父親和鳥（精選17篇）
父親和鳥 篇1
課題
29、父親和鳥
課 型
講讀課
課 時
2課時
課
時
教
學
目
標
(三維)
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。
教學
重點
與
難點
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿�！�
教學
方法
與
手段
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀�！�
使
用
教
材
的
構
想
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文設計了父親和我這兩條線索，他們之間既是對比，又是升華與延續。從這兩條線索入手，反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時
教學目標：
知識與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會寫8個生字。
過程與方法：隨文自主識字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標：通過各種形式的朗讀使學生能夠初步體會“父親”對鳥的感情。
教學重點：
能夠在記牢生字的基礎上理解課文。
教學難點：
1、理解課文。
2、體會“父親”對鳥的感情。
課時教學流程
教 師 行 為
學 生 行 為
課堂變化及處理
主要環節的效果
引入：有一位小朋友說他和父親在一起散步時是最快樂的，因為他能夠從父親那里學到很多有趣的知識。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學到了什么有趣的知識。（課件出示課題）
一、自讀課文、隨文識字
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認識課文中不認識的字，能單獨讀給組內小朋友聽。
二、檢查自學情況，教學生字詞語。（課件出示）
三、整體感知、理解大意
1、誰能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學到了什么有趣的知識？
�。◣熾S機教學“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機教學積累。
生（4）：“我”明白了鳥兒唱歌時是最快活的時候。（誰理解“快活”，你什么時候很快活？）
生（5）：“我”知道了黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。（“黎明”是哪個時候？哪些東西很潮濕？）
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對樹林看鳥就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書寫生字
1、看課文樹中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機指導；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請學生說說怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導寫字：
�。�1） 指導學生整體觀察，發現規律�！安ⅰ⑾�、重”等字教學有趣的學法：
�。�3）教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感知前邊發現的兩條寫字規律。
五、朗讀課文，體會“父親”對鳥的感情。
1、教師范讀，注意體會朗讀時表達形式的多樣性。
2、自由朗讀。
生（1）：“我”和父親到樹林散步看鳥去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥兒過夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個別指名讀
開頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）
�。�2）讓學生臨寫。（課件出示）
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時
教學目標
知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過程與方法：主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學重點：能有感情地朗讀課文，從而體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學難點：能夠有感情地朗讀課文，理解“我真高興，父親不是獵人”。 教 師 行 為
學 生 行 為
課堂變化及處理
主要環節的效果
一、鞏固生字
1、 游戲“你寫我猜”，在同桌的手心里書寫本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）
二、朗讀感悟并提問
1、在上節課的基礎上，鼓勵學生針對課文提有價值的問題，（你覺得哪個問題最不明白）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。
2、組內交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。（課件出示）
（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
�。�2）“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
�。�3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
�。ā案赣H”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）
三、積累詞句，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
1、從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面角度進行說話練習。（課件出示）
2、讀讀你喜歡的詞語或句子，比比誰讀得好，誰記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護鳥。
�。�1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
�。�2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
�。�3）如果父親是獵人，會怎樣？
課時教學設計尾頁
補充設計 板書設計
作業設計
教學后記
父親和鳥 篇2
學習目標
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學流程
第一課時
一、導入 ：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導學生寫好橫的變化。
首先，指導學生整體觀察，發現規律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。
第二課時
一、導入 ：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語 出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
父親和鳥 篇3
學習目標：1.認識7個生字。
2.有感情地朗讀文中優美的文句。
3.通過對文本的品讀，感受父親和鳥之間那種相知相融，和諧無間的感情，領悟到大自然與人類和諧相處的的美好。
教學過程：
一、談話引入
1.師：你們的記憶中有哪些美好的回憶？指名說。
2.師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林（課件出示清晨有霧的樹林）
師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？
�。ó攲W生說到有霧時，先出示“霧”，然后再出示“蒙蒙”并帶音節“méng”。教學“蒙”，積累詞語。）
師：在這樣一個霧蒙蒙的清晨，在這片茂密的樹林里，父親和鳥之間會發生什么呢？（課件先出示“父親”和“小鳥”圖，后兩者之間“？”）讓我們走進書本去讀讀這個故事吧。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。（出示要求：（1）讀讀課文，不認識的字借助“樹葉”讀準字音，并多讀幾次。
（2）同桌互相認讀生字，詞語，糾正字音。
�。�3）準備向全班同學匯報自己的朗讀成果。）
2.檢查詞語。
�。ㄕn件逐個出示）：
霧——霧蒙蒙——霧蒙蒙的樹林——我們在霧蒙蒙的樹林里行走。
喃——喃喃——喃喃地說——他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
味——氣味——濃濃的氣味——我只聞到濃濃的草木氣味。
騰——熱騰騰——焐得熱騰騰——羽毛焐得熱騰騰的。
獵——獵人——可怕的獵人——可怕的獵人在捕殺動物。
黎——黎明——
3.檢查初讀課文情況。指組接讀課文。
三、品讀課文
1.師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……
（1）（出示卡片：望了又望 聞了又聞）你來讀讀這兩個詞語。
�。�2）我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）
a.生自由讀。
b.指名讀。
c.齊讀。
�。�3）師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？好好地讀讀課文的第3自然段到第8自然段，然后與大家來交流。
a.（當學生說到望見樹葉在動時引導）那他就知道了什么了？我就站在父親的身邊知道樹林里有鳥嗎？我必須怎樣才能知道樹林里有鳥？而父親呢？
b.（當學生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？你能聞得出來嗎？誰能聞得出來？為什么我們大家都聞不出來而父親卻能聞出來呢？
c.父親為什么對鳥的味道這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）
�。�4）請試著讀讀這句話，讀出它們之間那種熟悉的感覺。
�。�5）我們再來讀讀這兩個詞語，它們中的“又”是什么意思？
a.那聽你們這么說，我感覺到有點不對了，父親對鳥很熟悉，應該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？
b.你面對怎樣的東西會望了又望，聞了又聞？
c.小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。（自由試讀）
�。�6）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學生自由試讀。
�。�7）師：讀完的小朋友向老師看一眼。父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望。父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
（8）師：是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！保�
帶著你的快樂來讀讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導領會快樂。）
�。�9）師：你們說此時父親的心情怎樣？（高興）讀9—12自然段，讀給同桌聽，把你的快樂傳達給你的同桌。（同桌互讀）
（10）師：就在我最快活的時候父親卻說了這么一段話（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
（指名讀）
師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀。
�。�11）父親已經把它們融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？
板書：父親和鳥。
n是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）
n那如果父親是獵人的話會怎么樣？
n如果父親是獵人那真是太可怕了，幸虧父親不是獵人，請你再來讀讀這句話。
n難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內心有更大的愿望你知道嗎？
三、總結提升
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。
父親和鳥 篇4
教學要求
認識生字，正確書寫生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識、了解小鳥生活習性。培養學生對小動物，尤其對小鳥產生感情。
教學重難點
認識生字，正確書寫。
能用“快活”說一句話，并受到環保的教育。
教具準備
字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。
鳥兒的叫聲的錄音磁帶。
教學時間兩課時
第一課時
課時要求
借助拼音初讀課文。認讀生字，正確書寫生字。
再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。
教學過程
一、激趣導入，營造氣氛
同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！今天，我們來學習一篇美麗的課文。
板書課題：父親和鳥
二、教師范讀，學生感悟
教師范讀，學生初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？
說說本課講了哪些人物。講的是什么時候？
借助拼音，熟讀課文
抽讀生字卡片。
字音與字形相結合，學生認讀。
自己借助拼音，熟練朗讀，要求讀流利。
指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。
全班朗讀。
識記字形，書寫生字
小組合作，分析字形。
小組匯報識字方法，師生共同評價，訂正。
采取開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認字。
指導寫字，學生觀察書寫筆順與結構。
學生臨寫。
朗讀課文，鞏固字音
第二課時
課時要求
1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。
2、能用“快活”說一句話。
教學過程
一、復習鞏固
出示生字卡片，學生認讀。
分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通順。
二、感悟內容
學生自由朗讀。標出各自然段的序號。
幾位同學朗讀課文，大家評一評，讀得準不準。
說說父親最喜愛什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。
找一找，這個故事發生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？（用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話）。
自瀆第三、四段，找出不理解的詞語、不明白的句子。
出示課文插圖，理解“霧蒙蒙”�！白匝宰哉Z”的一句話理解“喃喃”。學著諾有所思的語氣朗讀
為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥�！�
教師總結：
是因為無風，葉子在動，還有鳥味。
讀讀第六自然段，說說“我”有什么發現？
分角色朗讀七至九自然段。
學生自瀆十二至十六自然段，從中又學到什么知識？
討論：為什么在鳥兒最快樂的時候，最容易被獵人打中？
感情升華
學了這篇課文，你們知道了什么知識？你們了解了這個小秘密，會不會去傷害小鳥？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友？
作業設計
把這個小知識講給你的家人聽。
找一個好朋友和你一起朗讀課文。
學會讓自己做一個處處都能感受到“快樂”的孩子。
父親和鳥 篇5
一、創設情境
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關《父親和鳥》的美好回憶。
記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這就是清晨的樹林�，F在，我們一起走進這片樹林，走進《父親和鳥》這篇課文，一起再現父親和我在這片樹林里的美好時光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們在讀課文時一定要認真地去讀�，F在請同學們打開課本認真地讀一讀3—8自然段。一會老師要請你來展示一下你的朗讀。聽清老師的要求了嗎？同學們認真地讀一讀吧。
二、指導朗讀
�。ㄒ唬┲笇У谌匀欢�
1、學生自讀3—8自然段。
2、師：誰想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過他？同學們自己再認真地讀一讀第三自然段，一會老師請你讀。
5、指生讀 師：誰能把這段讀好？
6、師：誰還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導“喃喃”，喃喃地說是怎樣說？（小聲說）你知道父親為什么要小聲說呢？（他怕驚動鳥）
8、師：是啊，父親生怕驚動林中的鳥，可見是父親是多么地愛鳥呀？
9、師：那誰能學著父親喃喃地說？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語知道的。
11、學生匯報，點擊“望了又望，聞了又聞”。
12、什么是“望了又望，聞了又聞？”，那我們應該怎樣讀呢？同學們自己練習讀一讀。通過“望了又望，聞了又聞”你知道了什么？
13、現在老師把“又”字去掉，同學們分別地讀一讀，這兩個句子，你認為哪個句子更準確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個詞，你又知道了什么？（父親觀察認真，時間長）
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥，愛鳥。
14、你們想不想帶著對父親的體會再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀�！煟赫l來展示一下你的朗讀。
16、指生讀�。ǘ┲笇У谖遄匀欢�
1、師：父親說林子里有不少鳥，真像父親說的那樣嗎？（出示第5自然段）同學們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時，其他同學要認真聽）
3、在這一自然段你知道了什么？同學們再讀一讀第5自然段（父親話音輕），那你能把父親話音很輕，生怕驚動鳥讀出來，讓大家都感受到嗎？
4、指生讀。
5、師：同學們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對我說話時是輕輕地。
6、師：誰想來讀一讀？
7、師范讀。
8、學著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導八自然段
1、師：鳥也有氣味？
2、出示第八自然段，學生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺）
5、師：這種感覺誰感受的到？（父親）。父親竟然能感覺到鳥味，可見父親是多么地了解鳥，多么地愛鳥，讓我們帶著父親的這種感覺齊讀。
6、齊讀。
（四）小結
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語中，我們知道父親是那樣地愛鳥，那樣地了解鳥。因此，父親說林子里有不少鳥�？晌夷�？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒有看見一鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
三、學習9—16自然段
1、師：同學們通過自己讀書，讀懂了課文的3—8自然段，你們真了不起呀�，F在讓我們再認真地讀一讀9—16自然段，邊讀邊想，你有什么問題要提？
2、生讀9—16自然段
3、提問題：你真會提問題呀，會提問題是一種很好的學習方法。
�。▽W生提問題，找生解答）
為什么說我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥會被打死？為什么呢？
因為父親了解鳥，我高興地恰恰是父親不是獵人�？梢娢乙蚕窀赣H那樣深深地愛著鳥。
4、師：同學們不但會質疑還能通過讀書找到答案，你們太了不起了，現在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過我們讀課文，我們已經深深地體會到了父親不僅了解鳥，還愛鳥，堪稱鳥的知音，難怪課文第一自然段這樣說（出示）父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
四、總結提升
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關于鳥的知識，我在全神貫注地聽著，鳥兒在林間快樂地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時此刻你一定有許多話要說，或許對父親說，或許對我說，對小鳥說，對樹林說等等。現在請你把想說的話說一說吧�。ㄍ瑢W們自己先說說）。
2、學生說話。
3、師：聽了同學們的話，老師很感動，此時老師也有許多話要對同學們說，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學們想不想讀。用自己喜歡的方式來讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過我們這節課的學習，雖然題目是《父親和鳥》但我們卻深深地體會到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優美的音樂再次走進大自然，再次走進父親和鳥這篇課文，同學們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字
師：課文我們學完了，現在我們讀一讀我會寫里的字，上節課我們還有“刻、群”兩個字沒寫，同學們先觀察一下這兩個字。教師指導學生寫字。
板書：
人 與 自然
`29 父 親 和 鳥
知鳥
愛鳥
父親和鳥 篇6
教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，主動積累課文中優美詞語，練習用“熱騰騰、快活”說句子。
3、引導學生在學文基礎上，認識了解小鳥的生活習性，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學重點：有感情朗讀課文，體會父親的愛鳥之心和我的護鳥心愿。
教學難點：父親愛鳥和鳥知識兩條線索交織在一起，如何正確處理兩者之間的關系是難點。
教學過程：
第一課時
一、激qing導入
大自然有許多可愛的精靈,鳥兒就是大自然的天使,人類的好朋友。我們先來欣賞幾幅小鳥圖。（播放圖片）。有個人對小鳥十分了解，他就是今天我們要學習的課文里的：一個小男孩的父親。請同學們讀課題。父親和鳥之間有什么故事呢？
二、整體感知
1、讓我們好好讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。標上小節號。課文中的父親給你留下了什么印象？
3、同學們讀得都很認真，老師從課文中請出了幾個詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。
�、俑赣H 快活 黎明 時刻 打中（zh?/span>ng）
獵人 容易 氣味 潮濕 驚動 焐（w?/span>
霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地
�。ㄏ鄼C說黎明是個時刻，指天剛亮的時候。打中的中字是多音字，還有個讀音——zhōng中國。潮濕都是翹舌音。霧蒙蒙、熱騰騰你能再說幾個結構相同的詞嗎？
�、谥该止澙首x課文
③讀了課文，課文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親懂鳥。父親愛鳥。
三、品讀感悟父親了解鳥，愛鳥的特點
1、從哪里看出父親了解鳥？快速默讀課文，用——劃出父親了解鳥的句子。
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。
�、聘赣H指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
“焐”課文里指什么意思？
誰能通過朗讀表達出來？
�。�3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。聽（播放鳥叫。）這時候樹林和鳥最快活，你什么時候最快活？
（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重�！备赣H真是個精通鳥知識的人。
2、父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學們的發言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。
3、請女同學讀紅色的部分（我），男同學讀黑色部分（父親）的句子，注意體會當時的感情。
四、升華、延伸
1、從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。
3、我們也為父親不是獵人而感到高興。鳥兒是大自然的天使，人類的好朋友。唐朝大詩人白居易就是一個很喜歡小鳥的人，他寫勸告人們要愛鳥護鳥的詩歌廣為流傳。
出示《鳥》
誰道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
2、小結：（點擊音樂伴奏）朋友們，鳥兒是大自然的天使，人類的好朋友。鳥兒能吃害蟲和鼠類，保護植物，保持生態平衡。保護鳥兒就是保護大自然、保護環境�！妒澜绫Ｗo益鳥公約》規定每年的4月1日為“國際愛鳥日”。世界各地也都確定了自己的愛鳥周或愛鳥日�，F在麻雀都被列為國家級保護動物，我們身邊愛鳥的人也會越來越多。朋友們，讓我們親近鳥愛鳥，（讀）因為鳥兒是我們人類最親密的朋友。加上句號再讀。加上感嘆號再讀！
五、生字書寫指導。
喜、重這兩個字有什么相同點？橫的筆畫特別多。有一橫可以寫得長一些。范寫
板書： 父親和鳥
知鳥 ：望、聞 、不少鳥
葉子動、有鳥味
剛……就……
黎明容易打中
愛鳥：輕 生怕驚動
鳥快活而快活
父親和鳥 篇7
設計理念:
語文課,要讓學生經歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動,一起享受.感動,是一種養分,一種保養心情,滋養靈魂的養分.讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼,感動.如此,語文課,便會成為學生精神的天堂.
教學目標:
1, 學習本課生字新詞,主動積累課文中優美的詞語,練習用"我會讀"中的詞語說句子.
2, 有感情地朗讀課文,體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿,激發學生愛鳥,護鳥的思想情感.
教學重點難點:
體會"父親"愛鳥之情及我護鳥心愿,激發學生愛鳥,護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處.
教學過程:
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪
1,(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎 這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么
2,是呀,這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂,此時,你會想起了哪些詞語或詩句
3,有一位父親不僅知道這些,他還知道鳥兒什么時候最快活,什么時候最容易面臨危險呢!這樣吧,我們就來聽一篇課文《父親和鳥》,輕輕地閉上眼睛,一邊聽,一邊想象.(范讀)你都聽到些什么
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間
(一)自讀課文
1,請大家自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發現.
2,檢查字詞學習情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽了同學們的朗讀,你們從課文中又了解了什么 (父親知鳥,愛鳥)
(二) 品讀課文
之一——體味"父親的知鳥"
1, 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢 請大家快速讀課文,劃出有關體現父親知鳥的句子.
2, 交流反饋,深入研讀
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."
a, 霧蒙蒙的樹林是什么樣的
b, "喃喃地說"是怎樣地說 父親為什么要這樣輕,這樣慢地說
c, 誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話
d,父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
(2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢 誰來讀一讀
出示:父親指著一根樹枝對我說:"看那里,沒有風.葉子為什么在動 嗯,還有鳥味."父親的話很輕,生怕驚動了鳥.
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作,表情呢
在"嗯,還有鳥味."前又會有什么動作或神態呢 說話的聲音呢
你能把父親的話讀出來嗎 (生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
(3)真的有鳥味嗎 出示:"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."
冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的 小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的 還可以怎么組詞
(4)父親還知道什么
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."
什么時候鳥最快活 你能給快活換個詞嗎 你什么時候最快活 快活的時候你會說些什么 做些什么呢現在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥爭鳴 鳴聲清脆 婉轉動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風展翅 輕盈優美姿態飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛)
是啊,此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱.他們在空中時而盤旋,時而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________
生:這是樹林和鳥最快活的時刻.
假如你們就是鳥兒,你們會怎么說 樹林,你們為什么如此快活 鳥兒,你又為什么如此快活 對,多么美好的清晨!生:這是樹林和鳥最快活的時刻. (5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻.出示:父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."
"一瞬間"是多長的時間
你能感受到父親說這話時的心情嗎
誰能把你的心情表達出來
為什么呢
父親真不愧是個鳥類專家,那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢 (生答)
千言萬語化為一個字,那就是——"愛".
之二——體味父親的愛鳥
1,你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛 請同學們再仔細地讀讀課文,找出有關的句子.
2,交流反饋
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥.
我知道父親這時候也最快活.
父親為什么而快活 此時,你看到父親快活的神情了嗎
情境引讀:此時,林中的小鳥多么歡快,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒舞蹈,一會兒梳理蓬松的羽毛,此時我知道——
生讀——我知道父親這時候也最快活.
清晨的小鳥是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲,此時父親——
生讀——我知道父親這時候也最快活.
小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的.他為小鳥的快樂而快樂.
生讀——我知道父親這時候也最快活.
(三)演讀課文
請同桌分別演父親和孩子,練習對話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學讀父親的話,女同學讀孩子的話,老師給課文加入提示語.
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩情飛揚
1,此時,我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——
2,父親不是獵人,我為什么如此高興
3, 我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥,知鳥,護鳥的人.孩子們,父親經常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥,愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!"
出示兒歌:《小鳥的朋友》(音樂起)
四,作業超市:
1, 用"快活"寫句子.
2, 抄寫課后的詞語 .
3, 抄寫課文中你認為最精彩的對話.
4, 搜集愛鳥,護鳥格言.
5, 以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話.
板書:
29,父親和鳥
不是獵人——知鳥 愛鳥
父親和鳥 篇8
【學習目標】
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
【學習重難點】
同學充沛朗讀，體會父親對鳥的摯愛。
【課時布置】
2課時。
【課前準備】
1、教學圖片。
2、生字卡片、詞語卡片。
第一課時
一、導入
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導識字
1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點畫出我說的話。
2、練讀人物對話：
�、� 同學自主練讀。
�、� 聽老師示范朗讀。
�、� 同桌分角色讀對話內容。
3、體會感情：
�、� 從哪兒看出父親知鳥愛鳥？
�、� “我真高興，父親不是獵人�！边@句話說明什么？
4、質疑問難，以學定教：還有什么不懂的。同學提出問題，教師引導解決。
四、畫面配音，再現理解
1、競選“配音演員”。通過這種形式調動同學朗讀對話的積極性，并使同學進入情境，讀出對話的不同語氣�！拔摇闭f的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣，父親說的話要表示出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。
2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識字
1、“快速找字”：
聽同學讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2、“找朋友”：
字和音節找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動
課后詢問他人或讀書、上網找資料，了解有關鳥的知識。
第二課時
一、導入
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充沛發揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、鞏固識字，指導寫字
1、認一認，讀一讀課后“我會讀”中的詞語。
2、出示要求書寫的生字。引導同學自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁�！懊谩弊值呐峙該Q成“口”字旁就是“味”。
3、重點指導同學寫好橫的變化：
首先，指導同學整體觀察，發現規律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發現下面的書寫規律：⑴ 一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；⑵ 每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。
七、拓展延伸，積累運用
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
⑴ 找出文中帶詞語的句子，讀一讀。
�、� 說話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內容不同，看哪個小組說得好，說得快。
�、� 匯報用詞說話情況。老師點撥。
2、游戲“小猴學樣”（引導積累疊詞）
霧蒙蒙 熱騰騰 亮（ ） 綠（ ） 胖（ ）
父親和鳥 篇9
一、教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、學習生字，理解新詞。
二、教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
三、教學設計理念：
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。
�。ㄒ唬⒁鲂抡n，指導學生自主質疑
1、同學們，今天我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知，
1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。
3、想想這篇課文主要講什么？
4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
�。�1）讀有關句子；
�。�2）理解詞義；
（3）你們用什么方法理解這個詞；
�。�4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯系上下文等形式去理解。
（三）、精讀感悟，以評促讀
1、小組合作學習
�、偻瑢W們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是��！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
�、趯W生讀課文，劃句子。
�、蹘熒涣魉鶆澗渥印�
④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點指導理解和讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的.鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥�！�
�。ā吧仙舷孪�、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
�。�3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！�
“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。
�。�5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）
�。�6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
[教師小結：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧�。▽W生讀課文）]
�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）
（四）、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹⑺季S拓展
1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。
父親和鳥 篇10
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥�！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害�！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。
反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更深的感受。
二、教學目標
1、學習“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子……
三、教學難點 體會人與自然和諧、融洽的關系。
四、教學時間 2課時
五、教學過程
[第1課時]
一、看圖導入新課
1.小朋友們，現在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內容？
2.到底誰說得對呢？讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 （出示課文題目）
二、初讀課文，識字認字
1.老師領讀生字。
2.指名學生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。
3.請學生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區的人更要注意其讀音。
4.請學生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學生認讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認讀課文。
三、分段學習課文
（一）學習課文第一段。
1.指名認讀第一段。
2.第一段有幾句話？講了幾個意思？
3.請學生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎？ （引入后文學習。）
�。ǘ⿲W習課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學生，調動學生學習的積極性。
2.指名學生讀，及時糾正發音及語氣。
3.請學生自由讀，老師指導。
4.指名學生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛鳥？請學生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學生進行交流。
8.讓學生在理解的基礎上，把這一段再讀一遍。
�。ㄈ⿲W習課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？
2.請學生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會怎樣呢？
四、小結
1.老師總結本課的重難點，提醒大家應該注意的地方。
2.布置作業：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側面進行練習。
[第2課時]
一、復習引入
1.請學生朗讀復習課文。
2.請學生觀看多媒體畫面，結合課文把這個故事講給同學們聽。
3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。
二、談感想
1.讓學生談談學習本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發，自己以后該怎樣做。
2.老師點評。
三、認讀課文生字。
1.請學生到黑板上來默寫生字，糾正。
2.指名認讀課文后面“我會認”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開火車組詞認讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？
四、學習寫字
1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學生賽讀，看誰讀得準。
2.出示要求寫的字，學生認讀，交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫，并引導學生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫，
邊寫邊引導學生注意字形特點。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點不能出頭，最后一捺要長一點。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點。
重：第二筆橫要寫長一點，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”�？捎檬熳謳椭洃�，如：已經的“經”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。
1.學生練習描紅、臨寫。
父親和鳥 篇11
教學目標
一、知識與能力：
1、會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個生字。
2、有感情地朗讀課文，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
3、能把握且復述課文的主要內容
二、過程與方法：
1、學會主動積累課文中的優美詞語的方法。
2、在朗讀感悟、合作學習、自主探究的過程中自主學習。
3、通過結合具體的語言環境，來理解重點的詞語。讓學生在朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。
三、情感、態度與價值觀：
1、 體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
2、 培養學生愛護動物的態度，激發學生從小熱愛大自然、與大自然和諧相處的思想感情。
教學重點：認識7個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，培養學生愛護動物的態度，以及熱愛大自然的情感。
教學準備
教師準備：生字卡片、小鳥圖片教學課件
學生準備：生字卡片、小鳥圖片和資料等
教學時間：兩課時
第一課時：第一部分的激趣導入，審題質疑；第二部分的初讀課文，識記生字
第二課時：第三部分的細讀課文，整體感知；第四部分的學寫生字，布置作業
教與學活動過程
教師行為
學生學習活動方式
設計意圖
激趣導入 審題質疑
1、出示小鳥圖片或電腦出示小鳥課件，并有鳥兒清脆的叫聲。
師引導學生談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？前面我們學過跟小鳥有關的課文嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。
2、揭題板書
師：小朋友說的真不錯！是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事。教師板書：父親和鳥
3、讀題質疑
初次看到題目，這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？
學生自主回答，可能結合圖片進行交流展示，也可能與前幾篇課文緊密結合，教師給以肯定
學生齊讀課題
孩子們的回答會是五花八門，猜想的內容可能與課文無關，也可能與課文緊密結合，但無論孩子們怎么回答都可以，孩子提出怎樣的問題都贊同。
運用小鳥圖片或課件營造氛圍，創設情境，吸引學生對鳥的興趣，結合舊知激發學生探究小鳥的愿望，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。此時，新課順利導入。
“把課堂還給學生”，從學生讀題出發，以初讀課題時學生猜想、質疑的方式來激發學生生的學習興趣和探究精神，自然而然的進入語文學習。
初讀課文，識記生字
1、初讀課文，認讀生字，掃除障礙
要求：學生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學生碰到不會讀的生字借助拼音多讀幾遍，也可以自己結合生活實際進行識記，最后再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。
3、檢查生字生詞
（1）出示字詞卡片，借助拼音，逐個指名讀。
（2）去掉拼音開火車讀
�。�3）教師出示生字卡片，打亂順序讓學生開火車讀詞語，齊讀詞語。
�。�4）教師相機指導，并引導學生交流識字方法。
�。�5）教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
4、仿說詞語
電腦出示：“霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的”三個詞語，
要求：請學生觀察剛才讀的詞語，發現有三個詞語特有意思，他們讀起來瑯瑯上口。
霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的，請學生仿說類似的詞語。
5、再讀課文,整體感知
師：小朋友真能干，每個孩子都讀準了生字、詞語，相信你們也能把課文讀通順了。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）交流感受。讀完了課文，在你的腦海中呈現了哪些畫面？
�。�3）父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中有一句話已明確告訴我們，快速找一找、畫一畫。
（1）指名讀句子
（2）從這句話中你知道了什么？
6、設下懸念，結束第一課時
師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，喜歡愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來學習。
1、學生讀文，有不認識的字做上記號，并想辦法自己解決。
2、組內學生輪流讀書或生字、生詞時，小組內其他學生認真傾聽、檢查，集體匯報、交流讀書情況和識記生字情況。
在多種形式的、變化多樣的讀的過程中，學生互相糾正，
在教師的引導下學生交流：“蒙”和“騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音，前鼻音等。
“熱騰騰”變為第一聲等；“蒙”字是多音字，有多個讀音等。
學生自由記字形，交流識字方法。
如：熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味；
換一換的方法：
焐-悟，獵-借；
觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”兩個的字形等等。
學生仔細觀察三個詞語，發現其特點進行交流，并由學生仿說類似的詞語。
學生分自然段讀課文，達到通順、流利
學生在讀文后交流讀后的感受，交流各自的不同畫面的呈現內容。
學生匯報，引出第一自然段：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥�！�
學生在交流中達成共識：父親知鳥，愛鳥
初讀課文時識字要與漢語拼音和課文這個特有的語言環境有機的結合起來。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。這一設計是為了培養學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。
發揮小組合作學習的優勢，讓學生在與同伴的合作、交流中，體會到成功的樂趣。
抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。
使學生輕松愉快地完成鞏固生字任務。
、
積累語言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學中，這一設計環節為孩子們積累自己喜歡的詞語提供了有效地時間與空間。
這樣設計，充分尊重了學生，讓學生自主讀，自主感悟，既是學生對生字掌握情況的檢查，又是通過讀書讓學生自己先理解了文章的內容。
學生交流“呈現不同畫面”的設計，充分展現了學生對課文內容的個性化復述、解讀，從而在交流中加深了對課文內容的理解與掌握，為下一課時的學習做了良好的鋪墊。
不動筆墨不讀書，學生帶著思考，在勾勾畫畫中找出文中的第一句話。體會到了父親與鳥之間的關系（這只是學生初感）
教師的最后結束語，給孩子們設下了懸念，為孩子下節課的學習激發了欲望與激qing。
細讀課文 ，整體感知
1、復習、導入
�。�1）出示“我會讀”的內容，指讀詞語，然后聽寫詞語
�。�2）指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
（3）導課談話
師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛鳥呢？這節課我們繼續學習故事《父親和鳥》
2、課件欣賞，感受樹林的美麗與寧靜。（第2自然段）
�。�1）播放課件，師描述：記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。
（2）欣賞完課件，讓你們感受到了什么？
3、體會父親知鳥愛鳥（3-8自然段）
�。�1）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
教師通過學生填空的方式引出“望了又望”“ 聞了又聞”這兩個詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
兩個詞都有“又” 字，引導學生理解“又” 表示什么意思？
�。�2）讀通句子。
教師引領學生把這兩個詞放到句子中去，學生采用多種形式讀句子，教師相機給以評價
（3）領會句意。
師：父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
教師相機提問，學生合作探究
a父親怎么知道林子里有不少鳥？為什么父親知道，我不知道？
b為什么父親能感受得到“熱騰騰”而“我”卻不能呢？
c父親為什么要望了又望，聞了又聞？說明理由
學生讀書，教師給以激勵性的評價，指導朗讀
d學生聯系生活實際最后我抓住“喃喃”一詞，指導學生讀父親說的三句話。
4、體會父親的快活（9—12自然段）
a出示課件：（課件鳥叫聲不斷）提問：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
b學生自由讀讀句子9-12自然段
思考：父親為什么這么快活？
c情境引讀：
師：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理
師：蓬松的羽毛，此時我知道——
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——
師：小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
d理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中�！�
生自由讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
指導讀書
體會作者的高興。
a、出示句子“我真高興，父親不是獵人�！币龑W生思考：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
b、再引導學生討論：難道我僅僅高興父親不是一個獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
1、聽寫詞語由學生自己合作完成：一生任讀一詞，二生到教室前板演，其他生書寫。
學生交流各自在上節課收獲：除了生字外，引導學生談到第一自然段：父親知鳥愛鳥
2、學生在直觀課件的觀察、欣賞美麗景色的情景后交流各自的感受，可能談到以下內容：如感覺到清晨有很多霧；空氣很新鮮；或清晨是很涼爽的；或感覺到是很綠的；有很多樹的地方等等。
3、理解“望了又望”，
“聞了又聞”這兩次詞的意思。
指生讀這兩個詞，齊讀這兩個詞，理解“又” （又：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。）
讓學生做“望了又望”“聞了又聞”的動作
學生采取自由讀、指名讀、齊讀等多種方法讀這個句子
學生自由讀書后交流“看到了什么？聞到了什么？從哪知道的
學生各自發表自己的看法：可能談到父親心細，“我”粗心；可能談到父親喜歡鳥，善于觀察，有經驗，而“我” 看到的只是表面，不如父親等等。
學生可能談到：父親從小到大、常年累月看鳥，懂得鳥的知識，了解鳥的生活習慣等等。
學生說理由后通過多種形式的讀書，在教師指導、評價的基礎上讀出感覺、讀出感情。
在理解“喃喃”詞義的基礎上，再指導語出適當的語氣。
學生傾聽、觀察、讀書、交流
引導學生抓住 “這是樹林和鳥最快活的時刻”我知道父親這時也是最快活的。相機引導學生用“快活”說句子
生齊讀——我知道父親這時候也最快活。
生齊讀——我知道父親這時候也最快活。
生齊讀——我知道父親這時候也最快活。
孩子們針對問題在小組內交流、思考、并通過理解有感情的朗讀課文
小組內討論交流
通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。
欣賞課件“美麗寧靜的樹林——暢談感受”這一教學環節，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境，對課文故事中的環境加深內心體驗，處于一種最佳的情緒狀態。
在學生初步感知課文的基礎上教師教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語、并通過肢體語言理解詞語，深入文本。
此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養糅合在了一起。以”望了又望”聞了又聞”為切入點，抓重點詞句朗讀，讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因，再次引導學生繼續與文本對話，達到深入感受父親的知鳥愛鳥。
此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養糅合在了一起
學生在課件的輔助下，投入情境之中，交流著快樂、情感、幸福等等。
計通過品讀句子“我知道父親這時也最快活”，體會父親的快活，目的是讓學生感受父親多么愛鳥，再一次感悟父親和鳥的感情。
這一環節設計教師用復沓教學方法，組織多次層層深入的入情入境的朗讀，激發他們更入情入境的朗讀“我知道父親這時候也最快活�！笔购⒆觽兊那楦械靡陨A，真正體會到父親的快活，
充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，提高了學生的合作意識，培養學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。
這一步是教學的重點、難點所在，教師設計的“父親若是獵人”的問題的引導下，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，讓學生想象，體會父親愛鳥，體會作者的高興，讓學生在討論中“愛鳥護鳥” ，可謂是水到渠成，在討論中理解“人與自然應該和諧相處”，進一步升華父親和鳥的感情。
遷移運用，拓展延伸
1、小組合作設計“愛鳥護鳥”公益廣告語
2、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
3、編故事：聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。
生根據自己興趣和需求，選擇其中的一種完成
拓展練習體現了不同層次和類型，學生自由選擇，尊重個性的張揚。
這一環節抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
學寫生字 布置作業
1、課件出示要求學生會寫的“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個生字
2、觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。
3、指導書寫：
（1）比較“并、喜、重、群”，發現規律
�。�2）教師范寫“喜”和“重”三兩個字，提示記字形的方法：“豆”字上面加個“十”，變十顆黃豆在嘴上，就是“喜”字，即只要記住“十顆黃豆在嘴上”，“喜”字就不會寫錯了。
（3）學生臨寫，書寫，再進行評議。
4、作業超市
�。�1）抄寫課后詞語
（2）用“快活” 寫句子
（3）搜集愛鳥護鳥格言
�。�4）以《我是一只小小鳥》為題目，寫一段話
放手讓學生自己觀察體會八個字在田字格中的位置，發現規律。
讓學生交流：這些字書寫時有哪些地方需要注意。
讓學生觀察體會，從中領悟“并、喜、重、群”四字的寫字的規律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。
學生放手描紅、臨寫，并在田字格中書寫書，親身感悟字的寫法。
作業展示、評議
學生自主選擇完成
寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師引導學生發現生字的規律，進行有針對性的指導，體現由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發了學生寫字的熱情，這一步教學，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力，同時還培養了學生養成良好的書寫習慣，觀察——思考—— 仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。
保證了寫字教學過程的實效。
作業布置的內容具有較強的開放性，學生有權自主選擇，這樣做能較好的適應不同層次的學生，有效地激發他們學習語文的積極性。
父親和鳥 篇12
教學目標 ：
1 認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字
2 有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3 主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
教學重點：有感情朗讀課文，認識字。
教學難點 ：能體會父親愛鳥之情。
教學過程 ：
一、情趣導入 揭示課題
1、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識記生字
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準生字詞。
�。�1）指名讀字。
�。�2）讀詞語。
�。�3）說說你認識哪個字？是怎樣認識的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
（1）、學生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
�。�3）、同桌分角色讀對話內容。
3、體會感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
�。�2）、學生匯報，隨機指導朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。
四、課堂總結
父親和鳥 篇13
教材簡析
《父親和鳥》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標知識與能力：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。|
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
過程與方法：
教師用播放VCR方式導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態度、價值觀：
仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
教學重點
認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
教學難點
能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。
課前準備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學過程教師活動
一自主識字
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學習的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產生了哪些問號？（針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納）
7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。
請同學快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。
父親和鳥 篇14
教學目標：
1、會認7個生字，讀準“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”是多音字。會寫8個生字，指導喜”、“重”的橫的排列。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“快活”說句子。
教學重難點：
識字，寫字，從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學會與大自然和諧相處。
課前先學：
1、自主學習本課的生字，用自己的方式記住他們。
2、課前搜集有關小鳥的圖片和資料。
3、主動積累課文中的優美詞語。
第一課時
一、談話引入
1、板書“鳥“，說起鳥，你想到哪些詞語或者詩句？（百鳥爭鳴，鶯歌燕舞，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等）。
2、看來，大家對鳥了解真不少，？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料互相交流展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事———《父親和鳥》（板書課題）
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學生質疑）
二、檢查反饋，認讀字詞。
1）自讀
剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來畫下來。
然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確
2）小組合作學習
組內練習讀課文，互幫互學認生字。教師巡視了解學生情況。
3）指讀課文，組織評議。
檢查預習：
▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？
識字：
1、指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，說說自己認識哪些生字，你會讀哪些？個別讀，哪些難認的？
2、以“小老師”方式重點突出：“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”字有幾個讀音等，提示特殊音節嗯的讀法
3、這些生字，你發現了什么秘密？（指導學生用自己的記字的方法記�。�
4、你喜歡文中哪些優美的詞語？把你找的詞語讀一讀。教師出示“我會讀”中的詞語。
一片樹林 一聲鳥叫 一根樹枝 一群小鳥 一只小鳥
望了又望 聞了又聞
霧蒙蒙的樹林 濃濃的草木氣味 熱騰騰的`羽毛 很輕的話音 最快活的時刻 潮濕的翅膀
喃喃地說 奇怪地問 焐得熱騰騰的
朗讀
1、引導學生重點練習“我”和“父親”的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。
2、檢查讀書，請班里的百靈鳥讀課文，組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫字
1、觀察生字，說說哪些生字需要提醒大家注意什么。
如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字：“喜”、“重”，觀察比較：一個字中有多橫時，這些橫該如何排列。
4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
第二課時
一復習導入：
1出示鳥鳴聲，孩子們，優美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂，看，來了哪些小鳥？讀小鳥帶來的詞語
2、鳥兒多可愛呀，今天我們繼續學習課文，出示課題（父親和鳥），上節課初讀了課文，如果把題目里的“和“換一個字，可換什么字呢？
請同學們讀課文，再與同桌交流一下，說說理由？
二、以題切入，深入閱讀。
1、同學讀課文，交流想法。
2學情預設：同學們大致會認為：愛、護、等，師板書。（如：父親愛鳥）
3小組合作學習：從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么？
4、小組學習討論。
5、匯報并落實理解和朗讀。
A、出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！保ɡ蠋煱阉儞Q意思差不多的句子來讀讀吧）“喃喃”什么意思，你理解了嗎？
變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥�！�
他輕聲地說：“林子里有不少鳥�！�
他自言自語地說：“林子里有少鳥�！�
B、“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
師范讀，生評議。
指導朗讀
師歸納：父親真是鳥的愛好者。
C、“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
動手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。
D、父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥就唱了起來。
師歸納：父親真是鳥的知音。領會“這是樹林和鳥最快活的時刻”
（出示群鳥圖課件、引導學生背誦“紅領巾真好”第一節；）
師：是啊，此時在我們的眼里又多了一副生動的畫面：小鳥們成群接隊地站在指頭上，面對初升的太陽盡情地歌唱，它們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么快活！
指導用“快活”說句子
_____________________________，很快活。
__________在___________快活地______________。
_____________________________，整天都那么快活。
C、“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
師歸納：父親真是鳥的專家啦！
三、整合內容，說話訓練。
1、從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關鳥的知識。誰能用上這個開頭，說一說呢。
從父親的話中，我知道了鳥___________________。
2、小組討論合作試說。
四、深化主題，總結延伸
1、師：你覺得父親和鳥就像什么？這樣的父親會成為獵人嗎？
2、“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人�！弊x一讀）
3、師：因為父親不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個愛鳥的人。老師這里就有一個小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個小朋友恨死了他父親的那把槍，我們來一起讀讀吧。
4、其實，保護環境，保護動物，保護鳥類現在已經成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護鳥類出一點力吧。老師已經發給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們在這上面寫一些保護鳥類的標語口號吧！
5、讀學生創作的標語口號。
五、教師結束語：
孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥、與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
父親和鳥 篇15
《父親和鳥》是一篇蘊含深摯感情的課文，整篇文章通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的愛，閱讀本篇課文讓人領略到人與自然的和諧、融洽。結合課文內容的特點，應該采用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學中，我的第一課時以熟讀課文，學習生字為主。第二課時則讀好課文，體會人物的情感。在第二課時中我首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也在現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。然后以談話的方式導入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進入具體的課文情境。
以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的'人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境地朗讀課文。
文章最后一段是個難點，那么通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。
教學過程中存在一定不足，準備的仍不夠充分。總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么？根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善。
父親和鳥 篇16
教學重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。
學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后， 我設計了第
一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！边@一句時，我是這樣設計的：
�。�1） 出示句子。
�。�2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
�。�3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
�。�4） 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優美、姿態飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業超市”中，又設計了這樣的作業：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言�！�
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人�！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
父親和鳥 篇17
課題： 29.父親和鳥 主備人：陳美玲 課型： 精讀
時間：09.12.01
主 備 課
個人備課
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
2.認識“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等字。
3.主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
2.主動積累詞語，能用指定的詞語說話。
教學準備：生字、新詞卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課：
1.展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2.板書課題：《父親和鳥》，質疑：
a.“父親”和鳥有什么關系？
b.“父親”和鳥之間發生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1.聽老師范讀課文，默記字音。
2.自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。
3.出示生字卡片，認讀生字。
4.再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2.從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3.“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學習交流。
4.小組匯報：
a.讀課文。
b.說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c.自選方式，再讀這一部分。
d.匯報內容：
主 備 課
個人備課
a.父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥
父親看到了什么？聞到了什么？
b.父親知道鳥兒什么時候唱歌。
你們聽到鳥叫聲了嗎？這是樹林與鳥最快活的時候，也是“父親“最快活的時候，你們能讀懂嗎？
c.父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5.聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？
6.為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7.“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8.讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）
四、拓展延伸：
1.你喜歡哪些有益的小動物？
2.我們怎樣保護這些有意的小動物？
第二課時
一.復習導入：
1.分角色朗讀課文，感受“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
二.學寫生字:
1.出示生字卡片，認讀生字。
�。ㄖ该x，開火車讀，齊讀）
2.說說怎樣記住這幾個字，把你的好方法講給大家聽。
3.指導書寫：
a.認真觀察生字在田字格中的位置。
b.認真看老師范寫。
重：注意字的筆順。
輕：右邊第二筆是“點”。
c.仿寫，展示。
三、鞏固練習：
1.出示新詞卡片，認讀新詞。
2.讀課文，鞏固字詞讀音。
3.組詞比賽，選詞說句子。
主 備 課
個人備課四：板書設計：
29、父親和鳥
看動靜↘
林中有鳥——知鳥
聞氣味↗
什么時候唱歌↘
——愛鳥
什么時候ā易受傷↗
堂堂清練習題
1.看拼音，寫詞語：
guò yè xǐ huān qì weì
( ) ( ) ( )
qīng zhòng shí kè yì qún
( ) ( ) ( )
2.模仿說句子：
我真高興，父親不是獵人。
我真高興， 。
我真高興， 。
教學反思：