21 畫家和牧童
對比感悟 提升文本價值取向──《畫家和牧童》教學設計一遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰[課前透視]這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。[設計特色]彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。[教學目標]1.會認13個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。[信息資料]生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。[教學過程]第 一 課 時一、激趣啟思1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]二、自主探究1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。3.指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。4.猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字.注：字謎──黑土動作識字──戴 拱 翹 抹體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思.5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]6.寫字：抹、擠、拱、批評、決（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。三、對比感知1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）（2）重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]