小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計（精選16篇）

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇1

　　教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

　　學習目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二. 朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

　　（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領悟內容誦讀全文。

　　（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三總結課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會：

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

　　板書設計 ： 畫家 和 牧童

　　濃墨涂抹 和藹 喊

　　輕筆細描 慚愧

　　虛心 勇敢

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學重點】理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學方法】引導法、合作交流。

　　【教具學具】生字卡片。

　　【教學內容】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、導入新課

　　今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發生的事情？師設疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯系，那么在這篇課文里，他們之間發生了一件什么事情呢？”現在我們一起來學習這篇課文。

　　二、新課

　　1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認了嗎？

　　2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。

　　3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。

　　4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。

　　（師指導朗讀人物對話）

　　5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　6、對比感悟人物品質（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。

　　小結：我們已經體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

　　7、領悟課文，朗讀課文：

　　⑴　學習了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

　　⑵　帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

　　三、板書設計

　　21、畫家和牧童

　　人物：　　　　畫家戴嵩　　　　　　牧童

　　年齡：　　　　　大人　　　　　　　小孩

　　地位：　　　　　畫家　　　　　　　牧童

　　生活：　　　　　畫畫　　　　　　　放牛

　　品質：　　　　　謙虛　　　　勇敢、實事求是

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇3

　　一、基礎知識★

　　1.加一個偏旁，變成幾個新字，再組詞。

　　末      共     齊    比  （    ）

　　公      古     口    白  （    ）

　　2.從下列詞語中找出四組近義詞。

　　夸贊   慚愧   欣賞   著名   羞愧   觀賞   出名   稱贊

　　（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

　　（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

　　3.按課文內容填空。

　　戴嵩是   朝著名        。他的畫一掛出來，就有許多人                  。他的畫《斗牛圖》，商人稱贊是“               ”，教書先生說“只有                  。”可一位牧童卻說“            ！”牧童敢向大畫家提出意見，真是                     。

　　4.照樣子，寫句子

　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　一                  ，就                           。

　　（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒            ，一會兒                        。

　　二、拓展題★★

　　1.讀讀下列詞語，挑2個感興趣的詞語各寫一句話。

　　一下子    一會兒   一舉兩得   一心一意    一不小心

　　（1）                                                  

　　（2）                                                   

　　2.連一連

　　齊白石    徐悲鴻   李苦禪   黃胄    厲歸真

　　老鷹      蝦      馬      老虎      驢子

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇4

　　很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動.

　　1\關注字詞的教學.我在教學中力圖找到最佳方案幫助學生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設計了小資料讓學生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”先讓學生試著用自己已有的經驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。

　　2、關注朗讀訓練的過程：《新課標》提出尊重學生個性化的閱讀行為，提倡學生自主感悟、自主閱讀，是讓學生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學生在語文實踐的活動中，依據文本，憑自己已有的舊知去發現、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學中，我采用了不同方式，前面是讀議結合，讀悟結合，在后半部分是讀演結合，不僅停留在理解而是運用，培養學生想象能力和語文表達能力。體現讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學生理解和運用祖國語言文字的出發點和語文學習的目的。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流：

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵　看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。

　　⑸　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　⑹　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　3、有感情地朗讀課文：

　　⑴　小組合作朗讀課文。

　　⑵　小組派代表展示朗讀成果。

　　⑶　選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。　

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。　

　　2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。

　　二、朗讀感悟最后兩段

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　⑴　這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　⑵　戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然后作點評。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：

　　多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）、課前互動

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩個猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示課件）

　　你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎？

　　（二）、直接導入

　　今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發現了什么？

　　激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發生了什么事？請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

　　（三）、初讀課文，游戲識字

　　1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰？（課件）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

　　2、檢測：誰敢接受挑戰？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

　　3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

　　拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

　　4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

　　（1）（出示課件）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　（2）想想你還在哪里見過購字？ （出示課件）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧！

　　師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

　　（3）（出示課件）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（課件）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

　　小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

　　（四）、再讀課文，整體感知

　　生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

　　讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示課件，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

　　（五）、細讀課文，學習運用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

　　2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

　　3、贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

　　5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

　　（六）、表演朗讀，隨文識字

　　過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

　　1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

　　2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

　　3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

　　4、小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？

　　5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！

　　（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

　　（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

　　（七）、總結課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

　　師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

　　（八）、梳理規律，指導寫字

　　學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

　　1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（課件）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么？

　　3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）

　　5、書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

　　6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

　　（九）、總結本課的收獲

　　學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　購

　　（畫家拱手的圖片） 拱

　　擠 （牧童的圖片）

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇7

　　在有效練習中豐富語言積累

　　——《畫家和牧童》課堂練習設計

　　[設計內容]　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這里設計的是本文教學中的課堂練習設計。

　　[設計理念]　　《語文課程標準》中明確指出語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”而課堂練習又是教學過程中不可缺少的一環，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋，好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質效。因此我們可以利用有效的課堂練習來達到豐富語言積累的目的。

　　[活動目標]　　通過有層次的課堂練習，訓練學生的思維，激活學生感悟的情愫，并在“讀、學、說、用”中積累語言。

　　[活動過程]

　　一、品析鑒賞中積累語言

　　分析《畫家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側面來寫戴嵩的著名、畫技的高超，從而為后半部分寫他的謙虛謹慎和牧童的敢于挑戰權威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關鍵詞句來設計練習以達到突破重難點和積累語言的目的。

　　1、課件出示句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

　　師：你體會到了什么？

　　生：說明他的畫很受歡迎，畫畫得很好！

　　師：如果我說：“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

　　生：沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎，可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。

　　師：說得很好！請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。

　　2、課件出示句子：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

　　師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好？

　　生：“沒有不、爭著、花大價錢”體現了戴嵩的畫很受歡迎。

　　師：請你讀出畫受歡迎。

　　生有感情地讀，重讀“沒有不、爭著、花大價錢”。

　　師：請你結合上一句的關聯詞“一…就…”，來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應？

　　看畫的人一_____________，就_____________。

　　有錢的人一_____________，就_____________。

　　生：看畫的人一看到戴嵩的畫，就點頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。

　　（這兩個練習設計緊扣文本，學生從感悟關鍵詞，活用關聯詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超）

　　二、看圖說話朗讀促悟

　　課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時嫻熟的技藝的：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”讀完這句，學生質疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細描”。針對這個問題，教師不是生硬地讓學生去對這兩個詞語進行字面的解釋，而是非常精妙地通過再現畫家作畫的過程來準確地讓學生把握并運用這兩個詞語。

　　師：看老師怎么畫？（先重筆畫出荷葉的邊，然后輕筆細描出荷葉的葉脈）。

　　師：老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的？請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。

　　生：老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會兒輕筆細描出荷葉的脈，很快就畫成了荷葉圖。

　　師：你觀察得很仔細，也說得很完整。你能將對這兩個詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫的方法不同，讀也有所區別。

　　生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細描”輕讀。

　　（這個練習設計，雖然沒有讓學生動筆去填空或連線，但是老師一幅巧妙的簡筆畫，讓學生從細致觀察、口頭表達、朗讀活動這三個環節中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點，而且為后文指導朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）

　　三、梯度練習拓展思維

　　學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。

　　面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人紛紛夸贊。

　　（1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　針對這個教學環節，老師首先創設情境，讓學生扮演角色，走進文本。之后，又通過朗讀排演創造性地活化了文本，進一步深化了對課文的理解。學到這里本可就此打住，但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊，而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊，便留下了一個可以讓學生自由想象還有誰，這個人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設計了以下具有層次性的練習以提高學生的語言積累能力：

　　師：除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人中還會有誰在夸贊？

　　生：官員、戴嵩朋友、親人等。

　　師：商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，__________！”）

　　生：畫得太像了，畫得太像了，簡直跟真的一樣！

　　生：畫得太像了，畫得太像了，真是太逼真了！

　　師：出示詞語（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現），將這些詞語帶入句中，自由練說。

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是栩栩如生！

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是惟妙惟肖！

　　師：你夸，他夸，商人夸，教書先生夸，所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊？

　　生：稱贊、贊揚。

　　師：你還知道哪些詞語呢？

　　生：贊口不絕、表揚。

　　師：誰來說說這個句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是_________！”_____。

　　生：畫得太像了，畫得太像了，這真是活靈活現！一位戴嵩的朋友贊口不絕。

　　（整個環節的設計充分體現練習設計的層次性，使學生從簡到繁，從易到難，步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內的知識，開拓了學生的思維，積累并運用了語言，以達到提高學生語文能力的目的。）

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

　　一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

　　1、  能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、  從文中體會畫家和牧童的優秀品質，并有所啟發。

　　學習過程：

　　一、聯系學生實際，揭題導入  。

　　1、  板書課題：畫家和牧童

　　2、  從了解學生的愛好出發，領會什么人才稱得上是畫家。

　　3、  從學生的生活出發，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導語 ：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯，他們之間會發生什么故事呢？

　　1、  學生自由朗讀課文。

　　2、  反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什么故事？

　　3、  師生一起小結并板書：牧童批評畫家。

　　三、創設情境，進行文本對話。

　　導語 ：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、  學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、  指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導語 ：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、  學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應？

　　（學生抓詞抓句）

　　2、  師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導學生體會夸贊人的語氣、神態，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養學生的發散思維能力及表達能力。]

　　導語 ：在人們夸贊聲中，出現了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、  請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊  語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、  牧童出場，人們的反應如何？

　　（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、  在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態度？

　　（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

　　4、  請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導語 ：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

　　1、學生發表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

　　（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、  師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、  自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、  師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

　　4、  師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、  學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學生自由發表）

　　2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇9

　　【教材說明】

　　本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

　　結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。

　　一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　1、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣;

　　2、關鍵句子比較，以突出學習重點;

　　3、提供說話詞語，以豐富語言積累;

　　4、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　1、識字13個，寫字12個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

　　1、上節課，俺們初步學習了課文，認知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發生怎樣的故事呢?這節課俺們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　　1、情景1畫技高：

　　⑴　戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

　　⑵　指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　①　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶　引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷　出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸　感情朗讀一、二段。

　　2、情景2稱譽：

　　⑴　看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關內容。

　　①　說。

　　②　出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

　　⑵　假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神來之筆　出神入化

　　活靈活現　栩栩如生　鬼斧神工　妙筆生花

　　3、情景3勇敢批評和虛心接受：

　　1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。

　　2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

　　5、一句話小結，完成板書。

　　四、寫字指導

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右結構(左窄右寬)

　　【板書設計】

　　21 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦!”

　　虛心　　 勇敢

　　了不起

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，積累語言

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、能根據個人的體驗發表自己的見解。

　　重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　能根據個人的閱讀體驗發表自己的見解

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、（板書：畫家  牧童）齊讀；

　　（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

　　2、你發現了什么？猜猜老師為什么這樣寫？

　　3、學生自由發表看法。

　　（因為畫家是大人，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）

　　4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）

　　這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯系上下文自學生字新詞。

　　2、檢查反饋：

　　指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）　　

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹 

　　批評　　翹起　　驅趕  牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、品讀課文，理解人物

　　（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

　　1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）

　　2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）

　　還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）

　　3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。

　　（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關的語句。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。

　　（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　（4）改編句子，出示：

　　一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　一位教書先生一________，就___________________________________。

　　____________一________，就___________________________________。

　　（結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）

　　（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？

　　就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？

　　是啊，小牧童來了。現在“畫家”和“牧童”都出現在了我們面前。

　　問學生：你更喜歡誰？要求找出有關語句

　　1、小牧童的勇敢大膽，（ “畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。）          

　　觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）

　　懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）

　　要求讀出不同的語氣。

　　2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）

　　很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”）

　　戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。

　　（1）學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

　　（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

　　（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：

　　我想對戴嵩說：____________________。

　　我想對牧童說：____________________。

　　（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。

　　課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　四、 朗讀課文，領悟內容

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　（2）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導語言，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況

　　五、總結全文，拓展延伸

　　戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　板書設計：               畫家    和    牧童

　　著名          勇敢

　　技藝高        善于觀察

　　虛心          有禮貌

　　了不起

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

　　一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優秀品質，并有所啟發。

　　學習過程：

　　一、聯系學生實際，揭題導入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學生的愛好出發，領會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學生的生活出發，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯，他們之間會發生什么故事呢？

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。

　　三、創設情境，進行文本對話。

　　導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應？

　　（學生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導學生體會夸贊人的語氣、神態，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養學生的發散思維能力及表達能力。]

　　導語：在人們夸贊聲中，出現了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、牧童出場，人們的反應如何？

　　（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態度？

　　（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

　　4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

　　1、學生發表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

　　（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

　　4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學生自由發表）

　　2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇12

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。

　　一、析教材  說學情  定目標

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。

　　二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。

　　基于以上分析，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　在閱讀中積累和運用優美詞句，提升學生的語文素養。

　　2、能力目標：

　　促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。

　　二、說流程  談教法  展思想

　　“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：

　　1、賞畫評畫，走近畫家：

　　課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。

　　2、以讀代講，感悟真諦 ：

　　語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理：

　　⑴　讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程序，做到以學定教。

　　⑵　初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

　　⑶　精讀課文  學做真人：

　　①　在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創新：

　　a、創新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內行談內行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。

　　b、創新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。

　　創新之三、創設情景，深層感受   體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪， 學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。

　　②在閱讀中要有真實的收獲   豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。

　　③在閱讀要中有真實的評價    學會欣賞，學會評價是本課力求體現的評價理念。“你愿意學誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。

　　3、拓展延伸，走向生活：

　　課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：

　　⑴　評價身邊一個熟悉的人。

　　⑵　上網收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。

　　⑶　讀孔子的"三人行必有我師"的故事。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　4.培養收集資料的興趣和習慣。

　　a　案

　　課前準備

　　1.老師準備生字卡片。

　　2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　第一課時

　　欣賞作品，導入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　初讀課文，自主識字

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

　　2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

　　學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

　　◆讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　◆分角色讀好下面的內容。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

　　齊讀全文，總結課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　布置作業

　　自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。

　　第二課時

　　激qing導入，美讀課文

　　同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　1.老師有激qing地范讀課文。

　　2.學生分角色朗讀全文。

　　鞏固生字，積累語言

　　1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

　　2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）

　　3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業）

　　指導寫字

　　1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

　　2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

　　3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

　　4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

　　5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）

　　展示、交流課外收集的資料

　　1.小組內介紹自己收集的資料。

　　2.派代表在班內交流。

　　課外語文活動

　　收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

　　b 案

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

　　第一課時

　　讀題激趣，導入新課

　　1.仔細觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。

　　自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　字詞檢測，鞏固認讀

　　1.認讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字擴詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　寫字練習，練中識字

　　1.認讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　課外作業

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

　　第二課時

　　朗讀課文

　　同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細描　　批評

　　和藹　　翹起　　驅趕　　慚愧

　　2.用多種方法認讀詞語。

　　3.學生自由選詞語說句子。

　　自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學生說說閱讀感受。

　　預想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）

　　老師根據學生的發言分類板書。

　　小組合作，品讀課文

　　1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。

　　用游戲形式鞏固要求會認、寫的字

　　《畫家和牧童》教學設計ab案 來自第一范文網。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇14

　　一。揭題，初讀課文

　　師：今天我們繼續學習課文……（生齊讀課題）

　　師：很響亮，我仿佛看到了畫家和牧童。請你們再讀一遍。

　　師：生字沒有考到你們，那課文能不能流利的讀下來呢？

　　生默讀課文

　　二。精讀課文第五自然段

　　師：大畫家花了一幅畫，大家紛紛夸贊，小牧童竟然說……？（出示：畫錯啦）

　　師：這牧童是擠進來的，怎么說的？（喊）

　　指名學生讀句子。

　　大家喊得很認真，很著急。課文把這聲音比作什么？請大家在課文中把這句話用橫線畫出來。

　　（出示：這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。）

　　師：課文把這聲音比作什么？你來讀讀。

　　師：人們都呆住了，會說些什么？

　　三。精讀第一自然段

　　師：是啊，這大畫家畫的畫到底有多好，我們一起去看看吧。

　　指名讀：他的畫一掛出來就有很多人觀賞。

　　師：我一聽你這么說就知道他是個很著名的畫家。

　　用“一……就……”說話。

　　競拍并說為什么。

　　四。精度第二三四自然段

　　師：這樣絕妙之作師這樣畫出來的。同學們想看么？接下來，老師帶你們去看看大畫家師怎樣畫畫的。

　　師范讀：他一會濃墨涂抹一會輕筆細描。

　　師：什么師濃墨涂抹，什么師輕筆細描咱們一起去看看。

　　再讀：他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描。

　　看圖并用“一會一會”說話。

　　指名讀商人，教書先生的話。

　　生夸《斗牛圖》

　　五。精度第五自然段

　　師：聽了牧童的話怎么說齊讀。

　　指名讀

　　男女生分角色讀

　　六。拓展，總結

　　戴嵩聽了牧童的話怎么說的

　　你有什么話想對戴嵩說

　　還有什么話也想對牧童說的

　　《畫家和牧童》說課材料

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。

　　二、說學情

　　本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數學生缺乏合作意識，不善于發表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。

　　三、說目標

　　由于學生生理，心理及語言能力的發展具有階段性特征，因此，語文課程標準根據不同學段學生的特點，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學生要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學習用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。

　　依據低年級的階段目標和學生特點，結合本課自身的特點，我確定本課的教學目標是：

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力，表達能力，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　新課標指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養學生的這種綜合能力出發，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優秀品質”作為教學重點。

　　教學難點便是要學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　四、說策略

　　新課標倡導積極自主，合作探究的學習方式。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的機會，讓學生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學習，自己感悟”的方法，引導學生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質，培養學生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學生的人文素養。

　　六、說板書

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質同樣優秀，整個板書既表達了文本的內涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　本課教學結束了，學生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現了以下理念：

　　一、引導發現，促使學生自主閱讀

　　《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導學生發現，使學生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發現的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內容，更引起學生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學習打好了基礎。

　　二、讀中促進運用

　　葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學我將讀寫結合，加強讀與寫的遷移，促使學生表達能力得到培養。

　　在教學“紛紛夸贊”部分時，我引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學第1自然段中，我引導學生模仿文本語言，練習用“一……就……”說話，這些都幫助學生運用了課文中典型的語言形式

　　在學生體會到人物品質后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。

　　三、激發想像，培養學生創造意識

　　葉圣陶先生說：“必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創造的源泉和基礎。教學中我引導學生想像“濃墨涂抹、輕筆細描”，不但促進了學生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學法；在“紛紛夸贊”部分的教學中，引導學生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學生的理解，更激發了他們的創造意識。

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇15

　　教學目標:

　　1,會認13個生字,會寫2個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同語氣.

　　3,理解課文內容,從人物的對話中體會畫家和牧童的優秀品質.

　　4,懂得要敢于提意見,也要謙虛謹慎,從中獲得生活的啟迪和教育.

　　教學重點:識字寫字;抓住言行,通過朗讀,想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質,有所啟發.

　　教學難點:結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

　　教學準備: 課件

　　教學時間:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,導入新課 設置懸念

　　1,板書課題《畫家和牧童》."畫家"寫得大一些,"牧童"寫得小一些.

　　2,看課題,你有什么發現

　　3,我們把擅長畫畫,畫畫得特別好的人稱為"畫家".舞跳得特別棒的人,我們稱他為什么 你還知道有什么"家"

　　4,咱們今天就一起來看看這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發生了什么事.

　　二,初讀課文 自主識字

　　1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子.在讀的過程中,把你認為最難讀的一個詞語寫在卡紙上,把認為最難讀的一句話劃下來,多讀幾次.

　　2,把學生認為難讀的詞語貼在黑板上,請小老師領讀.

　　注意:字音——慚cán愧,藹ǎi

　　擴詞——批,驅,蠅

　　動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺 ),抹,戴,翹,拱

　　聯系生活識字——平價商場,好又多購物中心,墨水瓶

　　3,出示學生認為難讀的句子,指導朗讀.

　　4,文中主要寫了哪些人物 你最喜歡哪個人 為什么

　　三,以讀促悟 學習1-4自然段

　　1,默讀課文1-4自然段,用筆劃出能體現戴嵩的畫畫本領很高的句子來.

　　2,交流.

　　(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

　　a ,從這句話中你體會到了什么

　　b,聽老師讀:"他的畫掛出來,有許多人觀賞."有什么不同嗎

　　c,用"一……就……"說一句話.

　　d,指導讀出贊嘆之情.

　　(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了.

　　a,從這句話中你又體會到了什么

　　b,理解"濃墨涂抹","輕筆細描".指導朗讀對比.

　　c,想象:他還會"一會兒……一會兒……"

　　(2)圍觀的人看了,是怎樣夸贊的

　　"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!"一位商人稱贊道.

　　"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"一位教書先生贊揚道.

　　a,誰能讀出商人稱贊的語氣 評價.全班齊讀.加上動作來讀一讀.

　　b,圍觀的只有商人和教書先生嗎 (不是)

　　e,如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊呢 指名說;想夸就站起來夸吧!

　　小結:這么多人,你一言我一語,這就是"紛紛夸贊".

　　3,設疑:大家對戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯了,這是怎么回事呢 我們下節課再來研究.

　　四,積累運用 夯實雙基

　　比較這兩句話中的"一":

　　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.(說明戴嵩的畫畫得好.)

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就畫完了.(說明戴嵩畫得很快.)

　　你們看,漢語中的"一"多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎

　　五,指導寫字 動腦動手

　　出示:抹,擠,拱,批評,決

　　(1)觀察體會:這幾個字有什么特點

　　(2)教師范寫:你們想讓老師指導寫哪個字 學生自由選擇.

　　(3)學生練習書寫,教師巡視指導.對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫得好的字.

　　第二課時

　　一,復習導入 鞏固舊知

　　二,以疑導學 品讀課文5,6自然段

　　(一)走近牧童

　　1,小牧童是個怎樣的人 讀一讀5—6段,找出有關的句子.

　　2,交流:

　　(1)"畫錯啦,畫錯啦!"一個牧童擠進來喊著.這聲音如同炸雷一樣,大家一下子都呆住了.

　　a,這個牧童的喊聲像炸雷一樣,誰來扮演牧童大聲地喊一喊.

　　b,圍觀的人聽了有什么表情 他們會想些什么呢 師讀生做表情.

　　(2)牧童指著畫上的牛,說:"這牛尾巴畫錯了,兩牛相斗的時候,全身的力氣卻用在角上,尾巴是夾在后腿中間的.您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子.你沒見過兩牛相斗的情形吧 "

　　3,小結:板書:會觀察 勇敢

　　4,讀一讀這句話,請你根據這句話的意思修改這幅斗牛圖.

　　(二)體會戴嵩的"虛心"

　　1,再次讀一讀5—6段,你又從中哪些句子中感受到戴嵩是個怎樣的人

　　2,交流.

　　這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:"小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦 "

　　原句去掉"和藹"和原句比較讀,理解戴嵩的虛心.

　　(2)"戴嵩聽了,感到非常慚愧.他連連拱手說:"多謝你的指教."

　　戴嵩說這句話時做了個什么動作 拱手是古代的一種禮節,什么時候會對什么人拱手呢 配上動作說這句話.做拱手的動作.

　　師隨機小結:這么著名的大畫家卻這么虛心接受小牧童的意見,多么令人敬佩呀!

　　三,自悟自得 敢于評價

　　讀了這篇課文,你想對戴嵩說些什么,想對牧童說些什么.

　　(出示填空"我想說")

　　我想對戴嵩說:( )

　　我想對牧童說:( )

　　四,回扣課題 總結欣賞

　　1,再看課題,現在你覺得老師這樣寫課題合適嗎 為什么 (教師重新寫"牧童",字的大小和"畫家"一樣大)

　　2,總結,欣賞.

　　欣賞戴嵩的《三牛圖》,《歸牧圖》,齊白石的《蝦》,徐悲鴻的《馬》等名畫.

　　板書設計: 畫家和牧童

　　畫家 著名 虛心

　　了不起

　　牧童 會觀察 勇敢

小學二年語文下冊：《畫家和牧童》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖   出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖  （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

　　師：看課題后你發現什么了嗎？（   ）猜猜老師為什么這樣寫。（    ）

　　師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（  ）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

　　師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

　　描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒” 來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒      一會兒       

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一  就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

　　師：哪些小朋友能用上“一    就    ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一       就       

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

　　生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）

　　師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結合，理解人物品質

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

　　師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（  ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（    ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（     ）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（     ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意      ”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴……）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心……

　　師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（      ）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（    ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！