn)題的根源在我這里。一個(gè)不經(jīng)意，一個(gè)心血來(lái)潮竟惹出這么大的“亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進(jìn)行下去。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)。
一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們?cè)谧x中感悟。雖說(shuō)我設(shè)計(jì)中第一課時(shí)只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來(lái)，就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱，但一直也沒(méi)有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒(méi)有了，有效又從何談起呢?自主有效課堂，可是眼下最最時(shí)髦的東西了，趕不上這時(shí)髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。
就這節(jié)課來(lái)看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的;就我的整體評(píng)價(jià)上，也是到位的。一節(jié)課下來(lái)，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是及時(shí)的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問(wèn)?合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
《父親和鳥(niǎo)》 篇8
教材簡(jiǎn)析：
本文通過(guò)“我”和“父親”的對(duì)話，使我們了解到父親能通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�(jiàn)，父親是鳥(niǎo)的知心朋友了。而知鳥(niǎo)不正是愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)嗎？
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的`課文。板書(shū)：父親和鳥(niǎo)
3、讀題。課文可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
�。�2）讀一讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)
霧蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 熱騰騰 一瞬間 獵人 黎明
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識(shí)字方法
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫(huà)疑難問(wèn)題。
�。�2）、組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。
�。�3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫(huà)）
2、教師范寫(xiě)：“喜、重”
3、學(xué)生練寫(xiě)
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
《父親和鳥(niǎo)》 篇9
教材分析
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設(shè)計(jì)理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用舒暢、快活造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解我的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）
指名讀句子，體會(huì)一生最喜歡。
師：讀了這句話，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最愛(ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰(shuí)能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）
師：哪句話最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)呼吸著。
師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰(shuí)能用舒暢來(lái)說(shuō)一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的.辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來(lái)解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解用心地聞。
突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。
8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）
10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解群鳥(niǎo)齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。
鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)快活，并用快活來(lái)說(shuō)一句話。）
鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起��！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
《父親和鳥(niǎo)》 篇10
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2.借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2.提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1.錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？
2.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3.同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4.指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的.那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）
2.讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。）
3.默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫(xiě)的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2.朗讀課文。
《父親和鳥(niǎo)》 篇11
課前談話：二⑵班的小朋友從話筒里傳出來(lái)的聲音真好聽(tīng)。要上課了快用亮晶晶的眼睛朝老師看一眼，有些同學(xué)的眼睛會(huì)說(shuō)話……
一、導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o
師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）
師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。
（欣賞課件：美麗寧?kù)o的樹(shù)林──暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗(yàn)，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。）
二、學(xué)習(xí)課文3～8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思，引出兩詞：
這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
�。ㄔ趯W(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上錢(qián)老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入文本。）
2、讀通句子：
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
⑴ 生自由讀。
�、啤≈该x（師：你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確）。
�、恰∩杂衫首x。
3、領(lǐng)會(huì)句意：
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3～8自然段，錢(qián)老師建議大家讀兩遍。
⑴ 生自由讀。
�、啤〗涣鳌�
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流？
生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。
師：是小鳥(niǎo)嗎？再仔細(xì)讀讀課文。
生：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
生：讀句子。（師：也就是課文的第11自然段）
師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？
生：他知道了有許多鳥(niǎo)。
師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎？
生：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
生1：因?yàn)槲掖中摹?/p>
生2：以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
生3：可能是父親很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
生：鳥(niǎo)味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
生：父親。
師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？
生：父親說(shuō)是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
生：是感覺(jué)。
師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺(jué)得到？
生1：父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。
生2：父親小時(shí)候就看見(jiàn)鳥(niǎo)。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)的？
生：父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。
師：你怎么知道的？
生：我是從第一自然段中明白的。
師：你讀一讀.。
該生朗讀第一自然段，（師評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，能前后連起來(lái)讀。）
師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞？
生1：不是。是他見(jiàn)得多了。
生2：因?yàn)樗私怿B(niǎo)的生活習(xí)慣。
師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。
生1讀（師評(píng)：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好）
生2讀（師評(píng)：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。）
生3讀（師評(píng)：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀！）
生4讀（師評(píng)：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。）
師：這邊的同學(xué)也想來(lái)試試。
生5讀（師評(píng)：你很有父親那種非常專注的表情。）
師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過(guò)來(lái)可以看見(jiàn)。
生自由讀（師隨機(jī)評(píng)：看見(jiàn)那邊兩個(gè)同學(xué)用肢體語(yǔ)言）
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
4、朗讀指導(dǎo)：
師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。（此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。）
生1：如果父親不仔細(xì)，他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)？
師：為什么？悄悄地給你點(diǎn)提示，這是個(gè)怎樣的早晨。
生2：（補(bǔ)充）跟早晨環(huán)境有關(guān)系。
生3：我想父親有點(diǎn)老了。（師：他想確定一下）
生4：他從小就這樣。（師：是他的一種……）
生齊：習(xí)慣
生5：也許這次感覺(jué)不一樣。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
生1：媽媽給我買(mǎi)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。
生2：媽媽給我買(mǎi)巧克力橡皮。
生3：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（錢(qián)老師以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)在學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo).錢(qián)老師又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。）
師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹(shù)林，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。（出示課件。）
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
生1：讓我感受到了快樂(lè)。
生2：讓我感受到了情感。
生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。
生4：讓我感受到了小鳥(niǎo)給我們唱歌。
生5：讓我感受到了這是一種幸福。
生6：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
生7：讓我感受到了小鳥(niǎo)在為我們加油。
（課件鳥(niǎo)叫聲不斷）
三、學(xué)習(xí)課文9～12自然段
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)……（課件出示句子）
指名讀句子。
生1讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。）
生2讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。）
生3讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來(lái)了。）
生4讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的樹(shù)林很快活。）
生5讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥(niǎo)很快樂(lè)。）
生6讀（師：真快活呀�。�
生7讀（師：真快活呀，你父親特別快活�。�
生8讀（師：我看見(jiàn)了你臉上洋溢的微笑了。）
生9讀（師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。）
錢(qián)老師讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。其間錢(qián)老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。相信這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。）
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中�！�
生打開(kāi)課本自由讀9～12自然段。
師：愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。
生同桌互讀。（師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。）
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。
�。ㄕn件出示這個(gè)句子）
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
生1：有點(diǎn)歡樂(lè)。
生2：還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥(niǎo)被獵人打中。
師：你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你希望他被獵人打中嗎？（生2：不希望）
生3：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。
師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎？
生3讀（師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀�。�
生4：有點(diǎn)兒傷心。
生5：我想父親有些憂傷，因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)越來(lái)越少。（生5讀）
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文第13自然段
理解：“我真高興，父親不是獵人�！�
師：當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，
這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？為什么？
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
師：父親和小鳥(niǎo)就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀�。�
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀�。�
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
�。ㄕn件出示）句子“我真高興父親不是獵人�！�
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。
生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。（師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀？）
生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。
五、學(xué)習(xí)課文14～16自然段
師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎樣的？輕輕地讀14～16自然段。
交流：
生1：若這樣的父親是獵人，那么他前面說(shuō)的話都是虛情假意。
生2：小鳥(niǎo)全都飛離樹(shù)林了。
師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以──
生齊說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。
指名讀。生1。生2。生3。（師：好慶幸。）生4。
生齊讀。
六、總結(jié)提升
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你知道嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎？
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
（在錢(qián)老師設(shè)計(jì)的“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)錢(qián)老師的一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)──愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。）
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
【總評(píng)】
錢(qián)老師充滿激qing的話語(yǔ)，洋溢真情的評(píng)價(jià)；學(xué)生動(dòng)情地朗讀，真摯的具有個(gè)性化的體會(huì)打動(dòng)了每一位聽(tīng)課的老師。錢(qián)老師用自己先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的文學(xué)修養(yǎng)，靈活的教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，感悟課文，激發(fā)學(xué)生的精神力量；用出神入化的點(diǎn)撥，讓課文包含的精神品格如柔柔春風(fēng)，似綿綿細(xì)雨，融進(jìn)了學(xué)生的心田。特別錢(qián)老師在本課教學(xué)中“以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。本節(jié)課錢(qián)老師安排了非常充分的讀，而且主要是誦讀。為什么作這樣的考慮與設(shè)計(jì)呢？
首先，它牽涉一個(gè)對(duì)“讀”的價(jià)值的重新定位和理解的問(wèn)題。閱讀教學(xué)“讀”是最主要、最重要的學(xué)習(xí)方式。從某種意義上講，閱讀課就是為了“讀”而“讀”。關(guān)于“讀”，新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這種能力，只能通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)，*“聽(tīng)”是聽(tīng)不會(huì)的，*“講”是講不出的，*“做”（特指做習(xí)題）是做不成的，只有通過(guò)“讀”才能學(xué)會(huì)“讀”。把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！眴�(wèn)題在于，這樣讓學(xué)生讀書(shū)，有人不以為然，也有人不知所措。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不高，這不能說(shuō)是一個(gè)重要的原因�？梢�(jiàn)，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地花在讀上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。把課文讀美讀活更非易事。這就需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、專心致志地讀、細(xì)致入微地讀、切已體察地讀、浮想聯(lián)翩地讀，最終達(dá)到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也�！卞X(qián)老師執(zhí)教的這節(jié)課就達(dá)到了這樣的境界。
其次，錢(qián)老師執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)主要安排的是誦讀而非默讀，為什么？我認(rèn)為，錢(qián)老師是從小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律、從語(yǔ)感培養(yǎng)的機(jī)制、從課文本身的特點(diǎn)等角度來(lái)考慮的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)誦讀尤須加強(qiáng)。從讀的功能效果看，誦讀過(guò)程不光是一個(gè)理解的過(guò)程，還是一個(gè)感受的過(guò)程，一個(gè)感情勃發(fā)的過(guò)程、想象飛揚(yáng)的過(guò)程，靈性閃現(xiàn)的過(guò)程。誦讀更有利于提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，更有利于內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)感圖式，更有利于發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，也更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。 一篇課文，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，學(xué)生容易厭煩。但是，讀得不充分，課文中的形象就很難鮮活起來(lái)，并內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。因此，要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。如何解決這個(gè)矛盾？要注意讀的目標(biāo)、讀的頻率和讀的方式。每一次讀，都應(yīng)該有每一次的具體要求，體現(xiàn)讀的質(zhì)量的動(dòng)態(tài)上升過(guò)程，而不只是讀的數(shù)量的簡(jiǎn)單堆砌。在讀的方式上，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生“以情帶讀，讀中悟情”。就語(yǔ)文教學(xué)而言，沒(méi)有感情的課堂，如同沒(méi)有清流的溪澗、沒(méi)有清香的荷塘。
再次，充分發(fā)揮教師在讀中的引導(dǎo)作用。老師的作用是幫助學(xué)生讀，而非代替學(xué)生讀。因此，老師的作用首先是放手讓學(xué)生讀，還學(xué)生以讀的權(quán)利和時(shí)間。讓學(xué)生充分地讀起來(lái)，這是前提。在這個(gè)前提下，老師“該出手時(shí)就出手”：當(dāng)學(xué)生讀得提不起精神來(lái)的時(shí)候，錢(qián)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望和興趣；當(dāng)學(xué)生讀得印象平淡、形象模糊的時(shí)候，錢(qián)老師引領(lǐng)學(xué)得充分、讀得細(xì)膩；當(dāng)學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時(shí)候，錢(qián)老師點(diǎn)撥學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的想象。總之，教師應(yīng)該是學(xué)生讀的喚醒者、激勵(lì)者、組織者和指導(dǎo)者，能讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上“自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀”。
《父親和鳥(niǎo)》 篇12
一、識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)槔首x的過(guò)程也是自主識(shí)字的過(guò)程。學(xué)生已隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，并因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識(shí)記生字。
本課要求寫(xiě)的8個(gè)字，橫畫(huà)特別多，建議把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
二、朗讀感悟
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)，盡量避免抽象的指導(dǎo)。
1、學(xué)生的讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
《父親和鳥(niǎo)》 篇13
設(shè)計(jì)理念
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——
生：父親和鳥(niǎo)
二、朗讀感悟
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)�？墒恰摇ㄕn件出示學(xué)生要接的這句話。）
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)�？墒恰�
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類專家呀？
生：想
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
�。ń�2-3組同學(xué)）
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如沒(méi)演到，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看，再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看到鳥(niǎo)了嗎？聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲了嗎？
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧？真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
�。ń�3個(gè)左右讀）
師：讓我們一起來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）
5、師：哇，讀得那么好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請(qǐng)你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
�。岬�，剛燒的，包子……）
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】
師：父親真是位鳥(niǎo)類專家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
�。�(tīng)鳥(niǎo)叫聲）
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）
師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文內(nèi)容）
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧！（總體讀課文）
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧�。ǜ枨懫稹犊鞓�(lè)的節(jié)日》）
課結(jié)束
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】
《父親和鳥(niǎo)》 篇14
設(shè)計(jì)理念：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；理解課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿；
練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文生字，會(huì)寫(xiě)生字，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：鳥(niǎo)，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？談?wù)勀銓?duì)鳥(niǎo)的了解。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的文章，補(bǔ)充課題：父親和鳥(niǎo)，看到這個(gè)課題你想提出哪些問(wèn)題。
“父親和鳥(niǎo)”之間的關(guān)系到底是怎樣的呢？讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞
�、懦鍪菊n后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
父親 獵人 黎明 霧蒙蒙
驚動(dòng) 快活 喃喃 熱騰騰
氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的
�、婆e例說(shuō)說(shuō)abb式的詞語(yǔ)。
⑶識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。
三、再讀課文
1、自由讀課文，思考：父親和鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？
2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
四、研讀課文第1自然段
1、在文中找出概括寫(xiě)“父親和鳥(niǎo)”關(guān)系的句子：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)第1自然段。
五、書(shū)寫(xiě)生字：喜、夜、群、味
1、出示要寫(xiě)的是字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫(xiě)“喜、群”
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、師生評(píng)議，展出優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文生字，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、讀第1自然段。
學(xué)習(xí)了課文第1自然段，我們體會(huì)到父親很愛(ài)鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親一定也懂鳥(niǎo)。課文是怎樣具體寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)的呢？讓我們隨同作者和父親一同走進(jìn)樹(shù)林去瞧瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第2-15小節(jié)。
1、讀課文，你從哪兒體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，找出有關(guān)句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
⑴學(xué)習(xí)其中的一個(gè)句子，如句子1：父親突然站立，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
說(shuō)說(shuō)你怎么體會(huì)父親懂鳥(niǎo)？
理解：霧蒙蒙喃喃，學(xué)學(xué)父親說(shuō)的話。
指導(dǎo)讀句子。
�、茖W(xué)習(xí)其他句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子2和句子3。
句子2：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味。
句子3：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
重點(diǎn)理解：熱騰騰
句子4：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！�
句子5：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
說(shuō)說(shuō)自己的理解。
用“快活”說(shuō)話。
句子6：黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)中重。
�、蔷毩�(xí)朗讀父親說(shuō)的話。
2、父親知道的這些，我是否知道呢？你從課文中哪些地方體會(huì)到？找出有關(guān)句子讀讀。
3、父親為什么如此懂鳥(niǎo)呢？再讀句子：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
4、分角色讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第16自然段。
1、聽(tīng)了父親的話，我是怎么想的？（護(hù)鳥(niǎo)的愿望）
2、學(xué)習(xí)句子：我真高興，父親不是獵人。
�、抛x句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、凭毩�(xí)朗讀。
四、遷移拓展
1、觀看視頻“小鳥(niǎo)的家園”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、讀詩(shī)歌《告訴你》
告訴你，告訴你，
走進(jìn)樹(shù)林，走進(jìn)樹(shù)林，
要很輕很輕，找一塊石頭坐下來(lái)，
不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽(tīng)，
因?yàn)椋o靜地看，
小動(dòng)物一聽(tīng)到聲音，靜靜地就像一棵大樹(shù)。
就會(huì)躲起來(lái)�！�
五、書(shū)寫(xiě)生字：并、重、輕、刻
1、師范寫(xiě)生字“重、刻”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、展評(píng)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親和鳥(niǎo)
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo)
《父親和鳥(niǎo)》 篇15
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥(niǎo)》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個(gè)人的研究課題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
《父親和鳥(niǎo)》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)�！边@一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過(guò)父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，不露痕跡地滲透愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡鳥(niǎo)。所以我看不到鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫，父親卻能看到鳥(niǎo)動(dòng)，聞到鳥(niǎo)味，知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中�；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情，增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。因?yàn)檎n文都是對(duì)話，對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì)，只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，才能逐漸顯露。
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥(niǎo)，父親愛(ài)鳥(niǎo)。
三、接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥(niǎo)》。我板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字
第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙
我請(qǐng)學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，也可以借助樹(shù)葉、問(wèn)問(wèn)同桌，請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
第二步：檢查生字詞語(yǔ)
課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。先請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，再請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步：書(shū)寫(xiě)“并、夜、喜、重”，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)
我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)。最后，展示評(píng)議。寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，觀察——思考——仿寫(xiě)——獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)，做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒(méi)讀懂的歸納為三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)的？問(wèn)題二，為什么鳥(niǎo)兒快活，父親也快活？問(wèn)題三，為什么說(shuō)父親不是獵人，我真高興？這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。歸納問(wèn)題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)。
父親和鳥(niǎo)
夜喜重群
板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
《父親和鳥(niǎo)》 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
板書(shū)課題 父親和鳥(niǎo)
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板 （即“我會(huì)讀”上面的詞） 學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車讀詞。
四、再讀課文
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)
�。�1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
�。�2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
�。�3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
�。�1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
�。w會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒非常熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
�。�4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得非�？旎�。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文
七、作業(yè)
回家收集鳥(niǎo)類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫(xiě)成“又”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)類知識(shí)。
�。▽W(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)
鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥�，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。