《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議（精選12篇）
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇1
一、識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)槔首x的過(guò)程也是自主識(shí)字的過(guò)程。學(xué)生已隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，并因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識(shí)記生字。
本課要求寫(xiě)的8個(gè)字，橫畫(huà)特別多，建議把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
二、朗讀感悟
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)，盡量避免抽象的指導(dǎo)。
1、學(xué)生的讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇2
教材分析
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō) “我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，以及熱愛(ài)大自然的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)的方法。
2、在朗讀感悟、合作探究的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，以及熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元的前面幾課后，已經(jīng)基本形成了愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，具有了一定的熱愛(ài)大自然的情感。因此學(xué)習(xí)本課在理解感悟內(nèi)容方面會(huì)更加得心應(yīng)手。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)過(guò)許多識(shí)字的方法，自己能夠用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀感悟、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
生字卡片，課前搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、自主閱讀，分層質(zhì)疑：
首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地閱讀一下課文，老師有幾個(gè)要求：
（一）大屏幕出示課件：
1、讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
2、自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
3、邊讀邊用鉛筆畫(huà)出自己不明白地方，提出問(wèn)題（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）。
4、讀完課文后，把不明白的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，每張紙條上只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題
（二）學(xué)生自主閱讀課文，把不明白的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
三、合作探究，朗讀感悟：
（一）4人小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
1、老師希望（課件出示）每一位同學(xué)都要發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)言時(shí)要按照順序，不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)：（課件出示）
（1）組員依次提出自己的問(wèn)題，大家?guī)椭獯稹?/p>
（2）解答不了的問(wèn)題全組同學(xué)通過(guò)讀課文，討論交流得出答案。（先找出與問(wèn)題有關(guān)的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，再交流自己的見(jiàn)解）
（3）最后，組長(zhǎng)把解決不了的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、學(xué)生小組討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，肯定提出的好問(wèn)題。
4、肯定同學(xué)很愛(ài)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。
（二）還有哪一組有不明白的問(wèn)題？
組長(zhǎng)舉手發(fā)言，并帶著問(wèn)題紙條到實(shí)物投影上進(jìn)行展示。
1、組長(zhǎng)依次上臺(tái)讀本組的問(wèn)題，與前面重復(fù)的就不再展示了。教師挑出重要問(wèn)題留在實(shí)物投影上，不重要的以后再研究，放一邊；與老師課前提的一樣的，可換成教師準(zhǔn)備的小紙條；簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨機(jī)解決。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看這些問(wèn)題，有沒(méi)有我們剛才已經(jīng)解決了的？
如果有，請(qǐng)相應(yīng)的小組派代表說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生以全組的角度發(fā)言。然后去掉實(shí)物投影上已經(jīng)解決了的問(wèn)題。
（三）依次解決剩下的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)篩選，應(yīng)該只留下這三大問(wèn)題：
父親怎么知道林中吸不少鳥(niǎo)的？為什么樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻？為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
生生、師生互動(dòng)，通過(guò)討論交流來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1、父親怎么知道林中吸不少鳥(niǎo)的？
學(xué)生繼續(xù)分組學(xué)習(xí)：先找出書(shū)上哪幾段講了這個(gè)問(wèn)題，然后用自己喜歡的方式讀讀這幾段。最后發(fā)表見(jiàn)解：結(jié)合課文3、5段學(xué)習(xí)。
第3段：①?gòu)倪@一段中知道了什么？父親是怎么做的？
喃喃地說(shuō)是怎么說(shuō)？誰(shuí)能用小聲說(shuō)話的樣子來(lái)讀讀父親的話？
②一生讀敘述，大家來(lái)當(dāng)父親，先做父親的動(dòng)作，再一起讀他的話。
第5段：①學(xué)生解釋?zhuān)簺](méi)有風(fēng)葉子為什么在動(dòng)？鳥(niǎo)味是什么樣的？（結(jié)合第8段：焐、熱騰騰來(lái)理解。）
②我們?cè)撛鯓幼x父親說(shuō)的話？（很輕）
③指名讀，齊讀課文。
教師小結(jié)：父親通過(guò)望動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有許多鳥(niǎo)。（板書(shū)：望、聞）
看來(lái)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)十分了解。
問(wèn)題2：為什么樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻？
小組學(xué)習(xí)方式同上。
（1）9—12段：①鳥(niǎo)為什么唱歌？（板書(shū)：唱歌）
②學(xué)生閉眼想象：清晨，我們走在安靜的樹(shù)林里，聽(tīng)——（課件放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌聲你有什么感受？（舒暢、高興、快活）
③出示第1段：（齊讀）父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。父親如此喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，聽(tīng)到鳥(niǎo)的歌聲，父親肯定會(huì)比我們更高興，更快活。（板書(shū)：快活）
問(wèn)題3：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
學(xué)習(xí)方法與前兩個(gè)問(wèn)題相同。（學(xué)完后板書(shū)：受傷）
4、小結(jié)：父親知道鳥(niǎo)什么時(shí)候會(huì)唱歌，什么時(shí)候會(huì)受傷，這說(shuō)明父親非常了解鳥(niǎo)，也非常喜愛(ài)鳥(niǎo)，也就是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。（板書(shū)：知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）
四、分角色讀課文，升華情感：
分角色讀課文：齊讀敘述，一生讀父親，一生讀“我”。
五、課外拓展，總結(jié)提高：
1、（課件出示作業(yè)一）下課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的鳥(niǎo)類(lèi)資料，制作一份“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”手抄報(bào)。
2、（課件出示作業(yè)二）通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有了哪些新收獲？還有哪些不明白的問(wèn)題？對(duì)老師和學(xué)習(xí)小組有什么意見(jiàn)和建議？課下，請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)，和老師、同學(xué)們交流交流吧！
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇3
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感地朗讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀，抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、篩選有價(jià)值的信息幫助理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)中的疑難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀、體會(huì)文章愛(ài)鳥(niǎo)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、篩選有價(jià)值的信息幫助，理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文、整體感知，初步了解父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，認(rèn)字、寫(xiě)字，交流信息，幫助理解。
第二課時(shí)：多形式的朗讀，深入體會(huì)文字對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，利用已知信息幫助理解難點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，情感內(nèi)化
第二課時(shí)
一，巧改題目，直達(dá)主題
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)生字詞
3、整體感知：父親是一個(gè)怎樣的人，用文中的話來(lái)說(shuō)。
4、巧改題目
二、劃劃說(shuō)說(shuō)、品悟愛(ài)鳥(niǎo)
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)書(shū)中關(guān)于父親很了解小鳥(niǎo)，很愛(ài)鳥(niǎo)的句子
2、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)
a“父親突然站定……‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”
（1） 指導(dǎo)朗讀，品重點(diǎn)詞句
（2） 表演讀
（3） 父親怎么知道“林子里有不少鳥(niǎo)”，聯(lián)系下文來(lái)理解
（4） 父親觀察得_________，很_____鳥(niǎo)，很_______鳥(niǎo)。
b、“父親又說(shuō)……唱起了歌”
（1）指導(dǎo)朗讀，突出我的驚奇
（2）引發(fā)想象，你想對(duì)父親說(shuō)什么？
（3）運(yùn)用已知信息來(lái)解讀父親為什么這么神
（4）用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)樹(shù)林、鳥(niǎo)、父親的快活
（5）生扮鳥(niǎo)鳴，身臨其境感受父親對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)樹(shù)林的喜愛(ài)之情
（6）父親是鳥(niǎo)兒的________，_________了解小鳥(niǎo)，________愛(ài)小鳥(niǎo)。
c、“父親又對(duì)我說(shuō)……父親不是獵人”
（1）父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，還知道________________________________
（2）假如
父親是獵人
_____________________
______________________
（3）還好父親不是______________，所以作者說(shuō)：______________________
（4）作者這么高興，說(shuō)明他也______________________
三，分角色朗讀
1、師生共同分角色朗讀
2、小組分角色朗讀
四、課外拓展：聯(lián)系校園中的鳥(niǎo)談?wù)匄B(niǎo)兒的趣事并說(shuō)說(shuō)怎樣護(hù)鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
29. 父親和鳥(niǎo)
愛(ài)
父親 鳥(niǎo)
知
望 聞 聽(tīng)
葉動(dòng)鳥(niǎo)味 鳥(niǎo)鳴
“優(yōu)質(zhì)保量的閱讀課程的研究”之 “有效運(yùn)用信息，巧破教學(xué)重難點(diǎn)”
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇散文式的文章，閱讀起來(lái)像一個(gè)古老而真切的童話。讓人領(lǐng)略到人與鳥(niǎo)類(lèi)，人與自然間無(wú)限的親密，無(wú)限的和諧、無(wú)限的美好。文章沒(méi)有直接寫(xiě)父親怎樣愛(ài)鳥(niǎo)，怎樣護(hù)鳥(niǎo)而是通過(guò)父子倆的對(duì)話，以及父親對(duì)鳥(niǎo)的深層地了解來(lái)表達(dá)父親這份濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)之情。象這樣閱讀起來(lái)零散，似乎沒(méi)有主旨的文章，學(xué)生讀起來(lái)似懂非懂，沒(méi)有指導(dǎo)下的讀只能是抓不住重點(diǎn)的渙渙之讀，固此教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生抓住父親的言語(yǔ)，通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀父親的“知鳥(niǎo)”來(lái)感悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念：文本具有“形散而神不散”的散文特質(zhì)，本課教學(xué)從校課題“優(yōu)質(zhì)保量的閱讀課程的研究”之“有效運(yùn)用信息，巧破教學(xué)重難點(diǎn)”的子課題出發(fā)并展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有效而優(yōu)化的教學(xué)。“有效運(yùn)用信息”對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)操作起來(lái)困難較大。他們搜集信息在家長(zhǎng)的幫助下是可以完成的，搜集的信息多數(shù)是關(guān)于鳥(niǎo)的種類(lèi)，鳥(niǎo)的遷徙，或某種鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性，繁殖特點(diǎn)等。這些信息可以擴(kuò)大閱讀量，但實(shí)際與文章學(xué)習(xí)和理解沒(méi)多大關(guān)系，學(xué)生對(duì)這些信息的判斷、篩選，以及運(yùn)用的能力也是非常薄弱的。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)我安排在第一課時(shí)整體感知，讀通讀順課文，寫(xiě)字并交流收集的信息。第二課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從文本中捕捉重點(diǎn)信息，而上節(jié)課收集的有效信息只是一種學(xué)習(xí)的輔助，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息的有效運(yùn)用還體現(xiàn)在生活知識(shí)的運(yùn)用，以及教師所準(zhǔn)備的音像多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。“有效運(yùn)用信息”的能力的培養(yǎng)對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還只是一個(gè)開(kāi)始，是一種牽引，更是一種方法上的滲透，教學(xué)中在運(yùn)用 “有效運(yùn)用信息”突破重難點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式如：表演讀、對(duì)比讀，在音樂(lè)聲中扮演林中鳥(niǎo)兒的鳴叫，做詩(shī)，想象補(bǔ)白等，讓設(shè)計(jì)主題、文本、學(xué)情融為一體，呈現(xiàn)出了富于生成，而生動(dòng)流暢的課堂。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇4
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥(niǎo)》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)》，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
《父親和鳥(niǎo)》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過(guò)父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，不露痕跡地滲透愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡鳥(niǎo)。所以我看不到鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫，父親卻能看到鳥(niǎo)動(dòng)，聞到鳥(niǎo)味，知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情，增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。因?yàn)檎n文都是對(duì)話，對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì)，只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，才能逐漸顯露。
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥(niǎo)，父親愛(ài)鳥(niǎo)。
三、接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥(niǎo)》。我板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？ 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字
第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙
我請(qǐng)學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，也可以借助樹(shù)葉、問(wèn)問(wèn)同桌，請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
第二步：檢查生字詞語(yǔ)
課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。先請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，再請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步：書(shū)寫(xiě)“并、夜、喜、重”，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)
我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)。最后，展示評(píng)議。寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，觀察——思考——仿寫(xiě)——獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)，做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒(méi)讀懂的歸納為三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)的？問(wèn)題二，為什么鳥(niǎo)兒快活，父親也快活？問(wèn)題三，為什么說(shuō)父親不是獵人，我真高興？這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。歸納問(wèn)題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)。
父親和鳥(niǎo)
夜 喜 重 群
板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇5
教材分析：
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、合作探究，深入理解。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
同學(xué)充沛朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)圖片。
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的'是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、指導(dǎo)識(shí)字
1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，用橫線畫(huà)出父親說(shuō)的話，用點(diǎn)畫(huà)出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話：
⑴ 同學(xué)自主練讀。
⑵ 聽(tīng)老師示范朗讀。
⑶ 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情：
⑴ 從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？
⑵ “我真高興，父親不是獵人。”這句話說(shuō)明什么？
4、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。同學(xué)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決。
四、畫(huà)面配音，再現(xiàn)理解
1、競(jìng)選“配音演員”。通過(guò)這種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀對(duì)話的積極性，并使同學(xué)進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。“我”說(shuō)的兩句話要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，父親說(shuō)的話要表示出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥(niǎo)的疼愛(ài)之情。
2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識(shí)字
1、“快速找字”：
聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2、“找朋友”：
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢(xún)問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇7
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
（文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。）
對(duì)話平臺(tái)
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
二識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
三朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
四寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè) 展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程 的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
提問(wèn)
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽(tīng)了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）
二讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ) 出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類(lèi)似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）
三匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
四擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1） 聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，愛(ài)想像，愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）
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《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ) 出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇9
設(shè)計(jì)理念:
以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀.通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境,充分展開(kāi)師生與文本之間的對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受,理解文本.在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶.
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.
有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿.
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子.
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從父親和"我"的對(duì)話中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo),知鳥(niǎo)之情.
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子:"這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻."以及父親為什么快活.
教學(xué)準(zhǔn)備:
本課的生字卡片若干.
課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)資料.
將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題.
小朋友,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎 今天這節(jié)課,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文.(板題:29,父親和鳥(niǎo))
指名讀,齊讀課題.
讀了課題,你想知道什么 (學(xué)生質(zhì)疑)
二,初讀課文,感知課文內(nèi)容.
師:剛才的這些問(wèn)題,答案在課文里,請(qǐng)大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào).遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái).(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音.)
自學(xué)生字,交流反饋:
▲師:你以為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來(lái).
學(xué)生舉例,師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下:
a,父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥(niǎo)".
b,我只聞到濃濃的草水氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
c,在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中.
▲師:誰(shuí)能把這些句子讀好 自由讀一讀,指名讀,正音.
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎 (課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊.)
指名讀,小組賽讀,開(kāi)火車(chē)讀生字及詞語(yǔ),交流識(shí)字方法.重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字"蒙,濃,騰",提示特殊音節(jié)嗯的讀法.
▲指導(dǎo)寫(xiě)字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味,喜,并,重,群這幾個(gè)字中橫的變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫(xiě).
學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要
求讀得流利.
三,學(xué)習(xí)第一自然段.
指名朗讀.讀了以后,你知道了什么 怎樣讀好呢 (指名讀,齊讀.)
童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話.想知道他們說(shuō)了什么 咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)(主課時(shí))
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥(niǎo).上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)告訴大家,你知道了什么 (父親很了解鳥(niǎo),父親很愛(ài)鳥(niǎo),黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕,飛起來(lái)重……)
二,朗讀感悟.
師:大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的 (父親說(shuō)的)那咱們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的.
生自由讀課文,用波浪線劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子.
交流匯報(bào),教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊,出示父親的話.
他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥(niǎo)."
"看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng) 嗯,還有鳥(niǎo)味."
"有.在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."
"這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻."
"在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵
人打中."
"黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重."
3,師:咱們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會(huì)到了什么 你是從哪些句子中看出來(lái)的
生分小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).(父親很善于觀察鳥(niǎo),
很了解鳥(niǎo)……)
全班交流,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.
4,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段.
結(jié)合學(xué)生的體會(huì),相機(jī)出示句子:"這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻."我知道父親這時(shí)也是最快活.
▲師:什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活 這時(shí)候還有誰(shuí)最快活 快活什么
(鳥(niǎo)快活,樹(shù)林快活,父親快活,"我"快活,還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件:茂密的樹(shù)林中藏著許多鳥(niǎo),黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng).]
師:你們聽(tīng),鳥(niǎo)兒正在唱歌呢 如果你是這林中的一只小鳥(niǎo),想說(shuō)些什么 如果你是這森林中的小動(dòng)物,又會(huì)說(shuō)些什么 (啟發(fā)想象,發(fā)散思維)
師:"我"快活什么 從哪些地方看出"我"很快活 你認(rèn)為"我"是個(gè)什么樣的人 (愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的人)理解句子:我真高興,父親不是獵人.
指名用"快活"說(shuō)一句話
小結(jié):從父親說(shuō)的每一句話的字里行間,都凝聚著父親對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài),他對(duì)鳥(niǎo)的了解之深,就像了解自己的孩子一樣,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,就像一家人.
5,指導(dǎo)朗讀父親的話,讀出父親和鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣.
師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中"我"的語(yǔ)言.
同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀,男女生齊讀(讀全文)
6,讀到這,你想對(duì)這位父親說(shuō)什么 (你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家……我要象你一樣保護(hù)小鳥(niǎo),不讓獵人打它們……)
小結(jié):在父親的熏陶和感染下,"我"也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的人.
三,拓展延伸.
師:老師相信,小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友.把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)在小組里交流交流,看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥(niǎo)類(lèi)朋友.(學(xué)生分小組交流展示)
可是你們知道嗎在我們生活中的每一天,有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅,生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者,你想說(shuō)什么時(shí)候嗎 (每人寫(xiě)句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,讓人與自然和諧發(fā)展.同學(xué)們,請(qǐng)記住:"愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己
板書(shū): 29,父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo) 愛(ài)鳥(niǎo)
(………………) 學(xué)生寫(xiě)的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
（文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。）
對(duì)話平臺(tái)
一、自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
二、識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
三、朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的'對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
四、寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
提問(wèn)
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽(tīng)了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）
二、讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類(lèi)似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）
三、匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
四、擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇11
這篇文章真新鮮。可是因?yàn)橐s課，所以沒(méi)有細(xì)講，只是讓學(xué)生讀。為了要趕課，把讀書(shū)時(shí)間都停了下來(lái)。哦，不是讀書(shū)時(shí)間，是調(diào)整了一下讀書(shū)時(shí)間的讀書(shū)內(nèi)容。不再是讀課外書(shū)，而是要學(xué)生讀沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文。我覺(jué)得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道學(xué)生消化得不好，可是有什么辦法了。時(shí)間已經(jīng)不夠了。我沒(méi)有耽誤上課呀。有時(shí)還建議兩到三課時(shí)，我們是一課兩課時(shí)上下來(lái)的，還是不夠用。而且有的口語(yǔ)交際都拿到了班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了。可是現(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時(shí)還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書(shū)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我一直在想對(duì)策，可是目前為止沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么好方法。上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)別的教師也是這樣緊張的。是不是教材有問(wèn)題，不應(yīng)該安排這么多內(nèi)容。我想，可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動(dòng)吧。/可是一線教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)。可是， 為什么實(shí)驗(yàn)者只能實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)呢？那實(shí)驗(yàn)的可操作性從哪來(lái)呢？
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)建議 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（二年級(jí)）《29父親和鳥(niǎo)》。本課主要講了在童年時(shí)候的一天早晨，父親帶我從樹(shù)林邊走過(guò)，通過(guò)父親和我關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從字里行間可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂(lè)？
二、采用“讀一問(wèn)一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人物？
②父親為什么知道樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)？
③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。
指名讀1自然段。
師問(wèn)：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
學(xué)習(xí)2自然段。
指名讀2自然段。
師問(wèn)：課文中的事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在樹(shù)林里，父親和我。
（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。
①指名讀3-12自然段。
②師問(wèn)：父親為什么知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)？找出相應(yīng)的句子。
生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
師問(wèn)：父親跟我說(shuō)話時(shí)聲音大嗎？父親對(duì)鳥(niǎo)有什么感情？
生答：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親很喜歡鳥(niǎo)兒。
師問(wèn)：鳥(niǎo)有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因?yàn)樵跇?shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
師問(wèn)：鳥(niǎo)什么時(shí)刻最快活？
生答：清晨鳥(niǎo)唱歌的時(shí)刻。
師問(wèn)：父親什么時(shí)候最快活？為什么？
生答：鳥(niǎo)最快活的時(shí)候就是父親最快活的時(shí)候。因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，把鳥(niǎo)當(dāng)朋友，當(dāng)親人。
用“快活”一詞說(shuō)一句話。
（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。
①指名讀13-15自然段。
②師問(wèn)：鳥(niǎo)在什么時(shí)候最容易被獵人打中？為什么？
生答：在鳥(niǎo)最快活，飛離樹(shù)技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因?yàn)槔杳鲿r(shí)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
（5）學(xué)習(xí)最后一句話。
①齊讀最后一句話。
②師問(wèn)：父親不是獵人我為什么高興？
生答：因?yàn)楦赣H對(duì)鳥(niǎo)太了解了，如果是獵人就會(huì)消滅很多鳥(niǎo)。
仔細(xì)體會(huì)我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。
學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
29父親和鳥(niǎo)
父親 我
望聞 高興
很輕 喜 奇怪
歡