如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例（通用12篇）
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇1
新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)觀，更注重人文性與工具性的統(tǒng)一。而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何展現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，讓學(xué)生切身地感受到漢語(yǔ)的魅力，更因?yàn)槭敲恳晃徽Z(yǔ)文教學(xué)工作者所應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。法國(guó)藝術(shù)師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、升華美，成為時(shí)下教師值得深思和研究的問(wèn)題。
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第六組的第一篇課文。課文通過(guò)講述唐代一個(gè)牧童大膽指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事，從不同的角度表現(xiàn)了兩個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：作為一個(gè)地位尊崇、畫(huà)技高超的著名畫(huà)家能在眾人不絕于耳的贊頌聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，從善如流，虛心的美德令人感動(dòng)；而小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)了”，純真率直！不盲從、實(shí)事求是，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德同樣令人欽佩。除此之外，其中作者的語(yǔ)文文字的構(gòu)建，所體現(xiàn)的自然樸實(shí)，形象逼真，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生初步地感受漢語(yǔ)的奇妙韻味，也是相當(dāng)出彩！于是經(jīng)過(guò)認(rèn)真地審閱和思索，我決定以“美”作為此文教學(xué)的主題，用“質(zhì)疑美”作為全文教學(xué)的主要教學(xué)手段：以質(zhì)疑“著名畫(huà)家畫(huà)出的畫(huà)是否都是對(duì)的，都是美的？”作為初始點(diǎn)；而后質(zhì)疑課文的文字美、人品美；進(jìn)而延伸質(zhì)疑教師教得美，學(xué)生學(xué)得美？讓質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣，從而更好地欣賞美、升華美！讓每一位學(xué)生都能用自己的眼，自己的心主動(dòng)地激活審美情趣，培養(yǎng)審美習(xí)慣，提高審美能力！達(dá)到全身心地去感受語(yǔ)文課所體現(xiàn)的美。我為自己的這一設(shè)想而歡欣鼓舞， 并且對(duì)此文的教學(xué)大膽地作了以下幾方面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)美的導(dǎo)入
1、切身實(shí)際感受畫(huà)美，激活審美情趣：
課前準(zhǔn)備階段,我給學(xué)生欣賞了幾幅屬于他們同學(xué)的畫(huà)作（有油畫(huà)棒畫(huà)，也有水粉畫(huà)，還有國(guó)畫(huà)……）,讓他們用語(yǔ)言、動(dòng)作,甚至是一聲嘆息來(lái)評(píng)價(jià)一下同齡人的藝術(shù)作品。其目的有二：一是可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定畫(huà)畫(huà)方面的知識(shí)，為欣賞戴嵩的國(guó)畫(huà)奠定審美基礎(chǔ)；二來(lái)利用同學(xué)的作品，讓他們更貼近美，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，從而激活其潛在的審美情趣。
2、也許，當(dāng)老師將畫(huà)作展開(kāi)，學(xué)生們便會(huì)情不自禁地贊嘆：
“哇——”；也會(huì)有同學(xué)都雀躍不止：
生1：老師，畫(huà)得真像呀！
生2：畫(huà)得真是栩栩如生呀！
3、老師更可以不失時(shí)機(jī)地鋪墊文字美的塑造，讓學(xué)生潛意識(shí)地形成一股創(chuàng)造語(yǔ)文美的沖動(dòng)：
你的“栩栩如生”用得可真是時(shí)候，給畫(huà)增添了不少美呢。
生3：他們真是小畫(huà)家呀！
師：你的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、高明！
（豎起大拇指表?yè)P(yáng)他）
……
相信彼時(shí)，學(xué)生審美情趣，早已被激活，老師此后讓他們欣賞戴嵩的《斗牛圖》、《三牛圖》、《歸牧圖》，而后引出課題，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)從課文中去挖掘美產(chǎn)生極大興趣。
二、設(shè)計(jì)美的欣賞
1、賞析課文內(nèi)容，感悟美的內(nèi)涵：
感悟語(yǔ)言文字美：過(guò)去的教學(xué)方式，對(duì)于欣賞課文中的文字美，基本有兩種方式：
其一，在初讀課文后，將其定為檢測(cè)學(xué)生自學(xué)成果的一個(gè)途徑，拿出幾個(gè)重要的詞語(yǔ)或教師認(rèn)為美的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀，而后是解釋意思、造句和理解含義。這樣的單獨(dú)列項(xiàng)，只能是機(jī)械地操練和理解！它不但扼殺了學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，而且讓詞語(yǔ)本身的美也變得索然無(wú)味；
第二種方式稍好些，教師的處理也較為靈活，將賞析文字美放在了具體講讀課文的過(guò)程中。雖然語(yǔ)言環(huán)境中，文字美的賞析的確達(dá)到了其預(yù)定的效果，但這種形式在很大程度上卻破壞了整篇課文賞析的美感，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的美感。為了避免產(chǎn)生上述兩種不良后果，我承接片斷一，在請(qǐng)學(xué)生初步感知課文前，設(shè)計(jì)了以下引導(dǎo)：
師：剛剛小朋友們夸贊畫(huà)家們的話都說(shuō)得很美，課文中也有不少美的語(yǔ)言呢？讓我們一起去找一找吧。
我遐想，語(yǔ)音剛落，學(xué)生便會(huì)一個(gè)個(gè)睜大眼睛，認(rèn)真細(xì)致地朗讀起了課文，那恨不得能馬上領(lǐng)略到語(yǔ)言文字美的樣子，將會(huì)令我暗自歡喜。
2、學(xué)生的審美情趣由視覺(jué)上的欣賞美轉(zhuǎn)而化為在文字中感悟美，不但更以強(qiáng)烈地激發(fā)他們了解課文內(nèi)容的興趣，而且達(dá)到字詞的教學(xué)目標(biāo)的迎刃而解。這不正是新課程改革下教學(xué)新理念所倡導(dǎo)的方式嗎？原本也許要長(zhǎng)達(dá)三、四分鐘的自學(xué)過(guò)程，相信一、兩分鐘內(nèi)便有學(xué)生高高地舉起他們的小手：
生1：老師，我覺(jué)得這句話寫(xiě)得太美了。“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”把大畫(huà)家戴嵩畫(huà)畫(huà)時(shí)的樣子寫(xiě)得可象了。
師：是呀，美的語(yǔ)言把你帶到作畫(huà)的戴嵩身邊去了吧？
生2：我覺(jué)得“著名”一詞也用得不錯(cuò)，它寫(xiě)出了戴嵩畫(huà)畫(huà)的本齡很高。
師：你可真有體會(huì)呀！
生3：還有“絕妙之作”這詞也太美了！我覺(jué)得站在戴嵩旁邊的人比我夸得還好。
師：多謙虛的孩子呀！
生4：老師，我還找到了幾個(gè)近義詞呢：稱(chēng)贊、夸贊、贊揚(yáng)，作者的詞語(yǔ)實(shí)在是太豐富了。
生5：“這響聲像炸雷一樣！”這句話寫(xiě)得可好了。說(shuō)明當(dāng)時(shí)牧童的聲音可響了！
……
學(xué)生的回答不但伴隨著他們自身的審美取向，而且也融合了他們對(duì)課文字、詞、句的理解！這樣兩全其美的方法，教師何樂(lè)而不為呢！
3、營(yíng)造朗讀氛圍美：著名教育家葉圣陶稱(chēng)朗讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。”這告訴我們朗讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。有了前面審美能力的培養(yǎng)，教師其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生與作者的情感交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生通過(guò)美美地朗讀，達(dá)到對(duì)這篇課文更為深透的理解，已是不在話下。更何況，《畫(huà)家和牧童》有較多的人物對(duì)話，很是適合朗讀。在欣賞完字詞句后，教師便可讓學(xué)生選擇諸如自由讀、同桌讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行美讀。這里推薦一種不錯(cuò)的朗讀方法——雙簧讀：讓一生在臺(tái)上扮演“紛紛夸贊”的其中一人，另一生在臺(tái)下給其配音，讓“美讀”不但構(gòu)建出聲音上的虛象，更能塑造視覺(jué)上的實(shí)象，達(dá)到音畫(huà)的統(tǒng)一。新穎的形式不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，而且給生帶來(lái)了朗讀的美感和快感！
4、美讀甚至還可以插上想象的翅膀，如學(xué)生在分角色朗讀旁觀者紛紛夸贊一段中，教師就可以按排給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)：
師：旁觀的就只有商人和教書(shū)的在夸贊嗎？
“一石激起千層浪”，學(xué)生們也許馬上會(huì)展開(kāi)豐富的想象，甚至將美讀進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心釋放出來(lái)的美說(shuō)：
生1（模仿一官員）：畫(huà)得太棒了，畫(huà)得太棒了，真是絕世之作呀！
生2（模仿一讀書(shū)人）：畫(huà)得惟妙惟肖，像真的一樣呀！
生3（模仿戴嵩的朋友）：你的畫(huà)技真是高超呀，我佩服得五體投地！
……
此時(shí)，朗讀所營(yíng)造的美連帶著想象美，就能將課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮！
三、品評(píng)人物品德美
一堂好的語(yǔ)文課不僅構(gòu)建在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和掌握，更在于對(duì)文中精神內(nèi)涵的剖析，樹(shù)立做人的正確方向。此兩者又水乳交融，相輔相成。教師如何能潛移默化地利用語(yǔ)言文字所塑造的人物去影響學(xué)生，幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值取向，就成了教學(xué)活動(dòng)的重中之重。《畫(huà)家和牧童》一課，人物線條較明朗，而且先前對(duì)于語(yǔ)言文字的理解，我做足了準(zhǔn)備。因此，在品評(píng)人物品德美的時(shí)候，我基本沒(méi)有的牽引學(xué)生痕跡，而是通過(guò)生的自由發(fā)言、小組討論等形式，讓他們進(jìn)行自我的內(nèi)化。
師：在文中的這些人物中，你覺(jué)得誰(shuí)的品德最美？
生1：我覺(jué)得小牧童的品德最美，因?yàn)樗矣谥赋龃螽?huà)家的缺點(diǎn)，非常的勇敢。
生2：小牧童在指出畫(huà)家缺點(diǎn)的時(shí)候而且也很有禮貌。
師：是呀，一個(gè)有禮有理的小牧童。
（大部分的同學(xué)都認(rèn)可這一觀點(diǎn)）
生3：我覺(jué)得畫(huà)家的品德也很美。他是大畫(huà)家，那么多人稱(chēng)贊他，他還愿意聽(tīng)小牧童的批評(píng)，也很勇敢！
生4：大畫(huà)家也很有禮貌，對(duì)小牧童很客氣，還拱手答謝，他真是太虛心了。
師：是呀，這兩位一個(gè)敢于直言不諱，一個(gè)敢于虛心接受，的確是不錯(cuò)的畫(huà)家和牧童。
（大部分的同學(xué)也都認(rèn)可這一觀點(diǎn)）
至此，品評(píng)人物品德美的教學(xué)活動(dòng)是否已經(jīng)達(dá)到了它的完整性?我認(rèn)為不是！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)要求達(dá)到“怎樣學(xué)習(xí)”和“學(xué)到什么”的統(tǒng)一，如果僅僅停留在文本里，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)僅此一半而已，甚至還達(dá)不到一半。因此將品評(píng)人物品德美的教學(xué)活動(dòng)延伸到課本以外，滲入至學(xué)生的日常生活中，才算得上是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)美的一種擴(kuò)展。
師：在你的周?chē)邢翊麽院湍镣粯悠返碌娜藛幔?/p>
生1：有！我們班的班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)很好，人也很謙虛。
生2：我們班的好些同學(xué)看到老師寫(xiě)錯(cuò)字了，敢于大膽的指出來(lái)。他們像小牧童一樣。
生3：老師，我們班也有個(gè)“小畫(huà)家”，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但他畫(huà)畫(huà)的很好，還很用功。我每天下課都看到他在畫(huà)畫(huà)。在這里，我也希望他對(duì)學(xué)習(xí)也能和畫(huà)畫(huà)一樣努力。
說(shuō)的多好呀，此時(shí)，對(duì)于品德美的理解，學(xué)生們是真正的學(xué)到心里去了呀！
四、設(shè)計(jì)美的延伸
1、質(zhì)疑審美過(guò)程，升華美的價(jià)值：
質(zhì)疑美，讓美更趨完整。“矛盾，更能擦燃智慧的火花！”教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的回答與自己預(yù)定設(shè)想相悖的現(xiàn)象，有時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)有激烈的矛盾沖突。后怕只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程給人畏首畏尾的印象，我們大可以放手一搏，充分給予學(xué)生質(zhì)疑美的權(quán)力，也許更能收到意想不到的效果。如在本課的教學(xué)——品評(píng)人物品德的過(guò)程中假設(shè)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象：
生1：我認(rèn)為小牧童的本事比畫(huà)家高！他比畫(huà)家懂得多！
生2：不，畫(huà)家的畫(huà)技高超，他只是沒(méi)有放過(guò)牛，才不知道斗牛的真實(shí)情景。
對(duì)于這個(gè)不同的觀點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組討論后，開(kāi)展了一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生們精彩的言語(yǔ)引導(dǎo)我做出了如下的評(píng)價(jià)：
可以這么說(shuō)，畫(huà)家和牧童各有各的本領(lǐng)！牧童靠他平日的仔細(xì)觀察，非常熟知牛的形態(tài)和習(xí)性；而畫(huà)家也通過(guò)他日常勤奮畫(huà)畫(huà)，練就了高超的繪畫(huà)本事。可見(jiàn)，大畫(huà)家并不知曉天下所有的事，而小牧童當(dāng)然也不可能畫(huà)技高超。相信，所有的同學(xué)都能達(dá)成共識(shí)！質(zhì)疑讓學(xué)生對(duì)人物品德美的理解達(dá)到了前所未有的統(tǒng)一。
2、質(zhì)疑美，升華美的價(jià)值：
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么想跟在座的各位同學(xué)和老師說(shuō)嗎？
也許會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，學(xué)生們沉思片刻，緩緩舉起小手。
生1：老師，我很喜歡今天上課的方式，我聽(tīng)得可牢了。
生2：我覺(jué)得今天的這篇課文我學(xué)得很好。
生3：老師，你這樣的上課方式我很喜歡，一點(diǎn)都不兇巴巴的。而且一直都讓我們?cè)趯ふ颐馈?/p>
師：整堂課下來(lái),你就沒(méi)有感到不好,不美的地方嗎？
生：如果能再讓我們分角色讀一遍課文就好了，我覺(jué)得讀得還不夠。
（質(zhì)疑美，它讓我明白了孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課中，更需要什么。）
3、老師可以作適時(shí)的總結(jié)：
中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，中國(guó)的語(yǔ)言文字正是其中一顆璀璨的明珠，今天，我們通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了它很多的美妙之處，希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小朋友們能用自己的心找開(kāi)眼睛的窗戶(hù)，去發(fā)現(xiàn)我們中國(guó)人、中國(guó)文字更多的美！
新課程改革下的今天，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更有效率，學(xué)得更美！那么，就請(qǐng)讓學(xué)生在一篇篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，振動(dòng)“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、升華美”的翅膀吧，它會(huì)帶我們和學(xué)生一起，翱翔在課改所帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)美的世界中！
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇2
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)生字：戴 價(jià) 購(gòu) 墨 抹 。
會(huì)寫(xiě)生字：商 抹 決 價(jià) 錢(qián) 購(gòu) 。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家的著名。
3、積累稱(chēng)贊畫(huà)技高超的詞句。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家的著名。
【流程預(yù)設(shè)】
一、情境導(dǎo)入
課前談話：小朋友，你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？上課前，咱們先來(lái)欣賞一幅非常有名的國(guó)畫(huà)。
簡(jiǎn)介：這是一幅《斗牛圖》，畫(huà)的是兩頭牛搏斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。畫(huà)這幅畫(huà)的就是唐朝著名大畫(huà)家戴嵩。
你聽(tīng)懂了什么？
（學(xué)習(xí)：戴 嵩）
（揭題讀題）
二、通讀，了解大意
1、課前我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家再大聲地讀讀課文，看誰(shuí)把生字寶寶讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
（自由讀）
2、誰(shuí)愿意把書(shū)讀給大家聽(tīng)？其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)才會(huì)學(xué)習(xí)。
3、他們哪兒值得你學(xué)習(xí)？
4、咱們讀了這么多遍課文，你讀懂了什么？
5、引專(zhuān)題：這節(jié)課，咱們就先去感受這個(gè)畫(huà)家的著名。
三、專(zhuān)題研讀：著名
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第1-4小節(jié)，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。
2、出示：
⑴ 他的畫(huà)一……觀賞。
自由讀，（抽）說(shuō)說(shuō)理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？
⑵ 看畫(huà)的人沒(méi)有……購(gòu)買(mǎi)。
抽讀，為什么這么讀？──學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。齊讀──誰(shuí)再來(lái)讀？
（我聽(tīng)到你花了大價(jià)錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)戴嵩的畫(huà)）誰(shuí)還想花更大的價(jià)錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)？抽讀──花了大價(jià)錢(qián)就一定買(mǎi)得到嗎？你是從哪體會(huì)到的？──太奇怪了，為什么這些人要這樣爭(zhēng)著去購(gòu)買(mǎi)？
（珍貴，受人喜愛(ài)，很多人……）
3、把自己的這些感受讀出來(lái)！配樂(lè)齊讀1～4小節(jié)。
4、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫(huà)家？
5、出示：
一會(huì)兒……一會(huì)兒……夸贊。
抽讀──點(diǎn)撥：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描，出示國(guó)畫(huà)圖理解詞義──現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什么（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的斗牛圖（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）？──3次引讀。
6、你聽(tīng)到了誰(shuí)的夸贊？
⑴ 趕緊當(dāng)當(dāng)商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊稱(chēng)贊這幅畫(huà)吧！
（自由讀）
⑵ 哪位小朋友先來(lái)稱(chēng)贊？（你是？）──誰(shuí)還想來(lái)稱(chēng)贊？（你是？）──我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊。
7、拓展：小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在看戴嵩畫(huà)畫(huà)，你會(huì)怎么稱(chēng)贊？
（準(zhǔn)備：站起來(lái)，我們也來(lái)紛紛夸贊。）
8、讓我們帶著敬佩之情再讀1～4自然段，再去感受這位大畫(huà)家的著名吧。
四、拓展訓(xùn)練
有許多畫(huà)家以畫(huà)動(dòng)物而聞名，齊白石畫(huà)的蝦，徐悲鴻畫(huà)的馬，李苦禪畫(huà)的鷹，課后大家可以去收集這些畫(huà)家的畫(huà)欣賞欣賞。
五、復(fù)習(xí)字詞 規(guī)范寫(xiě)字
1、1～4自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶著新伙伴一起想考考你們呢。
2、你們看，這節(jié)課要我們寫(xiě)的生字寶寶和我們見(jiàn)面了，打招呼：“商 抹 價(jià) 決 錢(qián) 購(gòu)”。
3、仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字：商 抹 購(gòu) 。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇3
以下是關(guān)于《畫(huà)家與牧童》的教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思(一)
《畫(huà)家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
《畫(huà)家與牧童》教學(xué)反思(二)
《畫(huà)家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請(qǐng)小朋友朗讀畫(huà)家和小牧童說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物
《畫(huà)家和牧童》 教學(xué)反思(三)
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品，了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對(duì)“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫(huà)家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家?”
請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱(chēng)贊的話。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?通過(guò)品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇4
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”是我追求的最高教學(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材 說(shuō)學(xué)情 定目標(biāo)
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)流程 談教法 展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jī)A全力而研究。低年級(jí)的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
1、賞畫(huà)評(píng)畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì)說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì)畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的源泉。
2、以讀代講，感悟真諦 ：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
⑴ 讀課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
⑵ 初讀全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶ 精讀課文 學(xué)做真人：
① 在閱讀中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
a、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂，親手演示中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
b、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話，并結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫(huà)錯(cuò)了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受 體驗(yàn)源于深層次的思考。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪， 學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國(guó)的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià) 學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念。“你愿意學(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
3、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
⑴ 評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
⑵ 上網(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
⑶ 讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇5
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周?chē)娜恕＃?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱?huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱(chēng)贊”
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入 ：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
四、規(guī)范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè) 。
五、總結(jié)建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的著名畫(huà)家的作品。
第一課時(shí)
欣賞作品，導(dǎo)入新課
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。（板書(shū)：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫(huà)家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家）
朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著名的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
◆讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱(chēng)贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）
齊讀全文，總結(jié)課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫(huà)筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）
布置作業(yè)
自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
激qing導(dǎo)入，美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫(huà)家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
1.老師有激qing地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
鞏固生字，積累語(yǔ)言
1.出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”作業(yè)）
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類(lèi)。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)和不容易寫(xiě)好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫(xiě)“錢(qián)”“購(gòu)”二字）
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
展示、交流課外收集的資料
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
課外語(yǔ)文活動(dòng)
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
b 案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語(yǔ)、句段、練習(xí)題）
第一課時(shí)
讀題激趣，導(dǎo)入新課
1.仔細(xì)觀察老師板書(shū)課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
3.交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
1.第一遍：邊讀邊畫(huà)出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價(jià)錢(qián) 購(gòu)買(mǎi) 濃墨涂抹 和藹
批評(píng) 翹起 驅(qū)趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
寫(xiě)字練習(xí)，練中識(shí)字
1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么。
3.提出書(shū)寫(xiě)困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。（注意書(shū)寫(xiě)握筆姿勢(shì)）
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
課外作業(yè)
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫(huà)家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
朗讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫(huà)家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語(yǔ)，說(shuō)句子
1.出示詞語(yǔ)：購(gòu)買(mǎi) 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評(píng)
和藹 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2.用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由選詞語(yǔ)說(shuō)句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受。
預(yù)想反饋：
1.戴嵩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評(píng)大畫(huà)家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類(lèi)板書(shū)。
小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語(yǔ)段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫(huà)技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫(huà)技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說(shuō)真話、實(shí)事求是？
3.自選交流的方式，反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。
感情朗讀，運(yùn)用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫(huà)家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語(yǔ)。
用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)、寫(xiě)的字
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)ab案 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇7
【教具準(zhǔn)備】
1、powerpoint 課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個(gè)生字：戴 價(jià) 購(gòu) 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄、呆”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】提手旁的寫(xiě)法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文 感知大意 認(rèn)讀生字（12′） 1、（課前板書(shū)課題“畫(huà)家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫(huà)家是指的誰(shuí)？他畫(huà)什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫(huà)家和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5、請(qǐng)大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識(shí)其中的哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫(huà)牛最出名，主要畫(huà)了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫(huà)牛，畫(huà)的牛跟真的一樣。
⑵ 我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫(huà)的。
⑶ 我還知道有的畫(huà)家畫(huà)的動(dòng)物像真的一樣，人們都特別喜愛(ài)它們的畫(huà)。
4、自讀課文自學(xué)生字。
5、認(rèn)讀個(gè)別字，并說(shuō)出是怎么認(rèn)識(shí)的（墨價(jià)蠅批）。
6、討論認(rèn)記方法。熟字加偏旁：抹拱驅(qū)購(gòu)價(jià)批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰
1、（出示圖標(biāo)“展示臺(tái)”）小朋友們生字認(rèn)得快，寫(xiě)字也一定會(huì)很棒！下面是展示我們寫(xiě)字水平的時(shí)候了！（出示課件──要寫(xiě)的字：兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購(gòu)批評(píng)）仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字長(zhǎng)得像嗎？
2、哪位同學(xué)還記得寫(xiě)提手旁應(yīng)該注意什么呢？
3、小朋友們，請(qǐng)大家拿起筆，坐端正，把這四個(gè)字各寫(xiě)一遍。
4、還有哪些字長(zhǎng)的像？
5、這兩個(gè)字上邊都有一個(gè)小口，就像頭上頂著一臺(tái)電視機(jī)。上邊的口一定不能寫(xiě)大，寫(xiě)大了就會(huì)把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫(xiě)兄、呆）再把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？說(shuō)完后就和我們一起把每個(gè)字寫(xiě)兩遍吧。
7、評(píng)價(jià)展示：購(gòu)。
8、再寫(xiě)一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫(xiě)得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫(xiě)直。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、“兄”和“呆”
5、寫(xiě)字。
6、自由發(fā)言，及時(shí)反饋。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟（15′） 1、（出示生字課件生字：戴價(jià)購(gòu)墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來(lái)了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，它就會(huì)變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標(biāo)“我會(huì)讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對(duì)話比較多，大家說(shuō)想怎樣讀？
3、分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個(gè)同學(xué)一起，一個(gè)當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，分角色朗讀。看誰(shuí)當(dāng)?shù)南瘢?/p>
4、同學(xué)們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對(duì)大畫(huà)家的畫(huà)，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說(shuō)”得也大大方方。請(qǐng)問(wèn)，其他圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機(jī)指導(dǎo)贊嘆的語(yǔ)氣。
7、小朋友們，請(qǐng)你們看看課文中的插圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰(shuí)當(dāng)戴嵩？誰(shuí)當(dāng)牧童？全班同學(xué)讀商人和教書(shū)先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見(jiàn)這個(gè)小朋友讀書(shū)時(shí)作了個(gè)動(dòng)作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動(dòng)作？
11、“拱手”什么意思？
12、對(duì)！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請(qǐng)小朋友也一起拱拱手。（說(shuō)完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請(qǐng)你們先說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文后，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
14、總結(jié)：同學(xué)們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學(xué)問(wèn)的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個(gè)有名的大畫(huà)家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 1、隨著教師的指示認(rèn)讀生字。
（如果課件沒(méi)做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機(jī)上的字讓學(xué)生認(rèn)讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書(shū)。
4、展示。
5、（讀商人和教書(shū)先生的話）
7、各自發(fā)表意見(jiàn)。
8、與老師一起學(xué)生讀書(shū)。
（讀到最后一個(gè)學(xué)生作拱手動(dòng)作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因?yàn)榇麽院軕M愧，非常感謝這個(gè)小牧童。
13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠(chéng)實(shí)，發(fā)現(xiàn)大畫(huà)家的問(wèn)題也敢說(shuō)出來(lái)。
⑵ 我最喜歡戴嵩。因?yàn)榇麽苑浅Ｌ撔模敢饴?tīng)別人的意見(jiàn)，連一個(gè)牧童的話都認(rèn)真聽(tīng)，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見(jiàn)。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇8
課題名稱(chēng)：《畫(huà)家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六組21課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫(xiě)“抹、拱、擠”3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
（一）提出問(wèn)題 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位大畫(huà)家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發(fā)生呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第21課《畫(huà)家和牧童》看看吧!教師板書(shū)（愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友可以跟老師一起寫(xiě)課題。）齊讀課題。
（二）交流學(xué)習(xí) 共同識(shí)字
1.正音
師：同學(xué)們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學(xué)們，誰(shuí)能通過(guò)讀讓鮮花開(kāi)放呢？（指名讀，檢查字音。）
生：購(gòu)、抹。
生：批。
……
師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！
(齊讀后鼻音生字。)
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？
師：同桌之間交流一下吧。誰(shuí)來(lái)與大家分享一下你的好辦法?
生：墨水很黑“墨”。
生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。
師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。
生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。
師：注意它的讀音是第三聲。請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生：拱。
師：你很善于動(dòng)腦，很會(huì)學(xué)習(xí)。
……
3.學(xué)習(xí)、檢查生字詞。
師：你會(huì)運(yùn)用它們嗎？誰(shuí)來(lái)組詞？
生：價(jià)錢(qián)、購(gòu)買(mǎi)、墨水。
生：和藹、批評(píng)。
生：蒼蠅、慚愧。
……
師：這些字在文中找到了新朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（同桌讀后，再開(kāi)火車(chē)進(jìn)行檢查。）
4.開(kāi)火車(chē)分段讀課文。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰(shuí)來(lái)試試？讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)的同學(xué)看著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。（遇到問(wèn)題停下來(lái)全班解決。）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出表?yè)P(yáng)。
（三）指導(dǎo)朗讀 讀中感悟
1.提出“著名”。
師：通過(guò)你的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家?
生：戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
師：這個(gè)句子說(shuō)得真完整，請(qǐng)坐。（板書(shū)：著名）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名？
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，就幫助我們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫(huà)家的句子。
生：自由讀一、二段。
師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？
3.學(xué)習(xí)感受戴嵩著名的句子。
（1）學(xué)習(xí)戴嵩作畫(huà)的句子。
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
②學(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。
師：這個(gè)句子中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)啊? 生：“濃墨涂抹”什么意思？
生：“輕筆細(xì)描”什么意思？
師：誰(shuí)能幫幫他們？
生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來(lái)畫(huà)畫(huà)，“輕筆細(xì)描”就是輕輕地畫(huà)畫(huà)。
師：能用自己的話來(lái)解釋?zhuān)x謝請(qǐng)坐。這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫(huà)中的的繪畫(huà)技法，代表了兩種不同的畫(huà)法，我們來(lái)欣賞一幅圖，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描？
生：（上臺(tái)指一指）。
師：讓我們邊畫(huà)邊讀吧！
師：有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)作就能體會(huì)出詞語(yǔ)的意思。
③再讀句子。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到戴嵩的畫(huà)技高超？
學(xué)生展示。
④教師范讀
師：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。你感受到了什么？
生：他畫(huà)得很用心。
生：他畫(huà)得很專(zhuān)心。
師：他“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這說(shuō)明他畫(huà)得快而熟練。
⑤學(xué)生展示
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到戴嵩的畫(huà)技高超？戴嵩畫(huà)畫(huà)是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫(huà)家呀!還有哪句話能體現(xiàn)出戴嵩的著名？
（2）感受“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。”
生：他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？
生：少了“一”和“就”。
師：你觀察的很仔細(xì)。讓我們一起讀讀吧。
（齊讀）
②通過(guò)比較感受戴嵩的畫(huà)很受歡迎。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這兩個(gè)句子的不同？
（指名讀）
師：老師聽(tīng)出點(diǎn)不同的感覺(jué)了，老師再來(lái)讀讀，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么？
生：如果沒(méi)有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫(huà)一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒(méi)有“一”和“就”，可能就變成掛出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間，人們才來(lái)觀賞。
生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫(huà)的畫(huà)。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到戴嵩的畫(huà)非常受歡迎。
師：女生試試。男生試試。
③練習(xí)說(shuō)話。
師：誰(shuí)能用“一……就……”說(shuō)一句話。
生：明星一出來(lái)就被記者盯上了。
生：媽媽一回家就馬上做飯。
生：我一放學(xué)就回家寫(xiě)作業(yè)。
……
④小結(jié)、齊讀
師：戴嵩的畫(huà)如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫(huà)家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”
生：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
師：從哪可以看出他很著名？
生：大家都爭(zhēng)著買(mǎi)畫(huà)。
生：大家都花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)畫(huà)。
師：只有一副《斗牛圖》大家都想買(mǎi)，誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這樣的情景。
生：（讀句子。）
師:大家爭(zhēng)著買(mǎi)戴嵩的畫(huà)。看來(lái)他真不愧是一位著名的畫(huà)家。
4.指導(dǎo)3－4節(jié)，體會(huì)夸贊的句子
師：這么著名的畫(huà)家，這么栩栩如生的一幅畫(huà)，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？
生：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
師：戴嵩的畫(huà)大家爭(zhēng)搶著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，這么一副惟妙惟肖的畫(huà)。誰(shuí)能通過(guò)夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫(huà)技高超吧。
生：（指名讀）
師：這牛從畫(huà)上出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（指名讀）
師：。我聽(tīng)出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。
生：（指名讀）
師：你這是發(fā)自?xún)?nèi)心由衷地夸贊。
（3）學(xué)習(xí)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”
師：這里有三個(gè)意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)。
師：同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀！同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)吧。生齊讀。
（4）學(xué)生夸。
師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作，你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢？
生：你畫(huà)得太棒了。
生：我要向你學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槲乙蚕矚g畫(huà)畫(huà)。
（5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫(huà)家呀。
（五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)“抹”。
師：詞語(yǔ)中的“抹”這個(gè)字是要求會(huì)寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字應(yīng)注意什么？
（1）總結(jié)方法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
生：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)先觀察結(jié)構(gòu)，再觀察這個(gè)字在田字格中的位置。
（師板書(shū)范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書(shū)空。）
（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
師：請(qǐng)?jiān)跁?shū)中田字格中描一遍寫(xiě)一遍。
（3）同桌互評(píng)。
2.學(xué)習(xí)“擠、拱”。
師：還有兩個(gè)帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結(jié)合剛才的方法，誰(shuí)來(lái)所說(shuō)怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生：寫(xiě)時(shí)要注意左小右大。
（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
師：相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫(xiě)的又正確又美觀。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）
（3）展示、點(diǎn)評(píng)。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫(huà)家（戴嵩），文中的牧童會(huì)怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的畫(huà)？又會(huì)有什么故事發(fā)生？下課后讀讀課文，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
課后反思：
字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)并練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動(dòng)運(yùn)用課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么我們的課就是有效的，就是對(duì)學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，我借助水墨畫(huà)幫助學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫(huà)，讓學(xué)生在畫(huà)中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時(shí)候，我出示了三個(gè)課外的詞語(yǔ)，先讀一讀，認(rèn)識(shí)它們，再練一練，試著用上它們，最后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出生動(dòng)的句子。學(xué)生由一開(kāi)始接觸詞語(yǔ)到最后運(yùn)用詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，就是積累運(yùn)用的過(guò)程，就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。
課后點(diǎn)評(píng)：
《這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，教師能通過(guò)讀書(shū)幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。通過(guò)體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超和感受?chē)^的人對(duì)他的夸贊來(lái)體會(huì)“著名”的含義；在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫(huà)面等方法來(lái)落實(shí)；識(shí)字方面以預(yù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在課上交流識(shí)字感受或注意的字音、字形。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇9
教材分析：
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
設(shè)計(jì)理念
1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章，閱讀過(guò)程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“語(yǔ)文課講得多，分析得多，是國(guó)際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更不能作過(guò)多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中入情悟理。《畫(huà)家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
4、體會(huì)畫(huà)家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
2、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)畫(huà)家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)策略：實(shí)施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語(yǔ)卡片,小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會(huì)畫(huà)家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)24課《畫(huà)家和牧童》（同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫(xiě)在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書(shū)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認(rèn)讀的字可以寫(xiě)在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專(zhuān)門(mén)叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說(shuō)一說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“斗牛圖”“畫(huà)錯(cuò)啦”）
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖。看看畫(huà)得怎么樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)默讀，標(biāo)出人們“稱(chēng)贊”的話。
看了大畫(huà)家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱(chēng)贊的？把人們稱(chēng)贊的話找出來(lái)畫(huà)上橫線
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，效果會(huì)更好。】
2、讀出人們“稱(chēng)贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會(huì)“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說(shuō)斗牛圖畫(huà)得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱(chēng)贊？）
從個(gè)別稱(chēng)贊到集體稱(chēng)贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀出稱(chēng)贊語(yǔ)氣的學(xué)生）
（2）讀教書(shū)先生的話，理解“畫(huà)活了”。
還有誰(shuí)稱(chēng)贊這幅畫(huà)了？
<1>指名讀一讀。
<2>讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，怎么讀才能“畫(huà)活了”？“哎喲，畫(huà)活了的感覺(jué)出來(lái)了”“老師聽(tīng)了你讀的話感到確實(shí)畫(huà)活了”（個(gè)別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫(huà)活了嗎”誰(shuí)能讀出畫(huà)活了的感覺(jué)？）
師生共同讀書(shū)；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書(shū)先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書(shū)先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)炸雷似的聲音，是什么聲音？誰(shuí)讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）
個(gè)別讀；集體讀；加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時(shí)是怎么說(shuō)的？
<2>大畫(huà)家是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？課文中是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（理解“和藹”）
個(gè)別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語(yǔ)氣。
5、讀牧童的話
牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)哪畫(huà)錯(cuò)了？（個(gè)別讀；自讀。）
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，老師是畫(huà)家，你是牧童，告訴老師哪兒畫(huà)錯(cuò)了？（體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫(huà)家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動(dòng)作讀；指著課件表演讀
用自己的話說(shuō)一說(shuō)戴嵩的畫(huà)哪兒畫(huà)錯(cuò)了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】
你從牧童指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書(shū)：細(xì)心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽(tīng)了牧童的話，怎么說(shuō)的？
（理解“指教”一般是誰(shuí)指教誰(shuí)呢？大人指教小孩），從這里可以體會(huì)到戴嵩的什么？板書(shū)：虛心
當(dāng)一下戴嵩，加上動(dòng)作連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的細(xì)心。】
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說(shuō)一說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書(shū)過(guò)程中的感受通過(guò)表情、動(dòng)作等有聲語(yǔ)言盡情地表達(dá)出來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。】
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
教寫(xiě)“抹、商”（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
1、同學(xué)們看看“抹 ”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、糾正學(xué)生寫(xiě)得不規(guī)范的或者寫(xiě)錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫(xiě)兩遍。
同樣教這個(gè)商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開(kāi)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫(huà)錯(cuò)啦 細(xì)心
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字，完成寫(xiě)字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對(duì)話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫(huà)家，細(xì)心的牧童，圍觀的人（商人和教書(shū)先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀田字格中12個(gè)“我會(huì)寫(xiě)”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么。
3、對(duì)于書(shū)寫(xiě)困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。（注意書(shū)寫(xiě)握筆姿勢(shì)）
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、寫(xiě)得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫(xiě)兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會(huì)）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說(shuō)一句話。
（1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊(duì)。
（2）變換人稱(chēng)造句（這里不需要對(duì)學(xué)生講出人稱(chēng)這個(gè)概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來(lái)就很高。春天一來(lái)到，小草就發(fā)芽了。
【通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通俗易懂，
并且通過(guò)層層遞進(jìn)式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，為說(shuō)一大段話積累語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個(gè)故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個(gè)故事。（注意：學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計(jì)意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復(fù)地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時(shí)要求學(xué)生試著口述，學(xué)生會(huì)非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時(shí)的口述就是對(duì)領(lǐng)悟的一種檢驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。】
七、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇10
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思一
《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神：
1、從課題入手，了解畫(huà)家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)家是怎么樣的人?學(xué)生說(shuō)：畫(huà)家是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。我追問(wèn)：會(huì)畫(huà)畫(huà)的人都能叫畫(huà)家嗎?學(xué)生笑著舉起了手：畫(huà)畫(huà)很本領(lǐng)的人才能叫畫(huà)家;畫(huà)畫(huà)很出名的人才能叫畫(huà)家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫(huà)家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫(huà)家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2、從“著名”入手，走進(jìn)畫(huà)家。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱(chēng)贊的話。同時(shí)用“一……就……”說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫(huà)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫(huà)家沉浸在大家的稱(chēng)贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：假如你是戴松，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴松說(shuō)出發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊：戴松，你真了不起;戴松，我為你驕傲!
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思二
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品，了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對(duì)“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫(huà)家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家?”
請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱(chēng)贊的話。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?通過(guò)品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇11
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)第一自然段引入
1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
2、詞語(yǔ)加油站 妙手丹青 活靈活現(xiàn) 出神入化
精美絕倫 惟妙惟肖 栩栩如生
上乘之作
3、你為自己加了多少油，說(shuō)說(shuō)自己記住的詞。
二、學(xué)習(xí)2－4段
1、讀讀課文2－4節(jié)，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？
a.戴嵩沉思片刻時(shí)，一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。
出示戴嵩的畫(huà)作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？
再指明讀，小組讀。
b. 教書(shū)先生和商人夸獎(jiǎng)畫(huà)作的語(yǔ)句。
指明讀，同桌讀。
c. 你也來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)吧！
這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。
戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、可就在大家紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)時(shí)，（出示圖）你看到了什么？
再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。
2、哪些人呆住了？他們?yōu)槭裁创糇×耍?/p>
3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對(duì)戴嵩有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？
a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”（引讀）
指導(dǎo)讀出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣。
b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。
4、文中的另一主角是牧童，你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的人
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：（ ）。
我想對(duì)牧童說(shuō)：（ ）。
5、戴嵩聽(tīng)從了牧童的建議，畫(huà)出了名副其實(shí)的《斗牛圖》
欣賞《斗牛圖》
此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點(diǎn)眼目、棕毛，傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢(shì)。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見(jiàn)畫(huà)家對(duì)生活的觀察細(xì)致入微，作品不拘常規(guī)、生意昂然，不愧為傳世畫(huà)牛佳作。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更具美感 ──《畫(huà)家和牧童》案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受畫(huà)家的豁達(dá)與小牧童的正氣。
第一課時(shí)
一、文化導(dǎo)入
（課始，在悠揚(yáng)的古樂(lè)聲中，緩緩打開(kāi)一幅幅流傳千古的名畫(huà)，教師配音介紹作者以及畫(huà)的意境。里面包括徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，最后定格于一張戴嵩的千古名畫(huà)《斗牛圖》上）
板書(shū)：戴嵩 發(fā)音。
引入課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的就是戴嵩與一個(gè)小牧童之間發(fā)生的一個(gè)故事——《畫(huà)家和牧童》，一個(gè)有名的畫(huà)家，一個(gè)小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。
反饋?zhàn)衷~：1、請(qǐng)生帶讀詞語(yǔ)2、解決其中“拱手”詞語(yǔ)的意思
2、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀
三、初步感知課文
1、同學(xué)們，在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中，你從課文中對(duì)戴嵩你知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解）
你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫(xiě)上了解他的？（學(xué)生再次讀課文）
2、出示句子：學(xué)生讀句子，問(wèn)：這句話寫(xiě)了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段
歸納原因：1、因?yàn)樗浅Ｓ忻?huà)也畫(huà)的好，
出示句子：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞
（1） 說(shuō)明他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好，板書(shū)“畫(huà)的好”一下子就把人們吸引住了。
（2） 并試著用上一......就......進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。
3、戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示句子：“沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒”
板書(shū)“畫(huà)得快”
出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說(shuō)話
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣
4、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書(shū)先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣
如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
一、感受“小牧童”
1、板書(shū)“小牧童”。在板書(shū)時(shí)，指明“牧”與“牡”的區(qū)別。并學(xué)會(huì)“牧童”與“木桶”的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的發(fā)音辨別
2、朗讀5－6段
要求：邊讀邊看看小牧童說(shuō)了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
（1）可見(jiàn)牧童非常膽大，那么看畫(huà)的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一聽(tīng)牧童這樣說(shuō)，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)）
（3）戴嵩聽(tīng)了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？
（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
指導(dǎo)讀出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
（6）此時(shí)此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）讀出戴嵩的致謝
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書(shū)了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
（師生合作讀）
（分角色讀）
（表演讀）
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對(duì)他們說(shuō)些什么？
三、完成課堂作業(yè)